Vaihtelu virkistää – ja motivoi!

Kirjoittaja: Laura Ikonen 2013, Centria ammattikorkeakoulu. Oletusarvona on, että oppilas haluaa käydä tunneilla ja oppia uuden instrumentin soittotaidon. Mutta miten pitää motivaatiota yllä, kun uutuudenviehätys harrastuksesta katoaa ja soittoharrastus muuttuu oppilaalle rutiininomaiseksi toiminnaksi? Opettaja innostaa oppilaan pysyvään harrastukseen Erinomaiseen opettamiseen kuuluu oppilaslähtöisyys ja oppilaan motivointi harrastuksessaan. Nuorten ja lasten opetuksessa oppilaan motivaatiotasoa ei voi pitää…

Jatka lukemista

Lapsen keskittymisvaikeudet soiton varhaisopetuksessa

Kirjoittaja: Katri Roukala 2013, Centria ammattikorkeakoulu. Nykypäivän yhä hektisemmäksi käyvässä maailmassa kiire on alkanut vaikuttaa myös pieniin lapsiin. Vaikka erityistä keskittymisen erityisvaikeutta ei olisi todettukaan, yhä useampi lapsi kärsii tavallisiin oppimistilanteisiin ja sosiaaliseen kanssakäymiseen liittyvästä keskittymisen puutteesta. Miten nämä ongelmat ilmenevät soittotunneilla? Miten soitonopettaja voi ottaa huomioon erityisvaikeudet ja toimia niin että soittamaan oppiminen olisi…

Jatka lukemista

Mielikuvat ja niiden käyttö viulunsoiton alkeisopetuksessa

Kirjoittaja: Simeon Sasaki 2013, Savonia-ammattikorkeakoulu Mielikuvaharjoitukset ovat hyvä ja nopea tapa tutustuttaa viulunsoittoa aloitteleva lapsi tai nuori aikuinen musiikin harrastukseen. Harjoitusten yksi tärkeä tavoite on löytää tavallisesta arkielämästä motorisia liikkeitä, jotka parhaassa tapauksessa vastaisivat viulunsoitossa esiintyviä toimintoja. Normaalisti emme tietoisesti ajattele motorisia liikkeitämme arjen rutiineissa, kuten tiskaamisessa, imuroinnissa tai auton pesussa. Hyvin nopeasti opimme nämä…

Jatka lukemista

Pianonsoitonopettajan hiljainen tieto

Kirjoittaja: Anna Pirnes 2013, Centria amk. Kokeneilla pianonsoitonopettajilla on valtava määrä tietoa. Suuri osa siitä on sellaista, jota on hyvin vaikea pukea sanoiksi. Opettaminen tapahtuu paljolti malliksi näyttämisen ja tekemisen kautta. Esiintyvän muusikon ei tarvitse soittaessaan pohtia käsien ja sormien toimintaa, mutta opettajan täytyy. Asioiden nimeäminen auttaa niiden opettamisessa, jäsentämisessä ja kommunikoinnissa. Opettajien eläköityessä tai…

Jatka lukemista