Mit\u00e4 motivaatio on ja mit\u00e4 keinoja oppilaan motivointiin voisi l\u00f6yty\u00e4? Aihe on mielenkiintoinen, koska jokaisen oppilaan motivaatio ja innostus soitonopiskeluun on erilainen ja opettajana olisi hyv\u00e4 pysty\u00e4 tukemaan oppilaiden etenemist\u00e4 kohti omia tavoitteitaan ja l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaiden sis\u00e4iset motivaation l\u00e4hteet. Olen opettanut eri-ik\u00e4isi\u00e4 ja eritasoisia kitaraoppilaita noin kymmenen vuoden ajan ja huomannut monenlaisia motivaation tasoja. Jotkut oppilaat ovat todella motivoituneita ja joidenkin kanssa saa tehd\u00e4 enemm\u00e4n t\u00f6it\u00e4 her\u00e4tt\u00e4\u00e4kseen oppilaan innostuksen.<\/p>\n
Miten motivoida oppilasta?<\/strong><\/p>\n Motivaatiolla tarkoitetaan yleens\u00e4 ihmisen tahtoa tehd\u00e4 jotain ja sen perustana ovat motiivit. Motivaatio voi olla sek\u00e4 tietoista ett\u00e4 tiedostamatonta. Motiivilla tarkoitetaan p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n t\u00e4ht\u00e4\u00e4v\u00e4\u00e4 k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 ja t\u00e4t\u00e4 yll\u00e4pit\u00e4v\u00e4\u00e4 voimaa. Motivaatio voidaan jakaa ulkoiseen ja sis\u00e4iseen motivaatioon. (Terveysverkko 2017, Martela 2015, 31\u221232.) Pohdintojeni mukaan musiikin ja soiton opiskelussa sis\u00e4isi\u00e4 motiiveja voi olla muun muassa soittamisen ilo, halu tulla paremmaksi soittajaksi, kun taas ulkoisia motiiveja voi olla esimerkiksi halu p\u00e4\u00e4st\u00e4 nopeasti tienaamaan rahaa soittamisella. Miten motivoida oppilasta ja sit\u00e4 kautta saada oppimista ja ennen kaikkea innostusta soittamiseen? Mielest\u00e4ni paras puoli opettamisessa on se, kun huomaa oppilaan \u201dahaa-el\u00e4myksen\u201d, eli sen kuinka jokin aihe tai asia loksahtaa paikalleen ja oppilas kokee onnistumisen tuoman hyv\u00e4nolon tunteen.<\/p>\n Olen opetusty\u00f6ss\u00e4ni havainnut ryhm\u00e4ss\u00e4 musisoimisen hyv\u00e4ksi keinoksi lis\u00e4t\u00e4 innostusta ja motivaatiota. Opetan er\u00e4\u00e4ss\u00e4 oppilaitoksessa, jossa opetus on p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti yksil\u00f6opetusta, mutta kokeilin vaihtelun vuoksi syyslukukauden viimeisell\u00e4 kerralla parituntia kahdelle oppilaalle. Toinen oppilaista oli aloittanut kitaransoiton vasta samana syksyn\u00e4 ja h\u00e4nell\u00e4 oli ollut vaikeuksia oppia perussointuja sek\u00e4 muita alkeisasioita. T\u00e4m\u00e4n 45 minuuttisen paritunnin aikana tuntui, ett\u00e4 h\u00e4nen soittonsa taso meni eteenp\u00e4in enemm\u00e4n kuin koko syksyn\u00e4 yhteens\u00e4. Huomasin my\u00f6s vahvan innostuksen kummallakin oppilaalla. Uskoisin, ett\u00e4 yhten\u00e4 syyn\u00e4 t\u00e4h\u00e4n \u00e4killiseen taitotason nousuun oli kova halu pysy\u00e4 toisen oppilaan vauhdissa sointujen soitossa ja kun oppilas huomasi onnistuvansa, se lis\u00e4si h\u00e4nen itseluottamustaan ja sit\u00e4 kautta motivaatiota. Joulutauon j\u00e4lkeisell\u00e4 tunnilla huomasin, ett\u00e4 oppilas oli selke\u00e4sti saanut innostuksen soittamiseen ja h\u00e4n oli oma-aloitteisesti etsinyt soitettavia kappaleita loman aikana ja harjoitellut niit\u00e4.<\/p>\n Mielest\u00e4ni tavoitteiden laatiminen ja p\u00e4\u00e4tavoitteeseen johtavat v\u00e4litavoitteet ovat t\u00e4rke\u00e4 keino motivoida oppilasta. Tavoitteet tulisi laatia siten, ett\u00e4 ne ovat oppilaan saavutettavissa, mutta kuitenkin niin, ett\u00e4 ne ovat tarpeeksi haasteellisia. V\u00e4litavoitteina voisi olla esimerkiksi pienimuotoinen konsertti muille opiskelutovereille, jossa jokainen esitt\u00e4isi sill\u00e4 hetkell\u00e4 harjoitettavaa ohjelmistoaan. Muiden samalla opiskelutasolla olevien tai jo pidemm\u00e4lle edistyneiden soittajien kuuleminen saattaa antaa muille oppilaille suuresti motivaatiota ja innostusta. Miikka Salasvuon mukaan mielek\u00e4s, toisiaan tukeva ty\u00f6yhteis\u00f6 ruokkii tiimin j\u00e4senten motivaatiota (Miikka Salavuo 2011). T\u00e4m\u00e4 p\u00e4tee mielest\u00e4ni my\u00f6s musiikkiharrastuksessa. Olen huomannut oppilaideni ja opiskelutovereideni keskuudessa kahta eri ajatusmallia. Toisessa tapauksessa n\u00e4enn\u00e4isesti paremman soittajan soiton kuuleminen saa aikaan inhoreaktion omaa soittotaitoa kohtaan ja valtaosa ajattelun energiasta menee oman huonouden vatvomiseen. Toinen ajatusmalli on se, ett\u00e4 paremman soittajan soiton kuuleminen saa aikaan ihailua ja vahvan tunteen, ett\u00e4 kuulija haluaa itsekin olla samalla tasolla.<\/p>\n Oman soiton vieminen seuraavalle tasolle vaatii suunnitelman, jonka mukaan tasoa l\u00e4hdet\u00e4\u00e4n tavoittelemaan. T\u00e4ss\u00e4 voi osaava ja kannustava opettaja olla hyv\u00e4n\u00e4 apuna. Oppilaan kanssa voidaan laatia konkreettisia tavoitteita unohtamatta v\u00e4litavoitteita, joiden saavuttaminen ruokkii oppilaan motivaatiota ja innostusta. Motivaationaliset tavoitteet voidaan jakaa karkeasti oppimistavoitteisiin ja suoritustavoitteisiin. Oppimistavoitteessa oppilaan tavoite on lis\u00e4t\u00e4 osaamistaan opeteltavan asian suhteen eli voidaan puhua sis\u00e4isest\u00e4 motivaatiosta, kun taas suoritustavoitteessa oppilas tekee t\u00f6it\u00e4 saadakseen jonkinlaisen palkkion, esimerkiksi hyv\u00e4n arvosanan. (Suomen virtuaaliyliopisto 2018.)<\/p>\n Hyv\u00e4 opettaja pystyy palautteen kautta motivoimaan oppilastaan tehokkaasti. Palautteen tulisi olla rakennettu niin, ett\u00e4 siin\u00e4 keskityt\u00e4\u00e4n tarpeeksi hyviin puoliin, mutta annetaan my\u00f6s rakentavaa palautetta, jota voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 heti harjoittelun jatkuessa. Itse olen huomannut, ett\u00e4 esimerkiksi tutkintojen j\u00e4lkeen motivaatio harjoitteluun on hyv\u00e4, jos opettajalla ja raadin j\u00e4senill\u00e4 on ollut konkreettisia kehitysideoita. Tutkimuksen mukaan oppilaan motivaation kannalta olisi hyv\u00e4 kannustaa oppilasta ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n opittava asia. Lis\u00e4ksi oppilaalle olisi hyv\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 h\u00e4nt\u00e4 itse\u00e4\u00e4n kiinnostavaa tarpeeksi haasteellista soitettavaa. (Suomen virtuaaliyliopisto 2018.)<\/p>\n Oppilaiden oma n\u00e4kemys motivaatiosta<\/strong><\/p>\n Tein artikkelia varten lyhyen kyselyn, jonka l\u00e4hetin oppilailleni. Kyselyss\u00e4 kysyin muun muassa sit\u00e4, mitk\u00e4 asiat v\u00e4hent\u00e4v\u00e4t ja lis\u00e4\u00e4v\u00e4t motivaatiota, mit\u00e4 oppilaat toivoisivat opettajan tekev\u00e4n lis\u00e4t\u00e4kseen oppilaiden motivaatiota ja miten oppilaat saavat pidetty\u00e4 motivaatiota yll\u00e4 silloin kun ei huvittaisi soittaa eik\u00e4 harjoitella. Vastauksia sain seitsem\u00e4lt\u00e4 soittajalta. Suurin osa vastaajista oli soittanut kitaraa 0-5 vuotta ja he olivat harrastajatasoisia soittajia.<\/p>\n Useimmat vastaajat kertoivat motivaationsa olevan vaihtelevaa, p\u00e4iv\u00e4st\u00e4 riippuvaista. V\u00e4lill\u00e4 tekee mieli harjoitella ja soittaa p\u00e4ivitt\u00e4in ja v\u00e4lill\u00e4 taas ei huvita koskeakaan soittimeen. Kaksi vastaajaa kertoivat motivaationsa olevan kest\u00e4v\u00e4\u00e4 ja hyv\u00e4ll\u00e4 tasolla. Mik\u00e4 sitten nostaa ja pit\u00e4\u00e4 yll\u00e4 motivaatiota? T\u00e4h\u00e4n kysymykseen l\u00f6ytyi vastaukseksi monia tekij\u00f6it\u00e4. Motivaatiota nostaa muun muassa onnistumiset, uuden oppiminen ja se, ett\u00e4 saa soittaa itselleen mieleisi\u00e4 kappaleita. Lis\u00e4ksi mainittiin hyvin asetetut tavoitteet ja jokin mielek\u00e4s toteutuskanava esimerkiksi b\u00e4ndi, jossa saa soittaa mielek\u00e4st\u00e4 musiikkia. Mik\u00e4 sitten v\u00e4hent\u00e4\u00e4 motivaatiota? Vastauksina esiin tulivat seuraavia asioita: harjoiteltava materiaali ei ole mielek\u00e4st\u00e4 ja tuntuu liian haastavalta omaan tasoon n\u00e4hden. Paineen tuntu ja harjoittelu vain sen takia, ett\u00e4 on pakko (esimerkiksi tutkintoa tai tasosuoritusta varten). Mielekk\u00e4iden b\u00e4ndiprojektien puuttuminen. Motivaation lis\u00e4\u00e4miseksi soittamiseen kyselyyn vastanneet opiskelijat toivoivat opettajalta selkeit\u00e4 tavoitteita ja selke\u00e4\u00e4 etenemistapaa kitaransoiton harjoittelussa, oppilaan omien ehdotuksien kuuntelemista ja sit\u00e4 kautta mielek\u00e4st\u00e4 soitettavaa, konkreettisia treenivinkkej\u00e4 ja positiivista palautetta.<\/p>\n Pohdinta<\/strong><\/p>\n Oppilaiden vastaukset tukivat aiemmin tutkittuja ja koettuja havaintoja. Onnistumiset ja mielek\u00e4s soitettava materiaali tukevat kitaransoiton harjoittelua, kun taas pakolliselta tuntuvan, mahdollisesti liian haastavan, materiaalin soittaminen saattaa v\u00e4hent\u00e4\u00e4 motivaatiota. Kannustava ja positiivinen palaute lis\u00e4\u00e4 my\u00f6s motivaatiota samoin kuin konkreettiset harjoitteluvinkit. Yhteissoitto, selke\u00e4t tavoitteet v\u00e4litavoitteineen sek\u00e4 harjoittelu jotain tietty\u00e4 tapahtumaa, esimerkiksi konserttia, varten lis\u00e4\u00e4 harjoitteluintoa. Opettajana haasteeksi saattaakin muodostua oppilaiden lempikappaleiden ja pakollisten, tietyn opetussuunnitelman, mukaisten kappaleiden yhteensovittaminen.<\/p>\n Kirjoittaja:<\/strong><\/p>\n Tony Moisio 2018,\u00a0Karelia-ammattikorkeakoulu<\/p>\n L\u00e4hteet:<\/strong><\/p>\n Martela, F. 2015. Valon\u00f6\u00f6rit \u2013 Sis\u00e4isen motivaation k\u00e4sikirja. Juva: Gummerus Kustannus.<\/p>\n Salavuo, M. 2011. Motivaatio ratkaisee ty\u00f6ss\u00e4 ja oppimisessa. 9 olennaista tekij\u00e4\u00e4. Miikka Salavuo Sosiaalisen oppimisen ja sosiaalisen median asiantuntijapalveluja. 6.6.2011. Viitattu 23.4.2018 http:\/\/miikkasalavuo.fi\/2011\/06\/06\/motivaatio-ratkaisee-tyossa-ja-oppimisessa-9-olennaista-tekijaa\/<\/p>\n Suomen virtuaaliyliopisto. Verkkopedagogiikka. 2018. Viitattu 26.4.2018. http:\/\/tievie.oulu.fi\/verkkopedagogiikka\/luku_4\/motivaatio.htm<\/p>\n Terveysverkko. Suomen terveysliikuntainstituutti Oy. 2018. Viitattu 12.4.2018. http:\/\/www.terveysverkko.fi\/tietopankki\/terveysliikunta\/motivaatio\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mit\u00e4 motivaatio on ja mit\u00e4 keinoja oppilaan motivointiin voisi l\u00f6yty\u00e4? Aihe on mielenkiintoinen, koska jokaisen oppilaan motivaatio ja innostus soitonopiskeluun on erilainen ja opettajana olisi hyv\u00e4 pysty\u00e4 tukemaan oppilaiden etenemist\u00e4 kohti omia tavoitteitaan ja l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaiden sis\u00e4iset motivaation l\u00e4hteet. Olen opettanut eri-ik\u00e4isi\u00e4 ja eritasoisia kitaraoppilaita noin kymmenen vuoden ajan ja huomannut monenlaisia motivaation tasoja. Jotkut […]<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[6,5],"tags":[76,87,12,16],"class_list":["post-1577","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opetusmenetelmat","category-oppiminen-ja-erilaiset-oppijat","tag-kitaransoiton-opetus","tag-motivaatio","tag-palaute","tag-taiteen-perusopetus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1577","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1577"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1577\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2386,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1577\/revisions\/2386"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1577"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1577"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1577"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}