{"id":369,"date":"2015-03-16T07:23:45","date_gmt":"2015-03-16T07:23:45","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/?p=369"},"modified":"2017-05-09T10:02:13","modified_gmt":"2017-05-09T10:02:13","slug":"tableteilla-osaaviksi-opettajiksi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/archives\/369","title":{"rendered":"Tableteilla osaaviksi opettajiksi"},"content":{"rendered":"<p><em>Tableteilla osaaviksi opettajiksi \u00a0&#8211; \u00a0tablettien mahdollisuudet opettajiksi opiskelevien oman ammatillisen kasvun tukena ja oman opetusty\u00f6n v\u00e4linein\u00e4.<\/em><\/p>\n<p>Ammattipedagogiset toimintamallit nykyaikaisissa verkkoymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 (ATTE) \u2013hanke k\u00e4ynnistyi kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2013 Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisessa opettajakorkeakoulussa. ATTE-projektin tuotoksena syntyi mm. pedagogisia toimintamalleja. T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa kuvataan yht\u00e4 ATTE-mobiilioppimisen pilottikokeilua ja pedagogisen mallin soveltamista Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisen opettajakorkeakoulun lukuvuonna 2013-2014 Joensuun alueryhm\u00e4ss\u00e4 opiskelevien ryhm\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Mobiilioppimisen pilotin tavoitteena oli kokeilla ja kehitt\u00e4\u00e4 tableteille uusia k\u00e4ytt\u00f6mahdollisuuksia opettajaopiskelijoiden opetuksessa ja ohjauksessa, erityisesti ammatillisen kasvun ohjauksessa sek\u00e4 tuottaa toimivia ratkaisuja tablettien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n erilaisissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Opettajankouluttajan roolina t\u00e4ss\u00e4 pilotoinnissa oli tukea opettajaopiskelijaa ensisijaisesti oman (mobiili)oppimisensa n\u00e4kyv\u00e4ksi tekemisess\u00e4 sek\u00e4 mobiililaitteiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ottamisessa erilaisissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 moninaisten oppijoiden parissa. Kokeilun tuloksia on tarkoitus hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 ammatillisen opettajakorkeakoulun opetussuunnitelmaty\u00f6ss\u00e4 ja siin\u00e4 erityisesti opettajan ty\u00f6n osaamisalueiden uudelleen tarkastelussa ja p\u00e4ivitt\u00e4misess\u00e4 informaatioteknologiaosaamisen (digiosaamisen) ja uusien oppimisymp\u00e4rist\u00f6n suhteen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-content\/blogs.dir\/7\/files\/2015\/03\/Pilotointi.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-370 size-medium\" src=\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-content\/blogs.dir\/7\/files\/2015\/03\/Pilotointi-300x262.jpg\" alt=\"Pilotointi\" width=\"300\" height=\"262\" srcset=\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2015\/03\/Pilotointi-300x262.jpg 300w, https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2015\/03\/Pilotointi-200x174.jpg 200w, https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2015\/03\/Pilotointi.jpg 501w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><em><span style=\"color: #000000;font-family: Calibri\">Kuvio 1. Mobiilioppimisen pilotoinnin mallinnus. (ATTE-projekti 2013.)<\/span><\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pilotoinnissa pyrittiin hankkimaan k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4kokemuksia tableteista ja arvioimaan tablettien sopivuutta uudenlaisissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Tavoitteena oli hahmotella uusia mobiilioppimisen ratkaisuja \u201dplacen\u201d rakentamiseksi hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 sek\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4kokemuksia (opiskelijat) ett\u00e4 kehitt\u00e4j\u00e4kokemuksia (opettajankouluttaja) erilaisissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 (space).<em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/em><\/p>\n<p>Mobiilipedagogiikka on oppimisen ja opetuksen muoto, jossa erilaisten mobiililaitteiden avulla opitaan autenttisissa ymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. T\u00e4ll\u00f6in mobiilipedagogiikalle asettuu uusia haasteita: mobiilioppimisessa oppija on mobiili. Mobiililaitteet ovat ty\u00f6kalu, jolla pedagogisesti mielek\u00e4s oppimisprosessi ja pedagoginen strukturointi ulotetaan my\u00f6s autenttiseen ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n ja autenttisiin oppimistilanteisiin. (Salmia &amp; al 2013.)<\/p>\n<p>Tablettien k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 on kokeiltu aiemmin mm. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisen opettajakorkeakoulun opettajankouluttajan ty\u00f6ss\u00e4 ett\u00e4 opettajaopiskelijoiden oppimisprosessissa 4GEE-projektissa. Hankkeessa tehdyn raportin mukaan opettajankouluttajista moni ei ole osannut hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 tablettien monipuolisia k\u00e4ytt\u00f6mahdollisuuksia. (Olsonen 2013.) Uusien mobiililaitteiden k\u00e4ytt\u00f6 ei kiinnosta, jos k\u00e4ytt\u00f6\u00f6noton ohjaus j\u00e4\u00e4 ohueksi ja jos tukihenkil\u00f6n k\u00e4ytt\u00f6 puuttuu mobiiliteknologiaa k\u00e4ytett\u00e4ess\u00e4 ohjauksen arjessa.<\/p>\n<p>Tulevaisuuden tietokoneellisessa maailmassa el\u00e4minen (am. computional world) edellytt\u00e4\u00e4 ty\u00f6ntekij\u00f6ilt\u00e4 uudenlaista osaamista. Tulevaisuudessa el\u00e4mme globaalisti yhdistyneess\u00e4 maailmassa, jossa \u00e4lykk\u00e4iden koneiden ja systeeminen kasvu n\u00e4kyy jokap\u00e4iv\u00e4isess\u00e4 arjessamme. Kaikki ihmisen oleminen ja vuorovaikutus voidaan muuntaa dataksi, virtuaaliset verkostot ovat osa el\u00e4m\u00e4\u00e4mme ja muuttavat sit\u00e4, superstrukturoidut organisaatiot, uusi teknologia ja media tuottavat uusia muotoja my\u00f6s arvojemme luomiseen. Tarvitsemme uusmedialukutaitoa, er\u00e4\u00e4nlaista monilukutaitoa, jossa yhdist\u00e4mme virtuaalista, visuaalista, tietoteknist\u00e4 ja kriittist\u00e4 lukutaitoa. (Institute for the Future for the University of Phoenix Research Institute 2011.) Meill\u00e4 on tutkimusten mukaan vallalla myytti nuorista diginatiiveista, jotka ovat luonnostaan taitavia tietotekniikan k\u00e4ytt\u00e4ji\u00e4. Nuoret tarvitsevatkin tietoteknisten taitojen lis\u00e4ksi my\u00f6s muita digiymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 tarvittavia taitoja. (Kasvi 2014.) N\u00e4m\u00e4 osaamiset voisivat liitty\u00e4 mm. yksil\u00f6n monilukutaitoon, oman oppimiseen ja oman oppimispolun rakentumiseen.<\/p>\n<p>Viime aikoina ammattipedagogisissa toimintamalleissa on tutkittu opettajan digipedagogista osaamista (T\u00f6yt\u00e4ri &amp; al 2014) eli sit\u00e4, miten opettaja tai ohjaaja osaa hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 nuorten digiosaamista ammatillisessa oppimisprosessissa. Edell\u00e4 mainitussa tutkimuksessa digipedagoginen osaaminen m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n ammattialaspesifiksi, pedagogiseksi, tieto- ja viestint\u00e4tekniseksi osaamiseksi, persoonallisiksi ominaisuuksiksi ja toimintaymp\u00e4rist\u00f6iksi. (T\u00f6yt\u00e4ri &amp; al 2014). Digiosaamisessa yhdistyv\u00e4t siis luontevasti tietotekniikan k\u00e4ytt\u00f6, pedagogiikka ja moninaiset oppimisymp\u00e4rist\u00f6t. Voidaankin ajatella, ett\u00e4 tablettien k\u00e4ytt\u00f6 ja mobiilioppimisen hy\u00f6dynt\u00e4minen opetuksessa ovat siten my\u00f6s osa opettajan digiosaamista ja digioppimista.<\/p>\n<p>Ammatillisen opettajankoulutuksen opetussuunnitelma perustuu oppimisk\u00e4sitykseen, jonka taustalla ovat vuorovaikutuksellinen k\u00e4sitys ihmisen ja h\u00e4nen ymp\u00e4rist\u00f6ns\u00e4 v\u00e4lisest\u00e4 suhteesta<em>, <\/em>pragmaattinen ja konstruktiivinen k\u00e4sitys tiedosta, sek\u00e4 humanistinen ihmisk\u00e4sitys. Yksi opettajan ty\u00f6n osaamisalue on uuden teknologian osaaminen, joka tarkoittaa \u201dopettajan taitoa ja tahtoa hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 uuden teknologian tarjoamia mahdollisuuksia oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen kehitt\u00e4misess\u00e4 ja kyky\u00e4 kehitt\u00e4\u00e4 teknologian k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 oppimisessa, opetuksessa ja ohjauksessa pedagogisesti mielekk\u00e4\u00e4ll\u00e4<\/p>\n<p>tavalla.\u201d My\u00f6s nopeasti kehittyv\u00e4t tieto- ja viestint\u00e4tekniset ratkaisut mahdollistavat uudenlaisten oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen rakentamisen opettajan ty\u00f6ss\u00e4. T\u00e4m\u00e4 haastaa<\/p>\n<p>opettajia digipedagogisen osaamisensa jatkuvaan kehitt\u00e4miseen monenlaisissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4.\u00a0 Opettajuuden l\u00e4hitulevaisuuden kehitt\u00e4misty\u00f6n haasteena on my\u00f6s sellaisten ymp\u00e4rist\u00f6jen kehitt\u00e4minen ja k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n otto, joissa itsen\u00e4isen tiedon etsimisen ja prosessoinnin lis\u00e4ksi mahdollistuvat erilaiset ohjaukselliset ja yhteistoiminnalliset ty\u00f6skentelytavat. (Ammatillinen opettajakorkeakoulu 2012.)<\/p>\n<p>Mobiilioppimisessa on k\u00e4ytetty monia l\u00e4hestymistapoja tai pedagogisia malleja, mm. case-pohjaisia malleja, tutkivaa oppimista, mobiilibongausta, reflektiivist\u00e4 toiminnallista mallia ja ty\u00f6vaiheiden tai prosessin opettelun mallia (Salmia &amp; al 2013.)\u00a0 Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisen opettajakorkeakoulun opetussuunnitelmaan ja mobiilioppimisen toteuttamiseen liittyen AEFIRIP- malli toimii hyvin mobiilipedagogisena l\u00e4hestymistapana opettajaopiskelijoiden mobiilioppimisen kokeilussa autenttisissa opetuksen, ohjauksen ja oppijan oman ammatillisen kasvun tilanteissa. Mallin nimi tulee sanoista activating (aktivointi), externalisation (ulkoistaminen), focusing (fokusointi), interpretation (tulkinta) reflection (reflektio)ja information processing (informaation prosessointi). AEFIRIP-mallissa oppimisprosessi on oppijan aktiivista tiedonrakenteluprosessia mobiililaitteita hy\u00f6dynt\u00e4en. Oppija toimii vuorovaikutuksessa muiden oppijoiden ja ymp\u00e4rist\u00f6n kanssa. Oppimistilanteissa painottuu oppijan oman ohjauksen tarve oppimisprosessin eri vaiheissa. Mobiilien k\u00e4yt\u00f6n vahvuus onkin juuri oppimisen ohjauksessa ja oppimisprosessin tukemisessa. (Salmia &amp; al 2013.)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lukuvuonna 2013-2014 Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisessa\u00a0 opettajakorkeakoulussa opiskelevia\u00a0 mobiilioppimisen kehitt\u00e4misest\u00e4 kiinnostuneita opettajaopiskelijoita pyydettiin mukaan kokeileviksi k\u00e4ytt\u00e4jiksi t\u00e4h\u00e4n mobiilioppimisen pilottiin. Projektiin osallistui nelj\u00e4 opettajaopiskelijaa, joista kolmella oli k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 iPadit ja yhdell\u00e4 Windows-pohjainen tabletti. Opiskelijat k\u00e4yttiv\u00e4t tabletteja sek\u00e4 omassa opettajaksi opiskelussaan ett\u00e4 omien opiskelijoidensa ohjauksessa ja opetuksessa. Lis\u00e4ksi yksi oppimispiiri kehitti opettajan pedagogisena kehitt\u00e4misty\u00f6n\u00e4\u00e4n blogin mobiilioppimisesta.\u00a0 Yksi oppimispiirin opiskelijoista ty\u00f6skenteli It\u00e4-Suomen yliopistossa Koukku-hankkeen parissa, ja h\u00e4n huolehti opiskelijoiden kouluttamisesta mobiilioppimiseen.<\/p>\n<p>Kokeilussa haluttiin saada n\u00e4k\u00f6kulmia seuraaviin kysymyksiin:<\/p>\n<ul>\n<li>millaisia uusia mahdollisuuksia\/ pedagogisia malleja\/ oppimis- ja ohjausmenetelmi\u00e4 tabletit tarjoavat oppijoiden ohjaukseen ja ammatillisen kasvun tukemiseen?<\/li>\n<li>mitk\u00e4 ovat uusien mahdollisuuksien edut ja haitat \u2013 mit\u00e4 tarvitaan jotta tablettien k\u00e4ytt\u00f6 mahdollistuisi monipuolisesti?<\/li>\n<li>tarvittava henkil\u00f6st\u00f6 \u2013 keiden kanssa tehd\u00e4\u00e4n, tukihenkil\u00f6st\u00f6n tarve, tekninen tuki?<\/li>\n<li>\u201dhelppous\u201d mobiilien k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 oppimisen ohjauksessa?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Kysymysten avulla pyrittiin selvitt\u00e4m\u00e4\u00e4n my\u00f6s millaista tukea ja v\u00e4lineit\u00e4 tablettiohjaus edellytt\u00e4\u00e4 opettajilta ja opettajankouluttajilta.<\/p>\n<p>Pilotointimateriaalia ker\u00e4ttiin k\u00e4ytt\u00e4jien reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjojen, pedagogisen kehitt\u00e4misty\u00f6n ja teemoitettujen reflektiokeskustelujen kautta. Kokeiluun osallistuneet opiskelijat ty\u00f6stiv\u00e4t opettajankoulutuksen oppimisteht\u00e4vi\u00e4 tablettien avulla, he pitiv\u00e4t reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjaa mm. blogina ja tuottivat oman ammatillisen kasvun kuvauksensa ja portfolionsa tabletteja hy\u00f6dynt\u00e4en. Oppisen ohjaamisen opintojaksolla he k\u00e4yttiv\u00e4t tabletteja mm. oppimateriaalin valmistamiseen, oman ja vertaisopiskelijoiden opetuksen ja palautekeskustelujen videointiin sek\u00e4 omien opiskelijoidensa ty\u00f6ss\u00e4oppimisen ja taitojen oppimisen ohjaukseen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Pilotointiprosessin eteneminen<\/strong><\/p>\n<p>Kehitt\u00e4misprosessia ja pilotointia suunniteltiin syksyll\u00e4 2013. Ensimm\u00e4iset tabletit tulivat opiskelijoille marraskuussa 2013 ja viimeisin tammikuussa 2014. Opiskelijoiden oman oppimisprosessi oli jo siis hyv\u00e4ss\u00e4 vaiheessa ennen tablettien ottamista osaksi omaa ty\u00f6skentely\u00e4. Kun tabletit olivat olleet k\u00e4ytt\u00e4jill\u00e4 kuukauden, he vastasivat k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4kyselyn ensimm\u00e4iseen osaan. Kyselyss\u00e4 pyydettiin kokemuksia siit\u00e4<\/p>\n<ul>\n<li>millaista ohjausta k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t tarvitsevat tablettien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n otossa ja miksi<\/li>\n<li>miten k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t ovat hy\u00f6dynt\u00e4neet tabletteja omassa oppimisprosessissaan ja opetusty\u00f6ss\u00e4\u00e4n<\/li>\n<li>miten he aikovat hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 tabletteja<\/li>\n<li>mit\u00e4 muuta k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t haluavat sanoa tablettien k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 olemassa olevien kokemustensa pohjalta<\/li>\n<\/ul>\n<p>K\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t tarvitsivat <strong>opastusta tablettien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notossa<\/strong> melkein kaikessa mahdollisessa: perustoiminnoissa, k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4tilien luomisessa, tabletin perusk\u00e4yt\u00f6ss\u00e4, ohjelmissa, ty\u00f6kaluissa, tietojen siirt\u00e4misess\u00e4 ja tietoturvallisuusasioissa. Itseopiskelu sujui, mutta se vaati kohtuuttomasti aikaa, turhauttikin usein eiv\u00e4tk\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t p\u00e4\u00e4sseet hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4\u00e4n tabletteja niin nopeasti kuin olisivat halunneet. Tablettien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ottoon liittyi teknisi\u00e4 ongelmia, mm. jotkut ohjelmat eiv\u00e4t toimineet tableteissa eik\u00e4 opiskelijoilla ollut SIM-kortteja tableteissaan. Teknist\u00e4 tukea ei ollut pilottiprojektin puitteissa tarjolla.<\/p>\n<p>K\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t <strong>hy\u00f6dynsiv\u00e4t tabletteja<\/strong> ohjelmien kokeiluun, tiedonhankintaan, erilaisten materiaalien etsint\u00e4\u00e4n, muistiinpanojen tekemiseen ja jakamiseen toisille opiskelijoille. K\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t liittyiv\u00e4t erilaisille mobiilioppimisen sivuostoille ja blogeihin saadakseen tietoa ja menetelmi\u00e4 mobiilioppimisesta. K\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t tekiv\u00e4t opettajankoulutuksessa oppimispiirin oppimisteht\u00e4vi\u00e4 tableteilla, mm. google drivell\u00e4 ja pitiv\u00e4t reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjaa blogina, jota el\u00e4v\u00f6itettiin mm. kuvilla, videoilla, sarjakuvilla, musiikilla. Oppimisen ohjaamisen opintojaksossa he videoivat, k\u00e4yttiv\u00e4t valokuvaa ja erilaisia videoita havainnollistamaan omaa opetustaan. He videoivat ohjaus- ja palautetilanteita. He kuvasivat mm. opiskelijoidensa taitojen oppimista ja analysoivat em. videoita opiskelijoidensa kanssa. Videointia k\u00e4ytettiin my\u00f6s ty\u00f6ss\u00e4oppimisen ohjaamisessa. K\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t tekiv\u00e4t tableteillaan oppimateriaalia, jota hy\u00f6dynsiv\u00e4t omassa opetuksessaan.<\/p>\n<p><strong>Jatkossa <\/strong>k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t suunnittelivat tablettien edelleen hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4 mm. omassa opetusty\u00f6ss\u00e4\u00e4n, Moodle-ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4, ohjauksessa ja palautetilanteissa, ammattiosaamisen n\u00e4ytt\u00f6tilanteissa arvioinnin ja palautteen tukemisessa.<\/p>\n<p>K\u00e4ytt\u00e4jilt\u00e4 tuli muita kommentteja tablettien k\u00e4ytt\u00e4misest\u00e4:<\/p>\n<ul>\n<li>tabletti innostaa kokeilemaan itselle uusia opetus- ja ohjaustapoja<\/li>\n<li>tabletti kulkee hyvin mukana, on nopea ja monipuolinen laite kun tarvitsee etsi\u00e4 tietoa, ottaa yhteytt\u00e4 tai opettaa jotakin asiaa opiskelijalle<\/li>\n<li>selke\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4\u00e4, kevyt ja hiljainen, toimii monenlaisissa ymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 (mm. ty\u00f6matkoilla)<\/li>\n<li>videotykkiin kytkeminen toimii hyvin<\/li>\n<li>internet toimi hyvin 3G:ll\u00e4<\/li>\n<li>laitteen k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 ja mahdollisuuksia ei opi hetkess\u00e4 ja varsinkaan ilman laitetta kotioloissa<\/li>\n<li>kosketusn\u00e4ytt\u00f6 likaantuu helposti<\/li>\n<li>Sim-kortin puute haittasi tabletin k\u00e4ytt\u00f6\u00e4<\/li>\n<li>hankintahinnoiltaan viel\u00e4 kalliita<\/li>\n<li>windows-pohjaiseen tablettiin liittyen erillinen hiiri helpottaisi k\u00e4ytt\u00f6\u00e4, irrotettava n\u00e4pp\u00e4imist\u00f6 oli selke\u00e4, k\u00e4ytett\u00e4vyys hyv\u00e4, videoty\u00f6kalu oli, ei editointimahdollisuutta, miellekarttaohjelma olisi ollut tarpeellinen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Tablettien tuomia mahdollisuuksia <strong>oman opettajuuden ammatillisen kasvun<\/strong> n\u00e4kyv\u00e4ksi tekemiseen pohdittiin yhdess\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4jien kanssa mm. oppimisteht\u00e4vien palautteissa, pedagogisen kehitt\u00e4misty\u00f6n yhteydess\u00e4, oppimisen ohjaamisen palautekeskustelujen puitteissa sek\u00e4 portfolioty\u00f6skentelyyn liittyv\u00e4n itsearvioinnin kautta. Tablettipilottiin osallistujat olivat kokeneet tablettien mahdollistaneen heille uusien opetus-, ohjaus- ja arviointimahdollisuuksien kokeilemisen omassa opettajuudessaan ja omien opiskelijoidensa oppimisprosessin tukemisessa. <em>\u201d<\/em><em>Ja ennen kaikkea tabletin k\u00e4ytt\u00f6mahdollisuus koulutuksen puolesta mahdollisti mobiilioppimisen kehitt\u00e4misen osaltani kaikissa opintojaksoissa.\u201d <\/em>Digipedagogisen osaamisen n\u00e4k\u00f6kulma tuli my\u00f6s esiin opiskelijoiden omissa itsearvioinneissa :<\/p>\n<p style=\"text-align: left\"><em>\u201dKoen kuitenkin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 tieto- ja viestint\u00e4osaamisessa tiettyjen yksil\u00f6n viestinn\u00e4llisien tietojen ja taitojen sek\u00e4 ominaisuuksien osaamisesta kuten esiintymistaito ja vuorovaikutustaidot\u2026 Varsinkin verkko-opetus menett\u00e4\u00e4 paljon merkityst\u00e4, jos \u00e4\u00e4ni tai kuva puuttuu opetuksen aikana tai j\u00e4rjestelm\u00e4t\/laiteet eiv\u00e4t toimi. Hyv\u00e4 vuorovaikutteinen opetustilanne aikaansaa keskustelua, pohdintaa, ajatuksia, ideoita.\u201d<\/em><\/p>\n<p>\u00a0Opettajaopiskelijat olivat tunnistaneet omat kehittymishaasteensa uuden teknologian ja uusien oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen tuomille vaatimuksille omassa osaamisessaan: <em>\u201dJo alkusyksyst\u00e4 l\u00e4htien mobiiliteknologia oli mielenkiinnon kohteenani. Pyrin tekem\u00e4\u00e4n kaikki teht\u00e4v\u00e4t siit\u00e4 aihealueesta. Ennen pelottava ja tuntematon alkoi avautua. Aloitin mm. <\/em><em>blogin tekemisen.<\/em> He olivat tarttuneet n\u00e4ihin mobiilioppimisen kehittymishaasteisiin ja olivat l\u00e4hteneet oman osaamisensa ep\u00e4mukavuusalueille: <em>\u201d&#8230; <\/em><em>ja olen tyytyv\u00e4inen, ett\u00e4 olen itse\u00e4ni haastanut t\u00e4ll\u00e4 alueella. Alun kompastelujen j\u00e4lkeen mobiilimaailma on avautunut\u2026<\/em><em>\u201d<\/em> ja \u201d<em>My\u00f6s uuden tiedon hakeminen kehitt\u00e4misty\u00f6n aiheesta toi uutta n\u00e4k\u00f6kulmaa mobiiliteknologiaan ja opettamiseen.\u201d<\/em><\/p>\n<p>Opettajaopiskelijat kokivat oppineensa uudenlaisia toimintatapoja hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 mobiilioppimista omassa opetus- ja ohjausty\u00f6ss\u00e4\u00e4n.<\/p>\n<p><em>\u201dPedagogisen kehitt\u00e4misty\u00f6n avulla opin tunnistamaan pedagogisesti merkitt\u00e4vi\u00e4 ja ajankohtaisia\u00a0kehitt\u00e4miskohteita esim. mitk\u00e4 ovat mobiiliteknologiaan liittyv\u00e4t haasteet opetuksessa\u2026<\/em><em>\u201d <\/em>ja<em> \u201d\u2026merkityksellist\u00e4 kehitt\u00e4misty\u00f6h\u00f6n liittyv\u00e4ss\u00e4 prosessissa oli se, ett\u00e4 sai syventy\u00e4 entist\u00e4 enemm\u00e4n mobiiliteknologiaan ja opettamiseen liittyviin asioihin\u2026\u201d<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Mit\u00e4 pilotointi tuotti?<\/strong><\/p>\n<p>Mobiilioppimisen kokeilun perusteella tabletit ovat edelleen liian v\u00e4h\u00e4n hy\u00f6dynnetty v\u00e4line opettajan ty\u00f6ss\u00e4 vaikka ne soveltuvat hyvin opettajan ty\u00f6n toimintaymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n. Mobiilien avulla tuotetut oppimateriaalit toimivat monenlaisissa oppimistilanteissa ja erilaisissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Parhaimmillaan mobiilien k\u00e4ytt\u00f6 oppimisprosessissa mahdollistaa kaikkien oppimisprosessiin osallistuvien vaikutusmahdollisuuksia oppimissis\u00e4lt\u00f6ihin Tablettien avulla on mahdollista tuottaa uudenlaista vuorovaikutusta, osallisuutta ja jakamista niin opettajankouluttajan kuin opettajaopiskelijoiden ja heid\u00e4n opiskelijoidensa kesken. Siten tabletit mahdollistavat ja tukevat oppijoiden erilaisia oppimispolkuja. Tablettien (tai laajemmin kaikkien mobiilioppimisen v\u00e4lineiden) k\u00e4ytt\u00f6 mahdollistaa mm. oppijoiden aktiivisen osallisuuden, tiedonrakentumisprosessin n\u00e4kyv\u00e4ksi tekemisen, oman oppimisprosessin tarkastelun ja analysoinnin, reflektion. T\u00e4t\u00e4 kautta ne ovat tukemassa oppijan ammatillista kasvua opettajankoulutuksen aikana.<\/p>\n<p>Mobiilioppimisen v\u00e4lineisiin, toimintamahdollisuuksiin ja oman tietoteknisen osaamisen soveltamiseen on saatava ohjausta ennen niiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ottoa. Yht\u00e4 t\u00e4rke\u00e4\u00e4 kuin ohjaus itse v\u00e4lineen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ja olemassa oleviin ohjelmiin, on mobiilien k\u00e4yt\u00f6n perusteleminen pedagogisilla l\u00e4hestymistavoilla. Mobiilit ovat vain v\u00e4lineit\u00e4, jotka mahdollistavat pedagogisesti mielekk\u00e4iden ohjaus- oppimisprosessien soveltamisen aidoissa, moninaisissa toimintaymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4.\u00a0 Ehk\u00e4 tulevaisuudessa puhummekin opettajan digipedagogisesta osaamisesta, jossa nuo kaikki elementit yhdistyv\u00e4t luontevasti. (vr. T\u00f6yt\u00e4ri &amp; al 2014.)<\/p>\n<p><em>\u00a0JAMK, Ammatillinen opettajakorkeakoulu<\/em><br \/>\n<em>Kirsti V\u00e4nsk\u00e4\u00a0<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>L\u00e4hteet:<\/p>\n<p>Ammatillinen opettajakorkeakoulu, Opetussuunnitelman perusteet 2012. <a href=\"http:\/\/aokk.jamk.fi\/lomakkeet\/oppaat_suunnitelmat_ja_saannot\/index.html\">http:\/\/aokk.jamk.fi\/lomakkeet\/oppaat_suunnitelmat_ja_saannot\/index.html<\/a>). Viitattu 5.11.2014.<\/p>\n<p>Future Work Skills 2020. Institute for the Future for the University of Phoenix Research Institute 2011. <a href=\"http:\/\/www.iftf.org\/futureworkskills\/\">www.iftf.org\/futureworkskills\/<\/a>\u00a0 Viitattu 11.11.2014<\/p>\n<p>Kasvi, J.J.K. 2014. En\u00e4\u00e4 ei olla huipulla. KSML. 27.10.2014.<\/p>\n<p>Olsonen 2013: iPad opettajakouluttajan ty\u00f6v\u00e4lineen\u00e4.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/archives\/192\">https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/archives\/192<\/a>. Viitattu 11.11.2014.<\/p>\n<p>Salmia J., Michelson A., Nuuttila J, Siivola, L. &amp; Venho, P. 2013. Mobiiliopas 2. Mobiililla \u2013 luonnollisesti. HAMKin e-julkaisuja 23\/2013. H\u00e4meen ammattikorkeakoulu.<\/p>\n<p>T\u00f6yt\u00e4ri A., Kullaslahti J., &amp; Karento, H. 2014. Ammattikorkeakouluopettajien digipedagogisesta osaaminen. Esityslyhennelm\u00e4. AMK- ja ammatillisen koulutuksen tutkimusp\u00e4iv\u00e4t 6.-7.11.2014.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tableteilla osaaviksi opettajiksi \u00a0&#8211; \u00a0tablettien mahdollisuudet opettajiksi opiskelevien oman ammatillisen kasvun tukena ja oman opetusty\u00f6n v\u00e4linein\u00e4. Ammattipedagogiset toimintamallit nykyaikaisissa verkkoymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 (ATTE) \u2013hanke k\u00e4ynnistyi kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2013 Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisessa opettajakorkeakoulussa. ATTE-projektin tuotoksena syntyi mm. pedagogisia toimintamalleja. T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa kuvataan yht\u00e4 ATTE-mobiilioppimisen pilottikokeilua ja pedagogisen mallin soveltamista Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisen opettajakorkeakoulun lukuvuonna 2013-2014 Joensuun alueryhm\u00e4ss\u00e4 opiskelevien ryhm\u00e4ss\u00e4. &nbsp; Mobiilioppimisen [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[20],"tags":[],"class_list":["post-369","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-20"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/369","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=369"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/369\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":371,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/369\/revisions\/371"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=369"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=369"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/welhojaverkossa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=369"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}