Varhaisi\u00e4n musiikinopettajan ty\u00f6 ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole sit\u00e4, mink\u00e4laisen ensivaikutelman alan nimest\u00e4 saa. Selvit\u00e4mme artikkelissamme, mink\u00e4laisia ty\u00f6n henkiset ja fyysiset rasitteet ovat sek\u00e4 keinoja niiden ehk\u00e4isemiseen. Onko luovuus ja ty\u00f6n vapaamuotoisuus polkuna ty\u00f6ss\u00e4 viihtymiseen?<\/p>\n
Olemme varhaisi\u00e4n musiikkikasvatuksen opinnoissamme loppusuoralla olevia opiskelijoita. Koulutukseen hakeutuessamme meill\u00e4 oli tietynlainen kuva siit\u00e4, mit\u00e4 tuleva ammatti pit\u00e4isi sis\u00e4ll\u00e4\u00e4n: laulamista, soittamista ja leikkimist\u00e4 lasten kanssa. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun monipuolinen suuntautumisvaihtoehtomme on avartanut kuvaa musiikkileikkikoulun opettajan ammatista, josta nykyisin k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n termi\u00e4, varhaisi\u00e4n musiikinopettaja. Me tulemme k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n artikkelissamme vanhasta nimityksest\u00e4 syntyv\u00e4\u00e4 lyhennett\u00e4, muskariopettaja sek\u00e4 virallista nimikett\u00e4, varhaisi\u00e4n musiikinopettaja.<\/p>\n
Muskariopettajan ty\u00f6nkuvaan kuuluu 0-8-vuotiaiden lasten musiikkikasvatus. Ty\u00f6 jakautuu kolmeen osaan, opetustuntien lis\u00e4ksi aikaa on varattava tuntien suunnitteluun ja j\u00e4lkity\u00f6h\u00f6n, sek\u00e4 opetukseen v\u00e4litt\u00f6m\u00e4sti liittym\u00e4tt\u00f6m\u00e4\u00e4n ty\u00f6h\u00f6n (Suositus musiikkileikkikoulunopettajan toimenkuvaksi 2001).<\/p>\n
Artikkelia varten teimme kyselyn kolmelle varhaisi\u00e4n musiikinopettajan koulutuksen saaneelle henkil\u00f6lle, jotka ovat ik\u00e4ns\u00e4 ja ty\u00f6ns\u00e4 suhteen hyvin eri asetelmissa. Pyrimme saamaan kyselyill\u00e4 eri ihmisten mielipiteit\u00e4 ko. ammatista ja siihen sis\u00e4ltyvist\u00e4 rasitteista sek\u00e4 ty\u00f6n hyvist\u00e4 puolista, jotka kokoamme artikkelissamme.<\/p>\n
Varhaisi\u00e4n musiikinopettajan ty\u00f6n haasteista <\/b><\/p>\n
Hakeutuessamme varhaisi\u00e4n musiikinopettajan opintoihin, emme juuri tienneet millaista ty\u00f6 konkreettisesti tulisi olemaan. Rehellisesti sanottuna mahdollisia negatiivisia puolia ei tullut edes ajatelleeksi, sill\u00e4 ty\u00f6skentely lasten ja musiikin parissa on meille unelma-ammatti.<\/p>\n
Teett\u00e4miss\u00e4mme haastatteluissa nousi esille ryhm\u00e4koot ja ty\u00f6p\u00e4ivien pituudet. Aamuisin on vauva- ja perheryhmi\u00e4, p\u00e4iv\u00e4ll\u00e4 vapaata on usein monta tuntia ja ty\u00f6 jatkuu iltap\u00e4iv\u00e4st\u00e4 aina iltaan saakka. Ty\u00f6p\u00e4iv\u00e4n kokonaispituudeksi tulee t\u00e4ll\u00f6in helposti 10-11 tuntia. Marjanen (2009, 478) toteaa artikkelissaan musiikkileikkikoulunopettajan ty\u00f6n olevan vaihtelevaa, raskasta, vaativaa ja antoisaa. Yksi haastateltavamme kertoi, ett\u00e4 h\u00e4nell\u00e4 oli er\u00e4\u00e4ss\u00e4 ty\u00f6paikassa seitsem\u00e4n muskaria per\u00e4kk\u00e4in ilman taukoja, t\u00e4m\u00e4 taas oli hyvin voimia viev\u00e4\u00e4. Kysymys nouseekin, millainen ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4 p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 on inhimillinen? Muskariopettajan ty\u00f6 ei ole vain tuntien pit\u00e4mist\u00e4, vaan tunnit on my\u00f6s suunniteltava omalla ajallaan (Suositus musiikkileikkikoulunopettajan toimenkuvaksi 2001). Ryhm\u00e4koot vaihtelevat usein ty\u00f6nantajan mukaan, mutta ryhm\u00e4n koko voi paisua jopa 15 lapseen. T\u00e4ll\u00f6in opettajan huomio ei riit\u00e4 jokaiselle lapselle, eik\u00e4 turvallisuuden s\u00e4ilytt\u00e4minenk\u00e4\u00e4n ole kovin helppoa. Liian pieni\u00e4 ryhmi\u00e4 oppilaitokset harvoin perustavat, sill\u00e4 ne eiv\u00e4t ole taloudellisesti kannattavia. Yksi haastateltavistamme on sit\u00e4 mielt\u00e4, ett\u00e4 10 lasta olisi ehdoton maksimi.<\/p>\n
Teht\u00e4v\u00e4t, jotka muskariopettajan ty\u00f6h\u00f6n kuuluvat tulisi kirjata yl\u00f6s ty\u00f6sopimukseen. Ep\u00e4s\u00e4\u00e4nn\u00f6lliset ty\u00f6ajat ja v\u00e4h\u00e4inen aika oman itsens\u00e4 toteuttamiseen ovat ty\u00f6uupumukseen johtavia seikkoja. Muskariopettajalta odotetaan ja vaaditaan paljon, vaikka resurssit eiv\u00e4t ole kohdillaan (soittimien huono kunto ja riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myys kaikille muskarilaisille, huonot tilat). Kaikki t\u00e4m\u00e4 suhteutettuna palkkaan saa helposti tuntemaan riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myytt\u00e4 ja ty\u00f6uupumusta (Marjanen 2009, 483-484).<\/p>\n
Marjanen (2009, 484) nime\u00e4\u00e4 musiikkileikkikoulunopettajan ty\u00f6n haasteiksi my\u00f6s ty\u00f6yhteis\u00f6n puuttumisen ja pitk\u00e4t ty\u00f6matkat. Muskariopettaja voi kokea tekev\u00e4ns\u00e4 keikkaluonteista ty\u00f6t\u00e4, sill\u00e4 usein tunteja on ymp\u00e4ri maakuntaa, ei vain yhdess\u00e4 toimipisteess\u00e4. Ty\u00f6kavereita ei ole ymp\u00e4rill\u00e4 kuten muilla opettajilla, eik\u00e4 vertaispalautteen saaminen ole aina mahdollista. Harvalla on niin hieno tilanne, ett\u00e4 kaiken opetuksen p\u00e4\u00e4see suorittamaan samassa paikassa. Yksi haastateltavamme kertoi matkustaneensa useassa eri kunnassa ty\u00f6viikkonsa aikana. Keski-Suomessa v\u00e4limatkat eiv\u00e4t ole viel\u00e4 kovin pitk\u00e4t, mutta jo tunninkin matkustaminen suuntaan ja toiseen tuo ty\u00f6p\u00e4iv\u00e4lle helposti lis\u00e4pituutta ja antaa oman haasteensa ty\u00f6ss\u00e4 jaksamiselle.<\/p>\n
Fyysiset ja henkiset rasitteet ja niiden ehk\u00e4iseminen<\/b><\/p>\n
Teett\u00e4miss\u00e4mme kyselyiss\u00e4 saimme selville yleisimpi\u00e4 muskariopettajan ty\u00f6n aiheuttamia rasitteita ja keinoja niiden ehk\u00e4isemiseen. Fyysisiksi rasitteiksi listattiin mm. niska- ja hartiakivut, selk\u00e4vaivat, jalkojen ja polvien kipeytyminen, joiden ennaltaehk\u00e4isy on mahdollista kiinnitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 huomiota soitto- ja istuma-asentoon, sek\u00e4 tuoli ja lattiatasojen vaihteluun. Yleiskunnosta huolehtiminen on eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Fyysisiksi rasitteiksi nousi my\u00f6s \u00e4\u00e4nen rasittuminen ja jopa kokonaan \u00e4\u00e4nenl\u00e4ht\u00f6. \u00c4\u00e4nenhuolto nousi t\u00e4rke\u00e4\u00e4n rooliin, eli hyv\u00e4ll\u00e4 laulutekniikalla ja terveell\u00e4 \u00e4\u00e4nenk\u00e4yt\u00f6ll\u00e4 p\u00e4\u00e4see jo pitk\u00e4lle. My\u00f6s laulutunnit ja \u00e4\u00e4nenhuollon kurssit ovat hy\u00f6dyksi.<\/p>\n
Ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4 johtuvat haasteet n\u00e4kyiv\u00e4t my\u00f6s nousevan selke\u00e4sti yhdeksi t\u00e4rke\u00e4ksi aiheeksi kyselyiden perusteella. Muskarik\u00e4ytt\u00f6\u00f6n soveltuva tila on hyv\u00e4 silloin, kun se ei ole liian pieni eik\u00e4 liian suuri ja siell\u00e4 on mahdollisimman v\u00e4h\u00e4n ylim\u00e4\u00e4r\u00e4isi\u00e4 virikkeit\u00e4 lapsille. Mainittavia asioita tilasta: hyv\u00e4t \u00e4\u00e4nieristykset, eli ulkopuolelta kantautuisi mahdollisimman v\u00e4h\u00e4n ylim\u00e4\u00e4r\u00e4ist\u00e4 melua. Hyv\u00e4 valaistus, jota voi s\u00e4\u00e4dell\u00e4, sek\u00e4 tilan yleinen viihtyvyys on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ajateltaessa muskaritunnin esteettist\u00e4 puolta. Monesti muskaritila on normaali luokkatila, jossa joutuu tekem\u00e4\u00e4n paljon ylim\u00e4\u00e4r\u00e4ist\u00e4 ty\u00f6t\u00e4. Pulpettien siirt\u00e4miseen ja soittimien hakemiseen varastosta t\u00e4ytyy varata ylim\u00e4\u00e4r\u00e4ist\u00e4 aikaa. Pahimmassa tapauksessa soittimia ei ole paikanp\u00e4\u00e4ll\u00e4 laisinkaan, vaan ne joudutaan itse tuomaan mukanaan ty\u00f6paikalle.<\/p>\n
Kyselyyn vastanneet henkil\u00f6t kertoivat muskariopettajan ty\u00f6ns\u00e4 aiheuttavan my\u00f6s henkisi\u00e4 rasitteita. Kuten alussa totesimme pitkien ty\u00f6matkojen ja yksin\u00e4isyyden olevan ty\u00f6n haasteita, my\u00f6s kyselyyn vastanneet kokivat ty\u00f6n keikkaluonteiseksi ja usein yksin\u00e4iseksi puurtamiseksi, mik\u00e4 on henkisesti raskasta. Vertaispalautteen saaminen oman alan ammattilaiselta on hyvin t\u00e4rke\u00e4ss\u00e4 roolissa, joten muskariopettajan tulisi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 erilaiset seminaarit ja koulutusp\u00e4iv\u00e4t. Kollegoiden puuttuessa kommunikointi lasten vanhempien kanssa tuo tarvittaessa voimavaroja ja itseluottamusta omaan ty\u00f6h\u00f6ns\u00e4.<\/p>\n
Muskariopettajan ty\u00f6roolin tulee olla selke\u00e4: ty\u00f6h\u00f6n kuuluvat ne asiat, jotka sopimukseen on kirjattu. Ei tule taipua jokaiseen tilanteeseen, johon tarvitaan apua. T\u00e4ytyy uskaltaa sanoa my\u00f6s \u201dei\u201d tai vaatia ylim\u00e4\u00e4r\u00e4isest\u00e4 ty\u00f6st\u00e4 korvausta. Muskariopettajan ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4 kasvaa helposti ep\u00e4inhimilliseksi, kun pidett\u00e4viin tunteihin lis\u00e4t\u00e4\u00e4n tuntien suunnitteluun k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4 aika.<\/p>\n
Ty\u00f6per\u00e4inen stressi ilmenee muistikatkoksina, v\u00e4symyksen\u00e4, hermostuneisuutena, keskittymisvaikeuksina, ahdistuneisuutena, fyysisin\u00e4 sairauksina, univaikeuksina, ep\u00e4varmuutena, j\u00e4nnittyneisyyten\u00e4 ja ylikierroksilla k\u00e4ymisen\u00e4. (Jansen & Jyrki\u00e4inen, 2003) Keinoja stressin ja ty\u00f6uupumuksen v\u00e4hent\u00e4miseen saimme kyselyyn vastanneilta seuraavia neuvoja: ongelmia ei saisi p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 liian pitk\u00e4lle, ty\u00f6st\u00e4 huolehtimiselle pit\u00e4isi j\u00e4tt\u00e4\u00e4 oma aikansa, sopivat ryhm\u00e4koot, omasta hyvinvoinnista huolehtiminen vaikka harrastamalla jotain joka toimisi vastapainona ty\u00f6lle (muuta kuin musiikkia) sek\u00e4 unirytmist\u00e4 huolehtiminen. Esiin nousi my\u00f6s, ett\u00e4 ty\u00f6t tulisi suunnitella pitk\u00e4lle aikav\u00e4lille valmiiksi etuk\u00e4teen, varsinkin mahdollisina juhla-aikoina, esim. joulujuhlien ja kev\u00e4tjuhlien aikoina.<\/p>\n
Ty\u00f6n palkitsevuus <\/b><\/p>\n
Toisaalta varhaisi\u00e4n musiikinopettajan ty\u00f6 on hyvin sosiaalista, koska siin\u00e4 saa olla tekemisiss\u00e4 hyvin monenlaisten ihmisten kanssa. Oppilaiden ik\u00e4jakauma on hyvin laaja: 0-8-vuotiaat lapset ja lis\u00e4ksi voi pit\u00e4\u00e4 musiikkituokioita odottaville \u00e4ideille ja ik\u00e4\u00e4ntyville ihmisille. P\u00e4ivitt\u00e4in tulee oltua tekemisiss\u00e4 my\u00f6s lasten vanhempien kanssa. Ty\u00f6n vuorovaikutuksellisuus ja erilaiset persoonallisuudet tekev\u00e4t ty\u00f6st\u00e4 mielekk\u00e4\u00e4n ja antoisan.<\/p>\n
Kyselyst\u00e4 k\u00e4vi ilmi, ett\u00e4 ty\u00f6n suurin palkitseva tekij\u00e4 on lasten kiitollisuus ja tyytyv\u00e4isyys opettajan ty\u00f6t\u00e4 kohtaan sek\u00e4 vanhempien luottamus. Vaikka tuntien suunnittelu on ajoittain hieman raskasta ja hetkellisesti kuormittavaa, palkitsee se kuitenkin onnistumisel\u00e4mysten muodossa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4. Er\u00e4s kyselyyn vastanneista opettajista sanoi usein olevansa jopa ylienerginen tuntiputken p\u00e4\u00e4tytty\u00e4, koska heitt\u00e4ytyminen sek\u00e4 kannattaa ett\u00e4 palkitsee. Lapsilta saatu v\u00e4lit\u00f6n my\u00f6nteinen palaute on musiikkileikkikoulunopettajan t\u00e4rke\u00e4 voimavara. My\u00f6s opettajan omat oivalluksen hetket sek\u00e4 lasten edistymisen ja oppimisen havaitseminen ovat ty\u00f6n antoisia puolia (Marjanen 2005,119). Esimerkiksi merkitt\u00e4v\u00e4t \u201doppimisharppaukset\u201d, kuten ensimm\u00e4iset konttaamiset, k\u00e4velyt ja r:n oppiminen huomaamatta tuovat onnistumisen tunteen. Vanhemmat kertovat my\u00f6s, ett\u00e4 lapset laulavat muskarilauluja kotona, joista on heille iloa arjen py\u00f6ritt\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n
Toinen merkitt\u00e4v\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 viihtymisen syy on ty\u00f6n vapaamuotoisuus ja luovuus: ty\u00f6ntekij\u00e4ll\u00e4 on ns. \u201dvapaat k\u00e4det\u201d suunnitellessaan tunteja ja etsiess\u00e4\u00e4n opetusmateriaalia, jota k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 muskarissa.\u00a0 Siit\u00e4 johtuen ty\u00f6 on luovaa, haastavaa, vaihtelevaa ja hauskaa (Marjanen 2005,115). Nyky\u00e4\u00e4n k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n muskarissa monia luovia ty\u00f6tapoja, kuten improvisaatio, taideintegraatio ja sadutus, jotka tekev\u00e4t opetuksesta monipuolisen ja mielekk\u00e4\u00e4n.<\/p>\n
Kirjoittajat: Elviira Ploom, Maiju Rinne ja Miia Syrj\u00e4 2014, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu.<\/strong><\/p>\n L\u00e4hteet<\/b><\/p>\n Jansen, T. & Jyrki\u00e4inen, C. 2003. Musiikkileikkikouluopettajan ty\u00f6ss\u00e4 jaksaminen. Opinn\u00e4ytety\u00f6. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, ammatillinen opettajakorkeakoulu.<\/p>\n Marjanen, K. 2005. Musiikkileikkikoulunopettaja, varhaismusiikkikasvatuksen ekspertti. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 haasteena koulutukselle. Esimerkkitapauksena Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. Lisensiaatin tutkielma. Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto, musiikinlaitos, musiikkikasvatuksen koulutusohjelma.<\/p>\n Marjanen, K. 2009. Musiikkipedagogi (AMK) P\u00e4\u00e4aineena Varhaisi\u00e4n musiikkikasvatus.<\/p>\n Suositus musiikkileikkikoulunopettajan toimenkuvaksi 2001. Musiikkileikkikoulunopettajat ry:n kannanotto. Viitattu 20.10.2013. http:\/\/vamory.fi\/mika.php<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Varhaisi\u00e4n musiikinopettajan ty\u00f6 ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole sit\u00e4, mink\u00e4laisen ensivaikutelman alan nimest\u00e4 saa. Selvit\u00e4mme artikkelissamme, mink\u00e4laisia ty\u00f6n henkiset ja fyysiset rasitteet ovat sek\u00e4 keinoja niiden ehk\u00e4isemiseen. Onko luovuus ja ty\u00f6n vapaamuotoisuus polkuna ty\u00f6ss\u00e4 viihtymiseen? Olemme varhaisi\u00e4n musiikkikasvatuksen opinnoissamme loppusuoralla olevia opiskelijoita. Koulutukseen hakeutuessamme meill\u00e4 oli tietynlainen kuva siit\u00e4, mit\u00e4 tuleva ammatti pit\u00e4isi sis\u00e4ll\u00e4\u00e4n: laulamista, soittamista ja […]<\/p>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[4],"tags":[443,27],"class_list":["post-585","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opettaminen-ammattina","tag-tyohyvinvointi","tag-varhaisian-musiikkikasvatus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/585","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=585"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/585\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2310,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/585\/revisions\/2310"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=585"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=585"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=585"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}