Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet uudistettiin vuonna 2017, jonka mukana tuli useita muutoksia vanhoihin perinteisiin. Yksi ehk\u00e4 merkitt\u00e4vimmist\u00e4 muutoksista oli edistymisen arvioinnin muutos, jonka my\u00f6t\u00e4 vanha, tutkintoihin perustuva tasosuoritusmalli poistui k\u00e4yt\u00f6st\u00e4. En\u00e4\u00e4 ei siis musiikkioppilaitoksissa tarvitse hikoilla tutkintosuoritusten vuoksi, sill\u00e4 sen tilalle ovat astuneet uudet tavat seurata oppilaan edistymist\u00e4 soitto-opinnoissaan. El\u00e4mme viel\u00e4 siirtym\u00e4aikaa, jolloin jokainen musiikin perusopetusta tarjoava oppilaitos saa itse muodostaa oman uuden tapansa tarjota ja arvioida soitonopetusta. (TPO, 2017.) Arviointi eri oppilaitosten v\u00e4lill\u00e4 ei tule olemaan yht\u00e4 yhten\u00e4ist\u00e4 kuin aikaisemmin, sill\u00e4 jokainen oppilaitos kehitt\u00e4\u00e4 oman opetussuunnitelmansa ja tapansa toimia.<\/p>\n
T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa perehdyn erityisesti taiteen perusopetuksen laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n uusiin opetussuunnitelman perusteisiin. Kirjoitan siit\u00e4, miten arviointi toteutetaan nykyp\u00e4iv\u00e4n soitto-opinnoissa, ja siit\u00e4, mill\u00e4 vanhat tasosuoritukset on korvattu.<\/p>\n
Aiemmin opintojen etenemisen arvioimisen ty\u00f6v\u00e4lineen\u00e4 on k\u00e4ytetty Suomen musiikkioppilaitosten liiton (SML) laatimia tasosuoritussis\u00e4lt\u00f6j\u00e4. Uuden opetussuunnitelman my\u00f6t\u00e4 SML julkaisi instrumenttikohtaiset tukimateriaalit uuden opetustavan suunnittelun ja toteutuksen tueksi. Materiaaleissa SML on listannut taitoja ja tietoa, jotka kussakin oppimiskokonaisuudessa olisi oppilaan saatava hallintaansa. N\u00e4it\u00e4 materiaaleja on mahdollista hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 sek\u00e4 oppilaitosten omassa OPS-ty\u00f6ss\u00e4, ett\u00e4 opettajien omassa opetuksen suunnittelussa. (OPS-tuki n.d.)<\/p>\n
Opetuksen edellytet\u00e4\u00e4n sis\u00e4lt\u00e4v\u00e4n edelleen samat asiat kuin ennen opetussuunnitelmauudistusta. Oppilaat aloittavat luontevan soittoasennon etsimisell\u00e4, ja siirtyv\u00e4t opettelemaan perusasioita, joilla t\u00e4hd\u00e4t\u00e4\u00e4n soittimen hyv\u00e4\u00e4n hallintaan sek\u00e4 taiteelliseen ilmaisukykyyn. My\u00f6s opetus on jaettu ensin kolmeen perusopintojen oppimisjaksoon, jonka j\u00e4lkeen siirryt\u00e4\u00e4n syvent\u00e4viin opintoihin. J\u00e4rjestelm\u00e4 muistuttaa vahvasti vanhaa tutkintomallia, jossa opinnot oli jaettu ensin kolmeen perustasoon, jonka j\u00e4lkeen siirryttiin ns. musiikkiopistotasolle. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 j\u00e4rjestelm\u00e4st\u00e4 on siis vain poistettu tasojen v\u00e4lill\u00e4 olleet muodolliset tutkintosuoritukset, joihin kuului sek\u00e4 tekninen, ett\u00e4 taiteellinen osio. (TPO, 2017.)<\/p>\n
Uusiin laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman perusteisiin sis\u00e4ltyy kuitenkin syvent\u00e4vien opintojen aikana teht\u00e4v\u00e4 lopputy\u00f6, jossa oppilas p\u00e4\u00e4see demonstroimaan osaamistaan monipuolisesti. Lopputy\u00f6 p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4 oppilaan taiteen perusopetuksen opinnot. (TPO 2017, 15.)<\/p>\n
Uuden opetussuunnitelman my\u00f6t\u00e4 on siirrytty vahvasti jatkuvan arvioinnin kulttuuriin. Oppilaan kanssa pyrit\u00e4\u00e4n k\u00e4ym\u00e4\u00e4n jatkuvaa dialogia opintojen etenemisest\u00e4 sek\u00e4 siit\u00e4, miten oppilas kokee omien opintojensa etenev\u00e4n. My\u00f6s jatkuvaan itsearviointiin kannustetaan. (TPO 2017, 22.) T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi jotkut musiikkioppilaitokset ovat mm. ottaneet k\u00e4ytt\u00f6\u00f6ns\u00e4 mallin, jossa oppilaan vanhempien kanssa keskustellaan opintojen etenemisest\u00e4 lukukausittain tai -vuosittain. Oppilas pyrit\u00e4\u00e4n siis ottamaan aktiivisemmaksi osaksi arvioimisprosessia, eik\u00e4 \u201dtuomio\u201d en\u00e4\u00e4 tulee yksipuolisesti opettajalta (sek\u00e4 tutkintolautakunnalta).<\/p>\n
Musiikin perusopetusta tarjoavien oppilaitoksien p\u00e4ivitt\u00e4ess\u00e4 toimintasuunnitelmiaan uuden opetussuunnitelman mukaisiksi, yh\u00e4 useampi toimipaikkakohtainen opetussuunnitelma l\u00f6ytyy opistojen nettisivuilta. Tutustuin kahden musiikin perusopetusta tarjoavan oppilaitoksen laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelmaan ja siihen, miten n\u00e4iss\u00e4 opetuspaikoissa oli oppimisen arviointi toteutettu.<\/p>\n
Palmgren-konservatorion laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelmaan on kirjattu kaksi kertaa vuodessa tapahtuva keskustelu, jossa oppilas ja opettaja sek\u00e4 halutessaan my\u00f6s huoltajat keskustelevat opintojen etenemisest\u00e4. Kummankin keskustelun j\u00e4lkeen opettaja kirjaa musiikkiopiston oppilashallintoj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4n keskustelujen p\u00e4\u00e4asiat sek\u00e4 toisen keskustelun j\u00e4lkeen my\u00f6s lukuvuosiarvosanan. Instrumenttiopinnot arvioidaan sanalla suoritettu, jonka lis\u00e4ksi opettaja kirjaa sanallisen arvioinnin oppilashallintoj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4n. (Palmgren-konservatorion opetussuunnitelma 2018, 19.)<\/p>\n
Arviointikeskustelujen lis\u00e4ksi konservatoriossa on laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n p\u00e4\u00e4t\u00f6kseksi viel\u00e4 lopputy\u00f6, jonka oppilas suunnittelee ja toteuttaa opettajansa ohjauksella. Lopputy\u00f6 voi sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 erilaisia kokonaisuuksia, tai keskitty\u00e4 vain yhteen osa-alueeseen, mutta sen on aina sis\u00e4llett\u00e4v\u00e4 my\u00f6s soivaa materiaalia. (Palmgren-konservatiorion opetussuunnitelma 2018, 15.) Lopputy\u00f6 arvioidaan soitto-opintojen tapaan sanalla suoritettu, jonka lis\u00e4ksi lopputy\u00f6n ohjanneet opettajat arvioivat lopputuloksen sanallisesti oppilaan ty\u00f6lle asettamat tavoitteet huomioon ottaen (Palmgren-konservatiorion opetussuunnitelma 2018, 22).<\/p>\n
Arviointi perustuu oppilaan itselleen asettamiin tavoitteisiin, joita tarkastellaan my\u00f6s opetussuunnitelman asettamien oppimistavoitteiden kontekstissa (Palmgren-konservatorion opetussuunnitelma 2018, 19).<\/p>\n
Pirkanmaan musiikkiopistossa laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetus on jaettu kuuteen perustasoon sek\u00e4 syvent\u00e4viin opintoihin. Jokaisen perustason p\u00e4\u00e4tteeksi oppilas osoittaa osaamisensa taidonn\u00e4ytteell\u00e4, jonka j\u00e4lkeen opintojakso kirjataan suoritetuksi. Ensimm\u00e4inen taso, ns. alkuopinnot, sis\u00e4lt\u00e4v\u00e4t soittimen perusasioiden opettelun. T\u00e4m\u00e4n jakson taidonn\u00e4yte on ensimm\u00e4inen esiintyminen joko yksin tai ryhm\u00e4ss\u00e4. Seuraavat perustasot arvioidaan erillisess\u00e4 taidonn\u00e4ytteess\u00e4, jossa oppilas p\u00e4\u00e4see n\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n miten on kehittynyt sek\u00e4 soittimensa hallitsemisessa, ett\u00e4 muusikkoudessa. (Pirkanmaan musiikkiopiston opetussuunnitelma 2018, 7.)<\/p>\n
Taidonn\u00e4ytteit\u00e4 on arvioimassa oppilaan oman opettajan lis\u00e4ksi toinen opettaja. Annettavassa palautteessa painotetaan oppilaan vahvuuksia, ja oppilas ja opettajat miettiv\u00e4t yhdess\u00e4 sit\u00e4, miten tavoitteisiin on p\u00e4\u00e4sty ja siirryt\u00e4\u00e4nk\u00f6 seuraavalle tasolle. (Pirkanmaan musiikkiopiston opetussuunnitelma 2018, 12.)<\/p>\n
Taidonn\u00e4ytteiden lis\u00e4ksi pyrit\u00e4\u00e4n jatkuvaan arviointiin, ja oppilasta kannustetaan my\u00f6s oman oppimisen reflektointiin sek\u00e4 vertaisarvioimiseen. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi oppilaalle pyrit\u00e4\u00e4n antamaan kirjallista palautetta kerran vuodessa. (Pirkanmaan musiikkiopiston opetussuunnitelma 2018, 12.)<\/p>\n
Syvent\u00e4v\u00e4t opinnot p\u00e4\u00e4ttyv\u00e4t my\u00f6s Pirkanmaalla lopputy\u00f6h\u00f6n. Oppilas asettaa itselleen ja projektilleen tavoitteet, ja suunnittelee sen toteutustavan opettajan kanssa. Lopputy\u00f6 voi olla konsertti, jossa oppilas on itse solisti, tai \u00e4\u00e4nite, joka valmistetaan ohjaavan opettajan kanssa. Konsertti voi koostua my\u00f6s esimerkiksi oppilaan omista s\u00e4vellyksist\u00e4. \u00a0(Pirkanmaan musiikkiopiston opetussuunnitelma 2018, 12.) Lopputy\u00f6n arviointi tehd\u00e4\u00e4n osana syvent\u00e4vien opintojen arviointia, ja siin\u00e4 otetaan huomioon mm. oppilaan itsearviointi sek\u00e4 lopputy\u00f6lle asetetut tavoitteet (Pirkanmaan musiikkiopiston opetussuunnitelma 2018, 13).<\/p>\n
Yleisesti arvioinnissa keskityt\u00e4\u00e4n oppimisprosessiin ja oppilaan edistymiseen, eik\u00e4 sit\u00e4 perusteta yhteen esiintymiseen tai suoritukseen (Pirkanmaan musiikkiopiston opetussuunnitelma 2018, 13).<\/p>\n
Musiikin perusopetuksen laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opinnoissa vanha tutkintoj\u00e4rjestelm\u00e4 on korvattu eri tavoin. Jotkut oppilaitokset ovat pilkkoneet opetuksen pienempiin kokonaisuuksiin, joiden p\u00e4\u00e4tteeksi arviointi suoritetaan erikseen, ja joissakin arviointi on jatkuvaa, eik\u00e4 keskity erikseen tiettyihin etappeihin opinnoissa.<\/p>\n
Ainoa kaikille yhten\u00e4inen arviointietappi on syvent\u00e4vien opintojen lopussa suoritettava lopputy\u00f6. Senkin arvioinnissa kuitenkin pyrit\u00e4\u00e4n ottamaan huomioon aiemmat opinnot sek\u00e4 oppilaan kokonaisvaltainen kehitys. N\u00e4in siis arviointi ei en\u00e4\u00e4 perustu entisen mallin mukaisesti vahvasti vain yhteen suoritukseen, vaan oppilaalla on mahdollisuus jatkuvaan n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n.<\/p>\n
My\u00f6s numeroarviointi on j\u00e4\u00e4nyt menneisyyteen, ja nyky\u00e4\u00e4n oppimista arvioidaan sanallisesti. N\u00e4in oppilas saa laajan kuvan osaamisestaan, saavutetuista tavoitteista, sek\u00e4 kehityksest\u00e4\u00e4n. My\u00f6s itsearvioinnin painottaminen kannustaa oppilasta oman ty\u00f6skentelyns\u00e4 reflektointiin.<\/p>\n
Nykyinen malli painottaa selke\u00e4sti my\u00f6s enemm\u00e4n oppilaan omaa kokemusta oppimisprosessistaan, mik\u00e4 toivottavasti edesauttaa oppilaan tiedostusta omasta kehityksest\u00e4, sek\u00e4 kasvua muusikkouteen.<\/p>\n
Iisa Huolila 2020, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu<\/p>\n
Palmgren-konservatorion opetussuunnitelma, 1.8.2018. Viitattu 26.11.2019. Ei saatavissa verkossa (p\u00e4ivitetty 2023).<\/p>\n
Pirkanmaan musiikkiopisto, Opetussuunnitelma, 1.8.2018. Viitattu 26.11.2019. Ei saatavissa verkossa (p\u00e4ivitetty 2023).<\/p>\n
OPS-tuki. n.d.<\/a> Suomen musiikkioppilaitosten liitto SML. Viitattu 26.11.2019<\/p>\n