Itseohjautuvuus on nykyisin nousussa oleva, ja varsinkin musiikin alalla t\u00e4rke\u00e4 k\u00e4site; soittotunteja on yleens\u00e4 vain yksi viikossa ja muu aika oppilaan tulisi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 itse mahdollisimman hyvin hy\u00f6dyksi. Artikkelissani avaan, mit\u00e4 t\u00e4ll\u00e4 k\u00e4sitteell\u00e4 tarkoitetaan, mit\u00e4 ominaisuuksia sen toteutumiseen vaaditaan ja mink\u00e4laisia ty\u00f6kaluja opettajat ja oppilaitokset voisivat k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 oppilaittensa kanssa sit\u00e4 vahvistaakseen. Lis\u00e4ksi jaan omia n\u00e4kemyksi\u00e4ni ja kokemuksiani itseohjautuvuudesta ja musiikin opiskelusta.<\/p>\n
Mit\u00e4 itseohjautuvuus tarkoittaa?<\/strong><\/p>\n Itseohjautuvuudella tarkoitetaan oppijan kyky\u00e4 ohjata omaa oppimistaan (Itseohjautuvuus n.d). K\u00e4sitys itseohjautuvasta oppijasta liittyy humanistiseen ihmisk\u00e4sitykseen. Jokainen ihminen on enemm\u00e4n tai v\u00e4hemm\u00e4n vastuuntuntoinen. Humanistinen ihmisk\u00e4sitys korostaa ihmisen potentiaalia oppimiseen ja kehittymiseen. Itseohjautuvuuteen liittyy my\u00f6s suomen kieless\u00e4 useita termej\u00e4, jotka ovat merkitykselt\u00e4\u00e4n l\u00e4hell\u00e4 toisiaan: mm. itsekasvatus, autonomia, omaehtoinen oppiminen. Jotkut pit\u00e4v\u00e4t itseohjautuvuutta yhten\u00e4 osana metaoppimista, eli oppimaan oppimista. Itseohjautuvan oppimisen perusl\u00e4ht\u00f6kohtana on, ett\u00e4 oppija on avoin omille oppimistarpeilleen ja on oman oppimisensa ohjaaja. Ideaalisesti, itseohjautuva opiskelija on sis\u00e4isesti motivoitunut ja itse\u00e4\u00e4n sek\u00e4 oppimistaan ja sen tuloksia tarkkaileva, kontrolloiva ja arvioiva (Virta 2009, 8.)<\/p>\n N\u00e4p\u00e4nkankaan (2004, 10) mukaan mm. avoimuus uusille oppimismahdollisuuksille ja kokemuksille, positiivinen k\u00e4sitys itsest\u00e4\u00e4n oppijana, aloitteellisuus, itsen\u00e4isyys ja suunnitelmallisuus sek\u00e4 luovuus ja tulevaisuuteen suuntautuminen ovat hyvi\u00e4 itseohjautuvan oppijan tunnusmerkkej\u00e4. N\u00e4p\u00e4nkangas toteaa itseohjattuun oppimiseen liitett\u00e4v\u00e4n usein k\u00e4sityksen eristyksiss\u00e4 ja yksin tapahtuvasta ty\u00f6skentelyst\u00e4. Itseohjauksellisuus ei kuitenkaan vaadi j\u00e4tt\u00e4ytymist\u00e4 sosiaalisen vuorovaikutuksen ulkopuolelle. P\u00e4invastoin itseohjatun oppijan tunnusmerkkeihin tulee liitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s kyky tehd\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 toisten kanssa. (N\u00e4p\u00e4nkangas 2004, 7.)<\/p>\n Mit\u00e4 t\u00e4m\u00e4 merkitsee sitten musiikin maailmassa? Meid\u00e4n alallamme itseohjautuva oppilas on ensinn\u00e4kin sis\u00e4syntyisesti musiikista kiinnostunut; ilman motivaatiota ei juuri voi synty\u00e4 omaehtoista oppimista. Parhaimmillaan itseohjautuva musiikinoppilas voisi esimerkiksi l\u00f6yt\u00e4\u00e4 itse itselleen sopivia kappaleita, tekniikkaharjoituksia ja kuunnella eri versioita kappaleista kriittisell\u00e4 korvalla. Oppilas voisi my\u00f6s vaikka nauhoittaa omaa soittoaan ja k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 jo ty\u00f6kalupakissaan olevia pedagogisia avuja itsens\u00e4 opettamiseen ilman erillist\u00e4 opettajan avustusta. Jo opittujen taitojen hy\u00f6dynt\u00e4minen ja soveltaminen eri kappaleissa tai musiikillisissa teht\u00e4viss\u00e4 kuuluvat my\u00f6s itseohjautuvan muusikon tunnusmerkkeihin.<\/p>\n Itseohjautuva musiikinoppilas olisi varmasti modernille soitonopettajalle monien mielest\u00e4 helpotus, ja kokemukseni mukaan t\u00e4h\u00e4n suuntaan me tulevat opettajat olemme pyrkim\u00e4ss\u00e4. Behavioristinen oppimisk\u00e4sitys on vahvasti v\u00e4istym\u00e4ss\u00e4 kongitiivis-konstruktivistisen oppimisk\u00e4sityksen tielt\u00e4 ja t\u00e4m\u00e4 n\u00e4kyy jo nykyisess\u00e4 soitonopetuksessa selv\u00e4sti.<\/p>\n Itseohjautuvan oppimisen tukeminen<\/strong><\/p>\n Kuopion konservatorion opetuksen ja muun toiminnan l\u00e4ht\u00f6kohtana on oppilaskeskeisyys. Oppilaitos on olemassa oppilaitaan varten ja pyrkii kaikissa suhteessa toimimaan heid\u00e4n parhaakseen. (MPOPS 2016, 3.) Jos opetussuunnitelma selv\u00e4ll\u00e4 suomenkielell\u00e4 n\u00e4in linjaa, ja sit\u00e4 noudatetaan, on Kuopion konservatorion oppilailla varmasti hyv\u00e4 olla.<\/p>\n Oppilaskeskeisyys on siin\u00e4 mieless\u00e4 hyv\u00e4 aasinsilta itseohjautuvuuteen, ett\u00e4 jos jokainen oppilas otetaan yksil\u00f6n\u00e4 huomioon, otetaan my\u00f6s heid\u00e4n henkil\u00f6kohtaiset tavoitteensa, motivaationsa ja potentiaalinsa. N\u00e4p\u00e4nkangas (2004, 9.) kirjoittaa, ett\u00e4 opettajan tulisi huomioida oppijoiden yksil\u00f6llisyys ja auttaa heit\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n oma persoonallinen oppimistyyli oppimaan oppimisen ja itsearvioinnin taitoja unohtamatta. Itseohjautuvuuteenkin tulee oppia, tuskin kukaan osaa sit\u00e4 luonnostaan. Jos oppilaita kannustetaan soittotunneilla aktiivisuuteen, luovuuteen ja itseohjautuvuuteen (MPOPS 2016, 3), niin sivutuotteena sit\u00e4 tarttuu varmasti ainakin joidenkin oppijoiden matkaan.<\/p>\n Nykyisess\u00e4, konstruktivistisessa oppimisk\u00e4sityksess\u00e4 opettaja ei ole en\u00e4\u00e4 samalla tavalla tilanteen herra, kuten ehk\u00e4 ennen vanhaan saattoi olla. Opettaja voi tavallaan astua oppilaan ”vierelle” kanssaoppijan rooliin ja kohdata yhdess\u00e4 oppilaan kanssa haasteet ja ohjailla oppilasta l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n juuri h\u00e4nelle sopivat ratkaisumallit. N\u00e4p\u00e4nkangas (2004, 9) kuitenkin muistuttaa, ett\u00e4 itseohjautuvan ty\u00f6skentelyn alkuvaiheessa opettaja ei voi heti heitt\u00e4yty\u00e4 pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n ohjaavaan rooliin. Ennen toiminnan k\u00e4ynnistymist\u00e4 ja my\u00f6s sen alkuvaiheessa opettajan on oltava aktiivinen. Toiminnan k\u00e4ynnist\u00e4minen on jatkon kannalta kriittinen vaihe ja suunnitteluun on sen aikana panostettava riitt\u00e4v\u00e4sti. T\u00e4t\u00e4 samaa meille tuleville musikkipedagogeillekin on painotettu, varsinkin ryhm\u00e4pedagogiikan puolella. Ensin pit\u00e4\u00e4 luoda tukeva pohja toiminnalle ja vasta tilanteen tasaannuttua voi siirty\u00e4 enemm\u00e4n taka-alalle.<\/p>\n Itseohjattua oppimista tukeakseen opettajan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on auttaa oppijaa l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n uusia itsens\u00e4 toteuttamisen mahdollisuuksia ja auttaa oppijoita selvent\u00e4m\u00e4\u00e4n omia tavoitteitaan ja huomaamaan ero asetettujen tavoitteiden ja nykytilan v\u00e4lll\u00e4 (N\u00e4p\u00e4nkangas, 2004, 9). Musiikinopetuksessa t\u00e4m\u00e4 voisi tarkoittaa esimerkiksi sit\u00e4, ett\u00e4 opettaja pyrkii l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaalleen mieleist\u00e4 soitettavaa, varsinkin, jos pedagoginen vainu kertoo oppilaan olevan ep\u00e4motivoitunut ty\u00f6vaiheessa olevista kappaleista.<\/p>\n Opettajaa voi mielest\u00e4ni auttaa oppilaittensa musiikkimakuun ja persoonallisuuteen tutustuminen. Eron l\u00f6yt\u00e4minen asetettujen tavoitteiden ja nykytilan v\u00e4lill\u00e4 kuvaa hyvin esimerkiksi tulevaisuudessa h\u00e4\u00e4m\u00f6tt\u00e4v\u00e4\u00e4 tasosuoritusta. Tasosuoritusten l\u00e4pip\u00e4\u00e4semiseen on nykyisin hyvin selke\u00e4t kriteerit, kuten on my\u00f6s jokaiselle arvosanalle l\u00e4pip\u00e4\u00e4semisest\u00e4 yl\u00f6sp\u00e4in. Jatkuva arviointi ja oppijan laittaminen itse arvioijan paikalle, eli itsearviointi voisivatkin olla mainioita ty\u00f6kaluja nykytilan ja tulevaisuuden tavoitteen eron konkretisoinniksi.<\/p>\n Omia n\u00e4kemyksi\u00e4 itseohjautuvuudesta musiikin ty\u00f6kent\u00e4ll\u00e4<\/strong><\/p>\n Henkil\u00f6kohtaisesti olen itseohjautuvuuden suhteen verrattaen my\u00f6h\u00e4iskukkija, opin siihen ehk\u00e4 vasta silloin kun tein jo ammattiopintoja Joensuun Konservatoriolla. Niin paljon kun pidinkin musiikkiopistoaikaisesta opettajastani ja koulustani, voin my\u00f6nt\u00e4\u00e4 ett\u00e4 minua ei silloin mielest\u00e4ni kannustettu itseohjautuvuuteen kovinkaan paljoa. Heti kun sain aiheeseen sis\u00e4syntyist\u00e4 motivaatiota, olin jo sen verran vanha, ett\u00e4 osasin ruveta etsim\u00e4\u00e4n tietoa itse ja kysym\u00e4\u00e4n opettajilta oikeanlaisia kysymyksi\u00e4 asioihin, jotka minua askarruttivat.<\/p>\n Motivaatio on mielest\u00e4ni koko aiheessa avainasemassa koko listan k\u00e4rjess\u00e4. Minun oma motivaationi l\u00e4hti liikkeelle syk\u00e4hdytt\u00e4v\u00e4st\u00e4 musiikkikokemuksesta, jonne oma opettajani minut ensin pakotti l\u00e4htem\u00e4\u00e4n. Olen siit\u00e4 h\u00e4nelle hyvin kiitollinen. Itseohjautuvaa toimintaa mahdollistaakseen opettajan tulisi saada laukaistua oppijassa jokin sis\u00e4syntyinen palo musiikkia kohtaan, varsinkin jos sit\u00e4 ei valmiiksi ole. Kaikille sit\u00e4 ei ikin\u00e4 tule, soittotunneille voidaan menn\u00e4 esimerkiksi ihan vaan siit\u00e4 syyst\u00e4, ett\u00e4 oppilaan vanhemmat haluavat k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 lastaan tunneilla.<\/p>\n Motivaation l\u00f6ydytty\u00e4 opettajan olisi mielest\u00e4ni t\u00e4rke\u00e4\u00e4 pyrki\u00e4 yll\u00e4pit\u00e4m\u00e4\u00e4n sit\u00e4 asettamalla oppilaan kanssa yhteisi\u00e4 tavoitteita ja tarpeeksi, mutta ei liian, haasteellista soitettavaa. ”Kehitys loppuu tyytyv\u00e4isyyteen” on lause, mit\u00e4 klassisena muusikkona kuulee usein. T\u00e4m\u00e4 voi kuullostaa raa’alta kontekstista irroitettuna. Sill\u00e4 ei tietenk\u00e4\u00e4n tarkoiteta, ettei ikin\u00e4 pit\u00e4isi olla tyytyv\u00e4inen itseens\u00e4. Onnistuneiden konserttien ja tutkintojen j\u00e4lkeen olisikin syyt\u00e4 taputtaa itse\u00e4\u00e4n selk\u00e4\u00e4n ja nauttia v\u00e4lietappien suorittamisista t\u00e4ysin rinnoin. Mainitsemallani lauseella yritet\u00e4\u00e4n l\u00e4hinn\u00e4 hakea sit\u00e4, ett\u00e4 ollakseen mahdollisimman hyv\u00e4 soittaja, tulee havaita omia puutteitaan yh\u00e4 enemm\u00e4n.<\/p>\n Itseohjautuvuus ei klassisen musiikin puolella mielest\u00e4ni tarkoita sit\u00e4, ett\u00e4 oppilaan tulisi l\u00f6yt\u00e4\u00e4 ratkaisumallit kaikkeen itse. Esimerkiksi oma soittimeni, klassinen piano, on teknisesti hyvin vaativa soitin ja juuri ne tekniset, k\u00e4den k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n liittyv\u00e4t asiat olisi hyv\u00e4 oppia k\u00e4dest\u00e4 pit\u00e4en, jopa miltei kopioiden, niiden oikeaoppista haltuunottoa varten. Toki niit\u00e4kin voi itse harjoitella, ja monet huippuopettajat sanovatkin, ett\u00e4 kannattaa kokeilla milt\u00e4 piano tuntuu, kokeilla eri sormien ja k\u00e4den asentoja, k\u00e4den painoja ja soittotyylej\u00e4. Kaikessa soittamisessa t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on kuitenkin rentous, ja t\u00e4t\u00e4 opettajien olisi hyv\u00e4 painottaa oppilailleen sek\u00e4 hyv\u00e4n tekniikan edist\u00e4miseksi ett\u00e4 vammojen v\u00e4ltt\u00e4miseksi.<\/p>\n Miten sitten pyrin itse toteuttamaan uutta oppimisk\u00e4sityst\u00e4 ja tukemaan itseohjautuvuutta? Jo nykyisten oppilaitteni kanssa yrit\u00e4n pit\u00e4\u00e4 huolta siit\u00e4, ett\u00e4 kyselen heilt\u00e4 kappaleisiin liittyvi\u00e4 kysymyksi\u00e4, enk\u00e4 anna suoraan toimintamalleja vaan l\u00e4hinn\u00e4 ty\u00f6kaluja siihen, ett\u00e4 he voisivat tehd\u00e4 omia p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 esim. kappaleen tulkinnan suhteen. Tavoittelen my\u00f6s sit\u00e4, ett\u00e4 oppilaitteni soittama ohjelmisto olisi heille mieleist\u00e4 ja etenemme tahdissa, joka on ennalta sovittua ja oppilaille sopivaa.<\/p>\n Tulevaisuudessa toivon, ett\u00e4 uskallan antaa oppilailleni mahdollisuuden kyseenalaistaa kaiken, esim. opetukseni, heid\u00e4n oman soittonsa laadun, tunnettujen konserttisoittajien soiton, ja jopa sen, ett\u00e4 onko nuotti tarpeeksi autenttinen, eli kannattaako soittaa juuri niinkuin siin\u00e4 lukee. On hyvin mahdollista, ett\u00e4 tulee tilanteita, joissa t\u00e4llainen opetustyyli ei vain yksinkertaisesti ole mahdollinen tai ei ainakaan niin tehokas kun voisi olla. T\u00e4llainen voisi olla esimerkiksi kansalaisopiston opettajan pesti, miss\u00e4 soittotunnit kest\u00e4v\u00e4t vain 22 ja puoli minuuttia per henkil\u00f6. Aika on hyvin lyhyt, varsinkin kun olen tottunut saamaan itse opetusta ammattikorkeakoulun soittotunneilla 90 minuuttia kerralla. \u00c4kkiselt\u00e4\u00e4n tuntuu, ett\u00e4 tuollaisessa tilanteessa en ehk\u00e4 kyselisi niin paljoa, vaan opettaisin vaan k\u00e4dest\u00e4 pit\u00e4en niin paljon kuin siin\u00e4 ajassa kerke\u00e4isin, jos haluaisin olla mahdollisimman tehokas. Oppilaalle voisi ehk\u00e4 kuitenkin jakaa tietoutta, esim. s\u00e4hk\u00f6isess\u00e4 muodossa, hyvi\u00e4 linkkej\u00e4 erilaisiin tekniikkavideoihin tai tulkintoihin tms. P\u00e4\u00e4ajatuksena haluaisin v\u00e4litt\u00e4\u00e4 kuitenkin sen, ett\u00e4 opetustavat ja oppimisk\u00e4sitykset eiv\u00e4t ole mielest\u00e4ni pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n sidonnaisia nykyaikaan ja menneisyyteen, (kuten konstruktivistisen ja behavioristisen vastakkainasettelu), vaan ne voivat olla hyvin my\u00f6s tilannesidonnaisia ja ne eiv\u00e4t koskaan t\u00e4ysin sulje toisiaan pois.<\/p>\n Kirjoittaja: Jussi Immonen 2018, Savonia-ammattikorkeakoulu<\/p>\n L\u00e4hteet:<\/strong><\/p>\n Itseohjautuvuus. N.d. Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto. Esteet\u00f6n kielikeskus. Viitattu 10.11.2017. <\/strong>https:\/\/kielikeskus.jyu.fi\/esteeton\/itseohjautuvuus<\/p>\n MPOPS 2016. Kuopion konservatorion musiikin perusopetuksen opetussuunnitelma. Viitattu 10.11.2017 https:\/\/www.kuopionkonservatorio.fi\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/musiikin_perusopetuksen_ops.pdf<\/p>\n N\u00e4p\u00e4nkangas J. 2004. Itseohjatun oppimisen tukeminen ammattikorkeakoulun opetuksessa. Oppimisportfolio, AMK. Oulun seudun ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu. Viitattu 10.11.2017 http:\/\/www.oamk.fi\/amok\/pro_forma\/Jouni_Napankangas_04.pdf<\/p>\n Virta K. N.d. Metakognitiivisten taitojen kehitt\u00e4minen. Opiskeluopas. Viitattu 10.11.2017 http:\/\/users.utu.fi\/kavirt\/webopaskorjattu\/opas1.4.htm<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Itseohjautuvuus on nykyisin nousussa oleva, ja varsinkin musiikin alalla t\u00e4rke\u00e4 k\u00e4site; soittotunteja on yleens\u00e4 vain yksi viikossa ja muu aika oppilaan tulisi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 itse mahdollisimman hyvin hy\u00f6dyksi. Artikkelissani avaan, mit\u00e4 t\u00e4ll\u00e4 k\u00e4sitteell\u00e4 tarkoitetaan, mit\u00e4 ominaisuuksia sen toteutumiseen vaaditaan ja mink\u00e4laisia ty\u00f6kaluja opettajat ja oppilaitokset voisivat k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 oppilaittensa kanssa sit\u00e4 vahvistaakseen. Lis\u00e4ksi jaan omia n\u00e4kemyksi\u00e4ni ja […]<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[7,5],"tags":[235,167,47],"class_list":["post-1558","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-oppilatos-ja-opetussuunnitelma","category-oppiminen-ja-erilaiset-oppijat","tag-itseohjautuvuus","tag-oppimiskasitykset","tag-pianonsoiton-opetus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1558","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1558"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1558\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2395,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1558\/revisions\/2395"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1558"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1558"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1558"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}