Pop\/jazz \u2013laulun opetusta tarjotaan monilla paikkakunnilla. Opetussuunnitelmien mukaan opetuksen tavoitteet ovat eri puolilla Suomea yksimieliset; lauluinstrumentin kehitt\u00e4misen lis\u00e4ksi pyrit\u00e4\u00e4n kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaan kokonaisvaltaista muusikkoutta. Kuitenkin erityisesti pienemmill\u00e4 opetukseen voi olla k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 niukemmin resursseja, eik\u00e4 kaikkea opetusta, esimerkiksi pop\/jazz \u2013teoriaa tai yhtyetoimintaa pystyt\u00e4 tarjoamaan. T\u00e4ll\u00f6in vastuu luovien muusikontaitojen opettamisesta j\u00e4\u00e4 laulunopettajalle.<\/p>\n
Laulajan luovuus on sidoksissa olemassa oleviin musiikillisiin\u00a0s\u00e4\u00e4nt\u00f6ihin, muotoihin ja traditioon. Arkisia luovuuden muotoja ovat esimerkiksi vaikka scat -soolo tai taustalaulustemman sovittaminen. Laulaja voi olla my\u00f6s s\u00e4velt\u00e4j\u00e4, sanoittaja ja sovittaja, mutta puhtaasti laulajan ty\u00f6ss\u00e4 h\u00e4n toteuttaa luovuuttaan useimmiten yhtyeen j\u00e4senen\u00e4. Luovuus on ryhm\u00e4ty\u00f6t\u00e4, ja vaatii sek\u00e4 k\u00e4sill\u00e4 olevan kappaleen ett\u00e4 sen tyylilajin tuntemusta.<\/p>\n
Laulajan luovia musiikillisia taitoja ovat fraseeraus, melodian muuntelu, taustalaulu, melodian tuottaminen olemassa olevaan harmoniaan sek\u00e4 scat -laulu. Laulun harrastajalta vaaditaan usein my\u00f6s sanoitustaitoa. Kyet\u00e4kseen luovaan ty\u00f6skentelyyn, laulajan t\u00e4ytyy olla hyvin harjaantunut ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kuulonvaraisesti musiikillisia rakenteita. Tarvitaan kyky\u00e4 musiikin hahmottamiseen.<\/p>\n
Mill\u00e4 tavalla n\u00e4it\u00e4 taitoja harjaannutetaan pop\/jazz -laulun perusopetuksessa? Onko luovien musiikillisten taitojen opiskelu tarpeen vain ammattilaulajiksi suuntaaville? Mill\u00e4 tavalla n\u00e4it\u00e4 taitoja voidaan opiskella taiteen perusopetuksessa?<\/p>\n
MUUSIKONTAITOJEN KEHITT\u00c4MINEN<\/strong><\/p>\n Oppilaita rohkaistaan itsen\u00e4iseen musiikintuottamiseen. Tavoitteena on, ett\u00e4 oppilas saa valmiuksia laulamiseen ja soittamiseen sek\u00e4 s\u00e4est\u00e4miseen, improvisointiin, s\u00e4velt\u00e4miseen ja sovittamiseen. \u201d<\/em>(Taiteen perusopetuksen yleisen oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman perusteet 2005.)<\/p>\n Taiteen perusopetuksen yleisen oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman perusteissa on m\u00e4\u00e4ritelty er\u00e4\u00e4ksi tavoitteeksi itsen\u00e4isen musiikintuottamisen, siis luovien muusikontaitojen kehitt\u00e4minen. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 n\u00e4it\u00e4 taitoja opiskellaan lauluyhtyeiss\u00e4, b\u00e4nditoiminnassa sek\u00e4 musiikin perusteiden opinnoissa.<\/p>\n Tutkimme haastattelua varten oppilaitosten opetussuunnitelmia ja haastattelimme sek\u00e4 pop\/jazz -laulua opiskelleita ett\u00e4 opettajia. Opetuksen sis\u00e4ll\u00f6iss\u00e4 oli vaihtelua jonkin verran, kuten my\u00f6s terveen \u00e4\u00e4nenk\u00e4yt\u00f6n ja muiden musiikillisten taitojen opiskelun suhteessa. Muusikon taitojen opetuksen t\u00e4rkeys on kuitenkin havaittavissa sek\u00e4 opetussuunnitelmissa ett\u00e4 opettajien haastatteluissa.<\/p>\n Helsingin pop\/jazz\u00a0\u2013konservatorion\u00a0laulunopettaja Jenni\u00a0Ahlsved (2015) kertoo, ett\u00e4\u00a0muusikon taitojen opettaminen on keskeisess\u00e4 roolissa opetussuunnitelmassa.\u00a0Tasoilla 1-10 instrumentin hallintaa opiskellaan 30 minuutin mittaisella laulutunnilla,\u00a0tasoilla\u00a011-14 kuusikymment\u00e4 minuuttia viikossa. Muita muusikon taitoja opiskellaan\u00a0lauluyhtyeiss\u00e4, b\u00e4nditoiminnassa ja teoriatunneilla.\u00a0N\u00e4it\u00e4 tunteja opiskelija saa viikossa kaksi tuntia.<\/p>\n Sein\u00e4joen rytmi-instituutilla musiikillisten taitojen opetus kuuluu enemm\u00e4n my\u00f6s laulun opettajan ty\u00f6nkuvaan. Rytmimusiikin laulun opettaja Riikka Pekkala (2016) kertoo, ett\u00e4 musiikillisia taitoja opiskellaan b\u00e4nditunneilla ja laulutunneilla. Laulutunneilla keskityt\u00e4\u00e4n tasapuolisesti niin musiikillisiin taitoihin, tekstianalyysiin kuin laulutekniikkaan. Painotus vaihtelee oppilaan kehitystason mukaan sek\u00e4 lukuvuoden rytmin mukaan.<\/p>\n Pienemmill\u00e4 paikkakunnilla musiikkipedagogi voi t\u00f6rm\u00e4t\u00e4 tilanteeseen, ett\u00e4 resursseja pop\/jazz -musiikin luovien taitojen opetukseen on niukasti. T\u00e4ll\u00f6in laulun opettajan rooli n\u00e4iden taitojen opettajana korostuu ja muokkaa tuntien sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4.<\/p>\n K\u00c4YT\u00c4NN\u00d6T VAIHTELEVAT<\/strong><\/p>\n Pienemmill\u00e4 paikkakunnilla musiikkipedagogi voi t\u00f6rm\u00e4t\u00e4 tilanteeseen, ett\u00e4 resursseja pop\/jazz -musiikin luovien taitojen opetukseen on niukasti. T\u00e4ll\u00f6in laulun opettajan rooli n\u00e4iden taitojen opettajana korostuu ja muokkaa tuntien sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4.<\/p>\n Haastattelimme kahta pop\/jazz \u2013laulun laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n pienill\u00e4 paikkakunnilla opiskellutta. Pia Leinonen on teatterialan ammattilainen ja laulaja-lauluntekij\u00e4 omassa yhtyeess\u00e4\u00e4n, joka keikkailee ahkerasti niin Suomessa kuin maailmallakin. H\u00e4n on opiskellut pop\/jazz\u00a0\u2013laulun\u00a0laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n. Leinonen (2015) kertoo opintojensa tukeneen h\u00e4nt\u00e4 teatteri-ilmaisussa ja musiikkiteatteriin liittyvien taitojen kehitt\u00e4misess\u00e4. Yhteismusisointiin, sovittamiseen ja biisien kirjoittamiseen liittyvi\u00e4 taitoja h\u00e4n on opiskellut itsen\u00e4isesti oppilaitosten ulkopuolella, sill\u00e4 opetus ei ole tukenut n\u00e4iden taitojen kehittymist\u00e4. Pop-jazz \u2013teorian opetusta ei ollut tarjolla, b\u00e4nditoimintaa ainoastaan niukasti eik\u00e4 lauluyhtyetoimintaa lainkaan.<\/p>\n Karoliina Somerkoski (2015) on my\u00f6s ammattimuusikko ja suorittanut pop-jazz \u2013laulun laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n, mutta kokee sen j\u00e4tt\u00e4neen h\u00e4net miltei tyhjin k\u00e4sin. Pienen paikkakunnan musiikkiopisto ei tarjonnut lainkaan pop-jazz \u2013teoriaa eik\u00e4 \u2013laulutuntejakaan. Klassisen laulun opettaja pyrki parhaimpansa mukaan opettamaan pop-jazz \u2013laulun perusteita pystym\u00e4tt\u00e4 itse n\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n niit\u00e4 malliksi. Jazz \u2013fraseeraus ja scat -laulu tulivat tutuiksi vasta my\u00f6hemmin muusikon ammattiopinnoissa. Tyylinmukaisuus bluesissa, popissa, iskelm\u00e4ss\u00e4, jazzissa ja musikaalikappaleissa saivat kulkea omalla nojallaan kiinnostuksen mukaan, eik\u00e4 esimerkiksi uudelleensovittamista rohkaistu tai edes pidetty suotavana. B\u00e4ndi oli kasattava tutkintoihin miltei t\u00e4ysin musiikkiopiston ulkopuolelta omatoimisesti, sill\u00e4 pop-jazz \u2013soittajia eik\u00e4 opettajia ollut.<\/p>\n En koe ett\u00e4 musiikkiopisto-opintoni auttoivat minua kasvamaan muusikkona, sen tekiv\u00e4t treenik\u00e4mpill\u00e4 b\u00e4ndin kanssa lymytyt y\u00f6t. Oma-aloitteisuuteni ja harrastuneisuuteni onneksi ohjasivat minua n\u00e4iden asioiden pariin niin ett\u00e4 p\u00e4\u00e4sin musiikkiopistovuosistani huolimatta opiskelemaan muusikon ammattiin. Suurin laulutunneilta saamani apu oli t\u00e4ysin hengitystekninen.<\/em>(Somerkoski 2015.)<\/p>\n Lauluyhtyetoimintaa ei Somerkosken opintojen aikana ollut, mutta kuorotoiminta oli aktiivista ja ohjelmisto monipuolista, vaikka kuorojohtajana toimikin sama laulunopettaja. Kuoro voitti useita kilpailuitakin noina vuosina ja konsertoi ahkerasti edelleen.<\/p>\n On mahdollista, ett\u00e4 pienill\u00e4 paikkakunnilla pop\/jazz \u2013laulun opiskelijat ovat j\u00e4\u00e4v\u00e4t muusikoksi kasvamisessaan oman kiinnostuksensa ja laulutuntien sis\u00e4lt\u00f6jen varaan. Mill\u00e4 tavalla luovia muusikontaitoja voidaan opettaa laulutuntien yhteydess\u00e4?<\/p>\n Sein\u00e4joen rytmi-instituutin opettaja Riikka Pekkala pit\u00e4\u00e4 luontevana opettaa musiikillisia taitoja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n l\u00e4heisesti korvakuulolta. Kaikilla oppilailla ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole teoriaosaamista, joten h\u00e4nen menetelm\u00e4ns\u00e4 perustuvat musiikin kuulonvaraisen hahmottamisen kehitt\u00e4miseen.<\/p>\n Esimerkiksi stemmalaulun opiskelussa aloitan siit<\/em>\u00e4<\/em>, ett<\/em>\u00e4<\/em> laulan aluksi itse oppilaalle stemmaa melodialinjan alapuolelta. Kun h<\/em>\u00e4<\/em>n tottuu toiseen <\/em>\u00e4\u00e4<\/em>neen menem<\/em>\u00e4<\/em>tt<\/em>\u00e4<\/em> sekaisin, voi oppilasta ohjata omien stemmojen etsimisen. Voidaan k<\/em>\u00e4<\/em>yd<\/em>\u00e4<\/em> kappaleen sointuja l<\/em>\u00e4<\/em>pi ja kuulostella, mik<\/em>\u00e4<\/em> s<\/em>\u00e4<\/em>vel kuulostaa hyv<\/em>\u00e4<\/em>lt<\/em>\u00e4<\/em>. My<\/em>\u00f6<\/em>hemm<\/em>\u00e4<\/em>ss<\/em>\u00e4<\/em> vaiheessa saatan antaa oppilaalle aloitus<\/em>\u00e4\u00e4<\/em>nen, ja h<\/em>\u00e4<\/em>nen teht<\/em>\u00e4<\/em>v<\/em>\u00e4<\/em>ns<\/em>\u00e4<\/em> on jatkaa siit<\/em>\u00e4<\/em>. \u201d<\/em>(Pekkala 2016.)<\/p>\n Luovuus kaipaa usein esiin astuakseen houkuttelua ja rohkaisevia harjoituksia, jotta ep\u00e4onnistumisen pelosta p\u00e4\u00e4st\u00e4isiin irti. Luovuus karsastaa pelkoa, joten v\u00e4\u00e4rille \u00e4\u00e4nille ja kompastuneille rytmikuvioille on oltava lupa ja hyv\u00e4ksynt\u00e4. On hyv\u00e4 my\u00f6s harjoittaa laulajan kyky\u00e4 hahmottaa harmoniaa, rytmiikkaa ja tyylinmukaisuutta, ja hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 n\u00e4iden taitojen merkityst\u00e4 luovassa ty\u00f6skentelyss\u00e4.<\/p>\n Laulun improvisaatiota voidaan esimerkiksi harjoitella helposti l\u00e4hestytt\u00e4v\u00e4n blueskierron kautta.\u00a0 Opettajan mallista on oppilaan helppo ja turvallinen saada ty\u00f6kaluja omaan tekemiseens\u00e4. Er\u00e4s toimiva menetelm\u00e4 on likkiharjoittelu matkimista apuna k\u00e4ytt\u00e4en. Opettaja laulaa parin tahdin mittaisen fraasin, jonka oppilas pyrkii toistamaan.<\/p>\n Oppilaan edistymisen ja rohkaistumisen my\u00f6t\u00e4 harjoituksen variaatiomahdollisuudet ovat moninaiset. Vuoroteltuja fraaseja voidaan pident\u00e4\u00e4, voidaan keskitty\u00e4 tiettyihin rytmisiin tai melodisiin kuvioihin, ja improvisoida tietyn tyylilajin mukaisesti. N\u00e4in oppilas kerrytt\u00e4\u00e4 osaamistaan soolojen laulamiseen, musiikin hahmottamiseen sek\u00e4 s\u00e4velt\u00e4misen ja sovittamisen taitoihin.<\/p>\n Kirjoittajat: Emma Kuivalainen ja Heidi Kurtti 2016, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu<\/strong><\/p>\n L\u00e4hteet:<\/strong><\/p>\n Koskennurmi-Sivonen & Pirita Seitamaa-Hakkarainen. Luovuus. \u00a0Viitattu 13.2.2016. http:\/\/www.helsinki.fi\/~rkosken\/luovuus<\/p>\n Ahlsved, J. 2015. Laulunopettaja. Pop-jazz \u2013konservatorio. Helsinki. Haastattelu 12\/2015<\/p>\n Leinonen, P. 2015. Teatteri-ilmaisun ohjaaja. Kokkola. Haastattelu 12\/2015<\/p>\n Pekkala, R. 2016. Laulun opettaja. Rytmi-instituutti. Sein\u00e4joki. Haastattelu 02\/2016<\/p>\n Somerkoski, K. 2015. Muusikko. Helsinki. 12\/2015<\/p>\n Taiteen perusopetuksen yleisen oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman perusteet 2005.Opetushallitus. Viitattu 2.2.2016. http:\/\/www.oph.fi\/download\/123012_taideyl_ops.pdf .<\/p>\n Taiteen perusopetuksen musiikin laajan oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman perusteet 2002. Opetushallitus. Viitattu 2.2.2016. http:\/\/www.oph.fi\/download\/123013_musiik_tait_ops_2002.pdf.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pop\/jazz \u2013laulun opetusta tarjotaan monilla paikkakunnilla. Opetussuunnitelmien mukaan opetuksen tavoitteet ovat eri puolilla Suomea yksimieliset; lauluinstrumentin kehitt\u00e4misen lis\u00e4ksi pyrit\u00e4\u00e4n kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaan kokonaisvaltaista muusikkoutta. Kuitenkin erityisesti pienemmill\u00e4 opetukseen voi olla k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 niukemmin resursseja, eik\u00e4 kaikkea opetusta, esimerkiksi pop\/jazz \u2013teoriaa tai yhtyetoimintaa pystyt\u00e4 tarjoamaan. T\u00e4ll\u00f6in vastuu luovien muusikontaitojen opettamisesta j\u00e4\u00e4 laulunopettajalle. LAULAJAN LUOVUUS Laulajan luovuus on sidoksissa […]<\/p>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[6,7],"tags":[66,280,15,279,16],"class_list":["post-1198","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opetusmenetelmat","category-oppilatos-ja-opetussuunnitelma","tag-luovuus","tag-musiikilliset-taidot","tag-opetussuunnitelma","tag-pop-jazz-laulun-opetus","tag-taiteen-perusopetus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1198","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1198"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1198\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2476,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1198\/revisions\/2476"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1198"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1198"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1198"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}MUSIIKILLISTEN TAITOJEN OPETTAMINEN LAULUTUNNILLA<\/strong><\/h4>\n
\nMusiikillisten luovien taitojen opettaminen laulajalle ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 vaadi teorian opetusta, vaan t\u00e4rkeint\u00e4 on laulajan kehitt\u00e4\u00e4 laulajan kyky\u00e4 aistia musiikillisia ilmi\u00f6it\u00e4. Riitta Pekkalan mukaan er\u00e4s hyv\u00e4 keino t\u00e4h\u00e4n on esimerkiksi skaalojen laulaminen valitun sointukierron p\u00e4\u00e4lle.<\/span><\/p>\n