Monella musiikkia harrastavalla ja opiskelevalla ihmisell\u00e4 on useampi kuin yksi soitonopettaja el\u00e4m\u00e4ns\u00e4 aikana. Mutta ent\u00e4 yht\u00e4 aikaa? Mietitk\u00f6 viikon aikana, ett\u00e4 olisipa kiva k\u00e4yd\u00e4 jonkun toisenkin opettajan tunneilla? Onko oppijan parempi keskitty\u00e4 ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n yhden opettajan kanssa? Mit\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4 useammasta opettajasta on oppijalle? Mit\u00e4 haasteita yhteisopettajuus luo opettajille? Selvitimme opettajien ja opiskelijoiden kokemuksia yhteisopettajuudesta.<\/p>\n
Otimme selv\u00e4\u00e4 siit\u00e4, mit\u00e4 yhteisopetuksella tarkoitetaan ja miten sit\u00e4 on k\u00e4sitelty erilaisissa julkaisuissa. Haastattelimme my\u00f6s nelj\u00e4\u00e4 ammattiopiskelijaa sek\u00e4 nelj\u00e4\u00e4 pitk\u00e4n linjan soitonopettajaa yhteisopettajuudesta jokaisen oman p\u00e4\u00e4instrumentin puitteissa. Selvitimme mit\u00e4 hyvi\u00e4 ja huonoja puolia yhteisopetukseen liittyy erityisesti musiikin yksil\u00f6opetuksessa sek\u00e4 miten yhteisopetusta voitaisiin kehitt\u00e4\u00e4 t\u00e4ll\u00e4 saralla. Yhteisopettajuutta on tutkittu paljonkin ryhm\u00e4opetuksessa erityisesti peruskouluissa, mutta yksil\u00f6opetukseen pureutuminen on ollut v\u00e4h\u00e4isemp\u00e4\u00e4.<\/p>\n
Ai mik\u00e4 yhteisopetus?<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong>Armi M\u00e4ki (2015) m\u00e4\u00e4rittelee yhteisopetuksen It\u00e4-Suomen yliopistossa vuonna 2015 tekem\u00e4ss\u00e4 tutkielmassaan seuraavasti: \u201cYhteisopetus on kahden tai useamman opettajan tai ammattilaisen yhdess\u00e4 toteuttamaa opetusta, jossa osapuolet osallistuvat tasapuolisesti opetuksen suunnitteluun ja ty\u00f6njakoon\u201d. Monessa yhteydess\u00e4 yhteisopettajuus rinnastetaan samanaikaisopettajuuteen, jossa opettajat ovat fyysisesti samassa tilassa samaan aikaan. Yhteisopettajuus on kuitenkin laajempi k\u00e4site, joka sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 my\u00f6s eri tiloissa eri aikaan tapahtuvan opetuksen, joten samanaikaisopetus kuvaa termin\u00e4 ainoastaan yht\u00e4 yhteisopettajuuden toteutustapaa. Toisin sanoen yhteisopetuksella viitataan tilanteeseen, jossa v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kaksi opettajaa jakaa kesken\u00e4\u00e4n ty\u00f6n, josta opettaja on perinteisesti vastannut yksin (Pulkkinen & Rytivaara 2015, 5).<\/p>\n Musiikin yksil\u00f6opetuksessa yhteisopettajuus tarkoittaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 aina nimenomaan eri aikoina tapahtuvaa opetusta. Oppilas kohtaa soittotunnilla opettajansa kahdenkeskisesti, joten samaa oppilasta ohjaavat opettajat ovat hyvin ep\u00e4todenn\u00e4k\u00f6isesti koskaan samassa tilassa opettamassa yht\u00e4 aikaa.<\/p>\n K\u00e4sittelemme t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa yhteisopetusta soitonopetuksessa koskien aina yht\u00e4 samaa instrumenttia, jota opiskellaan. T\u00e4m\u00e4 tarkoittaa esimerkiksi sit\u00e4, ett\u00e4 pop\/jazz-kitaraoppilas k\u00e4y vuoroin kahdella eri kitaraopettajalla. P\u00e4\u00e4- ja sivuinstrumentin opiskelu yht\u00e4 aikaa kahdella eri opettajalla ei siis ole l\u00e4ht\u00f6kohtaisesti yhteisopettajuutta, vaikka opettajien v\u00e4lill\u00e4 olisikin ajatusten vaihtoa oppilaan soittotaidon etenemisest\u00e4.<\/p>\n Opiskelijoiden havaintoja<\/strong><\/p>\n Halusimme saada tietoa siit\u00e4, miten yhteisopetusta k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n soitonopetuksessa ja mink\u00e4laisia ajatuksia useamman opettajan malli her\u00e4tt\u00e4\u00e4 sek\u00e4 opiskelijoissa ett\u00e4 opettajissa. Niinp\u00e4 toteutimme yhteens\u00e4 kahdeksan haastattelua, kukin kestoltaan n. 15-60 minuuttia nelj\u00e4n opiskelijan ja nelj\u00e4n opettajan kanssa.<\/p>\n Kaikilla nelj\u00e4ll\u00e4 haastattelemallamme musiikinopiskelijalla oli enemm\u00e4n tai v\u00e4hemm\u00e4n omakohtaisia kokemuksia useamman opettajan ohjauksessa opiskelusta samanaikaisesti. Useimmiten heille tarjottiin oppilaitoksen puolesta yhteisopetusta p\u00e4\u00e4instrumentissaan joko vallitsevien k\u00e4yt\u00e4nteiden mukaisesti tai sitten sen vuoksi, ett\u00e4 yht\u00e4 t\u00e4ysin p\u00e4tev\u00e4\u00e4 opettajaa heid\u00e4n soittimessaan ei l\u00f6ytynyt. Yhteisopettajuutta k\u00e4ytettiin siis my\u00f6s t\u00e4ydent\u00e4m\u00e4\u00e4n aukkoja opettajien osaamisessa. Osa opiskelijoista kertoi, ett\u00e4 heill\u00e4 on ollut mahdollisuus valita yhteisopetuksen tai yhden opettajan ohjauksessa opiskelun v\u00e4lilt\u00e4. Joillakin oli ollut mahdollisuuksia toivoa oppilaitoksen puolelta soittotunteja esimerkiksi tiettyyn tyylilajiin tai estetiikkaan erikoistuneilta opettajilta.<\/p>\n Yleisesti ottaen kaikki opiskelijat kokivat yhteisopetuksen hy\u00f6dylliseksi oman musiikillisen osaamisensa kehitykselle. Opettajat olivat ottaneet tietyn kulman opetuksessa (tekniikka, tutkintovaatimukset, tietty musiikin tyylilaji, improvisointi, tulkinta, soundi, jne.) ja pysyiv\u00e4t oman opetusaihealueensa puitteissa, mik\u00e4 koettiin hyv\u00e4n\u00e4, omaa harjoittelua j\u00e4sent\u00e4v\u00e4n\u00e4 asiana. Opettajien erilaisille opetustyyleille altistumista pidettiin virkist\u00e4v\u00e4n\u00e4. Toisaalta opiskelijoilla oli tunne, ett\u00e4 p\u00e4ivitt\u00e4inen harjoitteluaika ei usein riitt\u00e4nyt kahden opettajan antamiin materiaaleihin ja teht\u00e4viin. Yhteisopetus luo siis enemm\u00e4n paineita opiskelijoille heid\u00e4n edistymisest\u00e4\u00e4n ja pakottaa heid\u00e4t tarkastelemaan omaa oppimistaan kriittisesti suhteessa asetettuihin tavoitteisiin.<\/p>\n Opiskelijoiden mukaan opettajat vaikuttivat olevan tottuneita yhteisopetuksen j\u00e4rjestelyyn ja he olivat suunnitelleet oman opetuksen sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 ajatellen my\u00f6s toisen opettajan n\u00e4kemyksi\u00e4. Eli jonkinlaista dialogia oli k\u00e4yty koskien opiskelijan ohjaamista. Opiskelijoille j\u00e4i vaikutelma, ett\u00e4 opettajat suhtautuivat toisiinsa kunnioittavasti ilman kilpailu- tai vastakkainasettelua, pit\u00e4en opiskelijan musiikillista kehityst\u00e4 oman opetustoimintansa keski\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n \u00a0<\/strong>Opettajien n\u00e4k\u00f6kulma<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong>Haastattelemillamme opettajilla oli kaikilla jonkin asteista kokemusta yhteisopettajuudesta. Yhteisopettajuutta pidettiin hyv\u00e4n\u00e4 mallina erityisesti silloin, kun opetuskerrat on jaksotettu kokonaisuuksittain j\u00e4rkev\u00e4sti niin, ett\u00e4 oppilaalle j\u00e4\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4sti aikaa keskitty\u00e4 kuhunkin asiaan kerrallaan, eiv\u00e4tk\u00e4 eri opettajien tunnit aiheuta liian suuria harjoittelupaineita opiskelijalle.<\/p>\n Opettajien kertoman mukaan yhteisopettajuus oli usein j\u00e4rjestetty niin, ett\u00e4 opetus oli jaettu oppilaitoksessa p\u00e4\u00e4toimisen opettajan ja talon ulkopuolisen opettajan kanssa. T\u00e4ll\u00f6in pidettiin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4, ett\u00e4 oppilaitoksessa vakituisesti ty\u00f6skentelev\u00e4 opettaja pit\u00e4\u00e4 huolen opetuksen sis\u00e4lt\u00f6jen ja oppilaitoksen opetussuunnitelman yhteensopivuudesta. Haasteena oppilaitoksen ulkopuolisten opettajien k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 pidettiin heid\u00e4n sitouttamista opetusty\u00f6h\u00f6n. Opetussuhde j\u00e4i monesti lyhytaikaiseksi ja opetus ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ollut riitt\u00e4v\u00e4n s\u00e4\u00e4nn\u00f6llist\u00e4.<\/p>\n Eri tilanteissa aloite yhteisopettajuuteen oli usein tullut opettajalta. Opettajat olivat toivoneet oppilaan saavan kokemusta eri opettajista ja opetustavoista. Joskus yhteisopettajuudella oli haettu lis\u00e4\u00e4 tietotaitoa opetukseen esimerkiksi jonkun tietyn tyylilajin opetuksessa. Joskus syyt olivat logistisia – yhden opettajan ty\u00f6tunnit olivat t\u00e4ynn\u00e4 ja oli helpompaa jakaa oppilaita opettajien v\u00e4lill\u00e4 kuin j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 kokonaan uusi opettaja. Yhteisopettajuudella oli haettu my\u00f6s virkistyst\u00e4 opetustilanteisiin. Samalla opettajalla useamman vuoden kest\u00e4v\u00e4 opiskelu k\u00e4y opiskelijalle helposti puuduttavaksi ja yhteisopettajuuden toivottiin motivoivan my\u00f6s oppilasta.<\/p>\n Yhteisopettajuudessa opettajien v\u00e4lisen kommunikoinnin t\u00e4rkeys korostui. Pidettiin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4, ett\u00e4 opetus oli hyviss\u00e4 ajoin suunniteltu niin sis\u00e4ll\u00f6llisesti kuin aikataulullisesti. Toisaalta tuntien yhteisen suunnittelun tulee j\u00e4\u00e4d\u00e4 sis\u00e4ll\u00f6lliselle tasolle niin, ett\u00e4 molemmille opettajille j\u00e4\u00e4 tilaa toteuttaa omat tuntinsa omaan persoonaan ja opetustapoihin sopivasti. Opettajien molemminpuolista kunnioitusta pidettiin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4.<\/p>\n \u00a0<\/strong>Mit\u00e4 tarvitaan hyvin toimivaan yhteisopetukseen?<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong>Kaikkien tekemiemme haastattelujen yhteinen piirre oli se, ett\u00e4 sek\u00e4 opiskelijoiden ja opettajien mielest\u00e4 yhteisopetus on hyv\u00e4 ja hy\u00f6dyllinen asia – silloin kun se on j\u00e4rjestetty toimivalla ja kest\u00e4v\u00e4ll\u00e4 tavalla. Seuraavana muutamia ajatuksia yhteisopetuksen j\u00e4rjest\u00e4miseen.<\/p>\n Opettajilta toimivan yhteisopetuksen j\u00e4rjest\u00e4minen vaatii sitoutumista yhteisty\u00f6h\u00f6n ja tietojen ja taitojen jakamiseen. Luottamus toiseen opettajaan ja oppilaisiin, sek\u00e4 opetuksen huolellinen suunnittelu korostuvat. Opettajien on hyv\u00e4 tiedostaa jo etuk\u00e4teen, ett\u00e4 yhteisopetus tulee todenn\u00e4k\u00f6isesti vaatimaan enemm\u00e4n valmisteluaikaa kuin perinteiset yksityistunnit, erityisesti jos opettajalla ei ole aiempaa kokemusta yhteisopetuksen j\u00e4rjest\u00e4misest\u00e4. Lis\u00e4ksi opettajien v\u00e4list\u00e4 kommunikaatiota tulee pit\u00e4\u00e4 yll\u00e4 my\u00f6s suunnitteluvaiheen j\u00e4lkeen. On t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 molempien opettajien opettamat asiat tukevat toisiaan eiv\u00e4tk\u00e4 ole ristiriidassa kesken\u00e4\u00e4n. Jos opettajien n\u00e4kemykset jossain asiassa eri\u00e4v\u00e4t merkitt\u00e4v\u00e4sti, tulee oppilaalle j\u00e4\u00e4d\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4sti aikaa kokeilla ja tutustua eri n\u00e4k\u00f6kulmiin, jotta oppilas voi itse valita itselleen parhaiten sopivan l\u00e4hestymistavan.<\/p>\n Useissa haastatteluissa yhteisopetuksen suurimpina ongelmina pidettiin opiskelijan harjoittelupaineen lis\u00e4\u00e4ntymist\u00e4 ja opetuksen \u201cpunaisen langan\u201d h\u00e4m\u00e4rtymist\u00e4 kahden eri opettajan opettaessa asioita eri tahtiin. Osa opettajista oli ratkaissut ongelman jakamalla opiskeltavat asiat isommiksi kokonaisuuksiksi, jotka opiskeltiin yhden opettajan ohjauksessa 1-2 kuukauden jaksoissa. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen vaihdettiin opettajaa ja opiskeltavaa musiikillista kokonaisuutta. T\u00e4ll\u00f6in oppilas pystyi keskittym\u00e4\u00e4n yhden opettajan opetukseen pidemm\u00e4ll\u00e4 aikav\u00e4lill\u00e4, mutta sai silti kokemusta ja tietoa usean opettajan eri opetustavoista ja asiantuntemuksesta.<\/p>\n Oppilaitoksilta yhteisopetus vaatii mm. sopivien tilojen j\u00e4rjest\u00e4mist\u00e4, ty\u00f6aikojen j\u00e4rjest\u00e4mist\u00e4 niin, ett\u00e4 opettajat ovat samaan aikaan t\u00f6iss\u00e4 ja voivat suunnitella ja k\u00e4yd\u00e4 l\u00e4pi tunteja yhdess\u00e4, sek\u00e4 usein my\u00f6s henkil\u00f6kunnan kouluttamista niin, ett\u00e4 kaikki ovat tietoisia siit\u00e4 mit\u00e4 yhteisopetuksen j\u00e4rjest\u00e4minen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 vaatii. (Yhteisopettajuus ja samanaikaisopetus, N.d.) Hyv\u00e4 ajatus olisi my\u00f6s valmistella opettajille valmiit, yhteiset ohjeet yhteisopetuksen j\u00e4rjest\u00e4mist\u00e4 varten. T\u00e4ll\u00e4 voitaisiin varmistaa opetuksen yhten\u00e4isyys ja voitaisiin helpottaa mahdollisesti ensimm\u00e4ist\u00e4 kertaa yhteisopetusta kokeilevien ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n Yhteisopetus soveltuu parhaiten soitto-opinnoissaan jo pidemm\u00e4ll\u00e4 oleville, jotka pystyv\u00e4t k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n paljon aikaa harjoitteluun, pystyv\u00e4t arvioimaan omaa osaamistaan suhteellisen realistisesti ja ovat motivoituneita kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n soittotaitoaan my\u00f6s itsen\u00e4isesti. He osaavat my\u00f6s arvioida opettajan tarjoamaa tietotaitoa suhteessa omiin musiikillisiin kiinnostuksenkohteisiin. Useimmiten t\u00e4m\u00e4 kuvaus k\u00e4y l\u00e4hinn\u00e4 musiikin opiskelijoihin tai niihin, jotka t\u00e4ht\u00e4\u00e4v\u00e4t tulevaisuudessa esimerkiksi muusikon ammattiopintoihin. Yhteisopetus vaatii opiskelijalta enemm\u00e4n verrattuna tavallisempaan yhden opettajan malliin, sill\u00e4 se luo lis\u00e4\u00e4 harjoittelupaineita (tai mieluummin -haluja), mutta se voi yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 kasvattaa opiskelijan laaja-alaisempaa osaamista ja syvent\u00e4\u00e4 musiikillista ymm\u00e4rryst\u00e4.<\/p>\n Armi M\u00e4ki toteaa tutkielmassaan toimivan yhteisopetuskulttuurin edist\u00e4v\u00e4n paitsi oppilaiden oppimista, my\u00f6s opettajien ty\u00f6hyvinvointia. Opettajien sosiaalinen kanssak\u00e4yminen lis\u00e4\u00e4ntyy ja vastuu opetuksesta jaetaan kollegan kanssa. Toimivan yhteisopettajuuden etuina ovat my\u00f6s opettajien ja oppilaiden vahvempi sitoutuminen, tiedon tehokkaampi tuottaminen ja suurempi todenn\u00e4k\u00f6isyys uusien innovaatioiden syntymiseen. (M\u00e4ki, 2015)<\/p>\n Kirjoittajat: Heikki Sillanp\u00e4\u00e4 ja Hanna Turunen, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu 2017<\/p>\n L\u00e4hteet:<\/p>\n Pulkkinen, J. & Rytivaara, A.: Yhteisopetuksen k\u00e4sikirja (verkkojulkaisu) https:\/\/hyvatkaytannot.oph.fi\/?Module=practice&File=practice&Action=File&FileId=3292<\/p>\n Toivonen, E.: Opettajien tiimity\u00f6skentely kamarimusiikkiyhtyeen opetuksessa. Vantaan Peltolan koulun yhteismusisointiprojekti syksyll\u00e4 2005. Opinn\u00e4ytety\u00f6<\/p>\n https:\/\/www.doria.fi\/bitstream\/handle\/10024\/11968\/stadia-1179128318-1.pdf?sequence=1<\/p>\n Yhteisopettajuus ja samanaikaisopetus. N.d. Opetuksen ja oppimisen tuki Helsingin kaupungin sivuilla. Viitattu 22.10.2016 http:\/\/www.helsinki.fi\/cea\/opetuksenjaoppimisentuki\/koulu\/yleinen_tehostettu_ja_erityinen_tuki\/yhteistyo_roolit_ja_oppilashuolto\/yhteisopettajuus.html<\/u><\/p>\n M\u00e4ki, A. 2015. Toimiva yhteisopettajuuden toimintakulttuuri yhteisopettajien kokemana. Tutkielma. It\u00e4-Suomen yliopisto, filosofinen tiedekunta, soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto, Savonlinna, opettajankoulutus. Viitattu 22.10.2016 http:\/\/www.uef.fi\/documents\/134006\/0\/Armi.pdf\/84ec21a5-5f6d-4699-ac76-8797f327a5e5<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Monella musiikkia harrastavalla ja opiskelevalla ihmisell\u00e4 on useampi kuin yksi soitonopettaja el\u00e4m\u00e4ns\u00e4 aikana. Mutta ent\u00e4 yht\u00e4 aikaa? Mietitk\u00f6 viikon aikana, ett\u00e4 olisipa kiva k\u00e4yd\u00e4 jonkun toisenkin opettajan tunneilla? Onko oppijan parempi keskitty\u00e4 ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n yhden opettajan kanssa? Mit\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4 useammasta opettajasta on oppijalle? Mit\u00e4 haasteita yhteisopettajuus luo opettajille? Selvitimme opettajien ja opiskelijoiden kokemuksia yhteisopettajuudesta. Otimme selv\u00e4\u00e4 […]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[6,7,5],"tags":[326,346,10,344,345],"class_list":["post-1375","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opetusmenetelmat","category-oppilatos-ja-opetussuunnitelma","category-oppiminen-ja-erilaiset-oppijat","tag-musiikkipedagogi","tag-opetuksen-suunnittelu","tag-soitonopetus","tag-yhteisopetus","tag-yksiloopetus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1375","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1375"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1375\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2434,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1375\/revisions\/2434"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1375"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1375"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1375"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}