\u201dAjattele, ett\u00e4 sinulla on joka p\u00e4iv\u00e4 lomaa ja ett\u00e4 k\u00e4yt ty\u00f6ss\u00e4 vain huviksesi\u201d, kehottaa Bronsbergin ja Vestlundin teos Kuuntele itse\u00e4si \u2013 v\u00e4lt\u00e4 uupumus. Tanssinopettaja on ristiriitainen ammatti, jossa omasta kutsumuksesta tuleekin totista ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n
Tanssinopettajan ty\u00f6sopimukseen kirjataan yleens\u00e4 opetustuntien pito ja -suunnittelu, vaan mit\u00e4 t\u00e4m\u00e4 tarkoittaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4? Tanssinopettajan ammattiin kuuluu olennaisena osana tuntimateriaalien luominen itse, jo olemassaolevia tanssiteknisi\u00e4 liikkeit\u00e4 yhdistellen. Tunnilla teht\u00e4v\u00e4t yhdistelm\u00e4t ja harjoitteet tanssinopettaja luo useimmiten jokaiselle ryhm\u00e4lle ainakin osittain alusta alkaen aina uudelleen. 60 minuuttia kest\u00e4v\u00e4ll\u00e4 opetustunnilla ehdit\u00e4\u00e4n yleens\u00e4 tehd\u00e4 noin 5-10 erilaista harjoitusta. Osaan harjoituksista sis\u00e4ltyy pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n opettajan luomaa liikemateriaalia jota h\u00e4n opettaa, osa harjoituksista voi sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 avoimia teht\u00e4v\u00e4nantoja tai improvisaatioharjoituksia, jolloin oppilaat luovat itse liikemateriaalia.<\/p>\n
Tanssinopettaja voi kutsua itse\u00e4\u00e4n p\u00e4\u00e4toimiseksi silloin, kun h\u00e4nell\u00e4 on v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kymmenen 45 minuutin ja yksi 60 minuutin opetustunti viikossa. Varsinaisen opetusty\u00f6n lis\u00e4ksi p\u00e4\u00e4toimisella tanssinopettajalla on siis aika paljon materiaalia suunniteltavana, ennen kuin opetusperiodi edes starttaa. Tanssinopettaja yleens\u00e4 my\u00f6s luo esityskoreografiat, etsii sopivaa musiikkia jokaiseen harjoitteeseen kaikille ryhmille, etsii tai v\u00e4hint\u00e4\u00e4n suunnittelee, joissain tapauksissa my\u00f6s itse tekee niihin puvustukset, hoitaa tiedotuksen oppilaiden vanhemmille ja pit\u00e4\u00e4 yll\u00e4 omaa ammattitaitoaan kehonhuollon ja oman treenin avulla. Tanssinopettajan ty\u00f6nkuva on siis hyvin moninainen, ja yhden tanssitunnin takana on suuri m\u00e4\u00e4r\u00e4 aktiivista ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n
Suunnittelusta k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n<\/strong><\/p>\n Tuntisuunnittelu ja liikemateriaalien luominen on tiivis osa tanssinopettajan arkea.\u00a0 L\u00e4hdimme pohtimaan tanssinopettajan palkan ja ty\u00f6h\u00f6n k\u00e4ytetyn tuntim\u00e4\u00e4r\u00e4n suhdetta k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4. Suunnittelusta harvemmin maksetaan erikseen, vaan se on sis\u00e4llytetty tunti- tai kuukausipalkkaan. Tanssinopettajan ty\u00f6eht\u00f6sopimuksen mukaan alemman ammattikorkeakoulututkinnon suorittaneen tuntiopettajan peruspalkka esimerkiksi Kuopion alueella on 29,89 euroa tunnilta. Tuntien suunnittelu sis\u00e4ltyy palkkaan. Pohdimme tuntipalkan ja tanssitunnin toteuttamiseen vaadittavan ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4n todellista suhdetta, kun lasketaan mukaan kaikki liikemateriaalien luomiseen, musiikkien etsimiseen ja tuntirakenteen hahmotteluun k\u00e4ytetty aika. Esimerkkin\u00e4 k\u00e4ytimme lukukauden ensimm\u00e4isen tunnin suunnittelua 13-vuotiaiden showtanssi alkeet -ryhm\u00e4lle. Tunti koostui seitsem\u00e4st\u00e4 eri harjoitteesta ja tunnin kesto oli 60 minuuttia. T\u00e4m\u00e4n tunnin suunnittelu tapahtui kolmessa osassa; ensin ideoiden yl\u00f6s kirjaamista ja alustavaa suunnittelua, sitten musiikkien etsiminen, valinta ja soittolistan teko, liikemateriaalin luominen tanssisalissa ja my\u00f6hemmin viel\u00e4 tuntimateriaalien opettelua ja kertaus kotona ja tanssisalissa. Kaikkineen suunnitteluprosessiin kului aikaa noin kaksi tuntia. Todellinen tuntipalkka n\u00e4ill\u00e4 suunnittelum\u00e4\u00e4rill\u00e4 olisi siis 9,63 euroa tunnilta.<\/p>\n Tarvitseeko tuntisuunnittelun sitten k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 niin paljon aikaa? Suunnittelun tarve ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimintatavat ovat varmasti hyvin henkil\u00f6kohtainen asia \u2013 kaikki opettajat eiv\u00e4t tarvitse suunnitteluun yht\u00e4 paljon aikaa ja k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olevat suunnittelumenetelm\u00e4t voivat poiketa hyvin paljon toisistaan. Jonkinasteinen suunnittelu on kuitenkin hyv\u00e4n opetuksen t\u00e4rkeimpi\u00e4 peruskivi\u00e4. Hyv\u00e4 suunnittelu tuo selkeytt\u00e4, ja selke\u00e4 toiminta on ammattilaisuutta. Suunnittelu auttaa my\u00f6s tekem\u00e4\u00e4n perusteltuja valintoja. Suunnitelmiin on my\u00f6skin vaikeaa tehd\u00e4 muutoksia, jos ei ole suunnitelmaa, jota muuttaa (Stenberg 2011, 94.).<\/p>\n Syksyn 2013 ajan opetimme molemmat aktiivisesti tanssia erilaisissa ymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Samalla tutkimme tuntisuunnittelun rytmittymist\u00e4 arkeemme, kirjasimme yl\u00f6s toimintatapojamme ja pohdimme, miten voisimme kehitt\u00e4\u00e4 suunnittelutoimintaa mielekk\u00e4\u00e4mm\u00e4ksi ja tehokkaammaksi, v\u00e4hent\u00e4en samalla my\u00f6s ty\u00f6n uuvuttavuutta.<\/p>\n Kokemus osoittautui yhdeksi t\u00e4rke\u00e4ksi, tuntisuunnttelua helpottavaksi tekij\u00e4ksi. Mit\u00e4 enemm\u00e4n kokemusta erilaisista ja eritasoisista ryhmist\u00e4 karttui, sit\u00e4 helpommin ja nopeammin tuntisuunnittelu hoitui. Toki my\u00f6s ryhm\u00e4n tunteminen helpottaa suunnittelua. J\u00e4rjestelm\u00e4llisyys tuntisuunnittelussa oli my\u00f6s t\u00e4rke\u00e4\u00e4; ensin m\u00e4\u00e4riteltiin tavoitteet, sitten tunnin rakenne. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen kannatti yleens\u00e4 tarkentaa itselleen loppusarjassa tarvittavat elementit, ja se, kuinka niit\u00e4 voisi harjoitella tunnilla.<\/p>\n Tuntisuunnittelu osoittautui molempien kohdalla melko pitk\u00e4lliseksi prosessiksi, joka periaattessa hyrr\u00e4\u00e4 taustalla aivoissa koko ajan. Toimivan ja tarkoituksensa ajavan, mutta silti itse\u00e4 liikkeellisesti miellytt\u00e4v\u00e4n materiaalin tuottaminen aikataulujen puitteissa osoittautui joskus haasteelliseksikin. Opetus oli kuitenkin selke\u00e4sti mielekk\u00e4\u00e4mp\u00e4\u00e4 silloin, kun pidimme itsekin tanssitunneilla teett\u00e4m\u00e4st\u00e4mme materiaalista edes hieman. T\u00e4m\u00e4 luo tietysti haasteensa sarjojen suunnittelulle, sill\u00e4 inspiraatiota ei yleens\u00e4 voi j\u00e4\u00e4d\u00e4 odottelemaan, vaan on ment\u00e4v\u00e4 hyv\u00e4ksymisen periaatteella. Hyv\u00e4ksymisen periaatteella tarkoitamme menetelm\u00e4\u00e4, jossa ajan s\u00e4\u00e4st\u00e4misen vuoksi tulee olla pyrkim\u00e4tt\u00e4 t\u00e4ydellisyyteen ja hyv\u00e4ksy\u00e4 typer\u00e4nkin tuntuisia liikkeit\u00e4. N\u00e4in saadaan enemm\u00e4n aikaan nopeammin, ja kun sarja on valmis, voi sit\u00e4 my\u00f6hemmin viel\u00e4 viilata ja muutella, jos silt\u00e4 tuntuu.<\/p>\n Hyv\u00e4t musiikkivalinnat auttoivat yleens\u00e4 luomisprosessissa ja saivat luovuuden helpommin pulppuamaan. Yksi tuntisuunnittelun haasteista onkin musiikkien l\u00f6yt\u00e4minen, ja asiassa p\u00e4tee sama ongelmakeh\u00e4 kuin liikkeen luomisessa: aina musiikkivalinnat eiv\u00e4t ole t\u00e4ydellisi\u00e4, mutta johonkin on tyydytt\u00e4v\u00e4. T\u00e4st\u00e4 seuraa taas ahdistus seuraavassa vaiheessa, eli liikkeen luomisessa \u2013 ja n\u00e4in on oravanpy\u00f6r\u00e4 syntynyt. Tyytym\u00e4tt\u00f6myys omiin materiaaleihin saattaa edist\u00e4\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 uupumista, mutta niin tekee my\u00f6s t\u00e4ydellisyyden tavoittelu. Ratkaisua t\u00e4h\u00e4n ongelmaan l\u00e4hdimme hakemaan aikataulutuksen kautta.<\/p>\n <\/p>\n Aikatauluja vai inspiraatiota?<\/strong><\/p>\n Helsingin sanomien artikkelin mukaan inspiraatio vaatii aikaa. Kiireell\u00e4 ja suorittamisella saa aikaan tuloksia, mutta ei intoa. Vapaa-ajalla tapahtuva innostuminen taas toimii monesti inspiraation l\u00e4hteen\u00e4 (Sivonen H, Helsingin Sanomat 23.11.2009). Huomasimme t\u00e4m\u00e4n toteutuvan my\u00f6s tanssinopetuksen suunnittelussa. Jos onnistui aikatauluttamaan itselleen s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti aikaa uuden opetusperiodin tai -jakson materiaalien luomista varten, v\u00e4ltti ahdistuksen, hallitsemattomuuden ja ep\u00e4toivon tunteet, jotka monesti tulivat esiin liikemateriaalia suoltaessa kiireess\u00e4. Aikataulutus toki vaatii my\u00f6s itsekuria, jotta suunnitteluajan saa oikeasti k\u00e4ytetty\u00e4 tehokkaasti. Kun aikataulua ei ollut tai aikaa tuntisuunnittelulle oli j\u00e4tetty liian v\u00e4h\u00e4n, suunnittelusta tuli taustalla kummitteleva ep\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4inen m\u00f6rk\u00f6. Hyv\u00e4ksi keinoksi osoittautui tapa kirjata yl\u00f6s p\u00e4\u00e4h\u00e4n p\u00e4lk\u00e4ht\u00e4v\u00e4t ideat heti kun ne tulivat, samoin kuin hyv\u00e4t musiikkivalinnat. T\u00e4m\u00e4 helpottaa my\u00f6hemp\u00e4\u00e4 prosessia, mutta toisaalta vaatii jatkuvaa tarkkaavaisuutta ja ajatteluprosessia. Kaikista hedelm\u00e4llisimm\u00e4t ideat tuntuivat kuitenkin syntyv\u00e4n juuri vapaa-ajalla.<\/p>\n Vaikka k\u00e4sittelemmekin t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa opettajan ty\u00f6ss\u00e4 jaksamista l\u00e4hinn\u00e4 tuntisuunnittelun n\u00e4k\u00f6kulmasta, ei tanssinopettajan ty\u00f6nkuvaan kuuluvaa muuta ty\u00f6t\u00e4 voi olla mainitsematta. Liikemateriaalin luomisen ja musiikkivalintojen tekemiseksi k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6 vaatii yll\u00e4tt\u00e4v\u00e4n paljon my\u00f6s tietoteknist\u00e4 osaamista. Tarvitsimme tanssinopettajan ty\u00f6ss\u00e4 erilaisia tietoteknisi\u00e4 laitteita, joiden hankkiminen ja joiden toimintaan\u00a0perehtyminen vei my\u00f6s oman aikansa. Omassa ty\u00f6ss\u00e4ni tarvitsin ainakin tietokonetta, aux- ja usb-piuhoja, cd-levyj\u00e4, irrallista kaiutinta ja kameraa.<\/p>\n Yksi iso osa-alue tuntisuunnittelun lis\u00e4ksi oli my\u00f6s tiedottaminen, jonka m\u00e4\u00e4r\u00e4 kasvoi toisinaan todella suureksi. Toinen meist\u00e4 opetti syksyll\u00e4 2013 yht\u00e4toista eri ryhm\u00e4\u00e4 kolmessa eri tanssikoulussa. Eri toimipisteit\u00e4 oli nelj\u00e4 ja suurin osa oppilaista oli lapsia, osa nuoria. Jokainen tanssikoulu j\u00e4rjesti loppuvuodesta joulujuhlan, joulun\u00e4yt\u00f6ksen tai v\u00e4hint\u00e4\u00e4n avoimien ovien tunnit. Erityisesti t\u00e4m\u00e4 aiheutti loppuvuoteen tiedotesumaa, kun tuli tiedottaa erikseen jokaisen ryhm\u00e4n vanhempia aikatauluista, esitysk\u00e4yt\u00e4nteist\u00e4, vaatetuksesta ja muusta. Tiedottaminen tuntui joskus jopa raskaammalta ja enemm\u00e4n aikaa viev\u00e4lt\u00e4 kuin tuntisuunnittelu. Osittain t\u00e4m\u00e4 johtuu varmaan siit\u00e4, ett\u00e4 muun ty\u00f6n kohdalla ty\u00f6- ja vapaa-ajan erottaminen oli kaikista vaikeinta. Oppilaan vanhemman tekstiviestiin vastaaminen lounasta sy\u00f6dess\u00e4, tiedotteiden tulostaminen aamup\u00e4iv\u00e4ll\u00e4 ennen tunteja tai s\u00e4hk\u00f6postiviesteihin vastaaminen illalla tuntien j\u00e4lkeen on ty\u00f6t\u00e4, jota tulee helposti tehty\u00e4 aivan huomaamatta.<\/p>\n Koska tanssinopettajalla ei varsinaisesti ole s\u00e4\u00e4nn\u00f6llist\u00e4, muun ty\u00f6n tekemiseen varattua ty\u00f6aikaa ja koska esimerkiksi viesteihin vastaaminen on yleens\u00e4 akuutisti hoidettava asia, on tanssinopettajan oltava tavoitettavissa l\u00e4hes koko p\u00e4iv\u00e4n ajan, oli h\u00e4n sitten t\u00f6iss\u00e4 tai ei. Ty\u00f6roolista ei siis p\u00e4\u00e4se eroon vapaa-ajallakaan, mik\u00e4 saattaa edist\u00e4\u00e4 tanssinopettajan uupumista ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n. Tutkitusti ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n yleens\u00e4 v\u00e4syv\u00e4tkin koko persoonallisuudellaan ty\u00f6t\u00e4 tekev\u00e4t ihmiset, jotka monesti ty\u00f6skentelev\u00e4t terveydenhuollossa, sosiaalialalla tai juurikin opetusty\u00f6ss\u00e4. Ihmisten parissa teht\u00e4v\u00e4 ty\u00f6 tuntuu olevan erityisen kuluttavaa. (Koivisto 2001, 147.)<\/p>\n T\u00f6it\u00e4 vapaa-ajalla \u2013 kuka maksaa?<\/strong><\/p>\n Jos tuntisuunnittelusta on erilaisia, toisinaan ep\u00e4selvi\u00e4kin maksuk\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4, on my\u00f6s opetukseen liittyv\u00e4st\u00e4 muusta ty\u00f6st\u00e4 yll\u00e4tt\u00e4v\u00e4n vaikeaa laskuttaa. Osa tanssinopettajia ty\u00f6llist\u00e4vist\u00e4 tahoista ei tarjoa lainkaan korvausta muusta ty\u00f6st\u00e4, joissain oppilaitoksissa siit\u00e4 maksetaan korvausta hakemuksen mukaan. Joissain tanssikouluissa kuukausipalkkaisille opettajien palkkaan on saatettu laskea kuukausittainen korvaus esimerkiksi puhelinajasta. Muun ty\u00f6n palkka saattaa kuitenkin olla eri, kuin opetusta koskeva tuntipalkka. Ongelmaksi muun ty\u00f6n laskuttamisessa osoittautuikin nimenomaan se, miten t\u00f6it\u00e4 tuli toisinaan tehty\u00e4 huomaamatta. Ty\u00f6h\u00f6n liittyv\u00e4\u00e4n tekstiviestiin vastaamiseen ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 mennyt kuin muutama minuutti, mutta t\u00e4llaiset tilanteet toistuivat useasti viikossa, jolloin niihin lopulta meni my\u00f6s enemm\u00e4n aikaa. Yksitt\u00e4istapauksien kirjaaminen yl\u00f6s tuntui kuitenkin hankalalta. Osittain alalla tuntuu my\u00f6s vallitsevan asenne, ett\u00e4 jonkun verran muuta ty\u00f6t\u00e4 tulee tehd\u00e4 ilmaiseksi. Tanssinopettajan palkkojen ollessa kuitenkin matalat verrattuna ty\u00f6n m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n muutenkin, pit\u00e4isi t\u00e4llaisesta asenteesta mielest\u00e4mme ehdottomasti p\u00e4\u00e4st\u00e4 eroon.<\/p>\n Tutkimusjaksomme aikana tuntisuunnittelu osoittautui t\u00e4rke\u00e4ksi, mutta haastavaksi osa-alueeksi tanssinopettajan ty\u00f6ss\u00e4. Hyvin suunnitellut tunnit ja kattavat lukukausisuunnitelmat helpottivat itse opetusty\u00f6t\u00e4, mutta lis\u00e4siv\u00e4t ty\u00f6taakkaa itsess\u00e4\u00e4n melko paljon. Yhdess\u00e4 l\u00f6ysimme kuitenkin omaan ty\u00f6h\u00f6mme sopivia menetelmi\u00e4, joilla tuntisuunnittelua saa helpotettua. Totesimme my\u00f6s kokemuksen helpottavan suunnittelua huomattavasti, vaikka se ei ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 sin\u00e4ns\u00e4 v\u00e4henn\u00e4k\u00e4\u00e4n. T\u00e4rke\u00e4 oivallus oli my\u00f6s yhteis\u00f6llisyyden ja dialogisen opetuksen vaikutus my\u00f6s k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n suunnitteluun. Monet harjoitteet, jotka olivat ehk\u00e4 saaneet alkunsa opettajan suunnittelemina, kehittyiv\u00e4t eteenp\u00e4in oppilaiden ideoiden ja ehdotusten avulla.<\/p>\n Sananlasku \u201chyvin suunniteltu on puoliksi tehty\u201d osoittautui paikkansa pit\u00e4v\u00e4ksi my\u00f6s tanssinopettajan ty\u00f6ss\u00e4. Jatkuva uuden luominen uuvuttaa, mink\u00e4 vuoksi kannattaa etsi\u00e4 itselleen sopivat ty\u00f6tavat, luottaa sek\u00e4 itseens\u00e4 ett\u00e4 oppia n\u00e4kem\u00e4\u00e4n tuntitilanne vuorovaikutteisena tapahtumana.<\/p>\n L\u00e4hteet:<\/b><\/p>\n Bronsberg, B. Vestlund, N. 1999. Kuuntele itse\u00e4si \u2013 v\u00e4lt\u00e4 uupumus. Helsinki: Wsoy.<\/p>\n Koivisto, K. 2001. Tunnista ja torju ty\u00f6uupumus. Jyv\u00e4skyl\u00e4: Gummerrus Kirjapaino Oy.<\/p>\nKirjoittajat: Katariina Pahkala ja Juuli V\u00e4limaa 2014, Savonia-ammattikorkeakoulu<\/b><\/h3>\n
<\/h3>\n