{"id":879,"date":"2015-06-08T12:13:52","date_gmt":"2015-06-08T09:13:52","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/?p=879"},"modified":"2015-06-08T15:44:23","modified_gmt":"2015-06-08T12:44:23","slug":"apua-lauluoppilaani-on-aikuinen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/2015\/06\/apua-lauluoppilaani-on-aikuinen\/","title":{"rendered":"Apua, lauluoppilaani on aikuinen"},"content":{"rendered":"

Laulunopiskelijat ovat p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti aikuisia. L\u00e4ht\u00f6kohta on erilainen verrattuna pienen lapsen opettamiseen. Aikuinen on itsen\u00e4inen ja aloittaa harrastuksen omasta tahdostaan. Opiskelumotivaatio on erilainen ja vastuu opiskelusta on aikuisella itsell\u00e4\u00e4n. Vaikuttaako vanheneminen oppimiseen? Kuinka l\u00f6yt\u00e4\u00e4 auktoriteetti nuorena opettajana?<\/strong> Artikkelissani pohdin, mit\u00e4 on hyv\u00e4 huomioida aikuista opettaessa, peilaten samalla omaan kokemukseeni laulunopettajana.<\/strong><\/p>\n

Muutama vuosi sitten j\u00e4nnitin kovasti ensimm\u00e4ist\u00e4 lauluoppilastani, joka oli i\u00e4lt\u00e4\u00e4n nelikymppinen. Aikuisen pitk\u00e4 el\u00e4m\u00e4nkokemus ja itsetietoisuus pelottivat minua. Kuinka voin olla uskottava opettaja, kun oppilaani ovat minua paljon vanhempia? J\u00e4nnitin vastaisiko laulutunti oppilaani odotuksia. Heti ensimm\u00e4isen ohjaamani laulutunnin j\u00e4lkeen totesin j\u00e4nnitt\u00e4neeni turhaan. Oma asenteeni oli ratkaisu ongelmani. P\u00e4\u00e4tin olla oman alani ammattilainen.<\/p>\n

Suurin osa lauluoppilaistani on aikuisia ihmisi\u00e4. Paane-Tiainen m\u00e4\u00e4rittelee aikuisi\u00e4n noin 25 vuodesta 65-vuotiaaksi \u2013 ehk\u00e4 sen ylikin (2000, 15). Varsinaista alaik\u00e4rajaa laulutuntien aloittamiselle ei ole, mutta suosituksia on monia, esimerkiksi Keski-Pohjanmaan Konservatoriossa musiikin perustasolla suositellaan laulunopetusta aikaisintaan 13-vuotiaille (Keski-Pohjanmaan Konservatorio). Itse suosittelen laulutunteja aikaisintaan 15 vuotta t\u00e4ytt\u00e4neille. Silloin murrosik\u00e4 alkaa olla lopuillaan ja laulutekniikkaa on turvallista alkaa ty\u00f6st\u00e4m\u00e4\u00e4n.<\/p>\n

Aikuisen opiskelun taito<\/strong><\/p>\n

5-vuotiaalle piano-oppilaalleni on opetettava leikin kautta tekniset asiat jos haluaa, ett\u00e4 h\u00e4n keskittyy ja ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 asian. Aikuisten lauluoppilaiden kanssa voin puhua asioista niiden oikeilla nimill\u00e4, pelk\u00e4\u00e4m\u00e4tt\u00e4 mielenkiinnon katoavan tai oppilaani livahtavan pianon alle.<\/em><\/p>\n

Voi, miten suuri helpotus olikaan, kun tajusin, ettei minun tarvitse yritt\u00e4\u00e4 viihdytt\u00e4\u00e4 aikuisia oppilaitani. Ensimm\u00e4inen lauluoppilaani suorastaan janosi lis\u00e4\u00e4 ja lis\u00e4\u00e4 tietoa. Laulutunnit meniv\u00e4t useaan kertaan yliajalle, kun oppilaani kanssa innostuimme harjoituksista, uusista kappaleista ja k\u00e4vimme hyvi\u00e4 keskusteluja laulamiseen liittyen. Ihminen on vanhempana pitk\u00e4j\u00e4nteisempi kuin lapsi ja tiet\u00e4\u00e4, ett\u00e4 t\u00f6it\u00e4 tekem\u00e4ll\u00e4 syntyy tulosta. Kokemukseni mukaan aikuinen on tietoinen omasta kehostaan, ja mik\u00e4 parasta, oppilaan kanssa voi puhua lihasten ja kehon osien oikeilla nimill\u00e4. Laulutekniikan t\u00e4rkeytt\u00e4k\u00e4\u00e4n ei ole suuremmin t\u00e4ytynyt perustella. Oppimista auttavat aikuisen m\u00e4\u00e4r\u00e4tietoisuus ja vuosien tuoma el\u00e4m\u00e4nkokemus. El\u00e4m\u00e4nkokemus kuuluu muun muassa aikuisten oppilaideni laulujen tulkitsemisessa.<\/p>\n

Aikuinen aloittaa harrastuksen aina omasta tahdostaan, joten motivaatio uuteen harrastukseen on suuri. On niin kutsuttuja ulkoisia sek\u00e4 sis\u00e4isi\u00e4 motiiveja.\u00a0 Sis\u00e4inen motiivi voi olla esimerkiksi sosiaalinen halu laulaa kuorossa, tavatakseen s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti muita ihmisi\u00e4. Ulkoisena motiivina klassisella laulajalla voi olla tarve oppia pop\/jazz laulua omaa ty\u00f6t\u00e4ns\u00e4 tukemaan. (Rogers. 2004, 29-30.) Opinnoista voi olla konkreettista hy\u00f6ty\u00e4 niin t\u00f6iss\u00e4, harrastuksissa kuin j\u00e4rjestystoiminnassakin. Motivaation l\u00e4hteen ei tarvitse olla v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 nykyhetkess\u00e4. Aikuinen osaa katsoa tulevaisuuteen ja opetella uusia asioita, joista voi olla hy\u00f6ty\u00e4 esimerkiksi vuoden p\u00e4\u00e4st\u00e4. (M\u00e4nnikk\u00f6 & Pohjatalo.)<\/p>\n

Laulunopettajan on t\u00e4rke\u00e4 yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 ja kasvattaa oppilaansa motivaatiota. Motivaation s\u00e4ilymiseksi on my\u00f6s opettajan teht\u00e4v\u00e4 t\u00f6it\u00e4. Kiinnostavalla oppimateriaalilla ja sopivalla vaatimustasolla edistymist\u00e4 tapahtuu tasaisesti ja motivaatio opiskeluun s\u00e4ilyy. Aikuinen kykenee asettamaan itselleen tavoitteita, suunnittelemaan ja arvioimaan oppimistaan (M\u00e4nnikk\u00f6 & Pohjatalo). \u00a0Omien oppilaideni kanssa olemme suunnitelleen puolen vuoden v\u00e4lein, mit\u00e4 ty\u00f6st\u00e4mme ja mill\u00e4 aikataululla. Muutaman viikon v\u00e4lein on hyv\u00e4 tarkistaa tilanne: ovatko suunnitelmat s\u00e4ilyneet samanlaisena ja ollaanko edelleen aikataulussa. Oman kokemukseni mukaan tavoitteiden yhdess\u00e4 suunnittelu ja oppilaan toiveiden huomioiminen on auttanut pit\u00e4m\u00e4\u00e4n molempien mielenkiintoa yll\u00e4. Yhteiset p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4t motivoivat sek\u00e4 v\u00e4hent\u00e4v\u00e4t ristiriitoja.<\/p>\n

Aikuisopiskelun haasteita<\/strong><\/p>\n

Olen huomannut, ett\u00e4 todellinen haaste aikuisille opiskelijoille on l\u00f6yt\u00e4\u00e4 aikaa instrumentin harjoittelulle. Resurssit kotona harjoittelemiseen ovat rajallisemmat kuin lapsilla. Mahdollinen ty\u00f6, perhe, kotiaskareet ja muut harrastukset viev\u00e4t aikaa, eik\u00e4 instrumentin harjoittelulle l\u00f6ydy aikaa riitt\u00e4v\u00e4sti. Silloin kehityst\u00e4 ei tapahdu. T\u00e4t\u00e4 ilmenee eniten perheellisill\u00e4 oppilailla. Itse kahden pienen lapsen \u00e4itin\u00e4 ja opiskelijana olen kuitenkin kokenut, ett\u00e4 tunnin tehokkailla harjoituksilla p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 kehityst\u00e4 tapahtuu jo huomattavasti. Kun harjoitteluaika on rajallinen, silloin todella tapahtuu. Laulun sanoja voi opetella lis\u00e4ksi autoa ajaessa, pihaa haravoidessa tai vaikka lasten kanssa leikkiess\u00e4. Aina ei tarvitse sulkeutua ty\u00f6huoneeseen opiskelemaan. Laulutekniikkaa harjoittelen, kun laulan iltalaulua lapsilleni. Aikuiset k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t pienimm\u00e4nkin harjoitteluajan tehokkaasti. Er\u00e4s oppilaani kertoi, ettei harjoittelulle l\u00f6ydy kuin muutama hetki viikossa. Kehityst\u00e4 syntyi kuitenkin tasaisesti. H\u00e4n painoi mieleens\u00e4 tarkasti ohjeeni ja k\u00e4ytti pienet hetket tehokkaasti. Oppilaiden tasainen edistyminen ja halu oppia uutta motivoivat minua my\u00f6s opettajana.<\/p>\n

Pinttyneet maneerit on toinen suuri haaste. Niiden kanssa olen saanut taistella itsekin oppilaana sek\u00e4 opettajana. Maneereita on kova ty\u00f6 hallita ja poisoppiminen vaatii aikaa, toistoja ja k\u00e4rsiv\u00e4llisyytt\u00e4. Esimerkiksi kire\u00e4 leuka, j\u00e4nnittyneet olkap\u00e4\u00e4t tai huono ryhti voivat olla pitk\u00e4 projekti korjata ja saada j\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n pysyv\u00e4sti lihasmuistiin. Toimintatapojen muuttaminen ja poisoppiminen totutusta on haastavaa ja vaatii aikaa.<\/p>\n

Oppimisen suuntautumisella on merkityst\u00e4. Suuntautuminen voi olla \u201dmin\u00e4\u00e4 puolustavaa\u201d, jolloin suhtautumista m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4 ep\u00e4onnistumisen pelko (Paane-Tiainen 2000, 27). Aikuinen voi j\u00e4nnitt\u00e4\u00e4 uutta harrastustaan siin\u00e4 miss\u00e4 nuori opettajakin.<\/p>\n

Harjoituksissa annoin sopraanoille k\u00e4skyn l\u00e4hte\u00e4 haastavan korkeasta tahdista, kun annan merkin. T\u00e4ll\u00e4 kertaa en laulanutkaan itse tukena. Yll\u00e4tyin t\u00e4ysin. Jokainen avasi suunsa, mutta mit\u00e4\u00e4n ei kuulunut. Kaikki kymmenen naista pelk\u00e4siv\u00e4t ep\u00e4onnistuvansa. Jokainen varmasti hoksasi nolon tilanteen, mutta kuittasin sen \u00e4kki\u00e4 omaksi virheekseni. \u201dTaisin laskea l\u00e4hd\u00f6n ep\u00e4selv\u00e4sti. Ei muuta kuin uusi yritys!\u201d. Uudella yrityksell\u00e4 laulu kajahti. <\/em><\/p>\n

Todellinen oppiminen edellytt\u00e4\u00e4 muuttumista. Muutokseen tarvitaan rohkeutta. Opettajan velvollisuus on yritt\u00e4\u00e4 saada v\u00e4istetty\u00e4 pelkoa, koska j\u00e4nnitt\u00e4minen tukkii tien oppimiselta fysiologisestikin, niin kuin kuorolaisilleni k\u00e4vi.<\/p>\n

Aikuisella voi olla vahva k\u00e4sitys oman oppimiskykyns\u00e4 rajoitteista: valmiita asenteita, uskomuksia tai ep\u00e4onnistumisen pelko. Kuinka monesti olenkaan kuullut lauluoppilailtani \u201den min\u00e4 osaa\u201d tai \u201den min\u00e4 en\u00e4\u00e4 opi muistamaan\u201d. Kyse on rohkeudesta ja uskosta itseens\u00e4. Laulunopetuksessa uusia ja vaikeita asioita kannattaa kokeilla usealla eri tavalla. Jollekin avautuu uudet asiat teoreettisesti selitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4, toinen omaksuu mielikuvien avulla ja joku voi oppia parhaiten matkimalla. El\u00e4vi\u00e4 esimerkkej\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4en olen avannut monta lukkoa \u00e4\u00e4nenk\u00e4yt\u00f6ss\u00e4. Esimerkiksi usein ujoimmista ja hiljaisimmistakin aikuisista naisista on l\u00f6ytynyt vahva \u00e4\u00e4ni, kun pyyd\u00e4n heit\u00e4 huutamaan tien toiselle puolelle kuin huutaisivat lapsellensa: \u201dHei, t\u00e4nne sielt\u00e4 ja heti\u201d. T\u00e4m\u00e4 \u00e4\u00e4ni on vahva, tuntuu hyv\u00e4lt\u00e4 ja on teknisesti oikea.<\/p>\n

Aikuinen oppilas haastaa opettajan eri tavalla kuin lapsi tai nuori. Aikuisella on kyky vaatia enemm\u00e4n opettajalta, rohkeutta kyseenalaistaa itsest\u00e4\u00e4nselvyyksi\u00e4 ja olla kriittisempi itse\u00e4\u00e4n sek\u00e4 opettajaansa kohtaan. En koe t\u00e4t\u00e4 kokonaan negatiivisena asiana. Asioiden kyseenalaistaminen ja tiedonjano haastavat mukavasti nuorta opettajaa ottamaan asioista selv\u00e4\u00e4 ja kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n itse\u00e4\u00e4n jatkuvasti. \u00a0Itse olen iloinen jos oppilaani esitt\u00e4v\u00e4t kysymyksi\u00e4 ja vaikuttavat kiinnostuneilta laulutunnilla. Jos en tied\u00e4 vastausta tai en ole varma asiasta, lupaan selvitt\u00e4\u00e4 vastauksen seuraavalle kerralle. Nuorena, vasta valmistuvana opettajana en viel\u00e4 muista kaikkea ulkoa, eik\u00e4 tarvitse. Kokemuksen ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kautta nuori opettaja saa lis\u00e4\u00e4 ty\u00f6kaluja opettamiseen.<\/p>\n

Elinik\u00e4inen oppiminen<\/strong><\/p>\n

Yksil\u00f6n henkinen kehitysprosessi jatkuu l\u00e4pi el\u00e4m\u00e4n. Jokaisella on mahdollisuus kehitt\u00e4\u00e4 itse\u00e4\u00e4n jatkuvasti, i\u00e4st\u00e4 riippumatta. (M\u00e4nnikk\u00f6 & Pohjatalo .)<\/p>\n

\u201d20-vuotias ahmii sis\u00e4\u00e4ns\u00e4 sen, mink\u00e4 40-vuotiaan pit\u00e4\u00e4 m\u00e4tt\u00e4\u00e4, 50-vuotiaan tunkea ja jota 60-vuotias tuskin en\u00e4\u00e4 oppiikaan.\u201d (Borg 1999, 39). T\u00e4m\u00e4 k\u00e4rk\u00e4s, mutta hauska lausahdus on osittain totta. Nopeat, rytmiset kuviot ja vieraat kielet ovat olleet i\u00e4kk\u00e4immille kuorolaisilleni suurin haaste. Hitaalla, selke\u00e4ll\u00e4 ja rauhallisella opettajan otteella he ovat kaiken kuitenkin lopulta oppineet ja sis\u00e4ist\u00e4neet.\u00a0 Nuoret ihmiset omaksuvat nopeammin uusia asioita, tietenkin j\u00e4lleen yksil\u00f6st\u00e4 riippuen. Oman kokemukseni mukaan ik\u00e4 ei kuitenkaan vaikuta suuresti laulunoppimiseen, jos ei kyseess\u00e4 ole jokin aivojen toimintaan vaikuttava fyysinen vika.<\/p>\n

Aikuisella kokemuksellinen tieto laajenee ja tietokehikot suurenevat. Opettamisessa tulee huomioida kuitenkin muutamia mahdollisia aikuisi\u00e4n muutoksia. I\u00e4n my\u00f6t\u00e4 k\u00e4ytt\u00f6muistin kuormituskyky heikkenee, mutta asiakokonaisuuksien hallinta ja ymm\u00e4rt\u00e4minen paranevat. My\u00f6s kuulo, n\u00e4k\u00f6 ja motoriset kyvyt voivat kokea muutoksia, jonka vuoksi aikaa oppimisteht\u00e4v\u00e4n opiskeluun voi tarvita enemm\u00e4n kuin ennen (M\u00e4nnikk\u00f6 & Pohjatalo).<\/p>\n

Esimerkiksi tekstin ulkoa oppimisen kyky voi vanhetessa heikenty\u00e4 ja vaatia enemm\u00e4n aikaa. T\u00e4h\u00e4nkin on olemassa apukeinoja. Itse mietimme oppilaani kanssa kuvitteellisen henkil\u00f6n, joka kertoo laulun tarinaa. Tapahtumapaikka, aika, kenelle lauletaan, miksi ja milt\u00e4 kaikki ymp\u00e4rill\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 auttaa huonomuistisintakin muistamaan laulunsanat ulkoa sek\u00e4 tuo lis\u00e4ksi mielenkiintoa opeteltavaan teokseen.<\/p>\n

Naisten ja miesten erot laulu\u00e4\u00e4ness\u00e4<\/strong><\/p>\n

Hormonit vaikuttavat naisten \u00e4\u00e4neen. Kuukautisten aikana olo voi olla ep\u00e4miellytt\u00e4v\u00e4 ja tukkoinen. Elimist\u00f6\u00f6n tulee herk\u00e4sti turvotusta, joka voi vaikuttaa \u00e4\u00e4nihuulten toimintaan. Silloin \u00e4\u00e4nen sointi voi samentua eik\u00e4 hienomekaniikka toimi. Lis\u00e4ksi naisilla lauluopintoihin voi vaikuttaa raskaus. Raskauden edetess\u00e4 hengityselimist\u00f6 on loppuviikoilla ahtaalla. Opettajan on hyv\u00e4 ottaa selville, mit\u00e4 harjoituksia on turvallista tehd\u00e4, ja mik\u00e4 ei ole suositeltavaa raskauden aikana. Raskausaika on jokaisella naisella hyvin yksil\u00f6llinen. Synnytyksen j\u00e4lkeen syv\u00e4hengitys voi olla vaikeaa, sill\u00e4 vatsalihakset eiv\u00e4t ole viel\u00e4 palautuneet paikoilleen (Andersson 2008, 6).<\/p>\n

Olen k\u00e4ynyt kahden raskauden aikana laulutunneilla ja molemmilla kerroilla laulanut raskausviikoille 38 asti. Alkuraskauden heikotuksen vuoksi lauloin usein tuolilla istuen. Hyv\u00e4n ryhdin pit\u00e4minen oli loppuviikoilla haastavaa ison mahan kanssa enk\u00e4 uskaltanut tehd\u00e4 kovin syvi\u00e4 hengitysharjoituksia, ettei synnytys k\u00e4ynnistyisi.<\/p>\n

Miesten ja naisten \u00e4\u00e4niala eroavat toisistaan. Miehill\u00e4 on isommat \u00e4\u00e4nihuulet kuin naisilla ja siit\u00e4 johtuen miesten \u00e4\u00e4ni on yleens\u00e4 noin oktaavia matalampi. Miesten \u00e4\u00e4nihuulten pituus on 17-21mm, ja naisten \u00e4\u00e4nihuulet ovat 11-15mm mittaiset. \u00c4\u00e4niala on laajempi \u00a0mit\u00e4 pidemm\u00e4t \u00e4\u00e4nihuulet ovat. T\u00e4ytyy kuitenkin muistaa, ett\u00e4 jokaisen \u00e4\u00e4ni on yksil\u00f6llinen ja naisetkin voivat olla hyvin matala\u00e4\u00e4nisi\u00e4. (Andersson 2008, 6.) Ensimm\u00e4ist\u00e4 miespuolista lauluoppilastani opettaessa minun oli vaikea hahmottaa, mik\u00e4 oli h\u00e4nen \u00e4\u00e4nens\u00e4 mukavuusalue ja mink\u00e4laisia kappaleita valitsisin h\u00e4nelle \u00e4\u00e4nialan suhteen. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kokemus opetti hyvin nopeasti ja muutaman opetuskerran j\u00e4lkeen olin jo paljon viisaampi.<\/p>\n

Lopuksi vinkkej\u00e4 laulunopettajalle\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

Yhteenvetona annan muutaman vinkin, varsinkin teille, aloittelevat laulunopettajat. Aikuisen oppilaan kanssa aloittaessa juttele oppilaasi kanssa h\u00e4nen terveydentilastaan, tavoitteistaan ja toiveistaan. Laatikaa yhdess\u00e4 tavoitteet lukuvuodelle. Suunnittele laulutunnit huolellisesti ja perehdy opetettavaan asiaan. Ota huomioon oppilaasi ik\u00e4 suunnitellessasi ohjelmistoa. Kokeile rohkeasti tunnilla erilaisia harjoituksia. Jos et tied\u00e4 oppilaasi kysymykseen vastausta, selvit\u00e4 se seuraavalle kerralle.<\/p>\n

Asiallinen ja asiantunteva nuori opettaja her\u00e4tt\u00e4\u00e4 kunnioitusta ja luo auktoriteetin. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on olla opetustensa takana ja lukea hyvin l\u00e4ksyns\u00e4. Kollegoideni kanssa aiheesta keskustellessa hekin painottivat t\u00e4rkein\u00e4 ominaisuuksina opettajalla asiantuntemusta ja itsevarmuutta. Saavuta opiskelijan luottamus ja kohtaa jokainen ihmisen\u00e4: huomioi oppilaan persoonallisuus, mahdollinen ammatti, el\u00e4m\u00e4ntilanne ja vakaumus.<\/p>\n

Yll\u00e4tyksekseni aikuiset ihmiset ovat kuoroharjoituksissa tirskuneet vieruskaverin kanssa kuin teinit, tulleet my\u00f6h\u00e4ss\u00e4 tunnille ja tuskaisena selitelleet miksi l\u00e4ksyt ovat j\u00e4\u00e4neet tekem\u00e4tt\u00e4 t\u00e4ll\u00e4 kertaa. Olen kokenut ettei aikuista ole sen vaikeampi opettaa kuin lastakaan, ehk\u00e4 jopa helpompaa.<\/p>\n

Kirjoittaja: Aino-Sofia Koivisto 2015, Centria ammattikorkeakoulu<\/strong><\/h3>\n

L\u00e4hteet:<\/strong><\/p>\n

Andersson, P. 2008. Mies ja nainen lauluoppilaana. Opinn\u00e4ytety\u00f6. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, Opettajan pedagogiset opinnot musiikin ja tanssin alalla. Viitattu 16.5.2015. http:\/\/www.theseus.fi\/bitstream\/handle\/10024\/20143\/jamk_1233315116_7.pdf?sequence=1<\/a>.<\/p>\n

Borg, Kim. 1999. Suomalainen laulajanaapinen. Helsinki:Yliopistopaino.<\/p>\n

Keski-Pohjanmaan Konservatorio. Musiikin perusopetus. Musiikin perustaso. Viitattu 16.5.2015. http:\/\/www.kpkonsa.fi\/index.php\/musiikin-perusopetus\/musiikin-perustaso<\/a>.<\/p>\n

M\u00e4nnikk\u00f6, L. & Pohjatalo, A. OK -opintokeskus. Kouluttaja. Aikuinen oppijana. Viitattu 16.5.2015. http:\/\/kouluttaja.ok-opintokeskus.fi\/kouluttaja\/aikuinen-oppijana<\/a>.<\/p>\n

Paane-Tiainen, T. 2000. Oppijaksi aikuisena. Helsinki:Oy Edita Ab.<\/p>\n

Rogers, J. 2004. Aikuisoppiminen. Tampere:Tammer-Paino Oy.<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Laulunopiskelijat ovat p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti aikuisia. L\u00e4ht\u00f6kohta on erilainen verrattuna pienen lapsen opettamiseen. Aikuinen on itsen\u00e4inen ja aloittaa harrastuksen omasta tahdostaan. Opiskelumotivaatio on erilainen ja vastuu opiskelusta on aikuisella itsell\u00e4\u00e4n. Vaikuttaako vanheneminen oppimiseen? Kuinka l\u00f6yt\u00e4\u00e4 auktoriteetti nuorena opettajana? Artikkelissani pohdin, mit\u00e4 on hyv\u00e4 huomioida aikuista opettaessa, peilaten samalla omaan kokemukseeni laulunopettajana. Muutama vuosi sitten j\u00e4nnitin kovasti ensimm\u00e4ist\u00e4 […]<\/p>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[5],"tags":[189,18],"class_list":["post-879","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-oppiminen-ja-erilaiset-oppijat","tag-aikuinen-oppijana","tag-laulunopetus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/879","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=879"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/879\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":896,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/879\/revisions\/896"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=879"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=879"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=879"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}