Minulle lapsi- tai oppilaskeskeisess\u00e4 opetustyyliss\u00e4 opetuksen sis\u00e4lt\u00f6 muodostuu lasten kiinnostusten mukaan ja harjoituksia l\u00e4hdet\u00e4\u00e4n l\u00e4hestym\u00e4\u00e4n lapsen n\u00e4k\u00f6kulmasta. Jokainen lapsi on erilainen, mutta yht\u00e4 t\u00e4rke\u00e4 osa ryhm\u00e4\u00e4 ja opettajan on pyritt\u00e4v\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n ja sis\u00e4llytt\u00e4m\u00e4\u00e4n eri lasten tarpeita opetukseensa. Marjatta Kalliala kirjoittaa teoksessa Kato Mua! (2008, 19), ett\u00e4 pysty\u00e4kseen auttamaan lasta kielen opettelussa pedagogin t\u00e4ytyisi ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 lapsen ajatuksia ja maailman hahmotusta. N\u00e4in opettaja voi yhdistell\u00e4 lapsen puuttuvia palasia ja antaa oikeanlaisia \u00e4rsykkeit\u00e4 tukemaan oppimista. N\u00e4en t\u00e4m\u00e4n ajatuksen olevan suoraan sovellettavissa my\u00f6s tanssin opettamiseen. Opettajan t\u00e4ytyy tarkasti kuunnella sek\u00e4 lasta ett\u00e4 h\u00e4nen ajattelutapaansa, ett\u00e4 pystyisi auttamaan yksil\u00f6\u00e4 mahdollisimman hyvin.<\/p>\n
\u00a0Lapsil\u00e4ht\u00f6isen pedagogiikan juurilla<\/strong><\/p>\n Lapsikeskeinen pedagogiikka on ollut suomessa keskustelun aiheena jo pidemm\u00e4n aikaa. Juhani Hyt\u00f6nen tutkii kirjassaan Lapsikeskeinen kasvatus (1992) lapsikeskeisen pedagogiikan juuria. H\u00e4n luettelee kirjassaan lapsikeskeisyyden ideoijiksi ja vaikuttajiksi muun muassa 1700-luvun kirjailija Jean Jacques Rousseau, filosofi ja kasvatustieteilij\u00e4 John Dewey sek\u00e4 ranskalainen opettaja Celestin Freinet. Kaikilla heill\u00e4 on ollut hyvin erilainen k\u00e4sitys lapsesta ja lapsen mielenmaailmasta, mutta he kaikki ovat l\u00e4hteneet kyseenalaistamaan aikuisen vahvan roolin kasvatuksessa.<\/p>\n Taiteen varhaiskasvatuksen tavoitteet<\/strong><\/p>\n Taiteen perusopetuksen yleisen oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelman perusteissa (2005) kerrotaan yleisesti arvoista ja tavoitteista koko opintojen ja varhaisi\u00e4n opintojen ajalle. Arvoihin kuuluu esimerkiksi, ett\u00e4 taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman mukaan ihminen on ainutlaatuinen, aktiivinen toimija joka on vuorovaikutuksessa toisten kanssa ja vaikuttaa oppimiseensa ja el\u00e4m\u00e4ns\u00e4 kulkuun. Opetussuunnitelmassa halutaan tukea luovaa ajattelua ja toimintaa. Opiskelussa pit\u00e4isi olla keskeist\u00e4 taiteen tekeminen ja siit\u00e4 nauttiminen, taiteen tutkiminen ja tulkitseminen rohkeasti sek\u00e4 persoonallisesti ja oppimisen halu.<\/p>\n Erityisesti varhaisi\u00e4n opinnoissa t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ja painotettua sanotaan olevan luovuuden, kehontuntemuksen ja itsetunnon kehitt\u00e4minen. Sosiaalisten taitojen oppiminen leikin avulla ja ilon kautta kannustaa lasta pitk\u00e4j\u00e4nteiseen taiteen harrastamiseen.<\/p>\n Lapsil\u00e4ht\u00f6isyytt\u00e4 tanssien<\/strong><\/p>\n Omilla tanssitunneillani haluan lasten olevan mukana tuntien kehittelyss\u00e4 ja tunnin kulussa. He saavat vaikuttaa opettamiseeni ja tuntiini valinnoillaan, ideoillaan ja omia kokemuksiaan jakaen. N\u00e4ist\u00e4 kaikista voimme yhdess\u00e4 rakentaa tanssia ja tansseja joita itse en olisi ymm\u00e4rt\u00e4nyt yksin ja aikuisena rakentaa. Oppilaat osallistamalla tanssitunnista tulee sek\u00e4 oppijalle ett\u00e4 opettajalle kiinnostavampaa, tietysti se vaatii opettajalta ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4isyytt\u00e4 ja taipuisuutta. Mielest\u00e4ni on hyv\u00e4, ett\u00e4 oppilaat oppivat jo pienest\u00e4 asti itse pohtimaan asioita tanssitunnilla ja luomaan omaa liikett\u00e4\u00e4n, sill\u00e4 lailla tanssin opettamisesta ja oppimisesta tulisi pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n ulkoa opettelua. My\u00f6s Taiteen perusopetuksen yleisen oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n opetussuunnitelma kannustaa luovaan ajatteluun ja toimintaan tanssiharrastuksen parissa (2005, 1).<\/p>\n Omaa tyyli\u00e4ni hakemassa<\/strong><\/p>\n Vietin ammattikorkeakoulu-urani viimeisen harjoittelun Jyv\u00e4skyl\u00e4n Tanssiopistolla, jossa yksi yksi opettamistani ryhmist\u00e4 oli nykytanssin alkeet 7-8 vuotiaille. Halusin haastaa itse\u00e4ni ja yhdist\u00e4\u00e4 tunneille mahdollisimman paljon lasten omia ajatuksia, ideoita ja heilt\u00e4 tulevaa materiaalia. Halusin, ett\u00e4 t\u00e4st\u00e4 nelj\u00e4n viikon jaksosta saisimme yhdess\u00e4 luotua luovan kokonaisuuden, jossa olisin opettajana aiempaa herkemm\u00e4ss\u00e4 vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa. Ryhm\u00e4n ja tuntien tavoitteiksi itselleni asetin luovuuden edist\u00e4misen sek\u00e4 opettajan ja oppilaan v\u00e4lisen vuorovaikutuksen lis\u00e4ksi oppilaiden keskeisen vuorovaikutuksen parantamisen. Jotta oppilasl\u00e4ht\u00f6iset ja luovat tanssitunnit voisivat toimia mahdollisimman hyvin oppilaiden olisi hyv\u00e4 osata toimia pienryhm\u00e4ss\u00e4 ja parin kanssa.<\/p>\n Tuntien l\u00e4ht\u00f6kohdat ja tuntien kehittely<\/strong><\/p>\n L\u00e4hdin rakentamaan tunteja ja jakso suunnitelmaa niin ett\u00e4 p\u00e4\u00e4tin alustavan teeman mink\u00e4 alle valikoin teht\u00e4vi\u00e4 ja harjoitteita lasten kanssa. Suhtauduin omaan suunnitelmaani hyvin l\u00f6yh\u00e4sti ja olin valmiina muuttamaan suunnitelmiani aina tarvittaessa. My\u00f6hemmin ymm\u00e4rsin, ett\u00e4 viel\u00e4 lapsil\u00e4ht\u00f6isempi\u00e4 ja luovampia jos olisin uskaltanut menn\u00e4 tunnille ilman ennalta m\u00e4\u00e4ritetty\u00e4 kaavaa ja rakentanut sen tunnilla ryhm\u00e4n kanssa.<\/p>\n Kyselin paljon lapsilta teemoja ja asioita, joista opittavat asiat koostuivat tuntien aikana. Esimerkiksi p\u00e4\u00e4simme liikelaatuihin k\u00e4siksi unien kautta. Kyselin lapsilta heid\u00e4n n\u00e4kemi\u00e4\u00e4n unia ja aloimme liikkua unen vaatimalla tavalla. Esimerkiksi er\u00e4s lapsista kertoi unesta, jossa h\u00e4n joutui karamellin sis\u00e4lle, t\u00e4st\u00e4 unesta liikelaaduksi tuli t\u00f6ks\u00e4htelev\u00e4\u00e4 ja robottimaista. Toinen taas kertoi unestaan, jossa h\u00e4n muuttui perhoseksi, jolloin liikkeest\u00e4 tuli kevytt\u00e4 ja liitelev\u00e4\u00e4.<\/p>\n Omat kokemukset ja oivallukset <\/strong><\/p>\n Lapset olivat innokkaasti mukana harjoitteissa ja he pyysiv\u00e4t omalta opettajaltaan lis\u00e4\u00e4 t\u00e4m\u00e4n tyyppisi\u00e4 harjoitteita tuleville tunneille. Itse nautin opettajan roolista n\u00e4ill\u00e4 tunneilla ja yll\u00e4tyin, kuinka hyvin p\u00e4\u00e4simme k\u00e4siksi haluamiini liikkeellisiin tavoitteisiin. Sain ryhm\u00e4n kanssa rakennettua hyv\u00e4ksyv\u00e4n ja tehokkaan ilmapiirin tanssitunnille. Tunsin ett\u00e4 tunnille syntyi oma maailmansa, joka kantoivat l\u00e4pi koko 45 minuuttisen ajan.<\/p>\n Harjoitteluni aikana tunsin, ett\u00e4 olin aidossa vuorovaikutuksessa lasten kanssa ja olin erityisen avoin muutoksille tuntisuunnitelmissani. Tunnit my\u00f6s rakentuivat enemm\u00e4n lasten innostusten per\u00e4ss\u00e4 ja sain rakennettua tunnista j\u00e4rkevi\u00e4 ja tavoitteellisia kokonaisuuksia. Sain my\u00f6s mahtavaa palautetta ohjaavalta opettajaltani, joka kertoi n\u00e4hneens\u00e4, ett\u00e4 tunneilla \u201doltiin todella taiteen varhaiskasvatuksen \u00e4\u00e4rell\u00e4\u201d.<\/p>\n
![\"maijan](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/openstage\/wp-content\/blogs.dir\/11\/files\/2016\/04\/maijan-kuva-1.jpg\")
<\/a><\/strong><\/p>\n