{"id":951,"date":"2015-06-10T13:16:44","date_gmt":"2015-06-10T10:16:44","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/?p=951"},"modified":"2015-06-10T13:16:44","modified_gmt":"2015-06-10T10:16:44","slug":"varhaisian-musiikkikasvatuksen-tavoitteellisuuden-sailyminen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/2015\/06\/varhaisian-musiikkikasvatuksen-tavoitteellisuuden-sailyminen\/","title":{"rendered":"Varhaisi\u00e4n musiikkikasvatuksen tavoitteellisuuden s\u00e4ilyminen"},"content":{"rendered":"<p><strong>Kiinnostaako opettajaa? S\u00e4ilyyk\u00f6 tavoitteellisuus vuosienkin j\u00e4lkeen? Onko tavoitteellisuus t\u00e4rke\u00e4\u00e4 opettajille?<\/strong><\/p>\n<p><strong>Tavoitteellisuus varhaisi\u00e4n musiikinopetuksessa<\/strong><\/p>\n<p>Varhaisi\u00e4n musiikkikasvatuksen koulutuksessa tavoitteellisuus on yksi t\u00e4rkeimmist\u00e4 elementeist\u00e4. Tavoitteiden oppiminen ja soveltaminen kuuluu alan koulutukseen.\u00a0 Olemme itse alan opiskelijoina opetelleet tunti- ja kausisuunnitelmien tekoa alusta l\u00e4htien. Olemme huomanneet tavoitteellisuuden olevan t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ja merkityksellist\u00e4.<\/p>\n<p>Halusimme l\u00e4hte\u00e4 tutkimaan varhaisi\u00e4n musiikinopettajien tavoitteellisuutta, sill\u00e4 alalla on viel\u00e4 paljon ep\u00e4p\u00e4tevi\u00e4 opettajia. Kuitenkin varhaisi\u00e4n musiikinopettajan ty\u00f6 vaatii asiantuntemusta, eli koulutusta, ja ammattiin sitoutumista, jotta alalle asetetut tavoitteet t\u00e4yttyv\u00e4t ja opettaja voi kehitty\u00e4 omassa ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n (Marjanen 2009, 483).<\/p>\n<p>T\u00e4t\u00e4 artikkelia varten olemme tehneet kyselyn kokeneille varhaisi\u00e4n musiikinopettajille. Halusimme selvitt\u00e4\u00e4 kyselyn avulla, kuinka tavoitteellisuus s\u00e4ilyy vuosienkin j\u00e4lkeen. L\u00e4hetimme kyselyn s\u00e4hk\u00f6postitse eri puolille Suomea musiikkiopistoihin ja varhaisi\u00e4n musiikkikasvatuksesta vastaaville opettajille.\u00a0 Kyselyss\u00e4 pyrimme selvitt\u00e4m\u00e4\u00e4n vastaajien koulutustaustaa, tavoitteiden asettamista ja niiden t\u00e4rkeytt\u00e4 opetuksessa.<\/p>\n<p>Tuntien suunnittelu on yleens\u00e4 opettajan omalla vastuulla. Tavoitteet voidaan asettaa pidemm\u00e4lle, kuten esimerkiksi lukukaudeksi tai \u2013 vuodeksi, tai lyhyemm\u00e4lle aikav\u00e4lille, kuten yhdelle tai muutamalle oppitunnille (Hongisto-\u00c5berg ym. 1993, 177).<\/p>\n<p><strong>Varhaisi\u00e4n musiikkikasvatuksen tavoitteita<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Hongisto-\u00c5berg, Lindeberg-Piiroinen, M\u00e4kisen (1993, 176)\u00a0mukaan varhaisi\u00e4n musiikkikasvatuksen yleisi\u00e4 tavoitteita ovat:<\/p>\n<ol>\n<li>My\u00f6nteisen asenteen her\u00e4tt\u00e4minen musiikkia kohtaan<\/li>\n<li>Musiikin tiedollisten ja taidollisten valmiuksien luominen ja kehitt\u00e4minen<\/li>\n<li>Yksil\u00f6n kokonaispersoonallisuuden tasapainoinen kehitt\u00e4minen ja sosiaalisen kasvun edist\u00e4minen<\/li>\n<li>Suomalaisen kansanperinteen elvytt\u00e4minen ja s\u00e4ilytt\u00e4minen<\/li>\n<li>Luovan toiminnan s\u00e4ilytt\u00e4minen ja kehitt\u00e4minen<\/li>\n<\/ol>\n<p>My\u00f6nteinen asenne musiikkia kohtaan her\u00e4\u00e4 onnistumisen kokemuksilla ja el\u00e4myksill\u00e4. Opettaja voi luoda el\u00e4myksi\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4en erilaisia tuntia el\u00e4v\u00f6itt\u00e4vi\u00e4 materiaaleja, kuten valaistus ja musiikki tunnelman luojina. My\u00f6s teemojen konkretisointi esimerkiksi pehmolelujen tai muiden esineiden avulla auttaa lasta el\u00e4ytym\u00e4\u00e4n teemaan.<\/p>\n<p>Musiikillisten tavoitteiden, eli musiikin tiedollisten ja taidollisten valmiuksien luomisen ja kehitt\u00e4misen sis\u00e4llytt\u00e4minen tuntiin vaihtelee ik\u00e4ryhmitt\u00e4in. Jokaiselle ik\u00e4ryhm\u00e4lle on laadittu omat tavoitteet, joita sovelletaan tilanteen mukaan (Varhaisi\u00e4n musiikinopettajat Ry. 2013). Pienten lasten opetuksessa musiikilliset tavoitteet tuodaan tutuiksi leikinomaisin keinoin (Taiteen perusopetuksen musiikin laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman perusteet 2002). Lapsen kognitiivisten taitojen kehittyess\u00e4 musiikilliset tavoitteet tuodaan esiin selke\u00e4mmin ja niit\u00e4 aletaan harjoitella j\u00e4rjestelm\u00e4llisemmin. (Hongisto-\u00c5berg ym. 1993, 40-83.) Opitun asian mieleen palauttaminen sek\u00e4 muistaminen\/muisteleminen keskeisi\u00e4 asioita, kognitiivisessa oppimisessa oppija liitt\u00e4\u00e4 uutta tietoa aikaisempiin tieto- ja taitorakenteisiinsa. Musiikillisia tavoitteita ovat esimerkiksi musiikin elementteihin, esimerkiksi rytmiikkaan tutustuminen (Taiteen perusopetuksen musiikin laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman perusteet 2002).<\/p>\n<p>Musiikillisten ty\u00f6tapojen avulla voidaan my\u00f6s kehitt\u00e4\u00e4 persoonallisuutta ja edist\u00e4\u00e4 sosiaalista kasvua. Musiikkileikkikoulu on ryhm\u00e4toimintaa, jolloin lapsi oppii sosiaalisia taitoja, kuten toisen huomioon ottamista ja s\u00e4\u00e4nt\u00f6jen noudattamista. Opettaja voi kehitt\u00e4\u00e4 lasten persoonallisuutta yksil\u00f6llisell\u00e4 huomioinnilla ja arvostuksella. (Hongisto-\u00c5berg ym. 1993, 85.)<\/p>\n<p>Suomalainen kansanmusiikki unohtuu helposti uudemman musiikin my\u00f6t\u00e4. Varhaisi\u00e4n musiikkikasvattajan yksi merkitt\u00e4v\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 on opettaa perinteit\u00e4 uusille sukupolville, sill\u00e4 oman kulttuurin perinnemusiikin tunteminen on t\u00e4rke\u00e4\u00e4. (Hongisto-\u00c5berg ym. 1993, 19.) Tunteihin voi sis\u00e4llytt\u00e4\u00e4 kansanlauluja ja -loruja ja kokemuksemme mukaan kantele on yksi muskaritoiminnan k\u00e4ytetyimmist\u00e4 perinteisist\u00e4 soittimista.<\/p>\n<p>Luovuus on varhaisi\u00e4n musiikinopetuksessa t\u00e4rke\u00e4 elementti. Opettajalta vaaditaan luovuutta ja tilanneherkkyytt\u00e4 tuntien suunnittelussa ja toteutuksessa. Esimerkiksi tuntisuunnitelman muokkaaminen tilanteen mukaan ja lasten ideoiden spontaani sis\u00e4llytt\u00e4minen tunnin kulkuun edellytt\u00e4\u00e4 opettajalta luovuutta. (Hongisto-\u00c5berg ym. 1993, 172\u2013173.) Opettajan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on my\u00f6s rohkaista lapsia luovuuteen esimerkiksi sis\u00e4llytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 tuntiin erilaisia soitto- ja liikeimprovisaatioharjoituksia.\u00a0Opettajan t\u00e4rke\u00e4 ty\u00f6v\u00e4line onkin h\u00e4nen \u201dpersoonansa, arvomaailmansa ja musiikillinen min\u00e4kuvansa\u201d (Varhaisi\u00e4n musiikinopettajat Ry. 2013).<\/p>\n<p>Opetushallituksen laatiman taiteen perusopetuksen musiikin laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman perusteissa (2002) tavoitteet on ilmaistu tiiviimmin ja suppeammin kuin edell\u00e4 mainitussa l\u00e4hteess\u00e4:<\/p>\n<ul>\n<li>lapsi saa musiikillisia el\u00e4myksi\u00e4, valmiuksia ja taitoja, jotka muodostavat pohjan hyv\u00e4lle musiikkisuhteelle ja my\u00f6hemm\u00e4lle musiikkiharrastukselle<\/li>\n<li>lapsi kehittyy kuuntelemaan ja kokemaan musiikkia sek\u00e4 ilmaisemaan itse\u00e4\u00e4n musiikin keinoin.<\/li>\n<\/ul>\n<p>N\u00e4iden tavoitteiden lis\u00e4ksi Varhaisi\u00e4n musiikinopettajat Ry. (2013) asettaa tavoitteiksi my\u00f6s opetuksen esteettisyyden ja yhdess\u00e4 Musiikinopetus Suomessa (2007) kanssa lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen tukemisen. (Varhaisi\u00e4n musiikinopettajat Ry. 2013; Musiikinopetus Suomessa 2007.) Yhdistyksen mukaan pienten lasten opetuksessa on ensisijaisesti kyse lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen tukemisesta, kuin esimerkiksi korkealaatuisen taiteen tekemisest\u00e4 (Varhaisi\u00e4n musiikinopettajat Ry. 2013).<\/p>\n<p><strong>Tavoitteiden s\u00e4ilyminen<\/strong><\/p>\n<p>Olemme tutustuneet varhaisi\u00e4n musiikkikasvatuksen tavoitteisiin niin teoriassa kuin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 opiskellessamme alaa. Teimme oman tietoperustamme pohjalta kyselylomakkeen, jonka l\u00e4hetimme musiikkiopistoihin ja varhaisi\u00e4n musiikinopettajille ymp\u00e4ri Suomea laajan otoksen saamiseksi. Alun perin tarkoituksenamme oli ker\u00e4t\u00e4 vain kokeneiden, yli kymmenen vuotta alalla olleiden, kouluttautuneiden ammattilaisten vastauksia. Saimme kuitenkin vastauksia kohderyhm\u00e4mme ulkopuolisilta henkil\u00f6ilt\u00e4 ja p\u00e4\u00e4timme liitt\u00e4\u00e4 heid\u00e4n vastauksensa aineistoomme vertailukohdaksi. Halusimme selvitt\u00e4\u00e4, eri\u00e4v\u00e4tk\u00f6 tavoitteiden asettelu ja toteutus vastaajien kesken ja mitk\u00e4 ovat mahdollisia tekij\u00f6it\u00e4 erojen taustalla.<\/p>\n<p>Saimme kyselyn aineistoksi kelpaavia vastauksia kahdeksan kappaletta ja kaikki vastaajat olivat eri puolilta Suomea. Vastaajista kaikki, yht\u00e4 lukuun ottamatta, toimivat varhaisi\u00e4n musiikinopettajan teht\u00e4viss\u00e4 joko t\u00e4ysip\u00e4iv\u00e4isesti tai osa-aikaisesti. Alan tutkinnon oli suorittanut viisi kyselyyn vastannutta ja tutkintonimike vaihtelee sen mukaan, mist\u00e4 ja milloin vastaajat ovat valmistuneet. Vastaajista yksi parhaillaan opiskeli alan tutkintoa ja kaksi vastaajaa oli saanut jonkin muun kuin varhaisi\u00e4n musiikkikasvatukseen p\u00e4tev\u00f6itt\u00e4v\u00e4n koulutuksen.<\/p>\n<p>Kaikki vastaajat sanoivat varhaisi\u00e4n musiikinopetuksen tavoitteellisuuden olevan mielest\u00e4\u00e4n todella t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Tavoitteellisuuden t\u00e4rkeytt\u00e4 yksi vastaajista kuvasi n\u00e4in:<\/p>\n<p><em>\u201dKoska ilman tavoitteita t\u00e4t\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 pystyisi tekem\u00e4\u00e4n ihan kuka tahansa. &#8212; Kun muskareja pit\u00e4\u00e4 joku jota ei tavoitteet kiinnosta, se ruokkii nimenomaan niit\u00e4 k\u00e4sityksi\u00e4 muskareista mit\u00e4 ihmisill\u00e4 on. \u201dMutta teh\u00e4n vaan laulatte ja leikitte\u201d \u201dAi oot kipe\u00e4, no m\u00e4 voisin vaikka pit\u00e4\u00e4 sen muskarin ettei tarvi perua, k\u00e4vin puoli vuotta pianotunneillakin ala-asteella.\u201d \u201d<\/em><\/p>\n<p>Eli tavoitteet ovat juuri se ratkaiseva ero koulutetun ja ep\u00e4p\u00e4tev\u00e4n opettajan v\u00e4lill\u00e4.<\/p>\n<p>Jokaisen henkil\u00f6kohtaiset t\u00e4rkeimm\u00e4t tavoitteet vaihtelivat, mutta useamman vastaajan taholta mainittuja tavoitteita olivat muun muassa musiikin ilon her\u00e4tt\u00e4minen ja lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen tukeminen musiikin avulla. Kyselyst\u00e4 selvisi, ett\u00e4 varhaisi\u00e4n musiikinopettajan koulutuksen omaavien vastaajien tavoitteet vastasivat alalle asetettuja tavoitteita. Huomasimme my\u00f6s, ett\u00e4 vastaajien sen hetkinen ty\u00f6paikka vaikutti asetettuihin tavoitteisiin. Esimerkiksi seurakunnalla ty\u00f6skentelevien tavoitteisiin kuuluivat my\u00f6s muun muassa uskontokasvatus.<\/p>\n<p>Kyselyss\u00e4 selvisi my\u00f6s, ett\u00e4 yht\u00e4 lukuun ottamatta kaikilla vastaajilla tavoitteet olivat muuttuneet ajan my\u00f6t\u00e4. Vastauksista k\u00e4vi ilmi, ett\u00e4 tavoitteet olivat muuttuneet k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisemp\u00e4\u00e4n ja realistisempaan suuntaan. Er\u00e4s vastaajista kuvasi tavoitteiden muuttumista n\u00e4in:<\/p>\n<p><em>\u201d<\/em><em>\u2026E<\/em><em>n en\u00e4\u00e4 ota hirmuista pulttia ylivaikeista tavoitteista, vaan asetan tavoitteet oikeasti niin ett\u00e4 ne pystyv\u00e4t toteutumaan. Ja annan tavoitteiden toteutumiselle aikaa.\u201d<\/em><\/p>\n<p>Tavoitteet eiv\u00e4t ole siis \u201dkiveen kirjoitettuja\u201d, vaan niit\u00e4 voi ja tulee soveltaa tilanteen ja ryhm\u00e4n mukaan (Varhaisi\u00e4n musiikinopettajat 2013). Kaikkien vastaajien mielest\u00e4 my\u00f6s tavoitteiden asettamisessa ja toteutuksessa voi kehitty\u00e4 jatkuvasti, l\u00e4hinn\u00e4 kokemuksen kautta.<\/p>\n<h3><strong>Kirjoittajat: Sanni Yli-Pekkala &amp; Hanna Savolainen 2015, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu.<\/strong><\/h3>\n<p><strong>L\u00e4hteet:\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Hongisto-\u00c5berg, M. Lindeberg-Piiroinen, A. &amp; M\u00e4kinen, L. 1993 Musiikki varhaiskasvatuksessa, Hip hoi, musisoi!-k\u00e4sikirja. Fazer Musiikki Oy, Espoo.<\/p>\n<p>Marjanen, K. 2009. Musiikkipedagogi (AMK): P\u00e4\u00e4aineena varhaisi\u00e4n musiikkikasvatus. Teoksessa Musiikkikasvatus. N\u00e4k\u00f6kulmia kasvatukseen, opetukseen ja tutkimukseen. Toim. Louhivuori, J. Paananen, P. &amp; V\u00e4kev\u00e4 L. Suomen musiikkikasvatusseura &#8211; FiSMe r.y., Vaasa.<\/p>\n<p>Varhaisi\u00e4n musiikkikasvatus. 2007. Musiikinopettajat Suomessa. Viitattu 17.4.2015. <a href=\"http:\/\/www.musiikinopetus.fi\/fi\/jarjestelma\/varhaisian_musiikkikasvatus\">http:\/\/www.musiikinopetus.fi\/fi\/jarjestelma\/varhaisian_musiikkikasvatus<\/a><\/p>\n<p>Varhaisi\u00e4n musiikinopettajat Ry 2013. Viitattu 17.4.2015 <a href=\"http:\/\/www.vamory.fi\/\">http:\/\/www.vamory.fi\/<\/a><\/p>\n<p>Taiteen perusopetuksen musiikin laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman 2002. Opetushallitus. Viitattu 16.1.2015.\u00a0http:\/\/www.oph.fi\/download\/123013_musiik_tait_ops_2002.pdf<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Kiinnostaako opettajaa? S\u00e4ilyyk\u00f6 tavoitteellisuus vuosienkin j\u00e4lkeen? Onko tavoitteellisuus t\u00e4rke\u00e4\u00e4 opettajille? Tavoitteellisuus varhaisi\u00e4n musiikinopetuksessa Varhaisi\u00e4n musiikkikasvatuksen koulutuksessa tavoitteellisuus on yksi t\u00e4rkeimmist\u00e4 elementeist\u00e4. Tavoitteiden oppiminen ja soveltaminen kuuluu alan koulutukseen.\u00a0 Olemme itse alan opiskelijoina opetelleet tunti- ja kausisuunnitelmien tekoa alusta l\u00e4htien. Olemme huomanneet tavoitteellisuuden olevan t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ja merkityksellist\u00e4. Halusimme l\u00e4hte\u00e4 tutkimaan varhaisi\u00e4n musiikinopettajien tavoitteellisuutta, sill\u00e4 alalla on [&hellip;]<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on get_the_excerpt --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on get_the_excerpt --><\/p>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[7],"tags":[207,123,27],"class_list":["post-951","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-oppilatos-ja-opetussuunnitelma","tag-opetuksen-tavoitteellisuus","tag-opetussuunnitelmat","tag-varhaisian-musiikkikasvatus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/951","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=951"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/951\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":952,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/951\/revisions\/952"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=951"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=951"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=951"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}