{"id":1194,"date":"2016-05-18T14:20:52","date_gmt":"2016-05-18T11:20:52","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/?p=1194"},"modified":"2023-09-11T08:38:41","modified_gmt":"2023-09-11T05:38:41","slug":"soittaminen-on-kivaa-enta-opettaminen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/2016\/05\/soittaminen-on-kivaa-enta-opettaminen\/","title":{"rendered":"Soittaminen on kivaa \u2013 ent\u00e4 opettaminen?"},"content":{"rendered":"

Vastavalmistuneen soitonopettajan ajatellaan olevan motivoitunut ty\u00f6h\u00f6ns\u00e4: sek\u00e4 opettamiseen ett\u00e4 oman instrumentin harjoitteluun. Kun ty\u00f6vuosia alkaa olla takana kymmeni\u00e4, voi oman toiminnan k\u00e4ytt\u00f6voimaa joutua etsim\u00e4\u00e4n. Uransa alussa suurin osa meist\u00e4 toimii kutsumusty\u00f6ss\u00e4\u00e4n, mutta kuinka s\u00e4ilytt\u00e4\u00e4 ty\u00f6n motivaatio, kun arki latistaa innostuksen, ik\u00e4 alkaa painaa eik\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4k\u00e4\u00e4n ole ruusuilla tanssimista?<\/strong><\/p>\n

Mik\u00e4 karsii motivaatiota, mik\u00e4 sit\u00e4 yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 tai parantaa? Pit\u00e4\u00e4k\u00f6 opettajan olla aina motivoitunut tehd\u00e4kseen ty\u00f6t\u00e4\u00e4n hyvin ja saavuttaakseen tarvittavat tavoitteet?<\/strong><\/p>\n

Motivaatio mietitytt\u00e4\u00e4<\/strong><\/p>\n

Olen toiminut soitonopettajana yli 30 vuotta. Valmistuttuani Jyv\u00e4skyl\u00e4n konservatoriosta 1985 toimin aluksi kamarimuusikkona, mutta vuodesta 1989 l\u00e4htien p\u00e4\u00e4ty\u00f6ni on ollut alttoviulun- ja viulunsoiton opettaminen. Ty\u00f6uran varrella olen miettinyt ty\u00f6motivaatiotani usein, sill\u00e4 matkalle on sattunut laaksoja ja kukkuloita my\u00f6s sen suhteen.<\/p>\n

Jokainen ty\u00f6t\u00e4 tekev\u00e4 joutuu ajoittain miettim\u00e4\u00e4n innostustaan ty\u00f6h\u00f6n. Jos opettajan kes\u00e4loman loppu kuluu t\u00f6iden alkamista harmitellessa ja ahdistuksen tunne kasvaa vuosi vuodelta, on syyt\u00e4 tehd\u00e4 jotakin. Kuinka opettajat s\u00e4ilytt\u00e4v\u00e4t innostuksensa opetusty\u00f6h\u00f6n? Haastattelin asiasta nelj\u00e4\u00e4 keskisuomalaista kollegaani, jotka ovat toimineet opettajina yhteens\u00e4 yli sata vuotta. N\u00e4k\u00f6kulmaa muualle Suomeen sain Kelan musiikkiopilaitosten opettajien TYK-kuntoutuksessa 2015-2016, jossa sain tutustua nelj\u00e4n muun eri puolilla Suomea sijaitsevan musiikkioppilaitoksen opettajan ty\u00f6nteon ja opettamisen motiiveihin.<\/p>\n

Ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6 ja olosuhteet<\/strong><\/p>\n

Konkreettisia ty\u00f6motivaatioon vaikuttavia tekij\u00f6it\u00e4 ovat ulkoiset olosuhteet: ymp\u00e4rist\u00f6, opetusajat, oppilaat, ty\u00f6kaverit, esimies ja palkka. Joihinkin asioihin voit vaikuttaa paljon, toisiin et lainkaan.<\/p>\n

Kun olosuhteet ovat kohdallaan, on ty\u00f6t\u00e4 helppo tehd\u00e4. Hyv\u00e4t opetustilat ovat viesti ty\u00f6nantajalta ty\u00f6ntekij\u00e4lle: arvostamme sinua, siksi haluamme tarjota parhaan mahdollisen ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6n. Ne haastateltavat, joilla oli k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4\u00e4n \u201doma luokka\u201d, olivat ty\u00f6tilaansa tyytyv\u00e4isi\u00e4. Kahdella opettajalla ei omaa luokkaa ollut, ja he kokivat aikataulutuksen ongelmaksi. Kun tilank\u00e4yt\u00f6st\u00e4 on sovittava toisen k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4n kanssa, t\u00e4ytyy tehd\u00e4 kompromisseja. Jos opetuspaikkaa viel\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n aikana joutuu vaihtamaan, koetaan se kuormittavaksi ja motivaatiota v\u00e4hent\u00e4v\u00e4ksi.<\/p>\n

Osalla opettajista oli kokemusta toimipiste-ty\u00f6st\u00e4 eli opetuksesta varsinaisen oppilaitoksen ulkopuolella. Se koettiin rasitteena puutteellisten ty\u00f6tilojen ja matkustamisen takia pitenevien p\u00e4ivien vuoksi. Lis\u00e4ksi oppimateriaalin ja mahdollisesti useamman soittimen mukana kuljettaminen on raskasta. Yksi opettaja kuitenkin mainitsi, ett\u00e4 viihtyi toimipisteess\u00e4 hyvin: Oppilaat ovat jotenkin erilaisia kuin kaupungissa.<\/em><\/p>\n

Iltaty\u00f6n kokivat kaikki sit\u00e4 tekev\u00e4t rasitteeksi. Pienten lasten vanhemmat tunsivat laiminly\u00f6v\u00e4ns\u00e4 perhett\u00e4\u00e4n ja puolisoaan, koska joutuvat ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n ilta-aikaan. Syyllisyys ei kasvata ty\u00f6motivaatiota. Iltaty\u00f6 karsii harrastusmahdollisuuksia, sosiaalista el\u00e4m\u00e4\u00e4 ja esimerkiksi konserteissa k\u00e4ynti\u00e4. Kyll\u00e4h\u00e4n ne<\/em> harrastukset lis\u00e4\u00e4 el\u00e4m\u00e4nlaatua ja sitten niiden avulla p\u00e4\u00e4see ty\u00f6asioista eroon. <\/em>Jos olisi mahdollista tehd\u00e4 ty\u00f6t\u00e4\u00e4n p\u00e4iv\u00e4aikaan, kaikki haastatellut valitsisivat sen vaihtoehdon.<\/p>\n

Palkkaa ei kukaan haastatelluista maininnut motivaationsa l\u00e4hteeksi. <\/em>S\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti kerran kuussa tilille maksettava summa tuo turvaa. Palkkaa suurempi merkitys tuntui olevan vuosittaisella ty\u00f6ajalla ja pitkill\u00e4 lomilla: jos pit\u00e4isi valita parempi palkka mutta lyhyemm\u00e4t lomat, kukaan haastatelluista ei vaihtaisi nykytilannetta toiseen.<\/p>\n

Ty\u00f6nantajan j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4 koulutus koettiin liian yleisluonteiseksi. T\u00e4m\u00e4 on todettu peruskouluissakin: kun koulutus l\u00e4htee opettajan omista tarpeista, siihen riitt\u00e4\u00e4 voimia ja se motivoi (Tuominen 2010, 91). Katkeruutta voi aiheuttaa se, ett\u00e4 saman ty\u00f6paikan opettajista toinen saa virkavapaata omaehtoista kouluttautumista varten, toinen taas ei: Se kyll\u00e4 v_ _ _ _ ti ja vei maun ty\u00f6nteosta koko syksyksi! <\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em>Ty\u00f6n ihmiset<\/strong><\/p>\n

Opettajan ty\u00f6st\u00e4 mielenkiintoista tekev\u00e4t ihmiset: oppilaat, vanhemmat, ty\u00f6toverit, yhteisty\u00f6kumppanit. Kaikki haastateltavat kertoivat viihtyv\u00e4ns\u00e4 luokassaan varsinaisessa opetusty\u00f6ss\u00e4, mutta opetuksen ulkopuoliset teht\u00e4v\u00e4t (kokoukset, ty\u00f6ryhm\u00e4t, tapahtumien j\u00e4rjestely) tuntuivat kuormittavilta. Ne koettiin osin turhiksi tai keksityiksi, ja osa opettajista tunnusti mahdollisuuksien mukaan jopa v\u00e4lttelev\u00e4ns\u00e4 niihin osallistumista. Musiikkioppilaitoksen opettajan ty\u00f6kaverit tuntuvat olevan parasta A-luokkaa! Ty\u00f6paikan opettajien keskin\u00e4ist\u00e4 ilmapiiri\u00e4 kehuttiin ja sen kerrottiin parantavan ty\u00f6n motivaatiota. <\/em>T\u00e4ss\u00e4 suhteessa esim. peruskoulun opettajat tuntuvat kokevan tilanteen erilaiseksi. T\u00e4m\u00e4n havaitsivat tutkimuksessaan my\u00f6s Jousim\u00e4ki, J\u00e4rvinen ja Siitonen (2010, 19): vain kolmasosa opettajista tunsi ty\u00f6paikkansa ilmapiirin joka osalta positiiviseksi.<\/p>\n

Yksi motivaatiota v\u00e4hent\u00e4v\u00e4 seikka voi n\u00e4iden haastattelujen perusteella olla \u201dhankala esimies\u201d. Jos vuorovaikutus ei toimi, on vaikeaa keskustella oman ty\u00f6n j\u00e4rjest\u00e4miseen liittyvist\u00e4 asioista. L\u00e4hiesimies on kuitenkin se henkil\u00f6, jolle ensisijaisesti vastaat t\u00f6idesi sujumisesta. Toisen ihmisen muuttaminen ei oikein onnistu. Itsens\u00e4 muuttaminen saattaisi onnistua<\/em>. Palaute esimiehelt\u00e4 on merkityksellist\u00e4 vain silloin, kun se on aitoa ja rehellist\u00e4: Jos se tiet\u00e4is, mist\u00e4 se kiitt\u00e4\u00e4, niin sitten vois ottaa ne (kiitokset) vastaan.<\/em><\/p>\n

Oppilaiden innostus ja oppimisen oivallukset innoittavat ja motivoivat opettajaa. On hienoa, kun saa tiet\u00e4\u00e4, miten oppilas on saanut soittamisesta ev\u00e4it\u00e4 omaan el\u00e4m\u00e4\u00e4ns\u00e4<\/em>! Yksi nuoria aikuisia ja nuoria aikuisia ohjaava opettaja tunsi ajoittain olevansa enemm\u00e4n terapeutti kuin musiikin opettaja: Sitten<\/em>, kun pitk\u00e4n vaikean ajan<\/em> kuluttua alkaa n\u00e4hd\u00e4 valoa tunnelin p\u00e4\u00e4ss\u00e4, se palkitsee. <\/em>Vaikka ty\u00f6h\u00f6n l\u00e4ht\u00f6 on saattanut tuntua hankalalta, luokassa se unohtuu: Sit\u00e4 vaan on sitten siell\u00e4 sit\u00e4 oppilasta varten ja keskittyy siihen. <\/em>Yli 30 vuotta opettanut analysoi omaa ty\u00f6motivaatiotaan: No ei kai sit\u00e4 intohimoksi voi en\u00e4\u00e4 kutsua, mutta kyll\u00e4 sit\u00e4 v\u00e4lill\u00e4 saattaa ihan innostua!<\/em><\/p>\n

Oppilailta ja vanhemmilta saatu hyv\u00e4 palaute motivoi. Kaikki haastatellut kokivat yhteiskunnan muuttuneen hektisemm\u00e4ksi ja oppilaiden sen mukana lyhytj\u00e4nteisemmiksi. Soittamisen opetteluun vaadittava pitk\u00e4 aika ei innosta harrastamiseen. Vanhemmat ovat vaativampia, jopa aggressiivisuuteen saakka.<\/p>\n

Ty\u00f6n tuntim\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 suurempi motivaatioon ja jaksamiseen vaikuttava tekij\u00e4 tuntui olevan oppilasm\u00e4\u00e4r\u00e4. Jos soitonopettajan 60 minuutin ty\u00f6 muodostuu nelj\u00e4n oppilaan\u00a0 15 minuutin mittaisista opetustuokiosta, voisi opettajalla siten olla viikossa l\u00e4hes 100 oppilasta! Jos on harvinaisemman soittimen opettaja, voi esim. alkeisopetus-materiaalin joutua kokoamaan itse. Se motivoi toista, mutta saattaa toiselle olla rasite. Opettajan ty\u00f6 itsess\u00e4\u00e4n koetaan vapaaksi ja luovaksi ty\u00f6ksi, jota tehd\u00e4\u00e4n vahvasti opettajan omalla persoonalla. Musiikkioppilaitoksen opettajien ty\u00f6tyytyv\u00e4isyytt\u00e4 kartoittavassa tutkimuksessaan Nyk\u00e4nen (2001, 86-87) havaitsi, ett\u00e4 ty\u00f6n tuloksesta koetaan suurta, henkil\u00f6kohtaista vastuuta.<\/p>\n

El\u00e4m\u00e4 on<\/strong><\/p>\n

Oma el\u00e4m\u00e4 muuttuu ja saattaa yll\u00e4tt\u00e4\u00e4. Haastatteluissa ilmeni, ett\u00e4 omat tai perheen ongelmat v\u00e4hent\u00e4v\u00e4t ty\u00f6motivaatiota. Joku pystyy erottamaan ty\u00f6asiat kotiasioista, eiv\u00e4tk\u00e4 vaikeudet toisessa vaikuta toiseen. Kaikki eiv\u00e4t ole yht\u00e4 onnekkaita. Kaikki vaikuttaa kaikkeen!<\/em> totesi yksi kollegoista. Toinen opettaja kertoi, ett\u00e4 oman el\u00e4m\u00e4n vaikeudet eiv\u00e4t v\u00e4henn\u00e4 ty\u00f6motivaatiota, sen sijaan v\u00e4henee motivaatio ja voimat tehd\u00e4 vapaa-ajalla mit\u00e4\u00e4n uutta.<\/p>\n

V\u00e4symys tai terveysongelmat ovat suuri motivaatiota v\u00e4hent\u00e4v\u00e4 tekij\u00e4. Ne voivat johtua ty\u00f6st\u00e4 ja olla vain ajoittaisia, mutta saattavat sill\u00e4 hetkell\u00e4 tuntua ylitsep\u00e4\u00e4sem\u00e4tt\u00f6milt\u00e4. Omaan ty\u00f6kuntoon ja terveyteen voi kuitenkin itse jossain m\u00e4\u00e4rin vaikuttaa.<\/p>\n

Kahdella haastatelluista oli ollut vakavia ongelmia k\u00e4sien terveyden kanssa niin, etteiv\u00e4t he en\u00e4\u00e4 pysty harjoittelemaan yht\u00e4 paljon kuin aiemmin. Oppilaat eiv\u00e4t silti opettajien pelosta huolimatta ole h\u00e4ipyneet. N\u00e4m\u00e4 opettajat ovat joutuneet kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n ja uudistamaan oman opettamisensa keinoja. He ovat my\u00f6s joutuneet miettim\u00e4\u00e4n, onko vastuutonta opettaa sellaista, mit\u00e4 ei itse pysty en\u00e4\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n malliksi? Musiikinopettajan ty\u00f6n kohde on oppilas, ty\u00f6v\u00e4lineen\u00e4 instrumentti ja pedagogiset ja musiikilliset taidot (Nyk\u00e4nen 2001, 7). Jos joissain osa-alueissa on vajetta, pit\u00e4\u00e4 yritt\u00e4\u00e4 kompensoida sit\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 opetuksen muita osa-alueita.<\/p>\n

Sis\u00e4inen ja ulkoinen motivaatio<\/strong><\/p>\n

Motivaatio, innostus, jaksaminen ja ty\u00f6tyytyv\u00e4isyys ovat k\u00e4sitteit\u00e4, jotka ovat yhteydess\u00e4 toisiinsa. Tyytyv\u00e4isyys voidaan k\u00e4sitt\u00e4\u00e4 passiivisena olotilana: ollaan tyytyv\u00e4isi\u00e4 vallitseviin oloihin, tyydyt\u00e4\u00e4n niihin. Innostus on aina aktiivista (Martela, Jarenko 2015, 4): silloin pyrit\u00e4\u00e4n kehittym\u00e4\u00e4n viel\u00e4 paremmaksi tai muuttamaan jotain.<\/p>\n

Motivaatio on se k\u00e4ytt\u00f6voima, joka saa meid\u00e4t toimimaan ja tekem\u00e4\u00e4n asioita. Se on psyykkinen tila, joka m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4, mill\u00e4 aktiivisuudella ihmisen mielenkiinto suuntautuu toimintaan (Ruohotie 1998, 42). Ulkoisella motivaatiolla<\/strong> kuten palkalla, etuuksilla tai statuksella voi saada itsens\u00e4 toimimaan, mutta sen vaikutus on lyhytaikaista verrattuna ihmisen sis\u00e4isen innostuksen vaikutukseen. Sis\u00e4iselle motivaatiolle <\/strong>on ominaista se, ett\u00e4 ihminen toimii ilman ulkoista palkkiota, on ik\u00e4\u00e4n kuin luonnostaan halukas toimimaan (Ruohotie 1998, 37\u201338). Sis\u00e4inen ja ulkoinen motivaatio eiv\u00e4t ole erillisi\u00e4 ilmi\u00f6it\u00e4, vaan ne osittain t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4t toisiaan (Jousim\u00e4ki, J\u00e4rvinen, Siitonen 2010, 16).<\/p>\n

Opettajan omat konstit<\/strong><\/p>\n

Loukattuani olkap\u00e4\u00e4ni 2004 jouduin keksim\u00e4\u00e4n uudenlaisia tapoja soittamisen opettamiseen ja oman ty\u00f6n motivaatioon. Kun pystyy soittamaan vain lyhyiss\u00e4 p\u00e4tkiss\u00e4, ei soittotekniikka ole en\u00e4\u00e4 kuin aavistus menneest\u00e4. Onneksi meill\u00e4 on esim. YouTube ja Spotify, joista oppilaat saavat monenlaisia soivia esimerkkej\u00e4 harjoittelun alla olevista kappaleista!<\/p>\n

Omaa ty\u00f6motivaatiotani olen yritt\u00e4nyt parantaa opiskelemalla sek\u00e4 omaa ammattiani ett\u00e4 kokonaan uuden ammatin l\u00e4hihoitajana. Yhdist\u00e4m\u00e4ll\u00e4 n\u00e4m\u00e4 kaksi (hoitoty\u00f6 ja musiikki) koen tekev\u00e4ni merkityksellisemp\u00e4\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 kuin aiemmin. Pianistikollegani kanssa olen yhteislaulattanut ik\u00e4ihmisi\u00e4 vuodesta 2009. Teen t\u00e4t\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 sek\u00e4 vapaaehtoisesti ett\u00e4 palkattuna. Musiikkity\u00f6 erilaisissa hoitolaitoksissa voisikin tulevaisuudessa laajentaa muusikon ja opettajan ty\u00f6mahdollisuuksia.<\/p>\n

Moni opettaja toimii my\u00f6s muusikkona. \u201dOmat proggikset\u201d tuovat lis\u00e4pontta opetusty\u00f6h\u00f6n, vaikka aikataulutus ei aina ole helppoa. Innostus oman ty\u00f6n tekemiseen saattaa my\u00f6s l\u00f6yty\u00e4 harrastamalla jotain aivan muuta.<\/p>\n

\u201dMik\u00e4 tahansa ty\u00f6 voi olla paskaduunia\u201d. Paska ty\u00f6 on ty\u00f6t\u00e4, jossa ihminen ei p\u00e4\u00e4se tyydytt\u00e4m\u00e4\u00e4n perustarpeitaan: vapautta tehd\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 omalla laillaan, tuntea itsens\u00e4 kyvykk\u00e4\u00e4ksi ja tuntea olevansa osa yhteis\u00f6\u00e4 (Martela, Jarenko 2014, 6-7).<\/p>\n

Toisen ihmisen muuttaminen voi olla mahdotonta, oma asenne on helpommin muokattavissa. \u00a0Ty\u00f6 s\u00e4ilyisi mielenkiintoisempana, jos jaksaisi yh\u00e4 uudelleen etsi\u00e4 tuoreita ratkaisuja vanhoihin pulmiin. Kehitt\u00e4minen ja kehittyminen ovat jatkuva prosessi. Soitonopettajan ty\u00f6 luokassa saattaa tuntua yksin\u00e4iselt\u00e4. H\u00e4n on kuitenkin aina osa ty\u00f6yhteis\u00f6\u00e4\u00e4n: hyv\u00e4 ty\u00f6skentelyilmapiiri luodaan yhdess\u00e4. Jokainen ty\u00f6ntekij\u00e4 on siit\u00e4 osaltaan vastuussa.<\/p>\n

Kirjoittaja: Virve Klemetti 2016, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu<\/strong><\/p>\n

L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\n

Jousim\u00e4ki, M., J\u00e4rvinen, M., Siitonen, M. 2010. Opettajan k\u00e4sityksi\u00e4 omasta motivaatiostaan ja<\/strong> tavastaan opettaa<\/strong>. Kehitt\u00e4mishanke. AOKK\/TAMK<\/p>\n

Martela, F., Jarenko, K. 2014. Sis\u00e4inen motivaatio<\/strong>. Tulevaisuuden ty\u00f6ss\u00e4 tuottavuus ja innostus kohtaavat. Helsinki. Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan julkaisu 3\/14.<\/p>\n

Nyk\u00e4nen, P. 2001. Musiikkioppilaitosten opettajien ty\u00f6todellisuus ja<\/strong> ty\u00f6tyytyv\u00e4isyys<\/strong>. Suomen Musiikinopettajien liiton j\u00e4senkysely. Pro gradu. Helsingin yliopisto. Kasvatustieteen laitos.<\/p>\n

Ruohotie, P. 1998. Motivaatio, tahto ja oppiminen<\/strong>. Helsinki. Oy Edita Ab.<\/p>\n

Tuominen, H. 2002. Jaksaako opettaja kehitty\u00e4?<\/strong> Ammatillisen kehityksen ja t\u00e4ydennyskoulutuksen merkitys opettajien ty\u00f6ss\u00e4 jaksamiselle. Pro gradu. Helsingin yliopisto. Kasvatustieteen tiedekunta. Kasvatustieteen laitos.<\/p>\n

Haastattelut<\/strong><\/p>\n

kursivoidut alueet<\/em> tekstin sis\u00e4ll\u00e4 s. 2-6 haastatteluista <\/strong>5.-9.10.2015 Oulu, 26.-27.10.2015 Jyv\u00e4skyl\u00e4.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Vastavalmistuneen soitonopettajan ajatellaan olevan motivoitunut ty\u00f6h\u00f6ns\u00e4: sek\u00e4 opettamiseen ett\u00e4 oman instrumentin harjoitteluun. Kun ty\u00f6vuosia alkaa olla takana kymmeni\u00e4, voi oman toiminnan k\u00e4ytt\u00f6voimaa joutua etsim\u00e4\u00e4n. Uransa alussa suurin osa meist\u00e4 toimii kutsumusty\u00f6ss\u00e4\u00e4n, mutta kuinka s\u00e4ilytt\u00e4\u00e4 ty\u00f6n motivaatio, kun arki latistaa innostuksen, ik\u00e4 alkaa painaa eik\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4k\u00e4\u00e4n ole ruusuilla tanssimista? Mik\u00e4 karsii motivaatiota, mik\u00e4 sit\u00e4 yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 tai […]<\/p>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[4,7],"tags":[87,277,278],"class_list":["post-1194","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opettaminen-ammattina","category-oppilatos-ja-opetussuunnitelma","tag-motivaatio","tag-musiikinopettaja","tag-tyossa-jaksaminen"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1194","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1194"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1194\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2477,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1194\/revisions\/2477"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1194"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1194"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1194"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}