\u201d11-vuotias Jarkko aloitti Vehkaniemen musiikkiopistossa rumputunnit. Tunnit olivat alusta asti kivoja, ja opittavaa oli paljon. Opettajan neuvosta ja vanhempien avustuksella Jarkolle hankittiin komppeja t\u00e4ynn\u00e4 oleva mustakantinen kirja. Syyslukukausi opeteltiin ahkerasti uusia komppeja ja fillej\u00e4. Kev\u00e4tlukukaudella opettaja antoi teht\u00e4v\u00e4ksi opetella ensimm\u00e4iset rudimentit: 5-stroke roll ja paradiddle. Opettajan ohje oli, ett\u00e4 rudimentit ovat hy\u00f6dyllisi\u00e4 rumpaleille.\u201d <\/i><\/p>\n
Her\u00e4tt\u00e4\u00e4k\u00f6 Jarkon alkutaival muistoja omista ensimm\u00e4isist\u00e4 tunneista?<\/p>\n
Suomalaisen rytmimusiikin rumpuopetuksen juuret ovat klassisten ly\u00f6m\u00e4soitinten opetuksessa. Perinteiden vaaliminen opetuksessa on kunnioitettavaa. Opettajan haastavin teht\u00e4v\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n on pit\u00e4\u00e4 itsens\u00e4 ajan tasalla sek\u00e4 musiikillisesti ett\u00e4 arjessa. Rytmimusiikin rumpuopetus on alkanut pikkuhiljaa ottaa suurempia askelia eteenp\u00e4in, irtaantumaan opetusperinteest\u00e4\u00e4n ja luomaan omaa opetuskulttuuriaan.<\/p>\n
Nuotit opetuksen perustana<\/b><\/p>\n
\u201d<\/b>Paradiddle ja double stroke roll -harjoitukset jatkuivat. Jarkkoa kuitenkin kiinnosti p\u00e4\u00e4st\u00e4 jo soittamaan b\u00e4ndiss\u00e4. Opettaja ehdotti puhallinorkesteria, joka oli musiikkiopiston ainut yhtye, jossa rumpalia tarvittiin. Kappaleet olivat haastavia, koska Jarkko ei osannut lukea nuotteja tarpeeksi hyvin. Intohimoisesti Jarkko kuitenkin harjoitteli yksin ja opettajan ohjauksessa.\u201d<\/i><\/p>\n
Nuotinnos on musiikillista teksti\u00e4, jossa ilmoitetaan melodia, rytmit, rakenteet ja teoksen eri osat. Jazzmusiikin standardeissa n\u00e4m\u00e4 seikat ovat selke\u00e4sti havaittavissa ja kiteytettyn\u00e4 noin sivun pituiseksi. Liiallinen informaatio v\u00e4hent\u00e4\u00e4 ilmaisun vapautta ja luovuutta. T\u00e4t\u00e4 ei rytmimusiikin rumpujenopetuksessakaan pit\u00e4isi unohtaa. Asia tulee esitt\u00e4\u00e4 selke\u00e4sti ja tiiviisti.<\/p>\n
Fraseeraus on t\u00e4rke\u00e4 elementti rytmimusiikissa ja my\u00f6s rumpujenopetuksessa. On haastavaa nuotintaa t\u00e4ydellisesti, miten afrikkalaiset rytmit tai rumpupatternit soitetaan oikein fraseerattuna. Oppiminen tapahtuu t\u00e4ss\u00e4 tapauksessa korvakuulolla. Oppikirjoissa on pyritty v\u00e4lill\u00e4 kuvailemaan nuottien v\u00e4list\u00e4 suhdetta oikein, mm. Stanton Mooren Groove Alchemyssa (Moore 2010).<\/p>\n
\u201dUusi lukukausi ja uudet kujeet. Jarkko oli kes\u00e4n aikana harjoitellut ahkerasti kes\u00e4n aikana. Rumputunnit kuitenkin jatkuivat nuottipohjaisina ja vaikeusastetta nostettiin pikku hiljaa; olihan Jarkon nuotinluku parantunut huomattavasti. Vaikeatkin lattarikompit Jarkko osasi lukea nuoteista. \u2019Kenen kanssa min\u00e4 n\u00e4it\u00e4 sitten soittaisin? Miss\u00e4 kappaleissa t\u00e4llaista komppia voisi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4?\u2019 mietiskeli oppilas\u201d.<\/i><\/p>\n
Musiikinopettamisessa nuotit vaikuttavat helpolta l\u00e4ht\u00f6kohdalta: opetettava aihe on esitetty selke\u00e4sti, mutta oppijalle paperilla saattaa hyppi\u00e4 outoja palloja ja sakaroita. V\u00e4hitellen asiat selkiytyv\u00e4t niin kuin opettelisi vierasta kielt\u00e4 oppikirjan avulla. Kaikki meist\u00e4 ovat joutuneet tilanteeseen, miss\u00e4 keskustelu k\u00e4yd\u00e4\u00e4n esimerkiksi englanniksi. Mutta jos englantia on vain opiskeltu kirjekurssityyliin kirjasta ja puhuminen on j\u00e4\u00e4nyt l\u00e4hes t\u00e4ysin, on puhuminen haastavaa. Sama p\u00e4tee musiikkiin: jos oppiminen on j\u00e4\u00e4nyt nuottiasteelle eik\u00e4 oppilas ole saanut konkreettista esimerkki\u00e4 aiheen k\u00e4ytt\u00f6tarkoituksesta, j\u00e4\u00e4v\u00e4t oppilaan taidot vajavaisiksi. On hyv\u00e4 soveltaa opetettava aihe ns. ty\u00f6k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, koska soittaminen on vain ja ainoastaan k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00e4.<\/p>\n
Innostava opettaminen<\/b><\/p>\n
\u201dSyksyll\u00e4 naapurikunnassa j\u00e4rjestettiin torstaista sunnuntaihin kest\u00e4v\u00e4 musiikkileiri, jonne Jarkko innostuneesti ilmoittautui. Ensimm\u00e4ist\u00e4 kertaa h\u00e4n p\u00e4\u00e4si ohjattuun b\u00e4nditoimintaan. Omaksi ilokseen Jarkko huomasi hallitsevansa kappaleissa vaadittavat kompit hyvin vaikkakin yhteissoitto tuntui t\u00f6kkiv\u00e4n. Mutta mist\u00e4 t\u00e4m\u00e4 johtui? B\u00e4ndikaverit olivat mukavia poikia ja osasivat soittaa hyvin.\u201d<\/i><\/p>\n
Jarkko soitti Vehkaniemen musiikkiopiston puhallinorkesterissa. H\u00e4nell\u00e4 ei ollut muuta b\u00e4ndikokemusta, koska h\u00e4nen kaverinsa eiv\u00e4t harrastaneet musiikkia.<\/p>\n
Nykyaikaisessa rytmimusiikin rumpujenopetuksessa t\u00e4rkeint\u00e4 on antaa oppilaalle mahdollisuus yhtyesoittoon. Yhtyesoiton avulla reagointi- ja kommunikointitaidot toisten soittajien kanssa kehittyv\u00e4t, rumputuntien aiheet sovelletaan k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja luovuus paranee. Rumpalin t\u00e4rkeimm\u00e4t taidot ovat b\u00e4ndin yhteen sitominen ja b\u00e4ndinjohtaminen.<\/p>\n
Fraseerauksen lis\u00e4ksi b\u00e4ndin sis\u00e4iset roolit sek\u00e4 niihin liittyv\u00e4t taidot ja teht\u00e4v\u00e4t unohdetaan usein tuntisuunnitelmista. Opettaja tekee suuren palveluksen oppilailleen kertomaalla heille, mik\u00e4 on kunkin b\u00e4ndinj\u00e4senen rooli, kenen kanssa rumpali luo j\u00e4m\u00e4k\u00e4n pohjan kappaleeseen, miksi rumpalin tulee laskea selke\u00e4sti biisit k\u00e4yntiin jne.<\/p>\n
\u201dSyyslukukauden aikana rumputunneille opettaja oli tuonut s\u00e4hk\u00f6basson ja vahvistimen. V\u00e4lill\u00e4 tunneilla oli useampi rumpali kerrallaan. Tunnin aiheet olivat tuttuja, mutta Jarkko tunsi ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4ns\u00e4 asian erilailla kuin ennen. H\u00e4n alkoi ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n, ett\u00e4 musiikissa soittajat kommunikoivat kesken\u00e4\u00e4n soittimillaan.\u201d<\/i><\/p>\n
Yksityistunneille kannattaa pyrki\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n soittotilanteita, joissa ainakin kaksi soittajaa p\u00e4\u00e4see soittamaan ja reagoimaan toistensa soittoon. \u201d\u00ad\u00ad- oppimisen ihannetilanne, on sellainen, ett\u00e4 oppilas tuntee itsens\u00e4 musiikintekij\u00e4ksi, muusikoksi-\u201d (Ahonen 2004). Opettaja voi soittaa bassolla tietty\u00e4 linjaa, jonka p\u00e4\u00e4lle oppilas saa kehitt\u00e4\u00e4 mielest\u00e4\u00e4n sopivan kompin. Harjoitusta kannattaa tehd\u00e4 toisinp\u00e4inkin. T\u00e4llaisista opetustilanteista on niin improvisointiin kuin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n hy\u00f6ty\u00e4, ovathan basisti ja rumpali b\u00e4ndin kivijalka.<\/p>\n
Ryhm\u00e4tunneilla oppimista tapahtuu vertaistuen avulla. Pari rumpalia, olivat he samassa tai eri vaiheessa soitossaan, oppivat varmasti toisiltaan paljon uusia taitoja. Ryhm\u00e4tunnit valmentavat my\u00f6s oppilasta itse esiintymistilanteeseen, koska tutun opettajan lis\u00e4ksi paikalla voi olla kuuntelemassa yksi tai useampi oppilas, \u201dkoeyleis\u00f6\u201d. Ryhm\u00e4tunnit madaltavat kynnyst\u00e4 treenikopin ja esiintymislavan v\u00e4lill\u00e4. Esiintymiskammo voi pahimmillaan est\u00e4\u00e4 virtuoosin menestymisen.<\/p>\n
Monipuolinen opettaminen<\/b><\/p>\n
\u201dEr\u00e4\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 soitellessaan kotonaan Jarkko innostui \u00e4\u00e4nitt\u00e4m\u00e4\u00e4n omaa soittoaan uudella k\u00e4nnyk\u00e4ll\u00e4\u00e4n. \u00c4\u00e4nenlaatu oli heikko, mutta siit\u00e4 huolimatta Jarkko oli mieliss\u00e4\u00e4n. H\u00e4n ei ollut koskaan ennen kuullut, milt\u00e4 h\u00e4nen soittonsa kuulostaa. Seuraavalla rumputunnilla h\u00e4n esitteli taltiointinsa opettajalleen. Jarkko huomasi nauhoittamisesta olevan hy\u00f6ty\u00e4 kehittymisess\u00e4.\u201d<\/i><\/p>\n
Musiikkioppilaitoksien opetussuunnitelmissa vaaditaan nuotinlukutaitoa. Nuottilukih\u00e4iri\u00f6 voi hankaloittaa soittajan kehittymist\u00e4, jos opetuksessa ei oteta huomioon erikoistarpeita. Musiikin luonnollinen kokeminen (steinermetodi) helpottaa oppimista: tunnilla k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4 1\/16-komppi harjoitellaan esim. Michael Jacksonin Rock With Me kappaleen kanssa.<\/p>\n
Harjoitusten kehollistaminen on hyv\u00e4 ty\u00f6kalu oppimisen sis\u00e4ist\u00e4miseen. Body percussion<\/i> avulla tai ihan muuten eritavalla k\u00e4ytyn\u00e4 aihe ei tunnukaan niin haasteelliselta, esim. tanssikoreografia. \u201dTanssiminen on olennainen osa Kolumbian Tyynenmeren rannikon marimbamusiikkia.\u201d (Moisala & Antikainen 1995.) Meill\u00e4 Suomessakin on tanssikulttuuria, jota voi yht\u00e4 hyvin integroida soitonopetukseen.<\/p>\n
Tuntien \u00e4\u00e4nitt\u00e4minen on nyky\u00e4\u00e4n helppoa, koska jokainen kantaa mukaan jotain \u00e4\u00e4nityslaitetta: k\u00e4nnykk\u00e4, tietokone, taskunauhuri. Vertailemalla nauhoituksia omasta soitosta ja levyversiota oppija l\u00f6yt\u00e4\u00e4 uusia puolia soitostaan. Kuuntelun j\u00e4lkeen oppija osaa keskitty\u00e4 tarkemmin harjoitusta vaativiin seikkoihin.<\/p>\n
Opetuksen tulevaisuus<\/b><\/p>\n
Oletko miettinyt, miten saisit oppitunneistasi monipuolisemman. Tuntuuko, ett\u00e4 tietokoneiden tai Youtuben k\u00e4ytt\u00f6 rumputunneilla olisi tapa \u201dp\u00e4\u00e4st\u00e4 helpommalla\u201d? Onko oppikirjojen jauhaminen se oikea vaihtoehto, koska sinunkin opettajasi on aina tehnyt niin. Onko peleist\u00e4 vain haittaa ihmisen kehitykselle niin kuin on paljon kirjoitettu? Opetusmaailmassa kaikki uudet ja k\u00e4\u00e4nteentekev\u00e4t asiat on usein otettu vastaan hyvin varauksellisesti.<\/p>\n
Musiikkiteknologian kehityksen avulla rytmimusiikin opettamisesta saadaan monipuolisempaa ja laadukkaampaa. Youtube ja Spotify ovat helpottaneet kirjaimellisesti opettajan taakkaa, koska en\u00e4\u00e4 opetukseen ei tarvitse raahata reppukaupalla cd-levyj\u00e4 tai dvd-levyj\u00e4. Garage Bandin valmiilla loopeilla pystyy tekem\u00e4\u00e4n hyvi\u00e4 taustaraitoja metronomitreeneist\u00e4 b\u00e4ndisoittoa varten valmentaviin harjoituksiin. Dropboxin tyyllisten pilvipalvelimien avulla monisteiden lis\u00e4ksi l\u00e4ksymateriaaliksi sopivat esim. videoclipit, taustanauhat ja tunnilla \u00e4\u00e4nitetyt treeninauhoitukset.<\/p>\n
iPadit ja muut tabletit ovat hy\u00f6dyllisi\u00e4 apukeinoja monipuolistaa opetusmateriaalia. Oppilaalla ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole omia rumpuja, mutta saattaa omistaa tabletin. Tableteille kehitet\u00e4\u00e4n rumpusovelluksia vapaa-ajan k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, mutta v\u00e4hitellen yritykset ovat suunnitelleet sovelluksia ammattik\u00e4ytt\u00f6\u00f6n esimerkiksi Drum School (Apple App Store). \u00a0Sovelluksen avulla oppilas saa kuulokuvan opeteltavasta kompista. Rumpusovellusten lis\u00e4ksi on kehitetty rytmitreenisovelluksia, jossa oppilas saa esille \u00e4\u00e4nin\u00e4ytteen ja nuotinnoksen kyseisest\u00e4 aiheesta. Myllykoski (2006) on luokitellut artikkelissaan sovellusohjelmat nelj\u00e4\u00e4n luokkaan:<\/p>\n
<\/p>\n
Made in Finland<\/b><\/p>\n
Nykyaikaiseen rytmimusiikin rumpujenopetukseen kuuluu opetusmateriaalin jatkuva kehitt\u00e4minen, mik\u00e4 n\u00e4kyy suomenkielisten oppikirjojen m\u00e4\u00e4r\u00e4n kasvussa. Rumpuopetuksessa on useita vuosia ollut k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 samat klassikko opukset, muun muassa. Ted Reedin Syncopation<\/i> ja Gary Chesterin New Breed<\/i> 1 ja 2.<\/p>\n
V\u00e4hitellen musiikkikauppojen kirjahyllyyn on putkahdellut Leevi Lepp\u00e4sen Rokkaavien<\/i>
\nRumpujen<\/i> lis\u00e4ksi uusia soitto-oppaita, jotka ovat monipuolistaneet suomalaista opetuskirjallisuutta. Lepp\u00e4sen Luovat rummut, <\/i>Teemu Vuorelan Flam Out, <\/i>Tommi Rautiaisen Groove In <\/i>ja <\/i>Juha Tannisen Brazil<\/i> k\u00e4sittelev\u00e4t suomalaiseen opetustyyliin sopivalla otteella eri rummunsoiton osa-alueita.<\/p>\n
Suomalainen rytmimusiikin rumpujenopetus on alkanut v\u00e4hitellen irtaantumaan pitk\u00e4aikaisista klassisenmusiikin juuristaan ja rakentaa oma opetuskulttuuriaan. Opetusty\u00f6ss\u00e4 on hyv\u00e4 tiedostaa kulttuurihistorialliset seikat, muun muassa mist\u00e4 rytmimusiikki on l\u00e4ht\u00f6isin ja mist\u00e4 suomalainen rumpujenopetus on l\u00e4ht\u00f6isin.<\/p>\n
El\u00e4mme t\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 monikulttuurisessa ja teknologian ymp\u00e4r\u00f6im\u00e4ss\u00e4 maailmassa. Arkiel\u00e4m\u00e4n menness\u00e4 eteenp\u00e4in on sen mukana pysytt\u00e4v\u00e4. Rytmimusiikin rumpujenopetuksessa on pidett\u00e4v\u00e4 kiinni nykyp\u00e4iv\u00e4n vauhdista. Kehitysaskelia on otettava ja samalla kunnioitettava, mist\u00e4 kaikki on l\u00e4ht\u00f6isin.<\/p>\n
<\/p>\n
L\u00e4hteet:<\/b><\/p>\n
Ahonen, K. 2004. Johdatus musiikin oppimiseen. Helsinki: Finnlectura.<\/p>\n
Moisala, P. & Antikainen. P. 1995. Musiikintunteja maailmalta monikulttuurisia kohtaamisia.<\/p>\n
Moore, S. 2010. Groove Alchemy. Hudson Music.<\/p>\n
Myllykoski, M. 2006. Mediatallenteet ja sovellusohjelmat musiikin l\u00e4hiopetuksessa. Teoksessa Musiikkikasvatusteknologia. Toim. J. Ojala, M. Salavuo, M. Ruippo, O. Parkkila. Orivesi: Suomen musiikkikasvatusteknologian seura, 187-197.<\/p>\n
Lepp\u00e4nen, L. 1990. Rokkaavat Rummut. Helsinki: Selv\u00e4t S\u00e4velet.<\/p>\n
Lepp\u00e4nen, L. 1997. Luovat Rummut \u2013 Seuraava sukupolvi. Helsinki:Selv\u00e4t S\u00e4velet.<\/p>\n
Rautiainen, T. 2006. Groove In. Idemco Oy. Riffi-julkaisut.<\/p>\n
Tanninen, J. 2011. Brazil \u2013 Samba ja Bossanova rumpusetille. Idemco Oy. Riffi-julkaisut.<\/p>\n
Vuorela, T. 2011. Flam Out. Idemco Oy. Riffi-julkaisut.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u201d11-vuotias Jarkko aloitti Vehkaniemen musiikkiopistossa rumputunnit. Tunnit olivat alusta asti kivoja, ja opittavaa oli paljon. Opettajan neuvosta ja vanhempien avustuksella Jarkolle hankittiin komppeja t\u00e4ynn\u00e4 oleva mustakantinen kirja. Syyslukukausi opeteltiin ahkerasti uusia komppeja ja fillej\u00e4. Kev\u00e4tlukukaudella opettaja antoi teht\u00e4v\u00e4ksi opetella ensimm\u00e4iset rudimentit: 5-stroke roll ja paradiddle. Opettajan ohje oli, ett\u00e4 rudimentit ovat hy\u00f6dyllisi\u00e4 rumpaleille.\u201d Her\u00e4tt\u00e4\u00e4k\u00f6 Jarkon […]<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[6,7],"tags":[161,31,159,10],"class_list":["post-748","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opetusmenetelmat","category-oppilatos-ja-opetussuunnitelma","tag-banditoiminta","tag-rumpujensoiton-opetus","tag-rytmimusiikki","tag-soitonopetus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/748","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=748"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/748\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":752,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/748\/revisions\/752"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=748"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=748"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=748"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}