Osallistuin vaihtovuotenani Tanskassa Esbjergin Syddansk Musikkonservatoriumissa workshopiin, jossa keskityttiin erilaisin kuuntelu- ja keskittymisharjoituksin parantamaan yhtyesoittoa. Harjoitteissa keskityttiin rytmiin, dynamiikkaan, artikulaatioon ja \u00e4\u00e4nenv\u00e4riin, sek\u00e4 kykyyn reagoida erilaisiin melodisiin ja harmonisiin tilanteisiin. Harjoitteet l\u00e4htiv\u00e4t liikkeelle hyvin yksinkertaisesti, mutta erilaisia osa-alueita yhdistelem\u00e4ll\u00e4 saatiin aikaiseksi harjoitteita, jotka vaativat maksimaalista keskittymist\u00e4. Osaa harjoitteista sovelsin my\u00f6s omaan harjoitteluuni. Workshopin ohjaaja Thommy Andersson julkaisi aiheesta nettioppaan syksyll\u00e4 2017. T\u00e4llainen l\u00e4hestymistapa oli poikkeuksellinen verrattuna aiemmin osallistumiini workshoppeihin, jotka keskittyiv\u00e4t enemm\u00e4nkin ohjelmiston esityskuntoon valmistelemiseen. <\/p>\n\n\n\n
Harjoitteiden perusidea <\/strong><\/p>\n\n\n\n Harjoituksiin osallistuvien v\u00e4himm\u00e4ism\u00e4\u00e4r\u00e4 on kaksi henkil\u00f6\u00e4, kun taas yl\u00e4rajaa osallistuvien m\u00e4\u00e4r\u00e4ss\u00e4 ei ole. Harjoitus aloitetaan siten, ett\u00e4 osallistujat asettuvat rinkiin niin, ett\u00e4 heill\u00e4 on n\u00e4k\u00f6yhteys toisiinsa. N\u00e4in merkkien antaminen muille soittajille on helpompaa. Harjoituksiin valitaan ryhm\u00e4n johtaja, joka voi esimerkiksi aloittaa harjoitukset tai ohjata muita soittajia. Joissain harjoituksissa ryhm\u00e4 voidaan jakaa pienemmiksi yksik\u00f6iksi kuten duoiksi tai trioiksi. <\/p>\n\n\n\n Kolbin keh\u00e4<\/strong><\/p>\n\n\n\n Luonnostelin harjoitustilanteesta mallin, joka kuvaa ajatusprosessia harjoituksissa. Keh\u00e4ss\u00e4 kiert\u00e4v\u00e4t kohdat kuunteleminen-reagointi-p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko-toiminta-musiikki. T\u00e4m\u00e4 kaavio tuo mieleen Kolbin keh\u00e4n, joka kuvaa kokemuksellista oppimista. (Kokemuksellinen oppiminen ja oppimisen ohjaaminen n.d.) Sen ensimm\u00e4inen kohta on v\u00e4lit\u00f6n omakohtainen kokemus, joka luo perustan oppimiselle. Harjoitusmallissa t\u00e4t\u00e4 vastaa kuunteleminen, jossa soittajalle syntyy kokemus soivasta musiikista. <\/p>\n\n\n\n Toinen kohta on kriittinen pohdiskeleva havainnointi eli reflektointi. Soittaja reagoi kuulemaansa musiikkiin havainnoimalla sen melodiaa, harmoniaa ja rytmisi\u00e4 elementtej\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Abstrakti k\u00e4sitteellist\u00e4misvaihe vastaa harjoitusmallin p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekovaihetta. Soittaja j\u00e4sent\u00e4\u00e4 omista kokemuksistaan, millaisia sopivia vaihtoehtoja h\u00e4nell\u00e4 on k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4\u00e4n soittotilanteessa. Jos esimerkiksi soiva musiikki on mollis\u00e4vellajissa, voi soittaja valita vaikkapa luonnollisen molliasteikon oman improvisointinsa pohjaksi. Soittaja tekee my\u00f6s p\u00e4\u00e4t\u00f6ksen siit\u00e4, osallistuuko h\u00e4n musiikkiin ja jos osallistuu, mit\u00e4 h\u00e4n soittaa ja millaisessa roolissa. H\u00e4n voi valita esimerkiksi olevansa joko solistisessa tai s\u00e4est\u00e4v\u00e4ss\u00e4 roolissa.<\/p>\n\n\n\n Seuraavana Kolbin keh\u00e4ss\u00e4 on aktiivisen ja kokeilevan toiminnan vaihe, joka vastaa omassa mallissani kohtaa toiminta. T\u00e4m\u00e4 tarkoittaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 osallistumista musiikkiin soittamalla tai laulamalla. Musiikkiin osallistutaan niill\u00e4 elementeill\u00e4, jotka edelliset kohdat ovat tuottaneet. <\/p>\n\n\n\n Lopputuloksena syntyy musiikkia, jota osallistuja kuuntelee ja reagoi siihen. T\u00e4ll\u00f6in keh\u00e4 k\u00e4ynnistyy taas alusta.<\/p>\n\n\n\n Esimerkkej\u00e4 harjoitteista<\/strong><\/p>\n\n\n\n Yksi yleisimmin k\u00e4ytetty harjoitusrunko on Anderssonin React and play -julkaisussa esittelem\u00e4 harjoitus nr. 18. Harjoituksessa soitetaan kahdeksan tahdin luuppia 4\/4 tahtilajissa. Ensimm\u00e4isess\u00e4 tahdissa soitetaan isku ensimm\u00e4iselle nelj\u00e4sosalle, toisessa tahdissa toiselle kahdeksasosalle ja n\u00e4in eteenp\u00e4in jatkaen, kunnes kahdeksannessa tahdissa isku tulee tahdin viimeiselle kahdeksasosalle. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen luuppi aloitetaan alusta. Harjoituksessa tulee noudattaa ennalta m\u00e4\u00e4r\u00e4ttyj\u00e4 dynamiikkaa ja artikulaatiota. Harjoitukseen voi valita soitettavaksi esimerkiksi yht\u00e4 s\u00e4velt\u00e4, kolmisointua tai jotain tietty\u00e4 asteikkoa. P\u00e4\u00e4huomion tulee kuitenkin kiinnitty\u00e4 rytmiin, dynamiikkaan ja artikulaatioon. (Andersson 2017, 20.)<\/p>\n\n\n\n Workshop-tunneilla varioimme t\u00e4t\u00e4 harjoitusta lukuisilla eri tavoilla. Dynamiikka voi olla luupin ajan kasvava tai laskeva, tai se voi kasvaa nelj\u00e4 tahtia ja laskea seuraavat nelj\u00e4. Luuppia voi soittaa kertaamalla sit\u00e4 uudestaan ja uudestaan, tai sit\u00e4 voi toistaa \u201dpeilikuvana\u201d. T\u00e4ll\u00f6in uuden luupin ensimm\u00e4inen tahti on sama kuin edellisen viimeinen. Lis\u00e4\u00e4 haastetta harjoitukseen saa muuttamalla viimeisen tahdin esimerkiksi 7\/8 -tahtilajiin. Harjoitukseen voi my\u00f6s yhdist\u00e4\u00e4 improvisointia. Ryhm\u00e4st\u00e4 valitaan solisti, joka improvisoi siten, ett\u00e4 fraasit p\u00e4\u00e4ttyv\u00e4t aina muun b\u00e4ndin soittamille iskuille. Erilaisilla variaatioilla voidaan suhteuttaa harjoituksen vaikeus ryhm\u00e4n tasolle sopivaksi.<\/p>\n\n\n\n Toisessa yksinkertaisessa harjoituksessa ryhm\u00e4 asettuu ympyr\u00e4n muotoon ja valitsee johtajan harjoitukseen. Yksinkertaisimmillaan kaikki soittavat saman nuotin vuorotellen vapaassa tempossa, mutta mahdollisimman nopeasti edellisen soittajan j\u00e4lkeen. Tavoitteena on saada s\u00e4vel kulkemaan mahdollisimman sujuvasti keh\u00e4n ymp\u00e4ri johtajan soittaman nuotin dynamiikan ja artikulaation mukaan. Harjoitusta voi kehitt\u00e4\u00e4 m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4m\u00e4ll\u00e4 tempon ja aika-arvon, kuten nelj\u00e4sosanuotit tempoon 80 iskua minuutissa. Nuotti voi kulkea keh\u00e4\u00e4 ympyr\u00e4ss\u00e4, tai sen suunta voi k\u00e4\u00e4nty\u00e4 aina sen tullessa johtajan kohdalle. Yhden s\u00e4velen sijaan ryhm\u00e4 voi soittaa skaalaa tai murtosointua yl\u00f6s alas siten, ett\u00e4 jokainen soittaa yhden s\u00e4velen vuorollaan.<\/p>\n\n\n\n Kuten esimerkeist\u00e4 huomaa, ovat yksinkertaiset harjoitusideat hyv\u00e4 alusta sovelluksille. Kun yksinkertaisiin harjoituksiin lis\u00e4t\u00e4\u00e4n ylim\u00e4\u00e4r\u00e4isi\u00e4 s\u00e4\u00e4nt\u00f6j\u00e4, s\u00e4veli\u00e4 ja tahteja, saattaa dynamiikkaan, artikulaatioon ja \u00e4\u00e4nenv\u00e4riin keskittyminen unohtua t\u00e4ysin. T\u00e4ll\u00f6in on syyt\u00e4 helpottaa harjoitusta hieman, jotta n\u00e4m\u00e4 musiikin elementit kuuluvat soitossa.<\/p>\n\n\n\n Kokemukset opetustilanteista<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tein yhdeks\u00e4sluokkalaisista koostuvan opetusharjoittelub\u00e4ndini kanssa harjoitteita, joiden tarkoituksena oli parantaa keskittymiskyky\u00e4. Aluksi soitettiin yht\u00e4 s\u00e4velt\u00e4 siten, ett\u00e4 jokainen soittaa nelj\u00e4sosanuotin rauhallisessa tempossa vuorollaan. T\u00e4m\u00e4 onnistui hienosti. Harjoitusta vaikeutettiin m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4m\u00e4ll\u00e4 lis\u00e4\u00e4 noudatettavia s\u00e4\u00e4nt\u00f6j\u00e4. S\u00e4vel oli soitettava mahdollisimman lyhyen\u00e4 ja matalalla dynamiikalla. Lis\u00e4ksi soitettiin ilman m\u00e4\u00e4r\u00e4tty\u00e4 tempoa, ja tavoitteena oli soittaa mahdollisimman nopeasti edellisen soittajan j\u00e4lkeen. T\u00e4m\u00e4 harjoite tuotti enemm\u00e4n ongelmia. Parin kolmen kierroksen j\u00e4lkeen oppilaiden keskittyminen herpaantui, ja soittaminen katkesi. Lis\u00e4ksi artikulaatioon ja varsinkin dynamiikkaan oli vaikea keskitty\u00e4, kun p\u00e4\u00e4huomio oli oikeaan aikaan soittamisessa.<\/p>\n\n\n\n Koen workshopiin osallistumisen ja sen harjoitusten parissa ty\u00f6skentelyn kehitt\u00e4neen omaa soittamistani yhtyeen kanssa huomattavasti. Tarkoitukseni on hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 n\u00e4it\u00e4 kokemuksia my\u00f6s tulevaisuudessa b\u00e4ndiprojektieni ja oppilaitteni kanssa. Mielest\u00e4ni harjoitusten avulla on mahdollista tuoda uusia osa-alueita perinteiseen yhtyeopetukseen.<\/p>\n\n\n\n Kirjoittaja: Atte Santala 2019, Savonia ammattikorkeakoulu <\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u00e4hteet<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Andersson, T. 2017. React and play! \u2013 36 exercises in ensemble playing for educators and musicians. Syddansk musikkonservatorium. Danish National Academy of Music. Viitattu 22.1.2019. https:\/\/issuu.com\/sdmk.dk\/docs\/thommy_puv_uk_issuu \u00a0<\/p>\n\n\n\n Kokemuksellinen oppiminen ja oppimisen ohjaaminen. Oppimisk\u00e4sitykset. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. Ammatillisen opettajakorkeakoulun avoimia oppimateriaaleja. Koonnut Pylkk\u00e4, O. Viitattu 22.1.2019. https:\/\/oppimateriaalit.jamk.fi\/oppimiskasitykset\/oppimiskasityksista-oppimisen-ohjaamiseen\/kokemuksellinen-oppiminen-ja-oppimisen-ohjaaminen\/ \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Osallistuin vaihtovuotenani Tanskassa Esbjergin Syddansk Musikkonservatoriumissa workshopiin, jossa keskityttiin erilaisin kuuntelu- ja keskittymisharjoituksin parantamaan yhtyesoittoa. Harjoitteissa keskityttiin rytmiin, dynamiikkaan, artikulaatioon ja \u00e4\u00e4nenv\u00e4riin, sek\u00e4 kykyyn reagoida erilaisiin melodisiin ja harmonisiin tilanteisiin. Harjoitteet l\u00e4htiv\u00e4t liikkeelle hyvin yksinkertaisesti, mutta erilaisia osa-alueita yhdistelem\u00e4ll\u00e4 saatiin aikaiseksi harjoitteita, jotka vaativat maksimaalista keskittymist\u00e4. Osaa harjoitteista sovelsin my\u00f6s omaan harjoitteluuni. Workshopin ohjaaja Thommy […]<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[6,5],"tags":[25,210,418],"class_list":["post-1665","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opetusmenetelmat","category-oppiminen-ja-erilaiset-oppijat","tag-kokemuksellinen-oppiminen","tag-workshop","tag-yhtyesoitto"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1665","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1665"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1665\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1668,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1665\/revisions\/1668"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1665"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1665"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1665"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}