{"id":1918,"date":"2020-05-19T12:12:55","date_gmt":"2020-05-19T09:12:55","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/?p=1918"},"modified":"2023-09-06T14:47:42","modified_gmt":"2023-09-06T11:47:42","slug":"hyvinvointia-edistava-opetusfilosofia-baletinopetuksessa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/2020\/05\/hyvinvointia-edistava-opetusfilosofia-baletinopetuksessa\/","title":{"rendered":"Hyvinvointia edist\u00e4v\u00e4 opetusfilosofia baletinopetuksessa"},"content":{"rendered":"

Kurinalaisuus on terveess\u00e4 mittasuhteissa ihailtavaa ja tavoiteltavaa, mutta milloin se menee liiallisuuksiin?<\/p>\n

Tanssi, etenkin baletti, vaatii tanssijalta kurinalaisuutta ja itsens\u00e4 jatkuvaa reflektointia. Sill\u00e4 tanssi on useimmiten ryhm\u00e4tilanne, oman osaamisensa vertailusta muihin saattaa synty\u00e4 tanssijalle paineita, joskus jopa v\u00e4\u00e4ristyneit\u00e4 ajatusmalleja. T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 tanssinopettajalla on suuri vastuu turvallisen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n luomisessa.<\/p>\n

Klassinen baletti p\u00e4hkin\u00e4nkuoressa<\/h2>\n

Klassinen baletti on kurinalainen ja esteettisyytt\u00e4 tavoitteleva tanssitaiteenlaji, joka juontaa juurensa kaukaa renessanssiajan hoveista. Baletissa olennaisinta on pyrki\u00e4 luomaan illuusio liikkumisen keveydest\u00e4 ja helppoudesta, vaikka baletti lukeutuukin yhdeksi vaikeimmaksi tanssilajiksi, sen tarkoin m\u00e4\u00e4ritellyn liikekielen ja liikkeiden oikeaoppisen suoritustavan vaativuuden vuoksi. Baletissa yhdistyv\u00e4t tanssi sek\u00e4 musiikki ja juonta kannattelee puheen sijaan miiminen elehdint\u00e4.<\/p>\n

Mit\u00e4 on opetusfilosofia?<\/h2>\n

Ihmiskuvia, ihmisen k\u00e4sityksi\u00e4 ihmisest\u00e4, on yht\u00e4 paljon, kuin on ihmisi\u00e4kin. Jokaisella on omanlaisensa ihmisk\u00e4sitys, joka muodostuu oman kasvatuksen, kokemusten, arvomaailman ja tiedon pohjalta. Ihmisk\u00e4sityksens\u00e4 ja niihin pohjautuvan oppimisk\u00e4sityksens\u00e4 pohjalta pedagogit kehitt\u00e4v\u00e4t itselleen henkil\u00f6kohtaisen opetusfilosofian, eli k\u00e4ytt\u00f6teorian, jota he soveltavat k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4. Oma k\u00e4ytt\u00f6teoria toimii ik\u00e4\u00e4n kuin sis\u00e4isen\u00e4 ohjausj\u00e4rjestelm\u00e4n\u00e4 toiminnalle (Ojanen, S. 2006).<\/p>\n

Opettajan kehitetty\u00e4 itselleen sopivan k\u00e4ytt\u00f6teorian, voi h\u00e4n selke\u00e4mmin reflektoida omaa toimintaansa ja kehitty\u00e4 opettajana. K\u00e4ytt\u00f6teoria on opettajan ajattelua ja toimintaa ohjaava ty\u00f6kalu, jolla h\u00e4n tekee ja perustelee valintojaan omassa opetuksessaan.<\/p>\n

Oman opetusfilosofian mukainen opettaminen<\/h2>\n

Tieto oppimisesta ja oppimisk\u00e4sityksist\u00e4 lis\u00e4\u00e4ntyy jatkuvasti. Uusi tieto lis\u00e4\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 ja ymm\u00e4rryksen my\u00f6t\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n opetusty\u00f6t\u00e4 muokataan soveltamalla uudenlaisia opettamisen ja oppimisen keinoja. Uusien keinojen p\u00e4\u00e4tyminen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n vie kuitenkin aikaa. Jo alalla olevien pedagogien vakuuttaminen uuden tiedon p\u00e4tevyydest\u00e4 on haastavaa ja pitk\u00e4\u00e4n k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olleiden opetusk\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen ja -tapojen muuttaminen on vaikeaa. Vaikka opettajia jatkuvasti jatkokoulutettaisiin, uutta tietoa jaettaisiin ja haluttaisiin ottaa vastaan, ei uudistuminen silti ole taattua.<\/p>\n

Opettaja ei ole koskaan valmis eik\u00e4 t\u00e4ydellinen. Niin kuin ei ole k\u00e4ytt\u00f6teoriakaan. K\u00e4ytt\u00f6teorialla tulee olla raamit, mutta sen sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 t\u00e4ytyy osata muokata muuttuvan tiedon mukana. N\u00e4in opettaja ja h\u00e4nen opetusfilosofiansa toimii johdonmukaisesti ja oppilaalla on suurempi mahdollisuus kehitty\u00e4.<\/p>\n

Baletinopetuksessa ilmenee ristiriitoja<\/h2>\n

Klassinen baletti on vaikea, tarkoin m\u00e4\u00e4ritelty, mallioppimisen kautta opetettava laji, jonka omaksumiseen ei riit\u00e4 ainoastaan halukkuus ja motivaatio, vaan lis\u00e4ksi my\u00f6s yksil\u00f6lliset anatomiset ominaisuudet. Onko baletinopettajalla oikeus vaatia oppilaaltaan ihanteellista sadan kahdeksankymmenen asteen aukikiertoa, vaikka anatomisesti t\u00e4m\u00e4 ei olisi mahdollista ilman polviin kohdistuvaa vahingoittavaa kiertoa? Jokaisella opettajalla on oma k\u00e4ytt\u00f6teoriansa, joka sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 t\u00e4h\u00e4n kysymykseen kunkin kohdalla omanlaisensa vastauksen.<\/p>\n

Kollegiaalisuus olisi t\u00e4ss\u00e4 tilanteessa t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Se, ett\u00e4 tanssinkent\u00e4ll\u00e4 opettajat vaihtaisivat kokemuksiaan ja n\u00e4k\u00f6kulmiaan samalla tuomitsematta niit\u00e4 oikeiksi tai v\u00e4\u00e4riksi. Tanssinopetus on vuosien varrella l\u00e4hentynyt enemm\u00e4n ja enemm\u00e4n kohti oppijal\u00e4ht\u00f6ist\u00e4 ajatusta, eik\u00e4 tanssijoista halutakkaan en\u00e4\u00e4 muokata kehon lakien vastaisesti identtisi\u00e4. On kuitenkin viel\u00e4 opettajia, jotka ovat jumiutuneet vanhan koulukunnan mukaisiin ihanteisiin ja niiden mukaiseen opettamiseen. Tieto vanhentuu ja uutta tietoa olisi t\u00e4rke\u00e4 opetella ja omaksua jatkuvasti.<\/p>\n

Uuden tiedon pohjalta my\u00f6s opetussuunnitelmia uudistuvat, mutta ne ovat usein kovin laaja-alaisia, etenkin tanssin kent\u00e4ll\u00e4. Tanssinopettaja ei voi sanasta sanaan noudattaa laadittuja opetussuunnitelmia, sill\u00e4 tietylle ik\u00e4ryhm\u00e4lle kirjatut tavoitteet voivat olla tanssiryhm\u00e4\u00e4n n\u00e4hden viel\u00e4 liian korkeat. T\u00e4ss\u00e4 haaste piileekin. Kuinka vastata taitavien oppilaiden toivomiin haasteisiin ja samalla s\u00e4ilytt\u00e4\u00e4 per\u00e4ss\u00e4tulijoiden mielenkiinto, itseluottamus ja motivaatio?<\/p>\n

\"\"<\/a>
Kuva 1. Tanssijan ja tanssinopettajan v\u00e4linen vuorovaikutus on merkityksellist\u00e4. (Pexels.com)<\/figcaption><\/figure>\n

Yleisi\u00e4 ongelmia baletin opetuksessa<\/h2>\n

\u00a0Oppilaiden fyysiset vaivat<\/h3>\n

Vanhanaikainen ja kaavoihin kangistunut opetusfilosofia voi aiheuttaa ongelmia. Vanhan koulukunnan baletinopettajat saattavat tavoitella baletin estetiikkaa oppilaiden turvallisuuden ja hyvinvoinnin kustannuksella. T\u00e4st\u00e4 hyv\u00e4n\u00e4 esimerkkin\u00e4 nousevat oppilaiden linjausongelmat etenkin polvissa, sek\u00e4 kivut sel\u00e4n alueella.<\/p>\n

Klassisen baletin tekniikassa vaaditaan useilta kehon nivelilt\u00e4 \u00e4\u00e4rimm\u00e4isi\u00e4 liikelaajuuksia ja sen vuoksi se kuormittaakin tanssijan kehoa voimakkaasti. Esimerkiksi selk\u00e4rangalta vaaditaan hyperekstensiota ja lonkkanivelelt\u00e4 hyperfleksiota, -ekstensiota, -ulkorotaatiota ja -abduktiota. \u00c4\u00e4riasennot ovat lis\u00e4ksi usein toistuvia ja pitk\u00e4aikaisia ja sen vuoksi ne ovat erityisen kuormittavia. (Sinisalo 2009, 9.)<\/p>\n

Tarkkojen esteettisten muotojen tavoittelun vuoksi, opettaja saattaa v\u00e4\u00e4nt\u00e4\u00e4 v\u00e4kisin oppilastaan \u00e4\u00e4riasentoihin, vaikka oppilaan anatominen rakenne ei siihen riitt\u00e4isik\u00e4\u00e4n. T\u00e4m\u00e4 on vaarallista lajin jo muutenkin ollessa kuormittava keholle ja aiheuttavan valitettavan paljon vaivoja tanssijoille.<\/p>\n

Oppilaiden henkinen hyvinvointi<\/h3>\n

Klassisella baletilla on raaka luonne. Kilpailu ja vertailuasetelma tanssijoiden v\u00e4lill\u00e4 on suuri. Vertailua aiheuttaa balettiharrastuksen parissa erityisesti traditionaalinen tapa harjoitella balettia. Perinteisesti balettia treenataan riviss\u00e4 tangolla, ihonmy\u00f6t\u00e4isess\u00e4 asussa ja itse\u00e4\u00e4n peilist\u00e4 katsellen (Pahkala 2014, 31). Yleist\u00e4en baletissa ei niink\u00e4\u00e4n riemuita toisten onnistumisista, vaan keskityt\u00e4\u00e4n omaan suoritukseen. Baletti on jopa itsek\u00e4s laji, verrattuna esimerkiksi nykytanssiin, jossa ryhm\u00e4ll\u00e4 ja yhdess\u00e4 tekemisell\u00e4 on suurempi merkitys.<\/p>\n

Verrattuna muihin tanssilajeihin baletti on armottomampi, tarkempi, sek\u00e4 vaatii henkisesti tanssijalta paljon. Yhdistett\u00e4ess\u00e4 fyysisesti kuormittava laji ja henkinen kamppailu omasta riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myyden tunteesta, voi luoda lopputuloksesta murskaavan. T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 baletin harrastajien kesken esiintyykin valitettavan paljon v\u00e4\u00e4ristynytt\u00e4 k\u00e4sityst\u00e4 kehonkuvasta, sek\u00e4 sy\u00f6mish\u00e4iri\u00f6it\u00e4.<\/p>\n

Tavoitteet, tuntisis\u00e4ll\u00f6t ja tuntitilanne<\/h3>\n

Oppilaiden taitotason m\u00e4\u00e4ritt\u00e4minen ja sopivien tavoitteiden ja tuntisis\u00e4lt\u00f6jen valitseminen on tarkkaa ja t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 opettajalta.<\/p>\n

Baletin Vaganova-metodin mukaan oppilaan tulee osata tietyt liikkeet tietyn ik\u00e4isen\u00e4. T\u00e4m\u00e4 vaikeuttaa baletinopettajan ty\u00f6t\u00e4, sill\u00e4 sen noudattaminen sanasta sanaan voi olla k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 mahdotonta toteuttaa. Jos opetusta rakennetaan sokeasti Vaganova-metodin mukaisesti, katsomatta oppilaiden todellista tanssiteknist\u00e4 osaamista, tulos voi olla jopa vaarallinen. Liian vaikeat tuntisis\u00e4ll\u00f6t lis\u00e4\u00e4v\u00e4t huomattavasti loukkaantumisriski\u00e4 balettitunneilla.<\/p>\n

Tuntitilanteessa vaarana on lis\u00e4ksi oppilaiden esineellist\u00e4minen. Baletin maailmassa oppilaiden inhimillisyys voi unohtua ja hukkua kaiken sen tavoitellun esteettisyyden alle. Oppilaat muuttuvat liikkuviksi roboteiksi, joista tuleekin muovata mahdollisimman t\u00e4ydellisi\u00e4 ja baletin ihanteen mukaisia tanssijoita. Tosi asia kuitenkin on, ett\u00e4 kaiken sen liikkeen alla on tunteva ja el\u00e4v\u00e4 oikea ihminen.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Kuva 2. Tanssijalle voi kerty\u00e4 henkist\u00e4 kuormitusta ryhm\u00e4ss\u00e4 vertailun vuoksi. (Pexels.com)<\/figcaption><\/figure>\n

Ratkaisuja baletin opetuksessa ja sen filosofiassa ilmeneviin ongelmiin<\/h2>\n

Ratkaisuja miettiess\u00e4 tulee palattua siihen, miten suuri rooli tanssinopettajalla on baletin opetustilanteessa. Opettajan kouluttautumisella on suuri merkitys oppilaan hyvinvointiin, sill\u00e4 muutoksia harjoitteluun ja siihen, millaisena baletti lajina terveimmill\u00e4\u00e4n n\u00e4hd\u00e4\u00e4n ja koetaan, tehd\u00e4\u00e4n harrastusaikana. Silloin suurimpana vaikuttaja toimii tanssinopettaja. Jotta opetusfilosofiaa baletissa voidaan muuttaa kehoyst\u00e4v\u00e4llisemm\u00e4ksi ja t\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n arvojen mukaiseksi, tulee opettajien tietotaito olla my\u00f6s t\u00e4t\u00e4 p\u00e4iv\u00e4\u00e4.<\/p>\n

On t\u00e4rke\u00e4 pysty\u00e4 olemaan herkk\u00e4 opetustilanteessa sille, mit\u00e4 opettaa, miten ja miksi. Oppilaiden kanssa tulee edet\u00e4 vaihe vaiheelta tarkastellen ryhm\u00e4n kyvykkyytt\u00e4. Jotta baletin harjoittelu s\u00e4ilyisi turvallisena, tulisi olla l\u00e4pin\u00e4kyv\u00e4 ja selke\u00e4 sen suhteen, miksi opettelemme niit\u00e4 asioita, joita opettelemme. Nuorille oppilaille voi kertoa, miksi emme teek\u00e4\u00e4n viel\u00e4 Instagram-sovelluksesta n\u00e4ht\u00e4vill\u00e4 olevien ballerinojen liikkeit\u00e4. T\u00e4ten, mahdollistamalla oppilaiden ymm\u00e4rryksen kasvun kertomalla harjoittelun syy-seuraussuhteista, voidaan edesauttaa motivaatiota ja halua liikkeiden oikein suorittamiseen ilman, ett\u00e4 vaarannamme oppilaiden turvallisuutta.<\/p>\n

Baletissa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 edet\u00e4 vaihe vaiheelta haastavampiin asioihin, samalla arvioiden oppilaan kyvykkyytt\u00e4. Monissa tanssikouluissa tarjotaan taiteen perusopetusta, joka lupaa oppilailleen my\u00f6nteisi\u00e4 kokemuksia tanssin parissa, kannustaa tanssin harrastamiseen ja tukee kokonaisvaltaista hyvinvointia ja terveellist\u00e4 el\u00e4m\u00e4ntapaa (Opetushallitus 2017). Sen puitteissa oppilaan tulisi olla hyviss\u00e4 k\u00e4siss\u00e4 harjoittelun turvallisuuden kannalta. T\u00e4ll\u00e4 pyrit\u00e4\u00e4n turvaamaan jokaisen tanssioppilaan harrastuksen mielekkyys ja tarjoamaan tanssinopettajalle ja tanssikoululle Opetushallituksen m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4m\u00e4t raamit ja kokonaisuusehdotus tanssiharrastuksen etenemiseen, oli kyseess\u00e4 tanssilaji mik\u00e4 tahansa. T\u00e4m\u00e4n noudattaminen tarpeellisissa m\u00e4\u00e4rin voi mahdollistaa ehj\u00e4n ja terveellisen lajiopetuksen etenemisen ja antaa suuntaa opettajalle tuntirakenteen suunnitteluun. Samalla se j\u00e4tt\u00e4\u00e4 tilaa opettajan omalle harkinta- ja suunnittelukyvylle, joka tulee aina toteuttaa ryhm\u00e4kohtaisesti taitotasoa arvioiden.<\/p>\n

T\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 tieto yksil\u00f6n hyvinvoinnista, sen seuraamisesta, on monipuolisempaa ja monista vanhan koulukunnan asettamista normeista baletin sis\u00e4ll\u00e4 tuntuu olevan vahvasti kriittisemm\u00e4n tarkkailun alla. On oleellista katsoa tanssijaa inhimillisest\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulmasta ja siirty\u00e4 pois vanhanaikaisesta ajatuksesta luoda samaan muottiin mahtuvia yksil\u00f6it\u00e4, joista heikoimmat tiputetaan pois. Baletin perinteet ovat syv\u00e4ll\u00e4 ja siin\u00e4 on tarkka tekniikka, mutta se ei en\u00e4\u00e4 saa rajoittaa osallistujia olemaan vain tietyst\u00e4 muotista rakennettuja. Eiv\u00e4tk\u00e4 baletin perinteet ole hyv\u00e4ksytt\u00e4v\u00e4 syy t\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 kannustaa oppilaita ep\u00e4terveellisten traditioiden yll\u00e4pitoon, josta opettaja onkin pitk\u00e4lti vastuussa. Tanssija tulee aina kohdata ihmisen\u00e4 ja yksil\u00f6n\u00e4.<\/p>\n

Artikkelissa edell\u00e4 mainittuihin ongelmiin vastaus piileekin siis pitk\u00e4lti tanssinopettajan pedagogisissa taidoissa ja ammattip\u00e4tevyydess\u00e4. Opettajan aito kiinnostus oppilaidensa hyvinvoinnista ja turvallisesta tanssiharjoittelusta baletin lajiopettamisen lis\u00e4ksi vaikuttavat merkitt\u00e4v\u00e4sti ongelmien ehk\u00e4isyyn ja eritoten sen jatkumiseen lajin sis\u00e4ll\u00e4. Mik\u00e4li uudet, kent\u00e4lle valmistuvat, tanssipedagogit osaavat erottaa ongelmat lajiopetuksessa nyt, on mahdollisuus siirty\u00e4 terveellisemp\u00e4\u00e4n, t\u00e4m\u00e4n vuosikymmenen arvojen mukaiseen tanssinopetukseen tulevaisuudessakin. T\u00e4llainen olisi hyv\u00e4 saada baletinopetuksen valtavirtaan, joka tuleekin j\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n meid\u00e4n valmistuvien tanssinopettajien hartioille.<\/p>\n

Kirjoittajat: <\/strong><\/p>\n

Lotta Lintonen, Iina Pyysing & Sanni Saarilahti 2020, Savonia-ammattikorkeakoulu<\/p>\n

L\u00e4hteet:<\/strong><\/p>\n

Ojanen, S. 2006. Ohjauksesta oivallukseen – ohjausteorian k\u00e4sittely\u00e4. Helsinki: Palmenia.<\/p>\n

Pahkala, K. 2014. Balettiharrastus ja kehonkuva \u2013 lajivalinnan vaikutus<\/a>. Savonia- Ammattikorkeakoulu, Opinn\u00e4ytety\u00f6. Viitattu 12.2.2020.<\/p>\n

Sinisalo, A. 2009. Klassisen baletin tekniikka ja rasitusvammat jalan ja nilkan alueella<\/a>. Pirkanmaan Ammattikorkeakoulu, Opinn\u00e4ytety\u00f6. Viitattu 14.2.2020.<\/p>\n

Opetushallitus. 2017. Tanssi taiteen perusopetuksessa<\/a>. Viitattu 16.2.2020.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kurinalaisuus on terveess\u00e4 mittasuhteissa ihailtavaa ja tavoiteltavaa, mutta milloin se menee liiallisuuksiin? Tanssi, etenkin baletti, vaatii tanssijalta kurinalaisuutta ja itsens\u00e4 jatkuvaa reflektointia. Sill\u00e4 tanssi on useimmiten ryhm\u00e4tilanne, oman osaamisensa vertailusta muihin saattaa synty\u00e4 tanssijalle paineita, joskus jopa v\u00e4\u00e4ristyneit\u00e4 ajatusmalleja. T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 tanssinopettajalla on suuri vastuu turvallisen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n luomisessa. Klassinen baletti p\u00e4hkin\u00e4nkuoressa Klassinen baletti on kurinalainen […]<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[7],"tags":[166,475,16,11],"class_list":["post-1918","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-oppilatos-ja-opetussuunnitelma","tag-baletinopetus","tag-opetusfilosofia","tag-taiteen-perusopetus","tag-tanssinopetus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1918","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1918"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1918\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2182,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1918\/revisions\/2182"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1918"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1918"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1918"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}