Teknologiset v\u00e4lineet ovat nykyisin helposti k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4n saatavilla (Mathlin, 2017, 18). Nyky\u00e4\u00e4n l\u00e4hestulkoon jokaiselta l\u00f6ytyy taskusta \u00e4lypuhelin. Siksi sit\u00e4 ja muita \u00e4lylaitteita (Tablettia tai kannettavaa tietokonetta) on helppoa hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 soiton opetuksessa. Puhelimeen ja tabletille \u00a0on helppoa ja halpaa ladata erilaisia opetusta ja oppimista helpottavia applikaatioita. Musiikkiteknologia voi auttaa musiikin oppimisessa palvelemalla musiikin soittajaa, tekij\u00e4\u00e4 tai kokijaa. Teknologia voi tehd\u00e4 esimerkiksi soiton harjoittelusta taloudellisempaa: soittaja voi harjoitella interaktiivisen s\u00e4estysohjelman kanssa konserttia varten, jolloin konserttitilanteessa soittajan on helpompi toimia. (Heinonen 2015, 59.) Teknologian tuomat keksinn\u00f6t pystyv\u00e4t parhaimmillaan kasvattamaan motivaatiota, syvent\u00e4m\u00e4\u00e4n oppimista, auttamaan kotiteht\u00e4vien harjoittelussa ja nopeuttamaan oppimisprosessia.<\/p>\n
Rytmimusiikissa luonnollisesti rytmi on suuressa roolissa. Rytmisen tarkkuuden harjoitteluun l\u00f6ytyy muitakin apuv\u00e4lineit\u00e4 kuin klassinen metronomi. Esimerkiksi Drumgenius-applikaatio tarjoaa satoja erilaisia rumpulooppeja joiden tempoa voi s\u00e4\u00e4dell\u00e4 tarpeen mukaan. Kompit ovat ihmisen soittamia ja ne on \u00e4\u00e4nitetty aidolla rumpusetill\u00e4. Jos esimerkiksi opetat tunnilla Michael Jacksonin Billie Jean -kappaletta, l\u00f6ytyy applikaatiosta juuri kyseisen kappaleen rumpukomppi, jonka tempoa voit viel\u00e4 halutessasi s\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4 sinulle tai oppilaalle sopivaksi. N\u00e4in nostat omaa tai oppilaasi harjoittelumotivaatiota ja nopeutat oppimisprosessia. Metronomiin verrattuna oikean rumpukompin kanssa harjoittelu auttaa huomattavasti oikean soittotyylin l\u00f6yt\u00e4misess\u00e4. Jos se olisi mahdollista, palkkaisin aina rumpalin soittamaan oppilaitteni kanssa, jotta he saavat jo harjoitteluvaiheessa k\u00e4sityksen siit\u00e4 milt\u00e4 tuntuu soittaa oikean rumpalin kanssa. T\u00e4m\u00e4 ei kuitenkaan ole mahdollista, joten p\u00e4\u00e4st\u00e4kseni mahdollisimman l\u00e4helle oikeaa b\u00e4ndifiilist\u00e4 jo harjoitteluvaiheessa, k\u00e4yt\u00e4n looppeja opetuksessani ja omassa harjoittelussani.<\/p>\n
Kokeilemalla erilaisia vaihtoehtoja esimerkiksi sointukulkuihin, oppijaa saa v\u00e4litt\u00f6m\u00e4sti kuulokuvan ideoistaan. N\u00e4in h\u00e4n voi oppia ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n musiikkia oman toimintansa kautta. (Salavuo 2005, 66-67.) Jos tarkoituksena on harjoitella asioita johonkin tiettyyn sointukiertoon, toimii esim. iReal pro hyv\u00e4n\u00e4 treenikaverina. Aktiivisen yhteis\u00f6n yll\u00e4pit\u00e4milt\u00e4 foorumeilta voi ladata sointulaput tuhansiin eri kappaleisiin, ja applikaatio soittaa taustanauhaa n\u00e4iden sointujen pohjalta valitulla tyylill\u00e4. Jos foorumilta ei nuotteja l\u00f6ydy, on omien lappujen tekeminen applikaatiolla my\u00f6s helppoa. Kappaletta voi loopata niin pitk\u00e4\u00e4n kuin haluaa sek\u00e4 vaihtaa s\u00e4vellajia. iReal pro toimii hyvin my\u00f6s nuottisovelluksena keikkatilanteissa tai b\u00e4ndiopetuksessa.<\/p>\n
Vaikka aiemmin puhuinkin rumpukompin kanssa harjoittelun eduista, on my\u00f6s metronomin kanssa harjoittelulla edelleen paikkansa. Metronomiapplikaatioita l\u00f6ytyy monenlaisia. Ilmaiset applikaatiot ovat usein toiminnoiltaan suppeampia kuin maksulliset applikaatiot. Itse k\u00e4yt\u00e4n Pro metronome -applikaatiota, koska siin\u00e4 pystyy perinteisen metronomin lis\u00e4ksi tekem\u00e4\u00e4n taukoja, muuttamaan rytmin tahtilajia, aika-arvoja ja painotuksia. Applikaatiosta l\u00f6ytyy my\u00f6s tap-tempo -ominaisuus, jonka avulla kappaleen tempo on helppo selvitt\u00e4\u00e4 naputtelemalla puhelimen ruutua kappaleen kanssa samaan tahtiin. Ohjelmassa voi itse p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4 kuinka monta tahtia metronomi soittaa s\u00e4\u00e4detty\u00e4 tahtilajia ja kuinka monta tahtia ohjelma j\u00e4tt\u00e4\u00e4 soittamatta. T\u00e4m\u00e4 rytmiharjoitus auttaa esimerkiksi harjoittelemaan kappaleita joissa sama kuvio toistuu pitk\u00e4\u00e4n. T\u00e4ll\u00f6in, kun metronomi j\u00e4tt\u00e4\u00e4 tahteja tyhj\u00e4ksi t\u00e4ytyy sinun tai oppilaasi pit\u00e4\u00e4 itse tempo hallussa, kunnes metronomi alkaa taas tikitt\u00e4m\u00e4\u00e4n.<\/p>\n
Ennen vanhaan biisien opettelu korvakuulolta on ollut huomattavasti nykyist\u00e4 vaikeampaa. Kappaleet oli opittava alkuper\u00e4isess\u00e4 tempossa, ja oikean blokattavan kohdan l\u00f6ytyminen \u00e4\u00e4nitteelt\u00e4 toistoa varten oli l\u00e4hinn\u00e4 hakuammuntaa. Nykyteknologia tarjoaa t\u00e4h\u00e4n valtavan hy\u00f6dyllisi\u00e4 ty\u00f6kaluja, kuten esimerkiksi Amazing slowdowner-applikaation. Amazing slowdownerin avulla kappaleita voi hidastaa\/nopeuttaa ilman kovin pahaa \u00e4\u00e4nen laadun k\u00e4rsimist\u00e4, vaihtaa s\u00e4vellajia, ja luoda looppeja haluamastasi kohdasta hyvin vaivattomasti. Biisit voi siirt\u00e4\u00e4 Sovellukseen suoraan spotifysta, jolloin opeteltava kappalemateriaali on k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 rajaton.<\/p>\n
Jos esimerkiksi opetustilanteessa oppilaan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on harjoitella \u00e4\u00e4nitteen pohjalta soolo, on Amazing slowdownerista apua monella tapaa. Sooloa voi hidastaa niin, ett\u00e4 nuottien blokkaaminen onnistuu vaikkapa \u00e4\u00e4ni kerrallaan. Jos soolo on nuotinnettu etuk\u00e4teen, voi t\u00e4ll\u00e4 tavoin varmistaa my\u00f6s lukeneensa nuotin oikein. Vaikeita paikkoja voi loopata ja harjoitella kaikessa rauhassa. Edistytt\u00e4ess\u00e4 tempoa voi nostaa pyk\u00e4l\u00e4 kerrallaan jolloin siirtym\u00e4 t\u00e4yteen tempoon tapahtuu luontevasti ja mukavasti ilman suuria hyppyj\u00e4 vaikeustasossa. Jos taas oppilaan on opeteltava kappale b\u00e4ndiharjoituksiin eri s\u00e4vellajista kuin alkuper\u00e4isell\u00e4 \u00e4\u00e4nitteell\u00e4, on s\u00e4vellajin vaihto Amazing slowdownerilla harjoittelua varten helppoa.<\/p>\n
Etenkin nuorempia oppilaita opettaessa yhdeksi keskeiseksi ongelmaksi asettuu motivaation ja kiinnostuksen yll\u00e4pit\u00e4minen. \u00c4lylaite-teknologia tarjoaa pelillistettyyn harjoitteluun suunniteltuja sovelluksia, jotka auttavat pit\u00e4m\u00e4\u00e4n harjoittelun mielenkiintoisena. Esimerkiksi Yousician-sovellus saa normaaleilla kielisoittimilla soittamisen tuntumaan suositulta Guitar Hero-konsolipelilt\u00e4. Sovellus lukee kitarasta\/bassosta l\u00e4htev\u00e4\u00e4 \u00e4\u00e4nisignaalia, ja n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 onnistumisprosentin n\u00e4yt\u00f6ll\u00e4. Pelaaja saa itse s\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4 kappaleen tempon sellaiseksi, jossa soittaminen onnistuu. Kehitys on suoraan havaittavissa sovelluksen pisteytt\u00e4ess\u00e4 suoritukset. Sovellus on hy\u00f6dyksi etenkin itsen\u00e4isess\u00e4 harjoittelussa. Kuitenkaan soittajan soundia, fraseerausta tai soiton puhtautta applikaatio ei kykene arvioimaan, joten opettajaa ei Youcisianista ole viel\u00e4 korvaamaan.<\/p>\n
My\u00f6s esimerkiksi primavista-harjoitteluun on olemassa sovelluksia, kuten Rhythm Taps- primavistapeli. Sovellus tarjoaa lyhyit\u00e4 rytmiprimavistoja, jotka naputellaan sovelluksen oman metronomin kanssa puhelimen n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Seuraavaan kentt\u00e4\u00e4n p\u00e4\u00e4see aina kun primavista onnistuu t\u00e4ydellisesti.<\/p>\n
Yhdistett\u00e4ess\u00e4 teknologiaa pedagogiikkaan, on alasta riippumatta hyv\u00e4 kyseenalaistaa teknologian tuoma pedagoginen hy\u00f6ty. Tutkimusten mukaan \u00e4lylaitteilla on keskittymiskyky\u00e4 haittaavia vaikutuksia, jos k\u00e4nnykk\u00e4 on n\u00e4k\u00f6kent\u00e4ss\u00e4 ja vaikka se ei piippaisi, sekin kuluttaa keskittymiskyky\u00e4 (Ker\u00e4nen 2019). Opettajan on siis syyt\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 \u00e4lylaitteita vastuullisesti opetuksessa. Suurin osa esittelemist\u00e4mme applikaatioista ovat l\u00e4hinn\u00e4 harjoittelua helpottavia ty\u00f6kaluja, mutta nimenomaan keskittymiskyvyn ja musiikillisen suorituksen laadunparantamisen kannalta on syyt\u00e4 varsinkin opetusta pelillist\u00e4ess\u00e4 olla eritt\u00e4in tarkkana. \u00c4lylaitteen ei tulisi tarjota helppoa pakokeinoa harjoittelusta, vaan toimia tukena antaen itse musiikin olla p\u00e4\u00e4asia soittamisessa.<\/p>\n
My\u00f6s opettajan kyky hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 \u00e4lylaitteita opetuksessa toimivasti on t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Tutkimuksen tulosten perusteella voidaan todeta, ett\u00e4 opettajat tarvitsevat lis\u00e4\u00e4 koulutusta musiikkiteknologian k\u00e4yt\u00f6st\u00e4, mik\u00e4li sit\u00e4 toivotaan k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4n musiikin opetuksessa. Koulujen tulisi lis\u00e4t\u00e4 mahdollisuuksia musiikkiteknologian k\u00e4yt\u00f6lle panostaen v\u00e4lineisiin ja ohjelmistoihin ja tarjota opettajille tilaisuuksia osallistua koulutukseen. (Heinonen 2015, 59.)<\/p>\n
\u00c4lylaitteen t\u00e4ytyy my\u00f6s palvella opettajan pedagogisia tarpeita, eik\u00e4 toimia laiskan pedagogin pakokeinona tunnin suunnittelusta. Sen sijaan, ett\u00e4 opettaja ly\u00f6 laitteen oppilaan k\u00e4teen ja k\u00e4skee pit\u00e4m\u00e4\u00e4n kivaa, t\u00e4ytyy \u00e4lyteknologian k\u00e4yt\u00f6n olla perusteltua ja m\u00e4\u00e4r\u00e4tietoista, ja palvella nimenomaan musiikillisia p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4ri\u00e4.<\/p>\n
Kirjoittajat:<\/p>\n
Aapo Lankinen ja Riku Haapala, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, Musiikkipedagogin tutkinto-ohjelma 2019<\/p>\n
L\u00e4hteet<\/p>\n
Heinonen, A. 2015. Musiikinopettajien k\u00e4sityksi\u00e4 omista musiikkiteknologian k\u00e4ytt\u00f6taidoista. Helsinki: Maisterin tutkielma, Taideyliopiston Sibelius-Akatemia. https:\/\/helda.helsinki.fi\/handle\/10138\/235018<\/p>\n
Mathlin, H. 2017. Teknologia-avusteisuus s\u00e4velt\u00e4misen pedagogiikassa. Jyv\u00e4skyl\u00e4: Kandidaatintutkielma, Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto. https:\/\/jyx.jyu.fi\/bitstream\/handle\/123456789\/53162\/URN%3aNBN%3afi%3ajyu-201703011554.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/p>\n
Ker\u00e4nen, T. 2019 Aivotutkija: Jo pelkk\u00e4 k\u00e4nnyk\u00e4n n\u00e4keminen voi rasittaa keskittymiskyky\u00e4. Helsinki Lehtiartikkeli, Yle. https:\/\/yle.fi\/uutiset\/3-10591431?fbclid=IwAR1DoqWGIzPdaFxfTDj4_bpryq8b0QpTMwTax86f6puzBtXRSAdKjqGSuv4<\/p>\n
Salavuo, M. 2005. Verkkoavusteinen opiskelu yliopiston musiikkikasvatuksen opiskelukulttuurissa. Jyv\u00e4skyl\u00e4: Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Teknologiset v\u00e4lineet ovat nykyisin helposti k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4n saatavilla (Mathlin, 2017, 18). Nyky\u00e4\u00e4n l\u00e4hestulkoon jokaiselta l\u00f6ytyy taskusta \u00e4lypuhelin. Siksi sit\u00e4 ja muita \u00e4lylaitteita (Tablettia tai kannettavaa tietokonetta) on helppoa hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 soiton opetuksessa. Puhelimeen ja tabletille \u00a0on helppoa ja halpaa ladata erilaisia opetusta ja oppimista helpottavia applikaatioita. Musiikkiteknologia voi auttaa musiikin oppimisessa palvelemalla musiikin soittajaa, tekij\u00e4\u00e4 tai kokijaa. […]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[6],"tags":[332,465],"class_list":["post-1864","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opetusmenetelmat","tag-alyteknologia-opetuksessa","tag-teknologia"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1864","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1864"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1864\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2191,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1864\/revisions\/2191"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1864"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1864"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1864"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}