{"id":1306,"date":"2017-06-12T20:11:56","date_gmt":"2017-06-12T17:11:56","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/?p=1306"},"modified":"2023-09-11T00:56:39","modified_gmt":"2023-09-10T21:56:39","slug":"sukelluksia-ikaihmisten-soitonopetukseen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/2017\/06\/sukelluksia-ikaihmisten-soitonopetukseen\/","title":{"rendered":"Sukelluksia ik\u00e4ihmisten soitonopetukseen"},"content":{"rendered":"

Suomessa musiikkiopistoihin ja kansalaisopistoihin hakeudutaan yleens\u00e4 jo nuorena. Monet musiikkioppilaitokset tarjoavat opetusta ensisijaisesti lapsille ja nuorille. Mutta ent\u00e4 kun ovesta astuu sis\u00e4\u00e4n el\u00e4kei\u00e4ss\u00e4 oleva oppilas? Mik\u00e4 opetuksessa muuttuu? Mit\u00e4 meid\u00e4n opettajien tulisi ottaa huomioon ja mihin asioihin keskitty\u00e4?<\/p>\n

Musiikkioppilaitosten tarjoama taiteen perusopetus on tarkoitettu ensisijaisesti lapsille ja nuorille. Vaikka toiset musiikkioppilaitokset tarjoavat opetusta kaikenik\u00e4isille, monissa on noin 30-vuoden yl\u00e4ik\u00e4raja. Sen sijaan ty\u00f6v\u00e4en- ja kansalaisopistojen kurssit ovat kaikille avoimia ik\u00e4\u00e4n katsomatta, ja kansalaisopistoissa onkin viime vuosina lis\u00e4\u00e4ntynyt juuri ik\u00e4ihmisten soitonopetus (Siirola 2009,174).<\/p>\n

Ennakoidaan, ett\u00e4 2020 -2030 -luvun seniorit ja vanhukset tulevat yll\u00e4pit\u00e4m\u00e4\u00e4n yh\u00e4 suuremmassa m\u00e4\u00e4rin samoja harrastuksia kuin nuorempana (Sonkin, Pet\u00e4koski-Hult, R\u00f6nk\u00e4 & S\u00f6derg\u00e5rd 1999, 33). N\u00e4in ollen tulevaisuudessa tulemme todenn\u00e4k\u00f6isesti tapaamaan senioreita soittotunneilla yh\u00e4 enemm\u00e4n.<\/p>\n

Tutkijat jakavat vanhuuden kahteen osaan: kolmanteen ja nelj\u00e4nteen ik\u00e4\u00e4n. El\u00e4kkeelle siirtymisest\u00e4 alkava kolmas ik\u00e4 on usein omistettu omalle hyvinvoinnille. Se on aikaa, jolloin el\u00e4m\u00e4\u00e4n tulee uusia rooleja ja silloin monet alkavat harrastaa ja opiskella uusia asioita. Noin 85 vuoden i\u00e4ss\u00e4 alkaa nelj\u00e4s ik\u00e4 ja varsinainen vanhuus, jolloin hoidon tarve lis\u00e4\u00e4ntyy ja harrastaminen v\u00e4hentyy. (Nurmiranta, Lepp\u00e4m\u00e4ki, Horppu 2009, 121.)<\/p>\n

Musiikkiharrastuksen on todettu ehk\u00e4isev\u00e4n toimintakyvyn heikkenemist\u00e4 ja antavan harrastajalle monenlaisia miellytt\u00e4vi\u00e4 tunteita. Ik\u00e4ihmisille musiikilla on suuri merkitys nuoruuden muistelemisessa. \u201cLuovuus on ihmisen kyky\u00e4 saada aikaan jotain uutta itselleen ja my\u00f6s l\u00e4heisilleen. Se ei katoa i\u00e4n my\u00f6t\u00e4.\u201d (Siirola 2009,171,173.)<\/p>\n

Ik\u00e4\u00e4ntymisen tuomat muutokset<\/strong><\/span><\/p>\n

Haastattelimme artikkelia varten kahta varttuneempaa soitonharrastajaa, jotka molemmat aloittivat kanteleensoiton el\u00e4kkeelle siirtymisen aikoihin. Molempien soittoinnostus alkoi kotoa valmiiksi l\u00f6ytyneist\u00e4 vanhoista kanteleista. \u201cKoin velvollisuudeksi opetella edes v\u00e4h\u00e4n soittamaan kannelta, jonka set\u00e4ni oli tehnyt minulle 40 vuotta sitten. Jatkoin kuitenkin harrastusta, koska soittaminen oli niin hauskaa.\u201d Kun kysyimme, mik\u00e4 soittamisessa on hauskaa, kumpikin mainitsi ensimm\u00e4isen\u00e4 soittimen kauniin \u00e4\u00e4nen. \u201cKantele on mystinen soitin, v\u00e4lill\u00e4 sen \u00e4\u00e4ni on m\u00f6re\u00e4, v\u00e4lill\u00e4 kirkas (s\u00e4\u00e4st\u00e4 riippuen), mutta aina kaunis.\u201d<\/p>\n

Tuulikki Laes on kehitt\u00e4nyt ik\u00e4\u00e4ntyneille suunnatusta musiikkikasvatuksesta termin my\u00f6h\u00e4isi\u00e4n musiikkikasvatus. My\u00f6h\u00e4isi\u00e4n musiikkikasvatuksen kentt\u00e4 on laaja, onhan 65-vuotias juuri el\u00e4kkeelle j\u00e4\u00e4nyt yleens\u00e4 viel\u00e4 paljon paremmassa kunnossa kuin laitoshoidossa oleva 90-vuotias. Kuitenkin i\u00e4st\u00e4 riippumatta jokainen ihminen pit\u00e4isi huomioida yksil\u00f6n\u00e4. Niin psyykkisilt\u00e4 kuin fyysisilt\u00e4 ominaisuuksiltaan ihmiset ovat erilaisia. Esimerkiksi kiinnostuksenkohteissa ja musiikkimaussa on yksil\u00f6llisi\u00e4 eroja my\u00f6s i\u00e4st\u00e4 riippumatta. My\u00f6h\u00e4isi\u00e4n musiikkikasvatusta suunnitellessa tulisi ottaa huomioon my\u00f6s ik\u00e4\u00e4ntymiseen luonnollisesti liittyv\u00e4 motorinen ja aistien toimintaan liittyv\u00e4 hitaus, jotka n\u00e4kyv\u00e4t oppimisen hitautena. (Laes 2013, 311-312.)<\/p>\n

Ik\u00e4ihmisen oppimiseen vaikuttavat eniten muutokset n\u00e4k\u00f6- ja kuuloaistissa sek\u00e4 motoriikassa. N\u00e4k\u00f6 heikkenee noin 45 vuoden i\u00e4ss\u00e4, mik\u00e4 vaikeuttaa n\u00e4kemist\u00e4 l\u00e4helle (Nurmi, Ahonen, Lyytinen, H., Lyytinen, P., Pulkkinen & Ruoppila 2014, 241). N\u00e4in ollen kannattaa kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiota opetuspaikan valaistukseen ja k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tarpeeksi suurikokoisia ja selkeit\u00e4 nuotteja. Kuuloalueella tarkkaavaisuuden kohteen vaihtaminen vaikeutuu ja hieman hidastuu. Opettajan tulisi puhua tarpeeksi selke\u00e4sti ja pit\u00e4\u00e4 huoli, ettei taustah\u00e4ly vaikuta kuulemiseen.<\/p>\n

Reaktio- ja liikeajat alkavat hidastua noin 25 vuoden i\u00e4ss\u00e4. 50 vuoden i\u00e4ss\u00e4 hidastuminen lis\u00e4\u00e4ntyy sit\u00e4 enemm\u00e4n, mit\u00e4 monimutkaisemmasta teht\u00e4v\u00e4st\u00e4 on kyse. (Nurmi ja muut 2014, 244.) T\u00e4m\u00e4 n\u00e4kyy soitonopetuksessa siin\u00e4, ett\u00e4 p\u00e4\u00e4n ja k\u00e4den yhteisty\u00f6 ei ole niin nopeaa. Haastattelemamme kanteleensoittajat mainitsivat soittamisessa vaikeaksi oikeiden s\u00e4velten l\u00f6yt\u00e4misen kanteleen kielilt\u00e4. I\u00e4kk\u00e4\u00e4t henkil\u00f6t ovat usein varovaisempia kuin nuoret. Teht\u00e4viss\u00e4, joissa vaaditaan sek\u00e4 nopeutta ett\u00e4 virheett\u00f6myytt\u00e4, he painottavat virheett\u00f6myytt\u00e4. (Nurmi ja muut 2014, 244.) T\u00e4m\u00e4 saattaa olla yksi hitaamman edistymisen syyn\u00e4. My\u00f6s haastateltavat mainitsivat virheiden h\u00e4iritsev\u00e4n soittamista.<\/p>\n

Kognitiiviset muutokset muistissa, tarkkaavaisuudessa, havaitsemisessa sek\u00e4 ajatteluprosessissa asettavat oppimiselle omat haasteensa (Honkonen 2010, 5). Reaktionopeuden ja aistitoimintojen hidastuminen vaikuttaa valikoivaan tarkkaavaisuuteen (Paloniemi 2007, 237), jolloin esimerkiksi nuotin lukeminen ja pyydetyn kohdan etsiminen on hitaampaa kuin ennen (Honkonen 2010, 6). T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 toinen haastateltavamme olikin sit\u00e4 mielt\u00e4, ett\u00e4 kappale pit\u00e4\u00e4 opetella ulkoa, jotta se sujuu hyvin.<\/p>\n

Soiton opiskelussa tarvitaan i\u00e4st\u00e4 riippumatta hyv\u00e4\u00e4 k\u00e4den ja p\u00e4\u00e4n yhteisty\u00f6t\u00e4. On opittava lukemaan nuotteja, tarkkailemaan soittoasentoa, suuntaamaan tarkkaavaisuutta yht\u00e4 aikaa nuotteihin ja omiin sormiin, sek\u00e4 painamaan mieleen uusia asioita ja kappaleita. Soittaminen vaatii siis hyv\u00e4\u00e4 keskittymist\u00e4. Ik\u00e4\u00e4ntyv\u00e4lle kaikki t\u00e4m\u00e4 uuden opettelu on haasteellista ja vaatii paljon aikaa.<\/p>\n

Maltti on valttia<\/strong><\/span><\/p>\n

Oppiminen on kiinte\u00e4sti yhteydess\u00e4 muistitoimintoihin. Ik\u00e4\u00e4ntyneell\u00e4 vaikeudet oppimisessa n\u00e4kyv\u00e4t ty\u00f6muistin alueella. Ik\u00e4\u00e4ntyv\u00e4n on vaikeaa k\u00e4sitell\u00e4 montaa asiaa samanaikaisesti ja informaation hakeminen ty\u00f6muistista on hankalampaa. Siksi tiedon j\u00e4sent\u00e4minen, asioiden kertaaminen ja muistivihjeet, kuten rytmien apusanat ja lorut, sek\u00e4 mielikuvat ovat t\u00e4rkeit\u00e4. (Honkonen 2010, 13.) ”Kun harjoittelee paljon, niin menee paremmin\u201d, kommentoi toinen haastateltavistamme.<\/p>\n

Vanhanakin kannattaa pyrki\u00e4 automatisointiin, jolloin muistikapasiteettia siirtyy muihin oppimisen osa-alueisiin. Kognitiivisen oppimisk\u00e4sityksen mukaan tieto rakentuu aiemman tiedon pohjalle, ja n\u00e4in ollen ik\u00e4\u00e4ntyneiden laaja el\u00e4m\u00e4nkokemus luo hyv\u00e4\u00e4 pohjaa oppimiseen. (Paloniemi 2007, 238, 241.) Soitonopiskelu on hyv\u00e4 tapa harjoittaa muistitoimintoja!<\/p>\n

Ik\u00e4\u00e4ntyneet saattavat olla peloissaan tai ahdistuneita, kun eteen tulee t\u00e4ysin uusia asioita. Lis\u00e4ksi ik\u00e4\u00e4ntyneell\u00e4 saattaa olla huonommuuden tunne omasta oppimiskyvyst\u00e4. N\u00e4m\u00e4 menev\u00e4t kuitenkin ohitse, mik\u00e4li opettaja antaa mahdollisuuden oppia rauhallisesti ja kiireett\u00f6m\u00e4sti. (Nurmi 2014, 250.) \u00a0Usein ik\u00e4\u00e4ntyv\u00e4n aiempi koulutus- ja oppimishistoria on tuottanut vanhanaikaisen k\u00e4sityksen opettajasta auktoriteettihahmona, joka antaa opit ylh\u00e4\u00e4lt\u00e4p\u00e4in opiskelijoiden kuunnellessa passiivisesti. On hyv\u00e4, ett\u00e4 niin oppilas kuin opettaja ovat tietoisia t\u00e4st\u00e4, jotta oppimisk\u00e4sityst\u00e4 voi muuttaa vuorovaikutteisemmaksi ja tasavertaisemmaksi. (Paloniemi 2007, 241.)<\/p>\n

Kysyimme haastateltavilta, mit\u00e4 vinkkej\u00e4 he antaisivat ik\u00e4\u00e4ntyvien soitonopettajille. Heid\u00e4n mukaansa opettajan tulee olla pitk\u00e4mielinen ja kannustava. My\u00f6s opettajan positiivinen ja my\u00f6nteinen asenne on t\u00e4rke\u00e4. Soittaminen on herkk\u00e4 asia, joten liian kriittinen tai vaativa opettaja voi lytist\u00e4\u00e4 soittoinnon. Soittoharrastuksen jatkuminen on paljon opettajasta kiinni. Opettajalta vaaditaan psykologista silm\u00e4\u00e4, ett\u00e4 huomaa mit\u00e4 soittaja haluaa. Haluaako enemm\u00e4n jutella vai oppia uutta. My\u00f6s kappaleiden tason arvioiminen (soittajan tasoon verrattuna) on opettajan t\u00e4rke\u00e4\u00e4 hallita. Kappaleiden pit\u00e4\u00e4 olla tarpeeksi vaativia, mutta ei liian vaikeita eik\u00e4 liian helppoja. Ukko Nooan soittaminen kaksi vuotta tuskin on mielek\u00e4st\u00e4.<\/p>\n

Ik\u00e4ihmisen opiskelun keskeinen tunnusmerkki on vapaaehtoisuus. T\u00e4rkeimpi\u00e4 motiiveja musiikin tekemiseen soittaen ovat musiikista saatavat el\u00e4mykset, hallintakokemukset ja vuorovaikutus eri muodoissaan. T\u00e4rkein on kuitenkin mielihyv\u00e4n tunne ja soittamisen ilo. (Siirola 2009, 173.) Uuden oppiminen vahvistaakin el\u00e4misen tarkoituksen tunnetta ja el\u00e4m\u00e4nhalua. Se lis\u00e4\u00e4 hyvinvointia el\u00e4m\u00e4\u00e4n ja antaa mahdollisuuksia osallistua erilaisiin toimintoihin. (Nurmi ja muut 2014, 263.)<\/p>\n

\u201cEl\u00e4kel\u00e4isen kannattaa ilman muuta aloittaa soittoharrastus, jos tuntee viehtymyst\u00e4. Sukelluksia musiikin maailmaan on hauska tehd\u00e4 ja niiss\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 aina uutta. Soitto-opiskelu on kuin seikkailu tai l\u00f6yt\u00f6retki. Eik\u00e4 pid\u00e4 my\u00f6sk\u00e4\u00e4n pel\u00e4t\u00e4 ep\u00e4onnistumisia. Taito ei ehk\u00e4 niin kovin korkeaksi kasva, mutta kasvaa kuitenkin. Tuskin kukaan huippukonsertoijaksi en\u00e4\u00e4 vanhana tulee, mutta ei kai kukaan niin kuvittelekaan.\u201d <\/em>(Poimintoja haastattelusta)<\/p>\n

\u201cHei m\u00e4 pysyin mukana!\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n

Haastattelimme kahta Jyv\u00e4skyl\u00e4n alueella toimivaa kanteleopettajaa, Ulla Honkosta ja Tiina Takkista, joilla on kokemusta el\u00e4keik\u00e4isten soiton yksil\u00f6- ja ryhm\u00e4opetuksesta. Suurin osa heid\u00e4n el\u00e4keik\u00e4isist\u00e4 oppilaista on ollut aloittelijoita ja joillakin heist\u00e4 on jonkin verran aiempia musiikkiharrastuksia. Yksityistunneilta haetaan usein tukea ryhm\u00e4soittoon.<\/p>\n

Honkosen ja Takkisen mukaan vanhusten kanssa on hyv\u00e4 edet\u00e4 rauhallisesti ja tehd\u00e4 paljon toistoja. Keskittyminen voi olla haastavaa, ja siksi on hyv\u00e4 mietti\u00e4 tunnin pituutta. Opettajalta vaaditaan k\u00e4rsiv\u00e4llisyytt\u00e4 ja huumoria, jotta tunnista ei tule liian totista puurtamista. My\u00f6s kannustaminen ja positiivinen palaute ovat t\u00e4rkeit\u00e4 oppilaan motivaation yll\u00e4pit\u00e4miseksi. I\u00e4kk\u00e4\u00e4mmill\u00e4 oppilailla ohjelmistovalinnat korostuvat. Motoriikan hidastuminen vaikeuttaa soittoteknisten asioiden oppimista ja sen takia on t\u00e4rke\u00e4mp\u00e4\u00e4 mielekk\u00e4iden ja motivoivien kappaleiden soittaminen kuin tekniikan oppiminen.<\/p>\n

I\u00e4kk\u00e4iden kanssa saattaa kohdata yll\u00e4tt\u00e4vi\u00e4 tilanteita, ja ensiaputaidot voivat tulla tarpeeseen. Honkonen kertoi tilanteesta, jossa ryhm\u00e4tunnilla er\u00e4\u00e4lle oppilaista piti tilata ambulanssi sairauskohtauksen sattuessa. T\u00e4llaiset tilanteet ovat kuitenkin harvinaisia.<\/p>\n

Oppilailta on tullut palautetta, ett\u00e4 soittaminen on hyv\u00e4\u00e4 muistiharjoitusta. Erityisen mukavaa on se, ett\u00e4 oppilaat tulevat t\u00e4ysin omasta tahdosta tunnille ja joskus kaukaakin. Monille se on viikon paras juttu. Soittotunnille tullaan vaikka liikkuminen olisikin vaikeaa, tunnilla kun usein omat vaivat unohtuvat. I\u00e4kk\u00e4ill\u00e4 on aito kiinnostus ja halu soittamiseen ja he ovat tyytyv\u00e4isi\u00e4 pieniinkin asioihin kuten \u201cHei m\u00e4 pysyin mukana!\u201d.<\/p>\n

Vinkkej\u00e4 opettamiseen:<\/p>\n