{"id":937,"date":"2015-06-10T12:33:50","date_gmt":"2015-06-10T09:33:50","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/?p=937"},"modified":"2015-06-10T12:33:51","modified_gmt":"2015-06-10T09:33:51","slug":"laulunopettajan-ja-oppilaan-valinen-ystavyys-etu-vai-haaste","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/2015\/06\/laulunopettajan-ja-oppilaan-valinen-ystavyys-etu-vai-haaste\/","title":{"rendered":"Laulunopettajan ja oppilaan v\u00e4linen yst\u00e4vyys \u2013 etu vai haaste?"},"content":{"rendered":"

Opettajan ja oppilaan suhde on laulun yksil<\/strong>\u00f6<\/strong>opetuksessa aina jossain m<\/strong>\u00e4\u00e4<\/strong>rin l<\/strong>\u00e4<\/strong>heinen, mutta jos mukaan lis<\/strong>\u00e4<\/strong>t<\/strong>\u00e4\u00e4<\/strong>n viel<\/strong>\u00e4<\/strong> yst<\/strong>\u00e4<\/strong>vyys, miten se vaikuttaa opettamiseen <\/strong>\u2013<\/strong> vai vaikuttaako? Ent<\/strong>\u00e4<\/strong> vaikuttaa\u00adko tilanteeseen se, kumpi on ollut olemassa aiemmin, opetussuhde vai yst<\/strong>\u00e4<\/strong>vyys? Voiko siit<\/strong>\u00e4<\/strong> seurata jotain negatiivista, jos opettaja ja oppilas ovat my<\/strong>\u00f6<\/strong>s yst<\/strong>\u00e4<\/strong>vi<\/strong>\u00e4<\/strong>?<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Yst\u00e4vyydell\u00e4 tarkoitan t\u00e4ss\u00e4 tapauksessa l\u00e4hinn\u00e4 kaveruutta tai toveruutta, en syd\u00e4nyst\u00e4vyytt\u00e4 mutta en my\u00f6sk\u00e4\u00e4n nk. hyv\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n tuttavuutta. Onko yst\u00e4vyys opetussuhteessa pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n etu, vai onko siin\u00e4 my\u00f6s negatiiviset puolensa? Asettaako t\u00e4m\u00e4 ylim\u00e4\u00e4r\u00e4inen aspekti opetussuhteeseen jotain haasteita? Jotta t\u00e4m\u00e4 pohdinta ei sis\u00e4lt\u00e4isi vain henkil\u00f6kohtaisia mielipiteit\u00e4ni, keskustelin aiheesta nelj\u00e4n kokemusasian\u00adtuntijan kanssa. Heist\u00e4 kahdella on kokemusta asioista sek\u00e4 opettajana ett\u00e4 oppilaana, yksi on kokenut asian opettajan ja yksi oppilaan roolista.<\/p>\n

Opetussuhde ja yst\u00e4vyys<\/strong><\/p>\n

\u201dMit\u00e4 yst\u00e4vyys on? Se on yhdess\u00e4 viihtymist\u00e4, kunnioitusta, luottamusta, ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4, auttamista ja kaikkea sen tapaista. Yst\u00e4v\u00e4n kanssa voi yhdess\u00e4 nauraa vatsansa kipe\u00e4ksi tai sitten itke\u00e4 h\u00e4nen olkap\u00e4\u00e4\u00adt\u00e4ns\u00e4 vasten. Muista, ett\u00e4 yst\u00e4vyyssuhteista on huolehdittava. Yst\u00e4vyys on antamista ja ottamista. Anna aikaa yst\u00e4v\u00e4llesi ja ole tukemassa h\u00e4nt\u00e4, kun h\u00e4n tarvitsee tukea.\u201d (Rantanen 2006.)<\/p>\n

Hyv\u00e4\u00e4n opetussuhde on monellakin tapaa hyvin samanlaista kuin yst\u00e4vyys. Siihen kuuluu kaikki edell\u00e4 mainituista yst\u00e4vyyden m\u00e4\u00e4ritteist\u00e4: viihtyvyys, kunnioitus, luottamus, auttaminen ja joissain tapauksissa my\u00f6s itsens\u00e4 kipe\u00e4ksi nauraminen ja my\u00f6s se yhdess\u00e4 itkeminen vaikka opettajan ja oppilaan v\u00e4lill\u00e4 ei olisikaan yst\u00e4vyytt\u00e4. My\u00f6s opetussuhteesta tulee huolehtia ja sekin on antamista, ottamista ja tukena ole\u00admista. T\u00e4m\u00e4 todetaan my\u00f6s Opettajan eettisiss\u00e4 periaatteissa (2015).<\/p>\n

Mielest\u00e4ni suurin eroavaisuus opettajuuden, oppilaana olemisen ja yst\u00e4vyyden v\u00e4lill\u00e4 on siin\u00e4, miten pit\u00adk\u00e4lle nuo asiat vied\u00e4\u00e4n. Opettaja ei ole terapeutti vaikka h\u00e4nen tuleekin ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 jossain m\u00e4\u00e4rin niit\u00e4 asioita, mit\u00e4 oppilas k\u00e4y l\u00e4pi. Yst\u00e4v\u00e4k\u00e4\u00e4n ei ole terapeutti mutta yst\u00e4v\u00e4n\u00e4 olemiseen kuuluu toisen tukena oleminen paljon syvemm\u00e4ll\u00e4 tasolla kuin opettajuuteen. On enemm\u00e4n kuin suotavaa kertoa opettajalle, jos jokin asia vaikuttaa mielialaan, koska se silloin mit\u00e4 todenn\u00e4k\u00f6isimmin vaikuttaa my\u00f6s laulamiseen, mutta se k\u00e4y opettajalle liian raskaaksi, jos h\u00e4n ryhtyy huolehtimaan kaikkien oppilaidensa mielentervey\u00addest\u00e4. Olen my\u00f6s sit\u00e4 mielt\u00e4, ett\u00e4 vaikka toinen osapuoli olisi kuinka hyv\u00e4 yst\u00e4v\u00e4, opetustilanne tulee py\u00adhitt\u00e4\u00e4 itse asialle.<\/p>\n

Tony Dunderfeltin (2002, 56) mukaan ihminen viestii kanssaihmisten kanssa viidell\u00e4 eri tapaa. Tavallises\u00adti sanotaan, ett\u00e4 viestimme sanojen ja fyysisen olemuksen kautta, mutta Dunderfeltin mielest\u00e4 niist\u00e4 ilme\u00adnev\u00e4t my\u00f6s ajatuksemme, tunteemme ja tahtomme. Ihmisen viisi viestinn\u00e4n tasoa ovat siis: intuitiivinen eli ajatukset, suullinen eli sanat, tunteet, voima eli tahto sek\u00e4 koko fyysinen olemus. Samoin h\u00e4n kertoo, ett\u00e4: \u201dTodellinen kuunteleminen vaatii, ett\u00e4 meid\u00e4n on pienell\u00e4 tietoisella ponnistuksella kurottauduttava sano\u00adjen taakse ja niiden sis\u00e4\u00e4n ja samalla pystytt\u00e4v\u00e4 itse sis\u00e4isesti hiljaa, arvostelematta tai arvioimatta toisen puhetta. Tilan muodostaminen toisen kokemukselle vaatii siis psyykkist\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 meid\u00e4n puoleltamme.\u201d (Dunderfelt 2002, 44.)<\/p>\n

Ihmiset kommunikoivat toistensa kanssa siis muutenkin kuin sanallisesti ja edell\u00e4 mainittuja asioita voi soveltaa niin yst\u00e4vyys- kuin opetussuhteessakin. T\u00e4t\u00e4 silm\u00e4ll\u00e4 pit\u00e4en voisi siis ajatella, ett\u00e4 kun tuntee jo valmiiksi vastapuolen tavan kommunikoida, niin se on eduksi laulunopetuksessa. Mutta ent\u00e4 jos alussa onkin vain opetussuhde?<\/p>\n

Opettajasta yst<\/strong>\u00e4<\/strong>v<\/strong>\u00e4<\/strong><\/p>\n

Parikymppinen naislaulunopiskelija on yst<\/em>\u00e4<\/em>viens<\/em>\u00e4<\/em> kanssa lauantai-iltana laulamassa karaokea ja kokee onnistuneensa ensimm<\/em>\u00e4<\/em>ist<\/em>\u00e4<\/em> kertaa. My<\/em>\u00f6<\/em>h<\/em>\u00e4<\/em>isest<\/em>\u00e4<\/em> kellonajasta huolimatta h<\/em>\u00e4<\/em>n laittaa tekstiviestin laulun\u00adopettajalleen, koska haluaa kertoa onnistumisestaan jollekin, joka oikeasti ymm<\/em>\u00e4<\/em>rt<\/em>\u00e4\u00e4<\/em> asian merkitt<\/em>\u00e4<\/em>vyy\u00adden. H<\/em>\u00e4<\/em>n saa vastauksena kannustusta.<\/em><\/p>\n

Tuo laulunopiskelija olin min\u00e4 kymmenen vuotta sitten, jolloin aloitin tosissani laulamisen. Opettajani oli mies, joka ei ollut koskaan kouluttautunut laulunopettajaksi vaan oli itseoppinut luonnonlahjakkuus. Jo ensimm\u00e4isell\u00e4 laulutunnilla h\u00e4n kertoi, ett\u00e4 laulunopettamisen olevan hyvin henkil\u00f6l\u00e4ht\u00f6ist\u00e4, ett\u00e4 olisi aina k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4ni jos tulisi kysytt\u00e4v\u00e4\u00e4. Ajan kuluessa opetussuhde syveni yst\u00e4vyydeksi ja olemme ol\u00adleet yhteydess\u00e4 viel\u00e4 n\u00e4in vuosien j\u00e4lkeenkin, vaikka en h\u00e4nen oppilaansa en\u00e4\u00e4 olekaan. V\u00e4lill\u00e4mme vallitsi alusta asti tietynlainen hedelm\u00e4llinen avoimuus, joka oli eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4\u00e4 varsinkin silloin laulajan taipaleen alussa. Sain tukea aina, kun sit\u00e4 tarvitsin ja toisaalta oli helppo my\u00f6s kysy\u00e4 asioita ja kertoa, jos jokin asia ei miellytt\u00e4nyt tai toiminut. Yst\u00e4vyytemme ei silti koskaan vaikuttanut opetussuhteeseemme negatiivisesti. Periaate oli se, ett\u00e4 ensin ty\u00f6 ja sitten huvi ja vasta, kun tunti oli ohi, istahdettiin alas jutustelemaan sitten kaikesta muusta.<\/p>\n

Vuosia my\u00f6hemmin menin j\u00e4lleen laulutunnille ja kuten ensimm\u00e4isell\u00e4kin kerralla opettajasta ja minusta tuli j\u00e4lleen yst\u00e4vi\u00e4. Laulutunneista muodostui viikon kohokohta, kun sai ensiksi tehd\u00e4 sit\u00e4 mit\u00e4 rakastaa yli kaiken ja sen lis\u00e4ksi sai viett\u00e4\u00e4 aikaa ihmisen seurassa, jolla oli samanlaiset kiinnostuksenkohteet. Ys\u00adt\u00e4vyys on s\u00e4ilynyt opetussuhteen loputtua ja on v\u00e4ritt\u00e4nyt my\u00f6s ty\u00f6toveruuttamme.<\/p>\n

N\u00e4iss\u00e4 molemmissa tapauksissa opetussuhde alkoi ennen yst\u00e4vyytt\u00e4 ja ehk\u00e4 juuri t\u00e4m\u00e4n takia yst\u00e4vyy\u00adteemme liittyi alusta asti hyvin vahvasti aina musiikki. J\u00e4lkimm\u00e4inen opettaja kertoikin seuraavaa: \u201dUpeimpia hetki\u00e4 niin opetuksellisesti kuin yst\u00e4vyytemme kannalta ovatkin olleet yhteisiss\u00e4 projekteissa koetut upeat onnistumiset. Sek\u00e4 yhdess\u00e4 laulamisesta ett\u00e4 oppilaan musiikillisen ilmaisukyvyn puhkeami\u00adsesta syntyneet flow-kokemukset ovat olleet upeita el\u00e4myksi\u00e4.\u201d<\/p>\n

Yst<\/strong>\u00e4<\/strong>v<\/strong>\u00e4<\/strong>st<\/strong>\u00e4<\/strong> opettaja<\/strong><\/p>\n

Olen my\u00f6s ollut yst\u00e4v\u00e4ll\u00e4 oppilaana, jonka olen kokenut olevan haastavampaa kuin vieraalle opetukseen meneminen, koska totuttu asetelma yst\u00e4v\u00e4n kanssa muuttuu opetustilanteessa, se saa aluksi varuilleen. Sit\u00e4 tulee mietitty\u00e4 jo etuk\u00e4teen, mit\u00e4 toinen sanoo \u00e4\u00e4nest\u00e4 ja tekniikasta. Toki tilanne on sama aina, kun menee uudelle opettajalle, mutta ehk\u00e4 t\u00e4ss\u00e4 tilanteessa siin\u00e4 on viel\u00e4 jokin lis\u00e4ulottuvuus, koska se yst\u00e4v\u00e4 ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 aiemmin ole arvioinut tekemisi\u00e4si. Toisaalta sen alkuj\u00e4nnityksen j\u00e4lkeen yst\u00e4v\u00e4n opetukses\u00adsa on ollut eritt\u00e4in mukavaa ja olen kokenut kehittyv\u00e4ni silloin enemm\u00e4n kuin vieraalla opettajalla. T\u00e4m\u00e4 saattaa johtua siit\u00e4, ett\u00e4 yhteys on jo saavutettu eik\u00e4 toisen tapoja tarvitse opetella aivan alusta asti. Mah\u00addollisesti yst\u00e4v\u00e4n kanssa on jo ollut puhetta siit\u00e4, mill\u00e4 metodeilla oppilas oppii parhaiten, joten opettaja voi mietti\u00e4 jo niit\u00e4kin valmiiksi.<\/p>\n

Yksi kokemusasiantuntijani kuitenkin kertoi, ett\u00e4 h\u00e4nelle oli helpompi j\u00e4tt\u00e4\u00e4 harjoittelematta, koska opet\u00adtajana oli yst\u00e4v\u00e4, eik\u00e4 joku vieras auktoriteetti. Ei kuulemma tarvinnut n\u00e4ytell\u00e4 olevansa jotain muuta, kuin mit\u00e4 oikeasti on. H\u00e4nen p\u00e4\u00e4instrumenttinsa ei ollut laulu, vaan halusi laulutunneille harrastuksen ta\u00adkia. Voisi siis ajatella, ett\u00e4 motivaatio itse aiheeseen saattaisi vaikuttaa siihen, miten paljon sen eteen on valmis tekem\u00e4\u00e4n t\u00f6it\u00e4. Toisaalta samainen henkil\u00f6 mainitsi my\u00f6s, ett\u00e4 oli eritt\u00e4in helppoa kertoa, jos h\u00e4n ei ymm\u00e4rt\u00e4nyt hakemaani asiaa tai jos jokin opetusmetodi tai harjoite ei toiminut. Er\u00e4\u00e4ll\u00e4 toisella tuttaval\u00adla oli eritt\u00e4in huonoja kokemuksia siit\u00e4, kun h\u00e4n oli mennyt yst\u00e4v\u00e4lleen oppilaaksi. H\u00e4n kuitenkin arveli, ett\u00e4 t\u00e4ss\u00e4 oli osittain kyse siit\u00e4, ett\u00e4 opettaja oli ollut siihen aikaan ep\u00e4p\u00e4tev\u00e4 eik\u00e4 ammattietiikka ollut viel\u00e4 t\u00e4ysin muodostunut.<\/p>\n

Yst<\/strong>\u00e4<\/strong>v<\/strong>\u00e4<\/strong> oppilaana<\/strong><\/p>\n

My\u00f6s opettajan n\u00e4k\u00f6kulmasta katsottuna yst\u00e4vyys tuo oman lis\u00e4ns\u00e4 opettamiseen. Olen kokenut, ett\u00e4 ys\u00adt\u00e4vi\u00e4 on mukava opettaa, mutta ennen ensimm\u00e4ist\u00e4 tuntia olen j\u00e4nnitt\u00e4nyt ja hermoillut enemm\u00e4n kuin sil\u00adloin, jos tuleva oppilas on ollut t\u00e4ysin vieras ihminen. Ilmeisesti uusi tilanne saa varpailleen, oli sitten kummassa roolissa tahansa, mutta edelleen opettaminen on l\u00e4htenyt rullaamaan helpommin eteenp\u00e4in, kun vastassa on ollut tuttu ihminen. Mielest\u00e4ni on silloin helpompi olla rehellinen palautteen kanssa, kun tiet\u00e4\u00e4 jo hieman, mit\u00e4 toinen osaa ottaa vastaan. Toki tilanne on eri opetuksen yhteydess\u00e4 kuin yst\u00e4vien v\u00e4lisess\u00e4 keskustelussa ja kuten edell\u00e4 kerroin, opetettava saattaa j\u00e4nnitt\u00e4\u00e4 sit\u00e4, mit\u00e4 palautetta on tuleva. Koen kuitenkin, ett\u00e4 vieraan ihmisen kanssa pit\u00e4\u00e4 olla viel\u00e4 enemm\u00e4n tuntosarvet pystyss\u00e4, jotta osaa an\u00adtaa palautteen oikealla tavalla ja ett\u00e4 silloin ep\u00e4varmuus saattaa kest\u00e4\u00e4 paljon pidemp\u00e4\u00e4n kuin yst\u00e4v\u00e4n kanssa.<\/p>\n

Kolikolla on tietenkin my\u00f6s k\u00e4\u00e4nt\u00f6puolensa ja moni tuttavistani kertoi, ett\u00e4 tietyiss\u00e4 tilanteissa on vai\u00adkeampi antaa rakentavaa palautetta, jos vastapuoli on yst\u00e4v\u00e4. Silloin ei ehk\u00e4 osaa asetella sanoja niin, ett\u00e4 ei kuulostaisi kovalta tai ep\u00e4yst\u00e4v\u00e4lliselt\u00e4 ja helposti vain sivuuttaa jonkin sellaisen asian, johon muussa tapauksessa puuttuisi. On kuitenkin aina hyv\u00e4 muistaa se, ett\u00e4 joka tapauksessa yksi opettaja ei voi opet\u00adtaa oppilaalleen kaikkea vaan joku toinen opettaja saattaa osata esitt\u00e4\u00e4 asiansa oppilaalle ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4m\u00adm\u00e4ss\u00e4 muodossa kuin mit\u00e4 itse osaa, mutta ett\u00e4 jokaisella on silti jotain annettavaa jokaiselle oppilaalleen.<\/p>\n

Jokaisessa opetussuhteessa ihannetilanne on se, ett\u00e4 my\u00f6s opettaja oppii oppilaalta, mutta kun hyv\u00e4\u00e4n opetussuhteeseen lis\u00e4t\u00e4\u00e4n viel\u00e4 yst\u00e4vyyden tuoma luottamus vertaisoppiminen voi edet\u00e4 aivan uudelle ta\u00adsolle. Opettajan tulisi jatkuvasti kehitt\u00e4\u00e4 itse\u00e4\u00e4n ja yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 ammattitaitoaan ja parhaimmassa tapauksessa opettaja oppii l\u00e4heiselt\u00e4 oppilaaltaan omasta opettajuudestaan ja \u00e4\u00e4nest\u00e4\u00e4n.<\/p>\n

Haasteita<\/strong><\/p>\n

Opetusalan Ammattij\u00e4rjest\u00f6 on luetteloinut millaisia arvoja opettajalla tulisi olla ja millainen opettajan ammattietiikan tulisi olla (Arvot 2015; Opettajan eettiset periaatteet, 2015). Arvot ja ammattietiikan peri\u00adaatteet eiv\u00e4t ole ristiriidassa niiden arvojen ja etiikan kanssa, joita yst\u00e4vyys pit\u00e4\u00e4 sis\u00e4ll\u00e4\u00e4n, mutta kuten aiemmin on jo todettu, yst\u00e4vyyden takia n\u00e4it\u00e4 periaatteita voi olla haasteellisempaa noudattaa.<\/p>\n

Opettajan arvoihin kuuluu, ett\u00e4 on rehellinen itselleen ja muille ja ett\u00e4 h\u00e4nen tulisi kaikessa vuorovaiku\u00adtuksessa p\u00e4\u00e4st\u00e4 keskin\u00e4iseen kunnioitukseen yhteisty\u00f6kumppaneiden kanssa (Arvot 2015). Edell\u00e4 kerrot\u00adtiin, ett\u00e4 voi olla vaikeaa kertoa rehellisesti yst\u00e4v\u00e4oppilaalleen palautetta, kun pelk\u00e4\u00e4 antavansa kylm\u00e4n tai kritisoivan kuvan itsest\u00e4\u00e4n. Toinen \u00e4\u00e4rip\u00e4\u00e4 on nk. keskin\u00e4inen kehumisen kerho, jolloin kehitt\u00e4mist\u00e4\u00a0 vaativat asiat vain j\u00e4tet\u00e4\u00e4n huomioimatta.<\/p>\n

Toisen haasteen asettaa opetuksen puolueettomuus. Opettajan tulisi kohdella oppilasta yksil\u00f6n\u00e4 katsomat\u00adta h\u00e4nen taustojaan (Opettajan eettiset periaatteet 2015). Jos opetettava on yst\u00e4v\u00e4 niin voi olla haastavaa kohdella h\u00e4nt\u00e4 ilman mit\u00e4\u00e4n ennakkoluuloja, koska silloin tuntee jo oppilaansa jollain tasolla.<\/p>\n

Lopuksi<\/strong><\/p>\n

Vaikka yst\u00e4vyyden ja opetussuhteen yhdist\u00e4misess\u00e4 on omat haasteensa, omien ja tuttavieni ajatusten pohjalta voi todeta, ettei ole paha asia, ett\u00e4 opetussuhteessa on yhten\u00e4 aspektina yst\u00e4vyys. N\u00e4htiin, ett\u00e4 opetussuhde on hedelm\u00e4llisempi, kun osapuolet ovat my\u00f6s yst\u00e4vi\u00e4 ja ett\u00e4 monesti opetussuhde my\u00f6s lujit\u00adtaa yst\u00e4vyytt\u00e4. Yst\u00e4vyys auttaa oppimisprosessissa ja sill\u00e4, kumpi oli olemassa ensin, yst\u00e4vyys vai opetus\u00adsuhde ei havaittu olevan merkityst\u00e4. \u201dLaulaminen synnytt\u00e4\u00e4 yst\u00e4vyytt\u00e4 ja l\u00e4heisi\u00e4 ihmissuhteita, ehk\u00e4 sik\u00adsi koska siin\u00e4 ollaan niin avoimia ja henkil\u00f6kohtaisella alueella.\u201d<\/p>\n

Haluan p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4 t\u00e4m\u00e4n entisen laulunopettajani ja pitk\u00e4aikaisen yst\u00e4v\u00e4ni sanoihin, jotka allekirjoitan itse\u00adkin ihan jokaista kirjainta my\u00f6ten opettajana, oppilaana ja my\u00f6s yst\u00e4v\u00e4n\u00e4: \u201dEhdottomasti upeinta yst\u00e4v\u00e4n opettamisessa on valtava keskin\u00e4inen yhteisymm\u00e4rrys joka tulee esiin yh\u00adteisin\u00e4 musiikillisina pyrkimyksin\u00e4 ja rakkautena hienoihin teoksiin, yleis\u00f6\u00f6n ja kanssamuusikkoihin. Se kirkastaa harmaita, rutiinint\u00e4yteisi\u00e4 opetusp\u00e4ivi\u00e4, antaa toivon n\u00e4k\u00f6aloja, lis\u00e4\u00e4 omaa halua kehitty\u00e4 laula\u00adjana ja opettajana ja tietenkin \u2013 lis\u00e4\u00e4 halua saada lis\u00e4\u00e4 upeita opetuskokemuksia, joissa yhteinen rakkaus musiikkiin ja pedagoginen rakkaus oppilaaseen auttavat niin oppilasta kuin opettajaakin eteenp\u00e4in muu\u00adsikkouden maailmassa.\u201d<\/p>\n

 <\/p>\n

Kirjoittaja: Leena Jaakkola 2015, Centria ammattikorkeakoulu.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\n

Arvot 2015. Opetusalan Ammattij\u00e4rjest\u00f6 OAJ. Viitattu 11.3.2015. http:\/\/www.oaj.fi\/cs\/oaj\/arvot<\/p>\n

Dunderfelt, T. 2002. Seitsem\u00e4n avainta hyviin henkil\u00f6kemioihin. 1. p. Helsinki: Hakapaino Oy.<\/p>\n

Opettajan eettiset periaatteet. 2015. Opetusalan Ammattij\u00e4rjest\u00f6 OAJ. Viitattu 12.3.2015. http:\/\/www.oaj.fi\/cs\/oaj\/opettajan%20eettiset%20periaatteet<\/p>\n

Rantanen, T. 2006. Yst\u00e4vyys. Nettineuvo 21.6.2006. Viitattu 13.11.2014. http:\/\/www.nettineuvo.fi\/index.asp<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Opettajan ja oppilaan suhde on laulun yksil\u00f6opetuksessa aina jossain m\u00e4\u00e4rin l\u00e4heinen, mutta jos mukaan lis\u00e4t\u00e4\u00e4n viel\u00e4 yst\u00e4vyys, miten se vaikuttaa opettamiseen \u2013 vai vaikuttaako? Ent\u00e4 vaikuttaa\u00adko tilanteeseen se, kumpi on ollut olemassa aiemmin, opetussuhde vai yst\u00e4vyys? Voiko siit\u00e4 seurata jotain negatiivista, jos opettaja ja oppilas ovat my\u00f6s yst\u00e4vi\u00e4? \u00a0Yst\u00e4vyydell\u00e4 tarkoitan t\u00e4ss\u00e4 tapauksessa l\u00e4hinn\u00e4 kaveruutta tai […]<\/p>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[4],"tags":[189,205,105],"class_list":["post-937","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opettaminen-ammattina","tag-aikuinen-oppijana","tag-opettajan-ammattietiikka","tag-vuorovaikutus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/937","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=937"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/937\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":938,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/937\/revisions\/938"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=937"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=937"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=937"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}