Uuteen, vuoden 2017 taiteen perusopetuksen laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteisiin on sisällytetty improvisointia ja säveltämistä. Miten opettajat suhtautuvat improvisaatioon ja säveltämiseen? Ovatko opettajat itse saaneet tarpeeksi opetusta ja keinoja opettaa näitä oppilailleen? Improvisaatio ja säveltäminen Teimme kyselyn Kuopion konservatorion opettajille ja kävimme observoimassa soittotunteja, joissa improvisointia ja säveltämistä sisällytettiin opetukseen. Tässä artikkelissa kokoamme tekemiämme havaintoja ja…
Jatka lukemistaMuusikko ja lukivaikeus – toimiva yhtälö?
Soittajien keskuudessa ilmenee lukivaikeutta siinä missä koulumaailmassakin. Kuitenkaan aiheesta ei kuule puhuttavan niin musiikkioppilaitoksissa kuin ammattipiireissäkään, vaikka lukivaikeudella on merkittävä vaikutus muusikkouteen. Mitä on lukivaikeus? Lukivaikeus lasketaan yhdeksi oppimisvaikeuksista. Erilaisia oppimisvaikeuksia on arviolta noin 20% lukemaan opettelevista ja lukivaikeus on niistä kaikkein yleisin. (Hasu 2011.) Se on neurologinen, kielellisen kehityksen häiriö, joka säilyy koko elämän…
Jatka lukemistaVerkko-opetuksen mahdollisuudet perinteisen kitaransoiton opetuksen tukena
Teknologia kehittyy koko ajan ja sitä hyödynnetään joka alalla. Opettajat ja oppilaat ovat siirtyneet tietokoneisiin, tabletteihin ja digitaalisiin tauluihin opetustilanteissa. Verkko-opetus on kasvattanut suosiotaan, sillä se on ollut mahdollista toteuttaa jo monta vuotta. Käytännössä verkko-opetuksella tarkoitetaan internetin tarjoamien palvelujen käyttöä ja soveltamista opiskelussa ja opettamisessa (Nikupeteri, 2014, 10). Miten verkkoympäristöjä hyödynnetään tällä hetkellä musiikinopetuksessa ja miltä…
Jatka lukemistaUusia toimintatapoja musiikin perusteisiin
Voiko musiikin perusteiden tunnilla olla hauskaa? Onko kynä ja paperi ainut oikea tapa lähestyä musiikin perusteita? Onko musiikin perusteisiin liittyviä oppimispelejäkin olemassa? Miten älypuhelimista olisi hyötyä musiikin perusteiden opetuksessa? Voiko musiikin perusteiden tunneilla soittaakin? Tämän tyyliset perinteiset ja hieman tuoreemmatkin kysymykset ovat paljon pinnalla, kun puhutaan musiikin perusteiden opetuksesta nykypäivänä. Oppilaitoksesta riippuen musiikin perusteiden opetuksessa…
Jatka lukemistaIstutaan ja lauletaan – tarvitseeko muskariopettaja materiaaleja?
Erilaisilla varhaisiän musiikinopetusta tarjoavilla toimijoilla käytettävät materiaalit saattavat vaihdella toisistaan paljon laadultaan ja määrältään. Halusimme selvittää, mikä on materiaalien merkitys varhaisiän musiikinopetuksessa paitsi opetuksen, myös opettajan kannalta. Materiaaleilla käsitämme soittimiston, oheistarvikkeet (huivit, pallot..) sekä opetustilan. Selvitimme asiaa myös työhyvinvoinnin näkökulmasta. Haastattelimme artikkeliin neljää erilaisissa työympäristöissä toimivaa varhaisiän musiikinopettajaa, joiden mielipiteitä aiheesta kyselimme: Outi Peteri (Länsi-Pohjan…
Jatka lukemista
Uusi teknologia musiikin hahmotuksen opetuksessa
Elämme aikaa, jossa tietotekniikka on läsnä joka paikassa. Aika sen soveltamiselle musiikin kaltaisissa taitoaineisissa on nyt. Musiikin hahmottamisen opiskeluun liittyy taitoja, joita voidaan kehittää vain harjoittelun kautta. Tietokoneavusteista taitoharjoittelua on tehty vuosikymmeniä, mutta vasta 2010-luvulla yleistyneet kosketusnäytölliset tablettitietokoneet ja digitaalisten pelien suosio ovat antaneet lupauksen tietotekniikan potentiaalin valjastamisesta musiikin oppimisen arkeen. Olen kiinnostunut siitä, miten…
Jatka lukemistaSäveltäminen osana lapsen musiikkikasvatusta
Kielten opiskelussa lukeminen ja kirjoittaminen kulkevat käsi kädessä. Miksi musiikkia opiskeltaessa kirjoittaminen jää usein taka-alalle? Musiikkia opitaan lukemaan varhain, mutta harva kirjoittaa sitä sujuvasti vielä aikuisenakaan. Miksi näin? Kun seitsemänvuotiaina aloitamme peruskoulun ensimmäisen luokan, ryhdymme ensitöiksemme harjoittamaan lukemista ja kirjoittamista opettajamme johdolla. Tämä johtuu pitkälti siitä, että nämä kaksi toimintoa ovat vahvasti linkittyneinä toisiinsa ja…
Jatka lukemista