{"id":1116,"date":"2016-05-16T14:13:43","date_gmt":"2016-05-16T11:13:43","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/?p=1116"},"modified":"2016-05-16T14:15:01","modified_gmt":"2016-05-16T11:15:01","slug":"tulkinnan-opiskelu-laulunopetuksessa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/2016\/05\/tulkinnan-opiskelu-laulunopetuksessa\/","title":{"rendered":"Tulkinnan opiskelu laulunopetuksessa"},"content":{"rendered":"<p>Olen havainnut lauluoppilaideni joukossa ilmi\u00f6n, jonka kanssa olen laulajana itsekin paininut pitk\u00e4\u00e4n: suorituskeskeisyys. Laulaessa keskityt\u00e4\u00e4n siihen, ett\u00e4 jokainen s\u00e4vel on oikea, puhdas ja rytmiss\u00e4, mutta kappaleen tarina ja sen tulkitseminen j\u00e4tet\u00e4\u00e4n v\u00e4hemm\u00e4lle huomiolle. Artikkelin tarkoitus on osoittaa, miksi tulkinnan merkitys on suuri laulunopetuksessa. Alle olen avannut tulkinnan edist\u00e4miseen hyv\u00e4ksi havaittuja harjoituksia, joita olen itse hy\u00f6dynt\u00e4nyt opetuksessani.<\/p>\n<p><strong>Kappaleen kuunteleminen <\/strong><\/p>\n<p>Harjoituksen ideana on ensin kuunnella kappale l\u00e4pi ennen sen pidemm\u00e4lle ty\u00f6st\u00e4mist\u00e4. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen mietit\u00e4\u00e4n oppilaan kanssa, mit\u00e4 tuntemuksia kappale v\u00e4litti: iloa, surua, vihaa, pelokkuutta vai kenties hellyytt\u00e4?<\/p>\n<p>On t\u00e4rke\u00e4\u00e4 muistaa, ett\u00e4 musiikin esitt\u00e4m\u00e4 tunne voidaan tietoisesti tunnistaa, vaikka emme kokisi samaa tunnetta. On siis eri asia todeta kappaleen olevan surullinen kuin kokea itsens\u00e4 surumieliseksi kyseisen musiikin vaikutuksesta. Tunnistaminen ja kokeminen voidaan kuitenkin monesti k\u00e4sitell\u00e4 samalla tavoin koska useimmiten kokemuksemme noudattelee tunnistamiamme tunteita (Eerola &amp; Saarikallio 2010, 260).<\/p>\n<p><strong>Tekstin analyysi<\/strong><\/p>\n<p>On hyv\u00e4 pohtia yhdess\u00e4 oppilaan kanssa, mist\u00e4 kappaleen sanoitukset kertovat. Onko kyseess\u00e4 rakkaustarina? Puhutaanko tekstiss\u00e4 hyv\u00e4steist\u00e4? Kenelle kappale osoitetaan? Samalla voidaan mietti\u00e4 tekstin suhdetta melodiaan ja harmoniaan. Kulkevatko ne tunnelmaltaan k\u00e4si k\u00e4dess\u00e4 vai onko niiden v\u00e4lill\u00e4 ristiriita?<\/p>\n<p>Kappaleen sanoituksien yhdess\u00e4 analysoiminen on erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 silloin, kun sanat eiv\u00e4t ole omalla \u00e4idinkielell\u00e4mme. Sanoitukset on hyv\u00e4 k\u00e4\u00e4nt\u00e4\u00e4 suomeksi fraasi kerrallaan, jos teksti on esimerkiksi englanniksi (Sadolin, 2009, 240).<\/p>\n<p><strong>Oma tarina kappaleelle<\/strong><\/p>\n<p>Ollessamme tietoisia kappaleen tarinasta ja siit\u00e4, mink\u00e4laista tunnetta haluamme kappaleella v\u00e4litt\u00e4\u00e4, on aika mietti\u00e4 miten saavutamme itse tarvittavan tunnetilan. Joskus halutusta tunnetilasta saa helposti kiinni. Tarina saattaa osua jollain tavalla omakohtaisesti laulajaan.<\/p>\n<p>Toisinaan laulun sanoitukset tuntuvat liian henkil\u00f6kohtaisilta laulettavaksi. Esimerkiksi tapauksessa, jossa laulaja on juuri menett\u00e4nyt jonkun l\u00e4heisen ja h\u00e4nen t\u00e4ytyy laulaa kappaletta, joka kertoo kuolemasta. T\u00e4llaisissa tapauksissa on hyv\u00e4 mietti\u00e4 kappaleelle jonkilainen sijaistarina. Sellainen, jolla saa tulkinnan uskottavan kuuloiseksi, mutta ei kuitenkaan kosketa merkitykselt\u00e4\u00e4n liian l\u00e4helt\u00e4.<\/p>\n<p>Oppilaan ei ole pakko jakaa omaa tarinaa ja merkityksi\u00e4 kappaletta kohtaan opettajalle.\u00a0 P\u00e4\u00e4asia on, ett\u00e4 h\u00e4n saa itse tulkinnasta kiinni. Jos oppilas ei itsen\u00e4isesti saavuta kappaleelle tarvittavaa tunnetilaa, on opettajan hyv\u00e4 tukea ja antaa v\u00e4lineit\u00e4. Alle olen listannut Catherine Sadolinin ohjeista itse pidemm\u00e4lle kehitettyj\u00e4 kysymyksi\u00e4 tarinan tueksi (Sadolin, 2009, 240):<\/p>\n<ul>\n<li>Mit\u00e4 osaa esit\u00e4t tarinassa?&gt; Oletko tarinan p\u00e4\u00e4henkil\u00f6 vai pelkk\u00e4 kertoja?<\/li>\n<li>Mink\u00e4 ik\u00e4inen p\u00e4\u00e4henkil\u00f6 on? Milt\u00e4 h\u00e4n n\u00e4ytt\u00e4\u00e4? Miten h\u00e4n pukeutuu?<\/li>\n<li>Mihin paikkaan tarina sijoittuu? Mit\u00e4 n\u00e4\u00e4t ymp\u00e4rill\u00e4si? Mit\u00e4 haistat?<\/li>\n<li>Mit\u00e4 on tapahtunut ennen laulua ja mit\u00e4 tapahtuu laulun j\u00e4lkeen?<\/li>\n<li>Kenelle kappaletta lauletaan vai laulaako laulaja vain itselleen?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0Tekstin lukeminen \u00e4\u00e4neen<\/strong><\/p>\n<p>Monella laulajalla huomio kiinnittyy laulaessa pitk\u00e4lti \u00e4\u00e4nenk\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, kun taas tarinan kuljetus unohtuu. T\u00e4m\u00e4n harjoituksen tarkoitus on saada ajatus sanoituksiin lukemalla ne ensin \u00e4\u00e4neen. Miten puhuisit laulettavat sanat?<\/p>\n<p>Lukemisen j\u00e4lkeen kappale lauletaan uudelleen. T\u00e4ss\u00e4 lauletussa versiossa eron entiseen kuulee ja tuntee l\u00e4hes poikkeuksetta sek\u00e4 oppilas, ett\u00e4 opettaja. Harjoituksen onnistumisen kannalta hyv\u00e4 merkki on se, jos kuulija j\u00e4\u00e4 kuuntelemaan kappaleen sanoja.<\/p>\n<p><strong>Eri tunnelatauksilla laulaminen<\/strong><\/p>\n<p>Esitt\u00e4j\u00e4 voi tulkita musiikin monella eri tavalla. On suorastaan toivottavaa, ett\u00e4 esitt\u00e4j\u00e4 viritt\u00e4\u00e4 oman tulkintansa tietyn emotionaalisen s\u00e4vyn mukaan (Eerola &amp; Saarikallio, 2010, 268). Harjoituksen tarkoituksena on laulaa eri tunnelatauksilla: vihaisesti, pelokkaasti, iloisesti, rohkeasti, surullisesti tai rakastuneesti.<\/p>\n<p>On hyv\u00e4 harjoitella : pelokkaasta rohkeaan, surullisesta iloiseen\u2026 N\u00e4it\u00e4 voi vaihdella kesken\u00e4\u00e4n lyhyiss\u00e4kin p\u00e4tkiss\u00e4. T\u00e4ll\u00e4 tavalla oppii hahmottamaan omaa tulkintaa. Opettajan merkitys t\u00e4ss\u00e4 harjoituksessa on suuri. Oppilas rohkaistuu heitt\u00e4ytym\u00e4\u00e4n, jos opettaja antaa itse rohkeasti esimerkki\u00e4. Harjoitusta voi tehd\u00e4 my\u00f6s vuorotellen oppilaan ja opettajan kesken.<\/p>\n<p><strong>Miten harjoitukset ovat edist\u00e4neet tulkinnan oppimista?<\/strong><\/p>\n<p>Olen aina pit\u00e4nyt tulkinnan opetusta t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 osana laulunopetusta. Vuoden 2015 lopulla keskityin nelj\u00e4n viikon ajan kolmen oppilaani kanssa viikottaisilla laulutunneilla erityisesti tulkinnan opiskeluun. Havainnoin oppilaitani sek\u00e4 tuntien aikana, ett\u00e4 nauhoittamalla tunnit.<\/p>\n<p>Kyselin my\u00f6s tuntien aikana oppilaiden omia tuntemuksia. Tulkintaharjoituksien lis\u00e4\u00e4misen vaikutukset yll\u00e4ttiv\u00e4t minut opettajana. My\u00f6nteisi\u00e4 vaikutuksia n\u00e4kyi oppilaiden varmemmassa olemuksessa ja laulutekniikassa, mutta my\u00f6s tuntien ilmapiiriss\u00e4 ja opettaja-oppilas suhteessa. Olen listannut alle omia ja oppilaiden havaintoja.<\/p>\n<p>Havaintoja tunneilta:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00a0my\u00f6nteinen vaikutus tekniikkaan<\/li>\n<li>parantunut lauluasento<\/li>\n<li>avoin ja rento olemus<\/li>\n<li>s\u00e4velpuhtauden yll\u00e4pit\u00e4minen tuntuu helpolta ja rennolta<\/li>\n<li>laulaminen tuntuu helpolta ja rennolta<\/li>\n<li>huomaa kuulijana kiinnitt\u00e4v\u00e4ns\u00e4 sanoihin ja kappaleen tarinaan enemm\u00e4n huomiota<\/li>\n<li>mukavia, aidon ilmapiirin tunteja<\/li>\n<li>opettaja-oppilas suhde muotoutunut l\u00e4heisemm\u00e4ksi<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Tilannetaju harjoitusten kanssa<\/strong><\/p>\n<p>On hyv\u00e4 muistaa, ett\u00e4 ket\u00e4\u00e4n ei saa pakottaa tulkintaharjoituksiin (Koistinen, 2008, 115). Opettajan on osattava lukea oppilasta. Milloin on sopiva tilanne kannustaa oppilasta heitt\u00e4ytym\u00e4\u00e4n ja milloin ei.<\/p>\n<p>Parhaassa tapauksessa harjoitukset kehitt\u00e4v\u00e4t mielikuvitusta ja luovuutta ja rohkaisevat n\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n omaa sisint\u00e4\u00e4n (Koistinen, 2008, 115). N\u00e4it\u00e4 taitoja tarvitaan laulettaessa ja tulkittaessa tunnetiloiltaan erilaisia lauluja. Ne auttavat hyv\u00e4ksym\u00e4\u00e4n ja voittamaan itsens\u00e4 my\u00f6s ep\u00e4onnistumisten kohdatessa. Artikkelista l\u00f6ytyy vain kourallinen tapoja, joilla tulkintaa voi opiskella: my\u00f6s esimerkiksi improvisointi, liikkuminen ja ilman nuotteja laulaminen ovat hyvi\u00e4 tapoja keskitty\u00e4 tulkintaan. P\u00e4\u00e4asia on, ett\u00e4 oppilas l\u00f6yt\u00e4\u00e4 oman, luontevan tavan tulkita laulamaansa.<\/p>\n<h3><strong>Kirjoittaja: Julia Manninen 2016, Karelia-ammattikorkeakoulu<\/strong><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\n<p>Eerola, T &amp; Saarikallio, S. 2010. Musiikki ja tunteet. \u2014 teoksessa Musiikkipsykologia. Jyv\u00e4skyl\u00e4: Atena<\/p>\n<p>Koistinen, M. 2008. Tunne kehosi &#8211; vapauta \u00e4\u00e4nesi. \u00c4\u00e4nitimpurin k\u00e4sikirja. Helsinki: Sulasol<\/p>\n<p>Sadolin, C. 2009. Kokonaisvaltaisen \u00e4\u00e4nenk\u00e4yt\u00f6n tekniikka. K\u00f6\u00f6penhamina: Shout Publishing.<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Olen havainnut lauluoppilaideni joukossa ilmi\u00f6n, jonka kanssa olen laulajana itsekin paininut pitk\u00e4\u00e4n: suorituskeskeisyys. Laulaessa keskityt\u00e4\u00e4n siihen, ett\u00e4 jokainen s\u00e4vel on oikea, puhdas ja rytmiss\u00e4, mutta kappaleen tarina ja sen tulkitseminen j\u00e4tet\u00e4\u00e4n v\u00e4hemm\u00e4lle huomiolle. Artikkelin tarkoitus on osoittaa, miksi tulkinnan merkitys on suuri laulunopetuksessa. Alle olen avannut tulkinnan edist\u00e4miseen hyv\u00e4ksi havaittuja harjoituksia, joita olen itse hy\u00f6dynt\u00e4nyt [&hellip;]<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on get_the_excerpt --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on get_the_excerpt --><\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[6],"tags":[18,78],"class_list":["post-1116","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opetusmenetelmat","tag-laulunopetus","tag-tulkinta"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1116","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1116"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1116\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1119,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1116\/revisions\/1119"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1116"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1116"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1116"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}