Laulun opiskelu on nyky\u00e4\u00e4n suosittua. Kokemuksemme mukaan jo yl\u00e4kouluik\u00e4iset nuoret ovat kiinnostuneet laulun opiskelusta ja useat kuorolaulua harrastavat ihmiset opiskelevat yksinlaulua. Laulua voi opiskella eri oppilaitoksissa kansalaisopistoista korkeakouluihin saakka. Laulua voi opiskella my\u00f6s yksityisen laulunopettajan johdolla.<\/p>\n
Koska laulun opetusta on saatavilla runsaasti, opetuksen taso on vaihtelevaa. Kaikessa opetuksessa pit\u00e4isi kuitenkin kyet\u00e4 huomioimaan, kuinka kokonaisvaltaista ty\u00f6t\u00e4 laulaminen on. Perehdymme artikkelissamme, mit\u00e4 tarkoitamme kokonaisvaltaisella laulun opetuksella ja miten se n\u00e4kyy laulun opetuksessa. L\u00e4hestymme k\u00e4sitett\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisesti ja ajatellen normaalia viikoittaista laulutuntia oppilaan kanssa.<\/p>\n
Laulun opiskelun haaste<\/strong><\/p>\n Olemme opiskelleet laulua useiden vuosien ajan ja huomanneet, ett\u00e4 laulaminen on hyvin kokonaisvaltaista ty\u00f6t\u00e4. Laulutunnin tai -harjoituksen j\u00e4lkeen olo voi tuntua v\u00e4syneelt\u00e4, koska keho ja mieli ovat joutuneet toimimaan tehokkaasti.\u00a0\u00a0 L\u00e4ht\u00f6kohtaisesti laulaminen ja \u00e4\u00e4nenk\u00e4ytt\u00f6 ovat kaikille ihmisille luonnollista. Se on my\u00f6s synnynn\u00e4inen tunteiden tulkitsemisen muoto (Koistinen 2003, 8).<\/p>\n Parhaimmillaan laulaminen on helppoa ja nautinnollista, jossa keho ja mieli ovat sopusoinnussa. Toisinaan tunnemme, ett\u00e4 \u00e4\u00e4ni kulkee kankeasti ja emme l\u00f6yd\u00e4 yhteytt\u00e4 omaan \u00e4\u00e4ni-instrumenttiin. Mist\u00e4 t\u00e4m\u00e4 johtuu? Kuinka saavutamme nautinnollisen laulamisen kokemuksen? N\u00e4m\u00e4 kysymykset ovat tuttuja monille laulun opiskelijoille. Laulunopettajana meill\u00e4 on monipuolista tietoa siit\u00e4, kuinka laulutekniikkaa opetetaan. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6ss\u00e4 saamme tietoa lis\u00e4\u00e4 kohdatessamme uusia ja erilaisia laulun opiskelijoita.<\/p>\n Ihmisell\u00e4 on yksil\u00f6llinen \u00e4\u00e4ni, jota pyrkii muokkaamaan erilaisten laulun tekniikoiden avulla. T\u00e4rkeint\u00e4 on l\u00f6yt\u00e4\u00e4 tasapainoinen \u00e4\u00e4ni, joka toimii sopusoinnussa laulajan mielen ja kehon kanssa. Voimme pohtia, l\u00f6ytyyk\u00f6 se kokonaisvaltaisesta laulun oppimisesta, jossa merkitt\u00e4v\u00e4\u00e4 on oppia tuntemaan kehomme emotionaaliset, fyysiset ja psyykkiset tekij\u00e4t. Teoksessa Laulamisen siet\u00e4m\u00e4t\u00f6n helppous <\/em>Leena Roivainen kirjoittaa tutustuneensa Wilhelm Reichin ajatuksiin, kuinka ihmismieli heijastuu kehon lihaksistoon. T\u00e4m\u00e4 johti h\u00e4net tarkkailemaan \u00e4\u00e4nen ja mielen keskin\u00e4ist\u00e4 vuorovaikutusta. Kirjoittajan mielest\u00e4 \u00e4\u00e4nen psykologia on ollut laulunopetuksesta poissa l\u00e4hes t\u00e4ysin. Opetus on keskittynyt mekaanisiin neuvoihin, vaikka \u00e4\u00e4ni on psykofyysinen kokonaisuus. Keskittym\u00e4ll\u00e4 puolen tai toisen korostamiseen, laulaminen vinoutuu. (Roivainen 2004, 8-9.) Voimme n\u00e4hd\u00e4 kokonaisvaltaisen laulun opetuksen er\u00e4\u00e4nlaisena haasteena tilanteessa, jossa opetuksen taso vaihtelee runsaasti. Toivomme tiedon ja kokemuksen jakamisen parantavan opetuksen tasoa.<\/p>\n Kokonaisvaltaisuus<\/strong><\/p>\n Kokonaisvaltainen laulunopetus on laaja k\u00e4site, jota voi l\u00e4hesty\u00e4 eri l\u00e4ht\u00f6kohdista. Laulaminen kauniilla ja vapaalla sek\u00e4 kantavalla \u00e4\u00e4nell\u00e4 onnistuu, kun laulajan asento on oikea ja hengitys toimii koko kehoa hyv\u00e4ksik\u00e4ytt\u00e4en. Laulaessa tarvitaan hyv\u00e4\u00e4 artikulointia sek\u00e4 kuuloaistia. Lis\u00e4ksi positiivisen mielen vaikutus on merkitt\u00e4v\u00e4. Pysty\u00e4ksemme nauttimaan t\u00e4st\u00e4 korvia hivelev\u00e4st\u00e4 lopputuloksesta, meid\u00e4n on opittava k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n instrumenttia oikein ja kokonaisvaltaisesti. Meid\u00e4n on opittava \u00e4\u00e4ni-instrumentin k\u00e4ytt\u00f6tapa, jossa keho ja mieli yhdistyv\u00e4t. Luonnollisen, vapaan ja soivan \u00e4\u00e4nen idea l\u00e4htee laulajan mielest\u00e4 ja halusta tuottaa kaunis ja soiva \u00e4\u00e4ni. Ilman t\u00e4t\u00e4 ajatusta, kehossa vapaasti el\u00e4v\u00e4n ja resonoivan \u00e4\u00e4nen tuottaminen on vain sarja onnellisia sattumia. On sinnikk\u00e4\u00e4sti opeteltava tuntemaan ja hyv\u00e4ksym\u00e4\u00e4n itsens\u00e4. (Koistinen 2003, 83.)<\/p>\n Kokonaisvaltainen laulunopetus<\/strong><\/p>\n Mielest\u00e4mme t\u00e4rke\u00e4 asia laulun opetuksessa on, ett\u00e4 opettaja huomaa kohdata oppilaan kokonaisvaltaisena ihmisen\u00e4, johon kuuluu oppilaan monipuolinen hyvinvointi. Ensimm\u00e4isi\u00e4 asioita uuden oppilaan kanssa on keskustella h\u00e4nen el\u00e4m\u00e4ntavoistaan ja tarvittaessa ohjata h\u00e4nt\u00e4 kohentamaan niit\u00e4. Hyv\u00e4t el\u00e4m\u00e4ntavat koostuvat muun muassa tasapainoisesta arjesta, johon kuuluvat riitt\u00e4v\u00e4 lepo ja monipuolinen ravinto. Kiireen ja ajank\u00e4yt\u00f6n hallintaa kannattaa opetella. Tutustuttuamme laulun opiskelua k\u00e4sittelev\u00e4\u00e4n kirjallisuuteen olemme huomanneet, ett\u00e4 niiss\u00e4 kirjoitetaan hyvin v\u00e4h\u00e4n yleisen hyvinvoinnin merkityksest\u00e4.<\/p>\n Mari Koistinen kirjoittaa teoksensa \u00c4\u00e4nitimpurin k\u00e4sikirja <\/em>johdannossa, kuinka ihmiset valittavat, ettei \u00e4\u00e4ni toimi. El\u00e4m\u00e4n t\u00e4ytt\u00e4\u00e4 kiire ja stressi, jonka johdosta keho oireilee monin tavoin. On lihass\u00e4rky\u00e4 ja mielt\u00e4 ahdistaa. Ihmisen on vaikeaa tuntea tasapainoa kehon ja mielen kanssa. (Koistinen 2003, 7.) T\u00e4st\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohdasta kokonaisvaltainen l\u00e4hestymistapa vaikuttaa perustellulta. Tietoisuus, ett\u00e4 terveill\u00e4 el\u00e4m\u00e4ntavoilla on mahdollisuus vaikuttaa laulun opiskelun sujuvuuteen voi parantaa oppilaan mahdollisuuksia edet\u00e4 nopeammin opinnoissaan.<\/p>\n Laulutekniikan perusasioita ovat muun muassa oppilaan oikea lauluasento, kokonaisvaltainen hengitys ja oikean ilmanpaineen tuottaminen. Selv\u00e4 artikulaatio kielen fonetiikan mukaisesti, rekisterin k\u00e4ytt\u00f6, \u00e4\u00e4nen resonointi ja positiivinen asenne. Lis\u00e4ksi laulamiseen liittyy rohkeus ilmaista itse\u00e4\u00e4n, rohkeus olla oma itsens\u00e4 ja uskallus kokeilla omia rajojaan. Kuuntelemista ja sen t\u00e4rkeytt\u00e4 korostetaan my\u00f6s puhuttaessa perustaidoista. Kun n\u00e4m\u00e4 asiat ovat kohdallaan, itse \u00e4\u00e4nikin alkaa toimia. Mit\u00e4 enemm\u00e4n tunnilla k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n aikaa perusasioiden ohjaamiseen ja kontrollointiin, sit\u00e4 helpommin ja vaivattomammin \u00e4\u00e4ni alkaa toimia. Oleellista on, ett\u00e4 opettaja itse tiet\u00e4\u00e4, mihin erilaisilla harjoituksilla pyrit\u00e4\u00e4n. (Koistinen 2003, 109.) Opettajan teht\u00e4v\u00e4 on kertoa se my\u00f6s oppilaalle. N\u00e4in oppilas voi oppia ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n niiden tarkoituksen ja merkityksen. Opettaja vastaa laulunopetuksesta ja huolehtii, ett\u00e4 oppilaat ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t laulun opiskelun alkumetreill\u00e4, mitk\u00e4 asiat vaikuttavat vapaan ja luonnollisen \u00e4\u00e4nen syntyyn.<\/p>\n \u00c4\u00e4nenk\u00e4yt\u00f6n opetuksessa on huomioitava, ett\u00e4 oppilaan \u00e4\u00e4ni on osa h\u00e4nen persoonallisuuttaan. Mit\u00e4 paremmin ihminen oppii tuntemaan omaa instrumenttiaan, sit\u00e4 moni-ilmeisemmin, v\u00e4rikk\u00e4\u00e4mmin ja eloisammin h\u00e4n pystyy k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n \u00e4\u00e4nt\u00e4\u00e4n. (Koistinen 2003, 108.) Laulun opetuksessa on kyse \u00e4\u00e4nen koulutuksesta ja kehitt\u00e4misest\u00e4, jossa instrumentti pysyy samana mutta \u00e4\u00e4nenk\u00e4yt\u00f6n tekniikka harjaantuu. Tekniikkaa voi kouluttaa monella tavalla riippuen tavoitteista tai tyylist\u00e4 joihin t\u00e4hd\u00e4t\u00e4\u00e4n. L\u00e4ht\u00f6kohtana voidaan kuitenkin pit\u00e4\u00e4 samojen perusasioiden hallintaa, joita kokonaisvaltainen laulunopetus vaatii.<\/p>\n Opettajan on auditiivisten, visuaalisten ja sensoristen havaintojen perusteella opittava analysoimaan \u00e4\u00e4nenk\u00e4ytt\u00f6tapaa. H\u00e4nen on my\u00f6s opittava auttamaan oppilasta l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n terveellinen ja turvallinen tapa tuottaa \u00e4\u00e4nt\u00e4 kehoa kokonaisvaltaisesti k\u00e4ytt\u00e4en. Monet \u00e4\u00e4nenk\u00e4yt\u00f6n, s\u00e4velpuhtauden ja laulamisen tekniset ongelmat johtuvat usein huonosta asennosta, j\u00e4nnittyneist\u00e4 lihaksista ja pinnallisesta hengityksest\u00e4. Kun n\u00e4m\u00e4 saadaan kuntoon, \u00e4\u00e4ni alkaa toimia helpommin. (Koistinen 2003, 109.) Laulutunneilla olisi perehdytt\u00e4v\u00e4 \u00e4\u00e4nen toimintaan ja fysiologiaan. Tuntemalla \u00e4\u00e4nens\u00e4 mahdollisuudet ja rajat siit\u00e4 voi kehitt\u00e4\u00e4 monipuolisen ja mukautuvan instrumentin.<\/p>\n Opettamisen lis\u00e4ksi opettajat ovat yh\u00e4 enemm\u00e4n vastuussa kaikkien erilaisten oppilaiden kokonaisvaltaisen kasvun ja kehityksen tukemisesta. Opettajan n\u00e4k\u00f6kulmasta t\u00e4m\u00e4 voi tarkoittaa oman ty\u00f6nkuvan muuttumista monin tavoin. Perinteiseen luokkahuoneeseen sidotun opetuksen rinnalle nousee tarve ryhm\u00e4ty\u00f6 muotojen kehitt\u00e4miseen, omien ty\u00f6pajojen ja -menetelmien laajentamiseen sek\u00e4 omien ammatillisten k\u00e4sitysten uudelleen arvioimiseen. (Jordan-Kilkki, Kauppinen & Viitasalo-Korolainen 2013, 10.) T\u00e4llaisina menetelmin\u00e4 voidaan pit\u00e4\u00e4 esimerkiksi ryhm\u00e4tunnit, jossa opettaja opettaa jokaista oppilastaan vuorotellen toisten seuratessa opetusta. Opetuksen seuraaminen ja havaintojen tekeminen voi parantaa omaa oppimista.<\/p>\n Laulun oppitunnilla<\/strong><\/p>\n Kokonaisvaltainen laulunopetus pit\u00e4\u00e4 sis\u00e4ll\u00e4\u00e4n niin paljon opetettavaa, ett\u00e4 j\u00e4\u00e4mme pohtimaan helposti, kuinka ehdimme kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiomme kaikkeen. Kaikkea ei opeteta kerrallaan, vaan t\u00e4rkeint\u00e4 on opettajan oma tietoisuus asioista. Huolehdimme, ett\u00e4 opimme tuntemaan oppilaamme mahdollisimman hyvin, jolloin voimme opettaa asioita, mit\u00e4 oppilas juuri sill\u00e4 hetkell\u00e4 tarvitsee. Jokainen oppitunti voi alkaa lyhyell\u00e4 keskustelulla, jossa vaihdetaan kuulumiset. T\u00e4ss\u00e4 hetkess\u00e4 oppilas voi kertoa asioistaan ja kysell\u00e4 tarvittaessa mielt\u00e4\u00e4n askarruttavista asioista. T\u00e4m\u00e4 vuorovaikutuksen hetki, joka perustuu luottamukseen antaa meille mahdollisuuden olla inhimillisi\u00e4 ja kokonaisvaltaisia ihmisi\u00e4. Vuorovaikutuksen ydin on yhteisesti ja vuorotellen jaettu musiikillinen suhde, omat n\u00e4kemykset ja tunnekokemus oppilaan ja opettajan v\u00e4lill\u00e4 (Jordan-Kilkki ym. 2013, 14). Musiikillisessa vuorovaikutuksessa yhdess\u00e4 opettajan kanssa jaetut tunne-el\u00e4mykset ja kohtaamiset voivat antaa oppilaalle kasvun kannalta t\u00e4rke\u00e4\u00e4 v\u00e4litt\u00e4misen ja huolenpidon kokemusta. Lis\u00e4ksi \u00a0se voi antaa tarpeellisia oivalluksia oppimisen kannalta. \u00a0(Jordan-Kilkki & Pruuki 2013, 20).<\/p>\n El\u00e4m\u00e4ntavoista ja hyv\u00e4n ravinnon merkityksest\u00e4 voimme ohjata ottamaan selv\u00e4\u00e4 my\u00f6s itsen\u00e4isesti. Perusteluksi k\u00e4y, ett\u00e4 laulu on lihasty\u00f6t\u00e4 siin\u00e4 miss\u00e4 liikkuminen ja urheilukin. Jokainen tiet\u00e4\u00e4, ett\u00e4 lihasty\u00f6t\u00e4 voimme parantaa harjoittelun lis\u00e4ksi monipuolisella kehonhuollolla, johon muun muassa ravitsemus kuuluu. Opettaja toimii oppimisen ohjaajana ja rinnalla kulkijana oppimisprosessissa (Jordan-Kilkki ym. 2013, 9), jotta oppilas oppii asettamaan tavoitteita ja oppi arvioimaan omaa ty\u00f6skentely\u00e4. Opettajan teht\u00e4v\u00e4 on auttaa oppilasta tekem\u00e4\u00e4n realistisia tavoitteita ja sit\u00e4, ett\u00e4 tavoitteet ovat riitt\u00e4v\u00e4n monipuolisia. T\u00e4ss\u00e4 auttaa, ett\u00e4 opettaja tuntee omat rajansa sek\u00e4 ohjaa oppilastaan tunnistamaan omat rajansa. Oppilaan olisi kyett\u00e4v\u00e4 sanomaan, jos jokin ei tunnu hyv\u00e4lt\u00e4. Se auttaa opettajaa etsim\u00e4\u00e4n uusia suuntia asian opettamiseen. (Kotila 2010, 10.)<\/p>\n T\u00e4m\u00e4 perustuu riitt\u00e4v\u00e4\u00e4n dialogisuuteen, jossa oppilaan ja opettajan v\u00e4lill\u00e4 vallitsee yhteisymm\u00e4rrys, vastavuoroisuus ja kuunteleva suhde. Siin\u00e4 opettaja kunnioittaa oppilaan yksil\u00f6llisyytt\u00e4 ja erilaisuutta, kohtaa aidosti ja avoimesti h\u00e4net. Lis\u00e4ksi kantaa vastuuta oppilaasta ja heid\u00e4n keskin\u00e4isest\u00e4 suhteestaan. Opettajan ja oppilaan aidon musiikillisen kohtaamisen edellytyksen\u00e4 on avoin, toinen toistaan kunnioittava ilmapiiri. (Jordan-Kilkki & Pruuki 2013, 20.)<\/p>\n K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6ss\u00e4 laulunopettajana<\/strong><\/p>\n Millaisia laulunopettajia itse haluamme olla, on syntynyt oman kokemuksen ja opiskelun kautta. Kokemuksemme mukaan opettajan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on olla kannustava ja rohkaiseva. Lis\u00e4ksi opettajan on hyv\u00e4ksytt\u00e4v\u00e4 oppilaansa juuri sellaisina, kun he sill\u00e4 hetkell\u00e4 ovat. Jokaisella oppilaalla on oma laulamisen taso, jolla h\u00e4n parhaillaan on. Opettaminen on tapahduttava t\u00e4ll\u00e4 tasolla ja tavoitteet on asetettava taso huomioiden. Koska laulun oppiminen ei tapahdu hetkess\u00e4, oppilaan kehittymiselle on annettava aikaa. Opettajan teht\u00e4v\u00e4 on toimia oppilaan parhaaksi niin, ett\u00e4 h\u00e4nell\u00e4 on aito halu auttaa oppilasta etenem\u00e4\u00e4n tavoitteiden mukaisesti. Laulun opettaminen on v\u00e4lill\u00e4 mielikuviin perustuvien harjoitusten tekemist\u00e4, joka vaatii opettajalta jatkuvaa ajatusty\u00f6t\u00e4 laulutekniikan kanssa. Opettajan on kyett\u00e4v\u00e4 opettamaan esimerkiksi laulutekniikkaan liittyvi\u00e4 asioita niin monella tavalla, ett\u00e4 oppilas ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4.<\/p>\n Tavoitteenamme on luoda oppilaan kanssa alusta alkaen luonteva ja luottamuksellinen vuorovaikutus, jolloin oppilaan on helppo tulla laulutunnille. Kokonaisvaltaiseen laulunopetukseen kuuluu hyv\u00e4 ja l\u00e4heinen suhde oppilaan ja opettajan v\u00e4lill\u00e4. Laulun opiskelu, jossa on kysymys oman persoonallisen \u00e4\u00e4nen kouluttamisesta, voi olla hyvin intiimi kokemus opiskelijalle. Voi vied\u00e4 aikaa, ett\u00e4 opiskelija kykenee olemaan oma itsens\u00e4 laulutunneilla. Se on kokonaisvaltaisen laulunopetuksen l\u00e4ht\u00f6kohta. Sen j\u00e4lkeen voidaan aloittaa tutustuminen muihin asioihin.<\/p>\n Arvioinnin ja palautteen antaminen on osa kokonaisvaltaista opetusta. Hyvin tehdyt opetuksen ja oppimisen tavoitteet t\u00e4ytyy kyet\u00e4 arvioimaan rakentavasti. Palautteen antaminen on hallittava niin, ett\u00e4 oppilas kokee ne oppimistilanteina. Lukukauden alussa tehd\u00e4\u00e4n oppilaan kanssa oppimisen tavoitteet, joissa huomioidaan tavoitteet jokaiselle laulutunnille, lukukaudelle ja lukuvuodelle. Voidaan my\u00f6s tehd\u00e4 tavoitteita vuosien p\u00e4\u00e4h\u00e4n. Sellaisia voi olla esimerkiksi tavoite laulututkinnon suorittamisesta. Tavoitteiden pohjalta arvioidaan tavoitteiden t\u00e4yttymist\u00e4 ja annetaan palautetta. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on olla positiivinen, kannustava ja oppilasta kunnioittava.<\/p>\n Kokemuksia oppituntien seuraamisesta <\/strong><\/p>\n Olemme seuranneet useiden laulunopettajien ty\u00f6skentely\u00e4. Tunneilla olemme huomioineet muun muassa, kuinka kokonaisvaltaisuus tulee spontaanisti ja luontevasti esiin heid\u00e4n ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n. Tunnin aluksi opettajan ja oppilaan kohtaaminen on luontevaa ja l\u00e4mminhenkist\u00e4. Opettajat kysyv\u00e4t oppilaiden kuulumiset ja oppilaat kertovat heille luottamuksella omista asioistaan. Kuulumisista p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n luontevasti keskusteluun siit\u00e4, miten kyseess\u00e4 olevat asiat vaikuttavat laulamiseen tai harjoitteluun. Opettajat ohjaavat ammattimaisesti oppilasta kohtaamaan erilaiset el\u00e4m\u00e4n haasteet sek\u00e4 sit\u00e4, kuinka t\u00e4ss\u00e4 tilanteessa voi harjoitella. Tuntien alkupuolella huolehditaan riitt\u00e4v\u00e4st\u00e4 kehon rentoudesta erilaisilla harjoitteilla. Tunti jatkuu \u00e4\u00e4ni- ja lauluharjoituksiin, joiden ohessa opettaja ohjaa monipuolisesti kokonaisvaltaista \u00e4\u00e4nenk\u00e4yt\u00f6n tekniikkaa, ottaen huomioon koko keho. Tuntien lopulla keskustellaan, mik\u00e4 oli hyv\u00e4\u00e4 ja mik\u00e4 kaipaa harjoittelua. Katsotaan l\u00e4ksyt ja toivotetaan hyv\u00e4\u00e4 loppup\u00e4iv\u00e4\u00e4.<\/p>\n Keskustelimme er\u00e4\u00e4n laulunopettajan kanssa asioista, joita h\u00e4n pit\u00e4\u00e4 t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 opettaessaan laulunopettajaksi opiskelevia opiskelijoita. H\u00e4nen mielest\u00e4\u00e4n opettajan on huomioitava oppilaan koko persoonan niin fyysisen\u00e4, psyykkisen\u00e4 kuin sosiaalisena kokonaisuutena. Oppituntien aikana on huomioitava oppilaan mahdollinen stressi, huolet, v\u00e4symys ja sairastelu. Vireystilaa pit\u00e4\u00e4 tarkkailla jatkuvasti. Oppilaan p\u00e4iv\u00e4t ovat erilaisia ja tilanteet el\u00e4v\u00e4t. Kokenut opettaja pystyy reagoimaan nopeasti muuttuneisiin tilanteisiin ja osaa muuttaa tuntisuunnitelmaa spontaanisti. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 opettaja tekee ty\u00f6t\u00e4\u00e4n koko syd\u00e4mest\u00e4\u00e4n, jolloin aistit oppilaan tarkkailuun pysyv\u00e4t herkk\u00e4n\u00e4.<\/p>\n Edell\u00e4 kirjoitettu kokemus tuntien seuraamisesta ja keskusteluista laulunopettajien kanssa osoittavat, ett\u00e4 laulunopetus on monipuolista ja kokonaisvaltaista. Teoriatieto kokonaisvaltaisesta laulunopetuksesta, jota olemme eri kirjoista ja l\u00e4hteist\u00e4 lukeneet, n\u00e4kyy hyvin opetuksessa. Lis\u00e4ksi tietoisuus, ett\u00e4 kokonaisvaltaiseen laulunopetukseen kuuluu my\u00f6s kehonhuolto esimerkiksi monipuolisen ravinnon ja levon muodossa tuli hyvin esille k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6ss\u00e4. Muun muassa er\u00e4\u00e4ll\u00e4 tunnilla keskusteltiin monipuolisesta ravinnosta ja sen merkityksest\u00e4 laulamiseen. Me laulajat opimme vuosien opiskelun kuluessa tiet\u00e4m\u00e4\u00e4n, mik\u00e4 on itselle parasta. Olemme oppineet tuntemaan omat rajamme laulajina. Voimme hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 vapaasti opetuksessamme k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n tietoja ja taitoja. Lis\u00e4ksi voimme hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 oppia, jota olemme saaneet kokeneiden laulunopettajien tuntien seuraamisesta. Kaiken pohjalla on monipuolinen teoriatieto, jota olemme opiskelleet opintojen aikana useista kirjoista ja l\u00e4hteist\u00e4.<\/p>\n Artikkelia kirjoittaessa olemme lukeneet mielenkiintoisia lukuja eri kirjoista. Useimmat kirjat kuvaavat samoja asioita hieman eri tavoin. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 teoriatietoa on saatavilla monipuolisesti, silloin voidaan olla vakuuttuneita, ett\u00e4 tieto tavoittaa mahdollisimman monen sit\u00e4 tarvitsevan henkil\u00f6n. Yhteinen toiveemme on, ett\u00e4 laulunopetus olisi kaikkialla riitt\u00e4v\u00e4n kokonaisvaltaista, jolloin oppilas oppisi jo opiskelun alkuvaiheessa opiskelemaan oikein ja monipuolisesti saavuttaakseen terveen ja soivan \u00e4\u00e4nen tasapainoisessa kehossa ja mieless\u00e4.<\/p>\n Kirjoittajat: Eliisa Hiltunen ja Natalia Ikonen 2018, Savonia-ammattikorkeakoulu<\/strong><\/p>\n L\u00e4hteet:<\/strong><\/p>\n Jordan-Kilkki, P. Kauppinen, P. & Viitasalo-Korolainen, E. 2013. Johdanto. Teoksessa P. Jordan-Kilkki, E. Kauppinen, E. Korolainen-Viitasalo (toim.) Musiikkipedagogin k\u00e4sikirja. Vuorovaikutus ja kohtaaminen musiikinopetuksessa. Tampere: Juvenes Print- Suomen Yliopistopaino Oy.<\/p>\n Jordan-Kilkki, P. Pruuki, L. 2013. Miten tehd\u00e4 tilaa kohtaamiselle? Dialoginen ty\u00f6skentelyote opettajan ty\u00f6ss\u00e4. Teoksessa P. Jordan-Kilkki, E. Kauppinen, E.Korolainen-Viitasalo (toim.) Musiikkipedagogin k\u00e4sikirja. Vuorovaikutus ja kohtaaminen musiikinopetuksessa. Tampere: Juvenes Print- Suomen Yliopistopaino Oy.<\/p>\n Koistinen, M. 2003. Tunne kehosi \u2013 vapauta \u00e4\u00e4nesi: \u00c4\u00e4nitimpurin k\u00e4sikirja. Helsinki: Sulasol.<\/p>\n Kotila, L. 2010. Syd\u00e4men puhetta syd\u00e4melle: Kirja laulamisesta. Tampere: Juvenes Print.<\/p>\n Roivainen, L. 2004. Laulamisen siet\u00e4m\u00e4t\u00f6n helppous. Tampere: Pilot-kustannus Oy.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Laulun opiskelu on nyky\u00e4\u00e4n suosittua. Kokemuksemme mukaan jo yl\u00e4kouluik\u00e4iset nuoret ovat kiinnostuneet laulun opiskelusta ja useat kuorolaulua harrastavat ihmiset opiskelevat yksinlaulua. Laulua voi opiskella eri oppilaitoksissa kansalaisopistoista korkeakouluihin saakka. Laulua voi opiskella my\u00f6s yksityisen laulunopettajan johdolla. Koska laulun opetusta on saatavilla runsaasti, opetuksen taso on vaihtelevaa. Kaikessa opetuksessa pit\u00e4isi kuitenkin kyet\u00e4 huomioimaan, kuinka kokonaisvaltaista ty\u00f6t\u00e4 […]<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[4,6],"tags":[319,18,105],"class_list":["post-1587","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opettaminen-ammattina","category-opetusmenetelmat","tag-aanenkaytto","tag-laulunopetus","tag-vuorovaikutus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1587","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1587"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1587\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2381,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1587\/revisions\/2381"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1587"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1587"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1587"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}