![\"Salla_santanen_kuva\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-content\/blogs.dir\/11\/files\/2016\/04\/Salla_santanen_kuva.jpg\")
<\/a>Kuva 1: Sirkusartistiopiskelijat\u00a0ryhm\u00e4koreografian py\u00f6rteiss\u00e4 Party Like Gatsby -tapahtumassa Helsingiss\u00e4.<\/span><\/p>\nNykysirkuksen moniulotteisuus<\/strong><\/p>\n Nykysirkus on poikkitaiteellinen taidemuoto, jossa sekoittuvat perinteinen sirkus, teatteri, tanssi, musiikki sek\u00e4 muut visuaaliset taiteet. \u00a0Purovaara (2005, 137) kirjoittaa, ett\u00e4 teatterin ja tanssin fyysisyys rinnastuu my\u00f6s sirkukseen ja ett\u00e4 taiteidenv\u00e4lisyys ja uudet koulutustavat ovat tuoneet sirkusartistille v\u00e4lineit\u00e4 oman ty\u00f6ns\u00e4 ja liikekielens\u00e4 tunnistamiseen ja tiedostamiseen.<\/p>\n T\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 esiintyvilt\u00e4 taiteilijoilta vaaditaan monipuolisuutta sek\u00e4 fyysisesti ett\u00e4 ilmaisullisesti, ja monialainen osaaminen antaa paremmat valmiudet ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n. Sirkusartisti voi esimerkiksi esiinty\u00e4 my\u00f6s musikaaleissa ja teatterissa, jos h\u00e4n kykenee osallistumaan ryhm\u00e4koreografioihin. Sirkuksen ammattikoulutuksen tavoitteena onkin valmistaa monipuolisia, persoonallisia ja luovia ammattilaisia, jotka kykenev\u00e4t ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n sek\u00e4 ryhm\u00e4ss\u00e4 ett\u00e4 yksin. Sen tavoittamiseen tanssi ja sen monet muodot antavat useita keinoja ja ty\u00f6kaluja.<\/p>\n L\u00e4hes kaikki haastattelemani sirkusopettajat olivat opiskelleet tanssia jo omana opiskeluaikanaan, vaikka sen merkitys sirkuskoulutuksessa ei ole aina ollutkaan niin suuri kuin nyky\u00e4\u00e4n. Osalle tanssi oli ollut merkitt\u00e4v\u00e4 syy p\u00e4\u00e4ty\u00e4 sirkusalalle, ja kaikki kokivat sen olevan itsest\u00e4\u00e4n selv\u00e4 ja pakollinenkin osa opintoja. Kuten yksi sirkusopettaja totesi: opiskelijalla tulisi olla rohkeutta menn\u00e4 lavalle ja liikkua my\u00f6s ilman sirkusteknist\u00e4 osaamista ja temppuja, joiden taakse voisi piiloutua.<\/p>\n Tanssilla on my\u00f6s t\u00e4rke\u00e4 sosiaalinen merkitys koulutukselle, ja sen voi kokea tietynlaisena ryhm\u00e4hengen yll\u00e4pit\u00e4j\u00e4n\u00e4. Sirkusopintojen aikana jokainen oppilas valitsee p\u00e4\u00e4lajin, suurin osa my\u00f6s sivulajin, joiden harjoittelu on usein yksin\u00e4ist\u00e4 puurtamista oman kehon kanssa. K\u00e4sill\u00e4seisonta, ilma-akrobatian eri lajit, jongleeraus, cyr-rengas, tasapainolajit \u2013 kaikki ovat l\u00e4ht\u00f6kohtaisesti soololajeja, joissa oppilas keskittyy oman tekniikkansa ja tyylins\u00e4 kehitt\u00e4miseen. Tanssitunneilla toimitaan sen sijaan ryhm\u00e4ss\u00e4, jolloin kaikki liikkuvat yhdess\u00e4 samassa tilassa, mahdollisesti samanaikaisesti ja toisia kuunnellen. Se lis\u00e4\u00e4 tietoisuutta muista, kinesteettist\u00e4 aistia, ja opettaa kuuntelemaan ryhm\u00e4n rytmi\u00e4.<\/p>\n Balettia, jazzia ja nykytanssia \u2013 eri tanssilajien erilaiset painotukset<\/strong><\/p>\n Sirkusalan opetussuunnitelmassa tanssi on mainittu useiden eri kokonaisuuksien yhteydess\u00e4. Tavoitteissa mainitaan esimerkiksi se, ett\u00e4 opiskelija pystyy tanssimaan jazzin, nykytanssin ja baletin perusliikemateriaalia ja osallistumaan kevennettyihin tanssikoreografioihin. Lis\u00e4ksi tanssin suhteen opiskelijan kehon linjausten ja kehonhallinnan pit\u00e4\u00e4 olla v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kohtuullisella tasolla. Tanssi on my\u00f6s kiinte\u00e4n\u00e4 osana ilmaisua ja yleis\u00f6lle esiintymist\u00e4 \u2013 sen kautta opiskelija kehitt\u00e4\u00e4 omaa liikekielt\u00e4\u00e4n ja persoonallista ilmaisua sirkusteknisess\u00e4 ty\u00f6skentelyss\u00e4\u00e4n soveltaen siihen mm. tanssissa oppimaansa liikeilmaisua. H\u00e4n osaa harjoitella hy\u00f6dynt\u00e4en improvisaatiota ja kokeillen uutta. (Sirkusalan perustutkinto, Sirkusalan osaamisala, Sirkusartisti. 2015, 5, 22.)<\/p>\n Sirkusopiskelijoiden tanssinopetukseen kuuluu siis balettia, nykytanssia ja jazzia, joita on tavoitteena sis\u00e4llytt\u00e4\u00e4 lukuj\u00e4rjestykseen kutakin yksi tunti viikossa. M\u00e4\u00e4r\u00e4 kuitenkin jakautuu produktioiden vuoksi lukuvuodelle hieman ep\u00e4tasaisesti. Tanssi on yleens\u00e4 oleellinen osa sirkusproduktioita, joita varten harjoitellaan ryhm\u00e4koreografioita. Niiden kautta opiskelijat oppivat hahmottamaan muitakin lavalla liikkujia ja omaa suhdetta toisiin, sek\u00e4 koreografista luomisprosessia ja esityksen rakennetta. Yksi oppilas kirjoitti my\u00f6s, ett\u00e4 tanssikoreografiaa esitt\u00e4ess\u00e4 pystyy paremmin keskittym\u00e4\u00e4n yleis\u00f6n kanssa kommunikointiin, laval\u00e4sn\u00e4oloon ja ilmaisuun kuin sirkusteknisesti vaikeita temppuja tehdess\u00e4.<\/p>\n Eri tanssilajit tuovat opetukseen erilaisia painotuksia ja n\u00e4k\u00f6kulmia. Baletin teht\u00e4v\u00e4 on vahvistaa opiskelijoiden puhtaita linjauksia ja kehotietoisuutta, vahvistaa keskivartaloa ja ryhti\u00e4. Sirkuskoulutuksessa ei ole v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 niin oleellista harjoituttaa jonkin koulukunnan puhdasta balettitekniikkaa, vaan ottaa siit\u00e4 enemm\u00e4nkin irti sirkusta tukevia nykybaletin elementtej\u00e4. \u00a0Paljon akrobatiaa tehnyt opiskelija saattaa olla liikkeiss\u00e4\u00e4n j\u00e4ykk\u00e4 ja ajatella vartalon linjat vain suorina, ei pitkin\u00e4. Baletti voi tuoda enemm\u00e4n pituutta lihaksiin ja hengitt\u00e4vyytt\u00e4 etenkin yl\u00e4vartaloon. Ylip\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4n baletin perustekniikan hallinta auttaa hahmottamaan lantion ja sel\u00e4n oikeaa asentoa, lis\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n liikelaajuuksia sek\u00e4 venyvyytt\u00e4 ja vahvistamaan lihaksia \u2013 oikeat linjaukset niin tanssissa kuin akrobatiassakin suojaavat my\u00f6s vammoilta ja mahdollisesti pident\u00e4v\u00e4t fyysist\u00e4 uraa. Parhaassa tapauksessa opiskelijat kokevat tanssivansa balettitunneilla, eiv\u00e4t vain suorittavansa teknisi\u00e4 liikesarjoja.<\/p>\n Nykytanssin tarkoituksena on sen sijaan tuoda vastapainoa sirkustekniikoiden, akrobatian ja baletin kurinalaisuudelle ja valmiiden muotojen harjoittelulle. Nykytanssin opettajan mukaan tunneilla ei ole oleellista keskitty\u00e4 tekniikkasarjoihin, sill\u00e4 niit\u00e4 tulee joka tapauksessa baletissa ja jazzissa, vaan enemm\u00e4nkin etsi\u00e4 luonnollista liikett\u00e4 ja rentoutta, virtaavuutta ja flowta sek\u00e4 her\u00e4tell\u00e4 luovuutta ja liikkeeseen heitt\u00e4ytymist\u00e4. Nykytanssin avulla kehoon voidaan saada lis\u00e4\u00e4 liikkuvuutta ja ulottuvuuksia sek\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 erilaisia dynamiikoita ja tyylej\u00e4, joilla liikkua. Oman liikekielen l\u00f6ytymisess\u00e4 improvisaatioteht\u00e4v\u00e4t voivat olla isoksi hy\u00f6dyksi, jotta oppilaat oppivat luottamaan omaan kehoonsa ja kykyyns\u00e4 tuottaa liikett\u00e4. Peilin puuttuminen saattaa edesauttaa heitt\u00e4ytymist\u00e4, kun oppilaat eiv\u00e4t keskity siihen, milt\u00e4 he n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t, vaan milt\u00e4 jokin liike tuntuu, ja millaisia signaaleja keho antaa. Se voi vapauttaa oppilaita kokeilemaan erilaisia tyylej\u00e4 rohkeammin ja k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n improvisaatiota my\u00f6s sirkusesitystens\u00e4 rakentamisessa.<\/p>\n Jazztanssin tavoitteet painottuvat erityisesti lihasten monipuoliseen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, puhtaisiin linjauksiin, koordinaatioon sek\u00e4 fyysisen kest\u00e4vyyden harjoittamiseen. My\u00f6s ilmaisu ja erilaiset tanssityylit ovat isossa osassa. Tunneilla harjoitellaan my\u00f6s py\u00f6rimistekniikkaa ja piruetteja, mist\u00e4 hy\u00f6tyy sek\u00e4 (ilma-)akrobaatti, jongl\u00f6\u00f6ri ett\u00e4 cyr-renkaalla py\u00f6rij\u00e4. Jazztanssin opettaja kertoi haluavansa antaa tanssitekniikasta mahdollisimman laajan kuvan, jotta oppilailla olisi paremmat mahdollisuudet ty\u00f6llisty\u00e4 opintojen j\u00e4lkeen. Jazztanssin perustekniikan ja -liikkeiden hallinta (jalanheitot, piruetit, nopeat painonsiirrot ja suunnanvaihdot, ponnistusvoima ja hypyt, isolaatiot, k\u00e4sien liikeradat, musiikin laskeminen) sek\u00e4 koreografioiden nopea oppiminen antavat opiskelijoille valmiuksia ty\u00f6skennell\u00e4 monialaisissa produktioissa, joissa tanssi on osana esityst\u00e4.<\/p>\n Tanssin haasteista<\/strong><\/p>\n Tanssinopettajien ja oppilaiden omien kokemusten mukaan sirkusopiskelijoilla on tanssin suhteen tietynlaisia haasteita. Opintojen alussa etenkin liikkeeseen heitt\u00e4ytyminen ja oman liikkeen tuottaminen on saattanut olla hankalaa, sill\u00e4 moni sirkusopiskelija on harjoitellut muodollista tekniikkaa pienest\u00e4 asti, mik\u00e4 on saattanut niukentaa tanssillisemman liikkeen moniulotteisuutta. My\u00f6s taloudellisen liikkeen l\u00f6yt\u00e4minen ja turhan j\u00e4nnityksen p\u00e4\u00e4st\u00e4minen kehosta vie oman aikansa. Koordinaatiokyky\u00e4 vaativat harjoitteet ovat tuottaneet p\u00e4\u00e4nvaivaa, mutta kehon hahmotus yleens\u00e4 kehittyy nopeasti s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisen harjoittelun my\u00f6t\u00e4. Haasteena on ollut my\u00f6s sirkusopiskelijoiden tasoerot, sill\u00e4 osa opiskelijoista on ollut taustaltaan ammattitanssijoita, ja osa ei ole koskaan k\u00e4ynytk\u00e4\u00e4n tanssitunnilla. Tanssitunnit sirkuskoulutuksessa ovat saattaneet olla kummallekin \u00e4\u00e4rip\u00e4\u00e4lle vaikeita. Ajan kanssa tasoerot helpottavat, ja parhaillaan oppilaat voivat hy\u00f6ty\u00e4 toistensa osaamisesta. Olen esimerkiksi itse saanut tanssinopetuksen vaihtokauppana vinkkej\u00e4 ilma-akrobatiaan ja jongleeraukseen.<\/p>\n Jotkut opiskelijat ovat kokeneet tanssin merkityksett\u00f6m\u00e4ksi omassa lajissaan, tai he ovat olleet tiet\u00e4m\u00e4tt\u00f6mi\u00e4 tanssitaidon vaikutuksesta sirkustekniikkaan tai etenkin opiskelun j\u00e4lkeiseen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n. Heit\u00e4 voi olla vaikea motivoida tanssiin, ja vie aikaa saada heid\u00e4t ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n tanssin antamat mahdollisuudet ja tuki sirkustekniikoihin. Toisinaan opiskelijoilla ei ole riitt\u00e4nyt motivaatiota harjoitella sek\u00e4 sirkustekniikkaa ett\u00e4 tanssia t\u00e4ydell\u00e4 teholla. Toisaalta opettajien mukaan l\u00e4hes kaikki opiskelijat ovat opintojen kuluessa alkaneet n\u00e4hd\u00e4 tanssinopiskelun arvon ja huomanneet, ett\u00e4 monia tanssiteknisi\u00e4 asioita voi siirt\u00e4\u00e4 suoraan sirkustekniikoihin ja fyysisest\u00e4 tekemisest\u00e4 tulee puhtaampaa.<\/p>\n Tanssin t\u00e4rkeyden ymm\u00e4rt\u00e4miseen on vaikuttanut my\u00f6s nuorisosirkusten tanssinopetus, joka on viime vuosina yleistynyt. Osa sirkuksen tavoitteellisista harrastajista k\u00e4y lis\u00e4ksi tanssitunneilla omasta halustaan, sill\u00e4 he tiet\u00e4v\u00e4t hy\u00f6tyv\u00e4ns\u00e4 siit\u00e4 tulevaisuudessa. Yleisesti ottaen suurin osa sirkusopiskelijoista on hyvin ahkeria tekem\u00e4\u00e4n t\u00f6it\u00e4 edisty\u00e4kseen, ja moni asettaa tavoitteidensa riman hyvin korkealle. T\u00e4m\u00e4 saattaa k\u00e4\u00e4nty\u00e4 my\u00f6s negatiiviseksi, jos liika perfektionismi alkaa hallita sek\u00e4 sirkus- ett\u00e4 tanssiopintoja. T\u00e4ydellisyyden tavoittelu on kummassakin taiteenlajissa vahvasti l\u00e4sn\u00e4, etenkin jos keskityt\u00e4\u00e4n vain temppuihin ja tekniikkaan. Opiskelija saattaa ylianalysoida tekemist\u00e4\u00e4n ja rajoittaa itse\u00e4\u00e4n, jos h\u00e4n pelk\u00e4\u00e4 virheit\u00e4.<\/p>\n Avoimena tanssin tuomille mahdollisuuksille<\/strong><\/p>\n Sirkuksen ammattikoulutuksessa tanssinopetuksen ei ole niink\u00e4\u00e4n tarkoitus tuottaa teknisesti taitavia tanssijoita, vaan tukea sirkustekniikoita, laajentaa fyysisen ilmaisun mahdollisuuksia, poistaa rajoituksia ja antaa opiskelijoille uudenlaisia luovia ty\u00f6kaluja sek\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 kehosta. Sirkuslaisia opettavien tanssinopettajien mielest\u00e4 on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 painottaa, ettei tanssinopiskelu ole vain tekniikkaa, vaan ensisijaisesti liikett\u00e4. Tanssilaji, oli mik\u00e4 tahansa, my\u00f6t\u00e4vaikuttaa fyysiseen ilmaisuun ja tuo opiskelijoille uuden tavan tarkastella kehoaan. Tanssi voi auttaa opiskelijoita liikkumaan eri tavoin ja olemaan sinut oman persoonallisen liikkeens\u00e4 kanssa sek\u00e4 luottamaan omaan ilmaisuvoimaansa, mik\u00e4 on parhaillaan kiinnostavaa sek\u00e4 heille itselleen ett\u00e4 my\u00f6s yleis\u00f6lle.<\/p>\n Opiskelijoiden vastauspapereita lukiessani olin positiivisesti vaikuttunut heid\u00e4n kyvyst\u00e4\u00e4n analysoida ja sanallistaa tanssin merkityst\u00e4 sirkusopinnoille kuin my\u00f6s henkil\u00f6kohtaisella tasolla. Jokainen oli l\u00f6yt\u00e4nyt tanssista jonkinlaisen hy\u00f6dyn itselleen. Useista haasteista huolimatta he haluavat oppia lis\u00e4\u00e4 ja kehitty\u00e4 monipuolisiksi sirkustaitelijoiksi. Vastauksissa toistuivat tietyt t\u00e4rkeiksi koetut asiat, kuten puhtaat linjaukset, sulavamman ja pehme\u00e4n liikkeen oppiminen, liikkeen luominen ja esityksen rakentaminen, musikaalisuus, koreografioiden nopea oppiminen ja muistaminen, heitt\u00e4ytyminen, kehotietoisuus \u2013 kaikki asioita, joita my\u00f6s opettajat tunneillaan tavoittelevat.<\/p>\n Vaikuttaa siis silt\u00e4, ett\u00e4 oppilaiden odotukset, sirkusartistikoulutuksen opetussuunnitelma sek\u00e4 opettajien rakentamat tuntisis\u00e4ll\u00f6t kohtaavat melko hyvin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4. Aikaa on tietysti rajallisesti, eik\u00e4 kaikkeen riit\u00e4 resursseja, mutta sirkusartistikoulutuksessa sirkus ja tanssi n\u00e4ytt\u00e4isiv\u00e4t kulkevan sujuvasti k\u00e4si k\u00e4dess\u00e4. Purovaara toteaa, ett\u00e4 monet sirkuslajit l\u00e4henev\u00e4t tanssin liikeajattelua, mutta sen ei tarvitse merkit\u00e4 sirkuksen omalaatuisuuden katoamista: \u201dOmaleimaisuus s\u00e4ilyy, kun sirkuslajit etenev\u00e4t omista l\u00e4ht\u00f6kohdistaan, pit\u00e4m\u00e4ll\u00e4 kuitenkin silm\u00e4t avoimina muun muassa tanssin avaamille mahdollisuuksille.\u201d (Purovaara 2005, 143.)<\/p>\n Kirjoittaja: Salla Santanen 2016, Savonia-ammattikorkeakoulu L\u00e4hteet:<\/strong><\/p>\n Purovaara, T. 2005. Nykysirkus. Helsinki: Like.<\/p>\n Sirkusalan perustutkinto, Sirkusalan osaamisala, Sirkusartisti. 2015. Koulutuskeskus Salpaus, Kulttuuriala. Opetussuunnitelma, 180 osp. Viitattu 30.1.2016. www.salpaus.fi\/esittely\/opetussuunnitelmat\/Documents\/ops-sirkus-1-8-2015.pdf<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Opiskelen ensimm\u00e4ist\u00e4 vuotta Lahden Koulutuskeskus Salpauksen sirkuslinjalla ja suoritan samanaikaisesti loppuun tanssinopettajan tutkintoa Kuopion Savonia-ammattikorkeakoulussa. Minulla on takanani my\u00f6s tanssijan ammattiopintoja ulkomailla. Siksi minulle on luonnollista ja kiinnostavaa tutkia tanssin ja sirkuksen yhteyksi\u00e4 ja t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 erityisesti sit\u00e4, miten tanssia hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n sirkuksen ammattikoulutuksessa. Kuten Purovaara (2005, 69) kirjoittaa, tanssi on sirkukselle hyvin l\u00e4heinen taidemuoto. H\u00e4n […]<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[7],"tags":[239,230,238,11],"class_list":["post-1087","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-oppilatos-ja-opetussuunnitelma","tag-ammatillinen-koulutus","tag-koreografia","tag-sirkusala","tag-tanssinopetus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1087","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/41"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1087"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1087\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2481,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1087\/revisions\/2481"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1087"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1087"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1087"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/strong><\/p>\n