Soitonopettajan ty\u00f6 on monipuolista ja usein oppilaat ovat monen ik\u00e4isi\u00e4 lapsista aikuisiin. Onko soitonopettajan roolissa eroja opetettaessa pieni\u00e4 lapsia, nuoria tai aikuisia? Mink\u00e4 vuoksi? Miten opettaja voisi parhaiten tukea kaikenik\u00e4isten oppilaidensa oppimista. N\u00e4it\u00e4 aiheita olen pohtinut t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa.<\/p>\n
Tutkimusten mukaan lasten soitonopiskelusta on hy\u00f6ty\u00e4 fyysiselle ja motoriselle kehitykselle, kognitiiviselle kehitykselle, keskittymiskyvylle, tarkkaavaisuudelle, kielten oppimiselle, muistille, sosioemotionaaliselle kehitykselle, tunne-el\u00e4m\u00e4n kehitykselle, sosiaalisten taitojen kehitykselle sek\u00e4 moraalin kehitykselle. (Matinlassi 2014, 10-26). Soitonopiskelulla on siis todella monipuolisia vaikutuksia lapsen kokonaisvaltaiselle kehitykselle ja siksi soitonopettamista ei voida pit\u00e4\u00e4 pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n teoreettisen aineen opettamisena. T\u00e4t\u00e4 tulisikin painottaa musiikkipedagogien koulutuksessa (Matinlassi 2014, 41). Musiikkipedagogiikan opetus ja siit\u00e4 saatava palaute, sek\u00e4 monipuolinen tuntien seuraaminen onkin mielest\u00e4ni suuressa osassa oman opettajuuden muotoutumisessa teoreettisen tiedon lis\u00e4ksi. Pedagogisen opetuksen kautta voi saada kallisarvoisia k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n vinkkej\u00e4 opetukseen liittyen, sek\u00e4 saa mahdollisuuden kysy\u00e4 mit\u00e4 tahansa ja peilata ajatuksiaan opettamisesta ja opettajuudesta.<\/p>\n
Pienten lasten opetuksessa erityispiirteen\u00e4 on opettajan rooli kasvattajana ja oppilaita joutuukin usein muistuttamaan soittotunnin pelis\u00e4\u00e4nn\u00f6ist\u00e4. Olen my\u00f6s huomannut, ett\u00e4 joidenkin oppilaiden on vaikea keskitty\u00e4 koko soittotunnin ajan, vaikka tunnin kesto olisikin vain puoli tuntia. Leikillisyys ja siihen liittyv\u00e4t apuv\u00e4lineet kuuluvat osana lasten opetukseen ja palkitseminen on my\u00f6s yksi menetelm\u00e4, joka saattaa lapsilla lis\u00e4t\u00e4 innostusta harjoitteluun. Useat pienemm\u00e4t oppilaat odottavat innolla esimerkiksi tarraa, jonka saa jokaisesta opetellusta asteikosta vihkoonsa. Vanhempana motivaatio voi olla enemm\u00e4n musiikillisiin asioihin ja yhteis\u00f6llisyyteen pohjautuvaa, mutta ainakin omassa opetuksessani olen huomannut yhteis\u00f6llisyyden hy\u00f6dyt my\u00f6s pienten oppilaiden kanssa. Yhteiset peli-illat, jossa saman ik\u00e4iset oppilaat saavat soittaa toisilleen ja sen j\u00e4lkeen viett\u00e4\u00e4 mukavaa aikaa pelien ja herkkujen parissa on aina odotettu tapahtuma. Siin\u00e4 lapset oppivat esiintym\u00e4\u00e4n toisilleen rennossa ilmapiiriss\u00e4 ja kuulevat muita soittajia, sek\u00e4 tutustuvat saman ik\u00e4isiin soittajiin tai tapaavat kavereita, jotka tuntevat jo orkesterista. V\u00e4it\u00e4n ett\u00e4 t\u00e4llainen toiminta on my\u00f6s omiaan lis\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n lasten innostusta soittoharrastusta kohtaan.<\/p>\n
Lapsia opetettaessa tarvitaan k\u00e4rsiv\u00e4llisyytt\u00e4 ja paljon mielikuvitusta. Koen, ett\u00e4 pienemmille oppilaille opettaja on my\u00f6s kasvattaja.<\/p>\n
Murrosi\u00e4ss\u00e4 nuori el\u00e4\u00e4 nopean muutoksen vaihetta sek\u00e4 fyysisesti, ett\u00e4 psyykkisesti. Lapsenomainen ajattelu on vaihtumassa aikuismaisemmaksi loogiseksi p\u00e4\u00e4ttelyksi ja uusi min\u00e4kuva on kehittym\u00e4ss\u00e4. Opettajan on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 tiedostaa t\u00e4m\u00e4, jotta h\u00e4n voi mahdollisimman hyvin tukea ja opettaa oppilastaan. Palaute, jota nuori saa soitostaan, vaikuttaa suuresti h\u00e4nen musiikillisen min\u00e4k\u00e4sityksens\u00e4 kehittymiseen. Nuorille musiikki on my\u00f6s t\u00e4rke\u00e4 ty\u00f6v\u00e4line omien tunteiden, ajatusten ja mielialojen prosesseissa ja hallinnassa ja he usein kokevat musiikin heijastavan omia tunteitaan ja kokemuksiaan. (Savonen 2007,3.)<\/p>\n
Teini-i\u00e4n kynnyksell\u00e4 useat nuoret oppilaat kohtaavat motivaatio-ongelmia kun muut asiat alkavat kiinnostaa enemm\u00e4n ja moni miettiikin soittoharrastuksen lopettamista. Nuorten motivaatioon vaikuttavia asioita ovat muun muassa soittamisen tuomat el\u00e4mykset, ohjelmistoon liittyv\u00e4t motiivit sek\u00e4 vuorovaikutus, joka on eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4 motiivi nuorten soittoharrastuksessa. Luottamuksellinen suhde soitonopettajaan on my\u00f6s eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4. Usein nuoret tarvitsevat aikuisen, jonka esimerkki\u00e4 seurata ja soitonopettaja voi olla yksi t\u00e4llainen henkil\u00f6 nuoren el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Opettajan tuki ja kannustus ovat t\u00e4rkeit\u00e4 my\u00f6s oppilaan kokonaisvaltaisessa kasvuprosessissa. Soittotunti on monelle nuorelle ainoa hetki viikossa kun h\u00e4n saa aikuisen ihmisen jakamattoman huomion. S\u00e4\u00e4nn\u00f6llisell\u00e4 opettaja-oppilas – suhteella voi olla n\u00e4ist\u00e4 syist\u00e4 terapeuttisia vaikutuksia nuorelle. (Savonen 2007,3.)<\/p>\n
Teini-ik\u00e4isille oppilaille soitonopettaja voi siis olla ainakin tukija, kannustaja, turvallinen aikuinen ja esimerkki.<\/p>\n
Aikuisilla soitonopiskelijoilla on usein soitonopiskelun alkaessa motivaatio korkealla, koska he ovat itse hakeutunut tunneille. Heill\u00e4 voi kuitenkin olla ep\u00e4realistisia k\u00e4sityksi\u00e4 instrumentin oppimisen nopeudesta ja se voi tuoda mukanaan turhautumisen tunteita ja vaikuttaa motivaatioon. Soitonopiskelu on hidasta ja vaatii pitk\u00e4j\u00e4nteisyytt\u00e4, sek\u00e4 tiettyj\u00e4 prosesseja, jotka on k\u00e4yt\u00e4v\u00e4 l\u00e4pi, jotta voi kehitty\u00e4. Aikuiselle oppilaalle on t\u00e4rke\u00e4 korostaa, ett\u00e4 harjoittelun tulisi olla s\u00e4\u00e4nn\u00f6llist\u00e4 ja tehokasta, mutta itselleen ei saa olla liian ankara. Oppiminen vaatii aikaa ja virheit\u00e4 tulee v\u00e4ist\u00e4m\u00e4tt\u00e4, mutta se kuuluu asiaan. Alussa esimerkiksi soittimen piteleminen oikein ja \u00e4\u00e4nenmuodostus vaativat keskittymist\u00e4, mutta ne automatisoituvat hiljalleen, mik\u00e4 helpottaa keskittymist\u00e4 musiikillisiin asioihin. Veikan (2016, 12-14) mukaan Soittotaidon opetteleminen voidaan jaotella kolmeen vaiheeseen:<\/p>\n
Ensimm\u00e4isen vaiheen esimerkkin\u00e4 voimme pit\u00e4\u00e4 ensimm\u00e4ist\u00e4 soittotuntia, jolloin opetellaan, miten soitinta kuuluu pidell\u00e4 ja miten siit\u00e4 saadaan \u00e4\u00e4ni. Kaikki on oppilaalle uutta ja vaatii keskittymist\u00e4 ja opettajan ohjausta, jotta asiat opetellaan alusta asti oikein.<\/p>\n
Toisessa vaiheessa oppilas on jo tietoisempi soittamisesta ja h\u00e4nen keskushermostoonsa on syntynyt soiton aikana aktivoituva muistij\u00e4lki. Oppilas tiet\u00e4\u00e4 jo, mit\u00e4 vaaditaan, ett\u00e4 h\u00e4n voi soittaa soittimestaan tietyn \u00e4\u00e4nen. T\u00e4ss\u00e4 vaiheessa muistij\u00e4lki tekee soittamisesta jo varmempaa ja keskittymist\u00e4 voi jo vied\u00e4 muihinkin asioihin, kuten nyansseihin ja artikulointiin ja t\u00e4m\u00e4n mahdollistaa my\u00f6s se, ett\u00e4 t\u00e4ss\u00e4 vaiheessa soitto on jo ennakoivampaa.<\/p>\n
Kolmatta vaihetta kutsutaan automaation vaiheeksi, koska silloin soitto on jo melko automatisoitunutta, eik\u00e4 se vaadi en\u00e4\u00e4 suurta huomiointikyky\u00e4 ja keskittymist\u00e4, jolloin voi keskitty\u00e4 yh\u00e4 enemm\u00e4n muihin asioihin.<\/p>\n
On yksil\u00f6llist\u00e4 kuinka kauan n\u00e4m\u00e4 vaiheet kest\u00e4v\u00e4t, siihen vaikuttavat monet asiat, kuten harjoitellun teht\u00e4v\u00e4n vaativuusaste ja tavoite, sek\u00e4 harjoittelun m\u00e4\u00e4r\u00e4, unohtamatta levon t\u00e4rkeytt\u00e4. My\u00f6s oppilaan ik\u00e4 ja aiempi tausta vaikuttaa. Ensimm\u00e4isiss\u00e4 vaiheissa kehittyminen voi olla nopeaakin, mutta yleens\u00e4 kolmannessa vaiheessa se hidastuu. (Veikka 2016, 12-14.)<\/p>\n
Soitonopettajan on hyv\u00e4 tiedostaa n\u00e4m\u00e4 oppimisen vaiheet aikuisen oppilaan kanssa, jotta h\u00e4nt\u00e4 voisi tukea, kannustaa ja motivoida mahdollisimman hyvin. On my\u00f6s hyv\u00e4 korostaa aikuiselle oppilaalle, ett\u00e4 soittotaidon opiskelu on pitk\u00e4j\u00e4nteist\u00e4 ty\u00f6t\u00e4, joka vaatii tiettyj\u00e4 prosesseja ja virheetkin kuuluvat asiaan. Positiivisista asioista ja kehityksest\u00e4 muistuttaminen on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, koska aikuiset oppilaat ovat usein kriittisi\u00e4 itse\u00e4\u00e4n kohtaan. My\u00f6s ohjelmistoa on hyv\u00e4 mietti\u00e4 oppilaan kanssa, koska aikuisille oppilaille ohjelmiston merkitys motivaatioon voi olla suuri. Aikuisen oppilaan kanssa ty\u00f6skentely vaati molemminpuolista luottamusta ja avoimuutta, jotta soitonopiskelu olisi mielek\u00e4st\u00e4.<\/p>\n
Eri-ik\u00e4isten oppilaiden opettamisessa on eroja, mutta mielest\u00e4ni yhdist\u00e4v\u00e4 tekij\u00e4 on, ett\u00e4 opettajan on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 yritt\u00e4\u00e4 luoda oppimistilanteesta mahdollisimman rento ja rakentaa luottamuksellista ja avointa suhdetta oppilaaseen.<\/p>\n
Eri-ik\u00e4isten erityispiirteist\u00e4 voisimme tiivistetysti sanoa, ett\u00e4 lapsille soitonopettaja toimii usein soittotaidon opettamisen lis\u00e4ksi my\u00f6s kasvattajana. Nuorille soitonopettaja voi olla hyvinkin t\u00e4rke\u00e4 aikuinen ja siksi kannustava palaute on t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Aikuisten oppilaiden kanssa taas on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 instrumentin opiskeluun liittyvien prosessien ymm\u00e4rt\u00e4minen, sek\u00e4 ohjelmiston mielekkyys.<\/p>\n
T\u00e4m\u00e4n artikkelin tarkoituksena oli l\u00f6yt\u00e4\u00e4 tapoja tukea kaikenik\u00e4isten oppilaiden kehityst\u00e4 mahdollisimman hyvin ja ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 millaista tukea oppilas tarvitsee opettajalta erilaisissa el\u00e4m\u00e4nvaiheissa. Jokainen oppilas on i\u00e4st\u00e4 riippumatta aina yksil\u00f6 ja oppii eri tavalla ja siksi on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ker\u00e4t\u00e4 monipuolisia tapoja opettaa kaikenik\u00e4isi\u00e4 oppilaitaan. My\u00f6s soitonopettajat ovat erilaisia ja jokainen opettaa aina omalla persoonallaan. Onkin t\u00e4rke\u00e4\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 itselle luonnollinen tapa opettaa ja olla l\u00e4sn\u00e4 niin lapsille, nuorille kuin aikuisillekin. Molemminpuolinen kunnioittava suhde mahdollistaa aidon dialogin syntymisen kahden ihmisen v\u00e4lille. Soitonopiskelu on my\u00f6s kovaa ty\u00f6t\u00e4 ja my\u00f6s tiukkaa palautetta vaaditaan v\u00e4lill\u00e4, mutta silloin kun yhteisty\u00f6 on rakentavaa ja kannustavaa, on vaatimuksiakin harjoittelun ja p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4rien suhteen helpompi asettaa. (Lankila 2017).<\/p>\n
Kirjoittaja: Anna V\u00e4h\u00e4s\u00f6yrinki, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu 2017<\/p>\n
L\u00e4hteet:<\/p>\n
Lankila, L. Opettajan t\u00e4rke\u00e4 matka \u2013 soitonopettajan eettiset haasteet. Opinn\u00e4ytety\u00f6, Metropolia ammattikorkeakoulu, musiikin koulutusohjelma. Viitattu 17.1.2017.\u00a0http:\/\/www.theseus.fi\/bitstream\/handle\/10024\/50566\/Opettajan%20tarkea%20matka.pdf?sequence=1<\/p>\n
Matinlassi, A. 2014.\u00a0\u201dT\u00c4\u00c4 ON NIIN IHANAN HELL\u00c4 KOHTA\u201d Soitonopiskelu 6\u201211-vuotiaan lapsen kasvun ja kehityksen tukena. Opinn\u00e4ytety\u00f6, Oulun ammattikorkeakoulu, musiikin koulutusohjelma. Viitattu 17.1.2017 http:\/\/www.theseus.fi\/bitstream\/handle\/10024\/83325\/Matinlassi_Anniina.pdf?sequence=1<\/p>\n
Savonen, K. 2007. Mist\u00e4 on hyv\u00e4t soitonopettajat tehty? 13-15-vuotiaiden k\u00e4sitykset soitonopettajasta. Pedagoginen opinn\u00e4ytety\u00f6, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. Viitattu 17.1.2017.\u00a0https:\/\/www.theseus.fi\/bitstream\/handle\/10024\/20078\/jamk_1219225459_9.pdf?sequence=1<\/p>\n
Veikka, K. 2016. Aikuisen trumpettioppilaan taitojen kehittyminen: Johdatus aikuisena aloittaneen trumpettioppilaan oppimisprosessin vaiheisiin. Opinn\u00e4ytety\u00f6, Metropolia ammattikorkeakoulu, instrumenttipedagogi. Viitattu 17.1.2017\u00a0 https:\/\/www.theseus.fi\/bitstream\/handle\/10024\/119150\/Kaarle_Veikka.pdf?sequence=1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Soitonopettajan ty\u00f6 on monipuolista ja usein oppilaat ovat monen ik\u00e4isi\u00e4 lapsista aikuisiin. Onko soitonopettajan roolissa eroja opetettaessa pieni\u00e4 lapsia, nuoria tai aikuisia? Mink\u00e4 vuoksi? Miten opettaja voisi parhaiten tukea kaikenik\u00e4isten oppilaidensa oppimista. N\u00e4it\u00e4 aiheita olen pohtinut t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa. Lasten kanssa leikkis\u00e4sti Tutkimusten mukaan lasten soitonopiskelusta on hy\u00f6ty\u00e4 fyysiselle ja motoriselle kehitykselle, kognitiiviselle kehitykselle, keskittymiskyvylle, tarkkaavaisuudelle, […]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[4,6,5],"tags":[189,362,360,201,10],"class_list":["post-1417","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opettaminen-ammattina","category-opetusmenetelmat","category-oppiminen-ja-erilaiset-oppijat","tag-aikuinen-oppijana","tag-lapsi-oppijana","tag-muskari","tag-nuori-oppija","tag-soitonopetus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1417","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1417"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1417\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2422,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1417\/revisions\/2422"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1417"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1417"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1417"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}