{"id":566,"date":"2022-05-09T20:50:17","date_gmt":"2022-05-09T17:50:17","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/ev-peda\/?p=566"},"modified":"2022-05-09T20:50:17","modified_gmt":"2022-05-09T17:50:17","slug":"entrecompin-yrittajyystaidot-ja-opettajan-ymmarrys","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/ev-peda\/2022\/05\/09\/entrecompin-yrittajyystaidot-ja-opettajan-ymmarrys\/","title":{"rendered":"EntreCompin yritt\u00e4jyystaidot ja opettajan ymm\u00e4rrys"},"content":{"rendered":"\r\n

Kirjoittaja:<\/em> Piia Kolho<\/em><\/p>\r\n

\"\"<\/em><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Tiivistelm\u00e4<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksessa opittavat tiedot, taidot ja asenteet on koettu t\u00e4rke\u00e4ksi erityisesti niiden tuottaman yhteiskunnallisen merkityksen my\u00f6t\u00e4. Opettajan merkitys n\u00e4iden taitojen tuottamisessa on merkitt\u00e4v\u00e4. Kuitenkin opettajan yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteuttamista tarkastelevat tutkimukset ovat viel\u00e4 harvassa. T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa yritt\u00e4jyyskasvatusta tarkastellaan sek\u00e4 opettajan valitsemien yritt\u00e4jyystaitojen ett\u00e4 my\u00f6s toiminnan kautta. Tutkimusaineisto sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 96 opettajaopiskelijan tuottamaa lyhytt\u00e4 videota valituista Euroopan Unionin toimesta kehitetyst\u00e4 EntreComp-osaamisympyr\u00e4n yritt\u00e4jyystaidoista, menetelmist\u00e4 ja oppimisymp\u00e4rist\u00f6ist\u00e4. Videot on tuotettu yritt\u00e4jyyskasvatuksen opintojakson aikana. Aineistoa on analysoitu sek\u00e4 m\u00e4\u00e4r\u00e4llisesti ett\u00e4 laadullisesti. Tutkimuksen viitekehyksen\u00e4 on k\u00e4ytetty yritt\u00e4jyystaitoja ja yritt\u00e4jyyskasvatuksen pedagogisia l\u00e4hestymistapoja. Tutkimustulokset kertovat siit\u00e4, mit\u00e4 opettajat pit\u00e4v\u00e4t t\u00e4rkein\u00e4 taitoina opettaa opiskelijoilleen ja miten n\u00e4it\u00e4 taitoja suunnitellaan opetettavan. Tutkimus antaa mielenkiintoista ja uutta tietoa siit\u00e4, miten opettaja ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 EntreCompin yritt\u00e4jyystaidot ja miten h\u00e4n vie sen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n. Tulos her\u00e4tt\u00e4\u00e4 my\u00f6s ajatuksia siit\u00e4, onko syyt\u00e4 uudelleen tarkastella mit\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatuksella oikein tarkoitetaan ja mit\u00e4 sill\u00e4 halutaan saavuttaa. Tulosten avulla voidaan kehitt\u00e4\u00e4 opettajien yritt\u00e4jyyskasvatuskoulutusta ja tarkastella onko n\u00e4kemyksiss\u00e4 tapahtunut muutosta aiempiin tutkimustuloksiin n\u00e4hden.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Avainsanat: yritt\u00e4jyyskasvatus, opetusmenetelm\u00e4t, EntreComp, opettajankoulutus<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Johdanto<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen merkityst\u00e4 sek\u00e4 oppijan ett\u00e4 my\u00f6s opettajan osaamisena on korostettu viime vuosina (Peltonen, Niiranen, Ik\u00e4heimonen & Oikkonen, 2021). Kuitenkin opettajaan liittyv\u00e4t tutkimukset ovat viel\u00e4 harvassa (Hannon, 2018; Peltonen et al., 2021; Stenholm, Ramstr\u00f6m, Franz\u00e9n & Nieminen, 2021). Asian tutkiminen on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, sill\u00e4 yritt\u00e4jyydell\u00e4 ja sit\u00e4 kautta yritt\u00e4jyyskasvatuksella on merkitt\u00e4v\u00e4 yhteiskunnallinen merkitys (Jackson, 2015; Thomassen, Middleton, Ramsgaard, Neergaard & Warren, 2019) ja opettajan valitsemilla toimilla on merkityst\u00e4 yritt\u00e4jyyden oppimiseen (Fiet, 2001; Hytti & O\u00b4Gorman, 2004; Joensuu-Salo, Peltonen, H\u00e4m\u00e4l\u00e4inen, Oikkonen & Raappana, 2021; Morselli, 2018; Mwasalwiba, 2010). Yritt\u00e4jyyskasvatuksessa on viime vuosina siirrytty yritt\u00e4j\u00e4n\u00e4 toimimisen tietojen ja taitojen opetuksesta enemm\u00e4n asenteiden opettamiseen (Blenker et al., 2012; Jones, 2019; Mwasalwiba, 2010), yritt\u00e4jyyskasvatus tuodaan kaikille oppijoille (Parkkari, 2020) ja yritt\u00e4jyystaitoja voidaan integroida my\u00f6s muihin kuin yritt\u00e4jyysopintoihin ja sen aineen opettajan opetukseen (Stenholm et al., 2021).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Opettajiin kohdistuvaa yritt\u00e4jyyskasvatuksen tutkimusta on tehty jossain m\u00e4\u00e4rin, mutta ammatilliseen opettajaan kohdistuvat tutkimukset ovat viel\u00e4 harvassa. Kolhon ja Ojalan (2019) tutkimuksessa, jossa on k\u00e4ytetty EntreComp-osaamisympyr\u00e4\u00e4, havaittiin, ett\u00e4 opettajat tarvitsevat yritt\u00e4jyyskasvatusosaamista ja ymm\u00e4rryst\u00e4 siit\u00e4, mit\u00e4 se sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 ja miten sit\u00e4 voidaan opettaa. Opettajien yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteutusta ja k\u00e4ytettyj\u00e4 opetusmenetelmi\u00e4 on tutkittu jonkin verran (Balan, Maritz & McKinlay, 2017; Balan & Metcalfe, 2012; Fejes, Nylund & Wallin, 2019; Mwasalwiba, 2010; Ruskovaara & Pihkala; 2013, 2015; Seikkula-Leino, Satuvuori, Ruskovaara & Hannula, 2015) ja lis\u00e4ksi on tehty tutkimusta yleisesti opettajan ymm\u00e4rrykseen yritt\u00e4jyyskasvatuksesta ja sen pedagogisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta (Blenker, et al., 2012; Jones, 2019; Jones, Penaluna & Penaluna, 2019; Peltonen et al., 2021). N\u00e4iss\u00e4 ei kuitenkaan ole k\u00e4sitelty opettajan ymm\u00e4rryst\u00e4 EntreCompin yritt\u00e4jyystaidoista.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Yritt\u00e4jyysosaaminen on aiemmissa tutkimuksissa m\u00e4\u00e4ritelty usealla eri tavalla. Yritt\u00e4jyysosaaminen sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 tietoja, taitoja ja luonteenpiirteit\u00e4 ty\u00f6n menestykselliseen suorittamiseen (Gibb, 2002). T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa on hy\u00f6dynnetty Euroopan Unionin toimesta kehitetty\u00e4 EntreComp-yritt\u00e4jyysosaamisympyr\u00e4\u00e4, joka on luotu useiden tutkimusten, kirjoitusten ja asiantuntijoiden avulla. EntreCompissa taidot on jaettu kolmeen osaamisalueeseen (Ideat ja mahdollisuudet, Resurssit ja voimavarat, Toimeenpano), joista jokaisen alle on sis\u00e4llytetty viisi yritt\u00e4jyyden taitoa. Yritt\u00e4jyysosaaminen n\u00e4hd\u00e4\u00e4n ihmisen eri osa-alueet kattavana kokonaisuutena, johon sis\u00e4ltyy muun muassa kokemuksen kautta oppiminen, toisten kanssa ty\u00f6skentely, ideoiden arvostaminen, luovuus, taloudellinen lukutaito. (Bacigalupo, Kampylis, Punie & Van den Brande, 2016.) Euroopan unionin tavoitteena on, ett\u00e4 jokainen oppija saisi kokemuksen yritt\u00e4jyydest\u00e4 ennen opintojen p\u00e4\u00e4ttymist\u00e4. EntreComp on laajasti tunnustettu yritt\u00e4jyyskasvatuksen edist\u00e4misess\u00e4 ja viitekehyst\u00e4 on viime vuosina hy\u00f6dynnetty enenev\u00e4ss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin opiskelijoihin liittyv\u00e4ss\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatuksen tutkimuksessa (Czyzewska & Mroczek, 2020; Dinning, 2019; Floris & Pillitu, 2019; Nystr\u00f6m & Wendelin, 2020), mutta ongelmaksi on osoittautunut ymm\u00e4rrys siit\u00e4, miten opettaja voi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 sit\u00e4 muun muassa opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa (Seikkula-Leino, Salomaa, Rannveig, McCallum & Israel, 2021). EntreCompin hy\u00f6dynt\u00e4misest\u00e4 ja ymm\u00e4rryksest\u00e4 opettajan n\u00e4k\u00f6kulmasta on viel\u00e4 kovin v\u00e4h\u00e4n tutkimusta ja t\u00e4h\u00e4n tutkimusaukkoon haetaan vastauksia t\u00e4ll\u00e4 tutkimuksella. Tutkimuskysymykset ovat, 1) mit\u00e4 EntreCompin osaamisia opettajat valitsevat opetettavaksi opiskelijoilleen? 2) mink\u00e4laisesta toteutuksen l\u00e4ht\u00f6kohdasta (yritt\u00e4j\u00e4ksi \u2013 for, yritt\u00e4jyydest\u00e4 \u2013 about, yritt\u00e4jyydell\u00e4 \u2013 through) he l\u00e4hestyv\u00e4t EntreCompin osaamisia? ja 3) Eroavatko valinnat ja toteutukset vastaajan taustamuuttujien mukaisesti?<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Opettajan yritt\u00e4jyyskasvatuksen l\u00e4ht\u00f6kohdat ja opetusmenetelm\u00e4t<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksessa, kuten muussakin opetuksessa, opettajan pedagogisilla ratkaisuilla (esimerkiksi mit\u00e4, miss\u00e4, miten, kenen kanssa) on merkityst\u00e4 oppimiseen (Fayolle & Gailly, 2008). Yritt\u00e4jyyden opettamiseen ei ole olemassa yht\u00e4 ainoaa hyv\u00e4ksi havaittua opetusmenetelm\u00e4\u00e4 (Mwasalwiba, 2010; Seikkula-Leino et al., 2015). Opettajan toimintana yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteutus on jaettu kolmeen l\u00e4ht\u00f6kohtaan, mik\u00e4 vaikuttaa opettajan valitsemiin opetusmenetelmiin ja -sis\u00e4lt\u00f6ihin (Pittaway & Edwards, 2012; Remes, 2003). N\u00e4it\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohtia ovat 1) yritt\u00e4j\u00e4ksi opettaminen (for) eli tarkoituksena on oppia yritt\u00e4jyydess\u00e4 tarvittavia tietoja ja taitoja, 2) yritt\u00e4jyydest\u00e4 oppiminen (about) eli tarkoituksena on oppia yritt\u00e4jyydest\u00e4 yleisell\u00e4 tasolla sek\u00e4 3) yritt\u00e4jyydell\u00e4 oppiminen (through) eli tarkoituksena on oppia yritt\u00e4j\u00e4lt\u00e4 vaadittavia tietoja, taitoja ja asenteita toimimalla yritt\u00e4j\u00e4n\u00e4 (Gibb, 1999, 2005; Hytti & O\u00b4Gorman, 2004; Pittaway & Edwards, 2012). Yritt\u00e4jyyskasvatuksessa on siis kyse sek\u00e4 opetusmenetelm\u00e4st\u00e4 ett\u00e4 my\u00f6s sis\u00e4ll\u00f6st\u00e4 (Remes, 2003; Seikkula-Leino et al., 2015).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Aiemmissa, my\u00f6s ammatillista koulutusta koskevissa tutkimuksissa, on havaittu, ett\u00e4 yritt\u00e4jyydest\u00e4 keskustelut (about) ja yritt\u00e4jyystaitojen kehitt\u00e4minen (for) opetuksessa korostuvat enemm\u00e4n kuin yritt\u00e4jyyden kautta oppiminen (through), my\u00f6s ulkopuolisten asiantuntijoiden tai vierailijoiden hy\u00f6dynt\u00e4minen on v\u00e4h\u00e4ist\u00e4 (Ruskovaara & Pihkala, 2013, 2015; Seikkula-Leino et al., 2015). Yritt\u00e4jyytt\u00e4 opitaan parhaiten toiminnallisten ja aktiivisten opetusmenetelmien avulla (Gibb, 2005) ja todellisessa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 oppien yritt\u00e4j\u00e4lt\u00e4 tai toimimalla yritt\u00e4j\u00e4n\u00e4 (Birdthistle, Hynes & Fleming, 2007; Cooper, Bottomley & Gordon, 2004). Yritysyhteisty\u00f6 on yksi yritt\u00e4jyyskasvatuksen keskeisist\u00e4 opetusmenetelmist\u00e4 (Gibb, 2011, Mwasalwiba, 2010). Oleellista on, ett\u00e4 opetusmenetelmien ja sis\u00e4ll\u00f6n tulisi muuttua sen mukaan mit\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatuksella halutaan tavoitella (Mwasalwiba, 2010; Pittaway & Edwards, 2012; Remes, 2003; Seikkula-Leino et al., 2015).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

T\u00e4m\u00e4n teoreettisen viitekehyksen ja edell\u00e4 kuvattujen asioiden valossa tarkastelaan opettajien tuottamia lyhyit\u00e4 videoita. Seuraavaksi kuvataan tutkimusaineisto ja -menetelm\u00e4t, mink\u00e4 j\u00e4lkeen avataan tutkimustuloksia. Lopuksi nostetaan pohdintaan tutkimuksen her\u00e4tt\u00e4mi\u00e4 ajatuksia ja mahdollisia jatkotutkimusaiheita sek\u00e4 k\u00e4sittell\u00e4n tutkimuksen luotettavuutta ja yleistett\u00e4vyytt\u00e4.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Aineisto ja menetelm\u00e4t<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Tutkimusaineisto ker\u00e4ttiin yhden ammattikorkeakoulun 96 opettajaopiskelijalta vuosien 2019\u20132021 aikana. Ammatillisen opettajan kelpoisuutta opiskelevista henkil\u00f6ist\u00e4 osalla oli opettajakokemusta ja osalla ei. Jatkossa t\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa heist\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n nimityst\u00e4 opettaja. He edustivat useampaa koulutusalaa, kuten sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala, tekniikka ja liikenne, kauppa ja hallinto sek\u00e4 muut alat. Anonymiteetin suojaamiseksi t\u00e4h\u00e4n Muut alat luokiteltiin ne vastaajat, joita oli alle 8 henkil\u00f6\u00e4. He edustivat matkailu-, ravitsemus- ja talousalaa, kasvatus-, taide-, luonnonvara- ja puhdistuspalvelualaa sek\u00e4 valmentavaa koulutusta. (Taulukko 1.)<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Opettajat osallistuivat valinnaiseen yritt\u00e4jyyskasvatuksen verkko-opintojaksoon, jonka yhten\u00e4 oppimisteht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli tutustua EntreComp-yritt\u00e4jyystaitojen osaamisympyr\u00e4\u00e4n. Opettajan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli valita osaamisympyr\u00e4st\u00e4 kolme yritt\u00e4jyystaitoja, ideoida miten h\u00e4n voi edist\u00e4\u00e4 n\u00e4it\u00e4 taitoja opetuksessaan ja pohtia pedagogisia ratkaisuja (muun muassa opetus- ja arviointimenetelm\u00e4t, sis\u00e4ll\u00f6lliset ratkaisut, oppimisymp\u00e4rist\u00f6) valittujen taitojen integroimiseen ja\/tai opettamiseen. Opettaja tuotti annetulle alustalle 2\u20133 minuutin mittaisen videon, joka oli kaikkien osallistujien katsottavissa. Osallistujia informoitiin aineiston tutkimuksellisesta tarkoituksesta ja kysyttiin lupa aineiston k\u00e4ytt\u00e4miseen.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Taulukko 1. Tutkimukseen osallistuneiden taustatiedot<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
Taustatiedot<\/strong><\/td>\r\nn= 96<\/strong><\/td>\r\n100%<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Sukupuoli<\/em><\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
mies<\/td>\r\n22<\/td>\r\n22,9<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
nainen<\/td>\r\n74<\/td>\r\n77,1<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Koulutusala<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Tekniikka ja liikenne<\/em><\/td>\r\n20<\/td>\r\n20,8<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Sosiaali-, terveys ja liikunta<\/em><\/td>\r\n24<\/td>\r\n25<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Kauppa ja hallinto<\/em><\/td>\r\n24<\/td>\r\n25<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Muut<\/em><\/td>\r\n28<\/td>\r\n29,2<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n

Opettajien valitsemat EntreComp yritt\u00e4jyystaidot vietiin Exceliin, jotta pystytiin analysoimaan saatua aineistoa SPSS-tilastonk\u00e4sittelyohjelman avulla (Mets\u00e4muuronen, 2001). Sen j\u00e4lkeenkuunneltiin 2\u20133 kertaa opettajien tuottamat videot ja niit\u00e4 analysoitiin laadullisesti. Tavoitteena oli saada kokonaiskuva opettajan EntreComp yritt\u00e4jyysosaamisen ymm\u00e4rryksest\u00e4 h\u00e4nen kuvaamien yritt\u00e4jyyskasvatustoimintojen kautta. Vastaukset luokiteltiin nelj\u00e4\u00e4n kategoriaan k\u00e4ytt\u00e4en deduktiivista l\u00e4hestymistapaa ja hy\u00f6dynt\u00e4en yritt\u00e4jyyskasvatuksen teoreettista l\u00e4ht\u00f6kohtaa: for, about, through (Gibb, 1999, 2005; Hytti & O\u00b4Gorman, 2004; Pittaway & Edwards, 2012). Luokittelua jatkettiin teoriasta poikkeavalla other-kategorian. Lopuksi tehtiin SPSS-ohjelman avulla vertailevaa tutkimusta valituista EntreComp-yritt\u00e4jyystaidoista suhteessa vastaajien taustamuuttujiin ja edell\u00e4 mainittuihin kategorioihin (Mets\u00e4muuronen, 2011). Aineistot olivat anonymisoitu aiemmin.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Opettajan valitsemat EntreCompin yritt\u00e4jyystaidot<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Tutkimuksessa haettiin vastausta siihen, mit\u00e4 EntreCompin taitoja opettajat valitsevat opetettavaksi opiskelijoilleen ja miten he suunnittelevat opettavansa valittuja taitoja. Lis\u00e4ksi pyrittiin selvitt\u00e4m\u00e4\u00e4n vaikuttaako opettajan taustamuuttujat edell\u00e4 mainittuihin asioihin. (Taulukko 2. ja taulukko 3.)<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Taulukko 2. Valitut EntreComp yritt\u00e4jyystaidot taustamuuttujittain<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\"\"<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n

Kuten taulukosta 2 on n\u00e4ht\u00e4viss\u00e4, on EntreCompin yritt\u00e4jyystaidot jaettu kolmeen osa-alueeseen: Ideat ja mahdollisuudet, Resurssit ja voimavarat ja Toimeenpano<\/em>. Opettajista 39 % valitsi yritt\u00e4jyysosaamiset Toimeenpanon osa-alueesta ja sen viidest\u00e4 yritt\u00e4jyysosaamisesta eniten valintoja osui Muiden kanssa ty\u00f6skentelyn<\/em> yritt\u00e4jyystaidoille (51 %). Samassa osa-alueessa oleva Kokemuksen kautta oppiminen <\/em>sai toiseksi eniten valintoja (42 %). Seuraavaksi eniten valintoja tehtiin Ideat ja mahdollisuudetosa-alueesta 33 %. Osa-alueen yritt\u00e4jyysosaamisista opettajat valitsivat Luovuus <\/em>(32 %) ja Mahdollisuuksien havainnointi<\/em> (29 %), lis\u00e4ksi Eettinen ja kest\u00e4v\u00e4 ajattelu<\/em> (17 %) ja Ideoiden arvostaminen<\/em> (16 %), joita pidettiin t\u00e4rkein\u00e4 osaamisina. Resurssit ja voimavarat osa-alue sai 28 % valinnoista ja eniten valintoja tehtiin Motivaatio ja m\u00e4\u00e4r\u00e4tietoisuus<\/em> (32 %), joka yhdess\u00e4 Luovuuden kanssa saavutti kolmanneksi eniten valintoja. Itsetuntemus ja min\u00e4pystyvyys<\/em> sai 31 % valinnoista ja oli n\u00e4in ollen 4. sijalla. V\u00e4hiten valintoja saivat Aloitteiden tekeminen, Resurssien ja muiden liikuttaminen, Visio sek\u00e4 Suunnittelu ja johtaminen. (Taulukko 2.)<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Opettajan taustamuuttujien vaikutus<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Tutkimustulosten mukaan opettajan edustama koulutusala vaikuttaa hieman EntreCompin yritt\u00e4jyystaitojen valintaan. Suurimmat erot ovat Itsetuntemus ja min\u00e4pystyvyys (-7 %), Muiden kanssa ty\u00f6skentely (-10 %) ja Kokemuksen kautta oppiminen (+5 %) -yritt\u00e4jyystaitojen osalta. Liiketalouden ja hallinnon (Like) opettajat valitsivat n\u00e4it\u00e4 taitoja koko vastaajajoukkoon n\u00e4hden joko v\u00e4hemm\u00e4n (-%) tai enemm\u00e4n (+%) kuin koulutusala Muut. On hyv\u00e4 muistaa, ett\u00e4 Muut-koulutusalaan on yhdistetty useamman alan opettajien vastaukset, mik\u00e4 saattaa vaikuttaa tuloksiin. Vastaavasti kun tarkasteltiin valintoja koulutusalan sis\u00e4ll\u00e4 eri vastaajien kesken, voidaan yritt\u00e4jyystaitojen valinnoissa havaita enemm\u00e4nkin eroja koulutusalojen kesken. Suurimmat erot valinnoista l\u00f6ytyv\u00e4t Kokemuksen kautta oppiminen, Muiden kanssa ty\u00f6skentely, Motivaatio ja m\u00e4\u00e4r\u00e4tietoisuus sek\u00e4 Eettinen ja kest\u00e4v\u00e4 kehitys. (Taulukko 2.)<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Vastaajan sukupuoli vaikuttaa tehtyihin valintoihin. Miehet valitsivat 2,4 kertaa useammin Suunnittelu ja johtaminen sek\u00e4 1,8 kertaa enemm\u00e4n Motivaatio ja m\u00e4\u00e4r\u00e4tietoisuus kuin naisvastaajat. Puolestaan naiset valitsivat 3,0 kertaa useammin Kyky siet\u00e4\u00e4 riskej\u00e4, ep\u00e4varmuutta ja monimuotoisuutta sek\u00e4 1,5 kertaa enemm\u00e4n Itsetuntemus ja min\u00e4pystyvyys kuin miesvastaajat.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteutuksen l\u00e4ht\u00f6kohdat ja yhteisty\u00f6<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Seuraavaksi tuloksia tarkastellaan opettajan videolla kuvaaman yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteutuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta. Videoiden laadullisessa tarkastelussa tavoitteena oli selvitt\u00e4\u00e4, miten opettaja on ymm\u00e4rt\u00e4nyt EntreCompin ja miten h\u00e4n on suunnitellut toteuttavansa valittuja osaamisia.Videot luokiteltiin hy\u00f6dynt\u00e4en deduktiivista l\u00e4hestymistapaa yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteutuksen l\u00e4ht\u00f6kohdista eli sanoittaako opettaja toiminnan yritt\u00e4j\u00e4ksi oppimisen (for), yritt\u00e4jyydest\u00e4 oppimisen (about), yritt\u00e4jyydell\u00e4 oppimisen (through) vai kenties jonkin muun kautta. Tutkimusaineiston perusteella voidaan todeta, ett\u00e4 opettajat k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t tai suunnittelevat k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4ns\u00e4 hyvin moninaisia opetusmenetelmi\u00e4. P\u00e4\u00e4asiassa opetusta on tarkoitus j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 luokkahuoneessa ja ilman ulkopuolisia asiantuntijoita tai yhteisty\u00f6tahoja. Opettajista 27 % mainitsee videossaan joko yritt\u00e4j\u00e4- ja\/tai ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6n ja 11 % vastaajista viittaa puheessaan yritt\u00e4jyyskasvatuksen integroimiseen muihin oppiaineisiin.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Kun tuloksia luokitellaan yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteutuksen l\u00e4ht\u00f6kohdista, havaitaan, ett\u00e4 11,5 % kuvauksista menee yritt\u00e4j\u00e4ksi oppimisen (for), 17,7 % yritt\u00e4jyydest\u00e4 oppimisen (about) ja 28,1 % yritt\u00e4jyydell\u00e4 oppimisen (through) puheeseen. Kuitenkin eniten (42,7 %) videoista ei mene puhtaasti mihink\u00e4\u00e4n edell\u00e4 kuvattuun luokkaan vaan ne luokiteltiin other-kategoriaan. T\u00e4h\u00e4n luokitellut videot kuvaavat toimintaa ja EntreCompin ymm\u00e4rryst\u00e4 enemm\u00e4nkin kaikille kuuluvana kansalais- ja yleisen\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitona, kuin yritt\u00e4jyyden taitona tai osaamisena. Tuloksista havaitaan, ett\u00e4 miesopettajat yhdist\u00e4v\u00e4t EntreCompin taidot naisia enemm\u00e4n yritt\u00e4j\u00e4ksi opettamisen (for) ja\/tai yritt\u00e4jyydest\u00e4 keskustelujen (about) kautta, kun taas naiset yhdist\u00e4v\u00e4t taidot miehi\u00e4 enemm\u00e4n joko yritt\u00e4jyydell\u00e4 oppimisen (through) tai kaikille kuuluvana kansalais- ja yleisen\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitona (other) kautta. (Taulukko 3.)<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Taulukko 3. Yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteutus<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\u00a0<\/td>\r\n 96 hl\u00f6<\/strong> %<\/strong><\/td>\r\n sukupuoli<\/strong> % <\/strong><\/td>\r\nkoulutusala %<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00a0<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\nmies \/ nainen<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\nteli<\/td>\r\nsote<\/td>\r\nlike<\/td>\r\nmuut<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
“for”<\/td>\r\n11,5<\/td>\r\n13,6 \/ 10,8<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n10,0<\/td>\r\n8,3<\/td>\r\n20,8<\/td>\r\n7,1<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
“about”<\/td>\r\n17,7<\/td>\r\n22,7 \/ 16,2<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n25,0<\/td>\r\n8,3<\/td>\r\n20,8<\/td>\r\n17,9<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
“through”<\/td>\r\n28,1<\/td>\r\n27,3 \/ 28,4<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n30,0<\/td>\r\n25,0<\/td>\r\n20,8<\/td>\r\n35,7<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
“other”<\/td>\r\n42,7<\/td>\r\n36,4 \/ 44,6<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n35,0<\/td>\r\n58,3<\/td>\r\n37,5<\/td>\r\n39,3<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n

Samoin tuloksista on havaittavissa, ett\u00e4 kaikilla koulutusaloilla eniten yritt\u00e4jyyskasvatus sanoitetaan \u201dother\u201d kautta eli EntreComp ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n kaikille kuuluvana kansalais- ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitona. Kun tarkastellaan muiden yritt\u00e4jyyskasvatusten l\u00e4ht\u00f6kohtien kautta (for, about, through), havaitaan, ett\u00e4 kaupan ja hallinnon (like) koulutusalalla yritt\u00e4jyyskasvatus ja EntreComp ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n tasaisesti sek\u00e4 yritt\u00e4j\u00e4ksi opettamisena (for), yritt\u00e4jyyden tietoisuuden lis\u00e4\u00e4misen\u00e4 (about) kuin my\u00f6s yritt\u00e4jyyden kautta opettamisena (through). Kaikilla muilla koulutusaloilla (teli, sote, muut) se liitet\u00e4\u00e4n eniten k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n yritt\u00e4jyyden kautta oppimiseen (through). (Taulukko 3.)<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Johtop\u00e4\u00e4t\u00f6kset ja pohdinta<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Yritt\u00e4jyyskasvatus opettajan osaamisena opintojaksossa, johon tutkimukseen vastanneet opettajat osallistuivat, korostettiin laajaa n\u00e4kemyst\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatuksesta, jossa se on muutakin kuin yritt\u00e4j\u00e4ksi kasvattamista (vrt. Lack\u00e9us, 2015). EntreComp-yritt\u00e4jyysosaaminen ymm\u00e4rrettiin kaikille kuuluvana osaamisena ja yleisen\u00e4, geneerisen\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitona. Se n\u00e4kyi hyvin luokiteltaessa videoita yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteutuksen viitekehyksen avulla (for, about, through). Luokitteluun lis\u00e4ttiin Other-kategoria, sill\u00e4 opettajan kuvaama toteutus ei mennyt yhdenk\u00e4\u00e4n viitekehyksen kolmen kategorian alle. Melkein puolet opettajista kuvasi toteutusta t\u00e4st\u00e4 other-n\u00e4k\u00f6kulmasta, mik\u00e4 sin\u00e4ns\u00e4 on hyv\u00e4 tulos koulutuksen vaikuttavuudesta, sill\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatuksen laajan n\u00e4kemyksen ymm\u00e4rrys oli yhten\u00e4 tavoitteena koulutuksessa. Videoissa oli mainintoja siit\u00e4, ett\u00e4 EntreCompin yritt\u00e4jyystaitoja tarvitaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 selviytymiseen, kaikilta vaadittavina yleisin\u00e4 taitoina (vrt. Seikkula-Leino et al., 2015). \u00a0Jotkut vastaajista ottivat my\u00f6s kantaa asiaan ja totesivat, ett\u00e4 oli vaikea valita vain kolmea taitoa. Voidaankin siis pohtia, ovatko yritt\u00e4jyystaidot nykyty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 niin geneerisi\u00e4 taitoja, joita tulisi kaikkien osata ja sit\u00e4 kautta my\u00f6s kaikkien opettajien edist\u00e4\u00e4 ja osata?<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Kolhon ja Ojalan (2019) tekem\u00e4n tutkimuksen mukaan opettajat kokevat osaavansa EntreComp -yritt\u00e4jyystaidosta parhaiten yhteisty\u00f6skentelytaidot, kokemuksen kautta oppimisen ja ideoihin kannustamisen. N\u00e4it\u00e4 taitoja opettajat my\u00f6s valitsivat t\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa eniten. Heikoiten osataan rahoitus- ja talousasiat, kest\u00e4v\u00e4 ja eettinen ajattelu, tavoitteelliseen toimintaan kannustaminen ja riskinsieto (Kolho & Ojala, 2019), mitk\u00e4 n\u00e4kyiv\u00e4t t\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa my\u00f6s v\u00e4h\u00e4isin\u00e4 valintoina. Voidaankin siis pohtia, johtuiko t\u00e4m\u00e4 opettajan v\u00e4h\u00e4isest\u00e4 osaamisesta ja kyvykkyydest\u00e4 edell\u00e4 mainituista asioista vai jostain muuta. Aiempien tutkimusten mukaan henkil\u00f6n osaamisella ja kyvykkyydell\u00e4 on merkitt\u00e4v\u00e4 vaikutus siihen, miten h\u00e4n toimii ja mit\u00e4 h\u00e4n valitsee (vrt. Boyd & Vozikis, 1994). On siis syyt\u00e4 pohtia, tulisiko yritt\u00e4jyyskasvatus sis\u00e4llytt\u00e4\u00e4 vahvemmin opettajankoulutuksen sis\u00e4lt\u00f6ihin ja sit\u00e4 kautta kaikkien opettajien osaamiseen, mik\u00e4li opettajien osaamista halutaan edist\u00e4\u00e4.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Opintojaksolla painotettiin, sek\u00e4 kirjoitetussa tekstiss\u00e4, videoissa ett\u00e4 tarjotuissa oppimateriaaleissa, yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteuttamista yhdess\u00e4 alan yritt\u00e4jien ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kanssa (vrt. Gibb, 2011, Mwasalwiba, 2010). Tutkimustulosten pohjalta on mielenkiintoista kuitenkin havaita, kuinka v\u00e4h\u00e4n tutkimusaineistossa n\u00e4m\u00e4 tulivat esille, vain 26 mainintaa (27 %). Tulos tukee my\u00f6s aiempia tutkimuksia siit\u00e4, kuinka v\u00e4h\u00e4n opetuksessa hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n ty\u00f6- ja yritysel\u00e4m\u00e4n asiantuntijoita (vrt. Ruskovaara & Pihkala, 2013, 2015; Seikkula-Leino et al., 2015). Ammatillinen koulutus on hyvin l\u00e4hell\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 ja yritysyhteisty\u00f6n tekeminen on luontevaa. Mik\u00e4li haluamme tehd\u00e4 muutosta, onko syyt\u00e4 tutkia ja tarkastella l\u00e4hemmin opettajille tarjotun koulutuksen toteutusta ja sis\u00e4lt\u00f6\u00e4? Annammeko yritt\u00e4jyystaitojen opettamisessa mallin, jossa opetus tapahtuu opettajajohtoisesti, koulun seinien sis\u00e4ll\u00e4 ja perinteisesti joko luennoimalla tai oppijoiden kanssa keskustelemalla?<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Tutkimukseen osallistui opettajia kaikista isoista koulutusaloista. Huolimatta siit\u00e4 onko opettajan edustama koulutusala enemm\u00e4n ihmisten kanssa tai koneiden ja laitteiden kanssa toimimista tai kenties enemm\u00e4n teoriassa kuin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 oppimiseen painottuvaa, valitsivat opettajat esimerkiss\u00e4\u00e4n hyvin vaihtelevia opetusmenetelmi\u00e4 ja suurin osa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kautta yritt\u00e4jyytt\u00e4 oppien, mik\u00e4 sopiikin ammatilliseen koulutuksen erityisen hyvin. T\u00e4lt\u00e4 osin tutkimustulos antaa uutta tietoa ja tulos poikkeaa aiemmista tutkimuksista, joissa yritt\u00e4jyyskasvatusta toteutettiin p\u00e4\u00e4asiassa keskustelemalla yritt\u00e4jyydest\u00e4 (about) tai pyrkim\u00e4ll\u00e4 vain opettamaan yritt\u00e4j\u00e4ksi tarvittavia tietoja (for). Voidaan ehk\u00e4 todeta, ett\u00e4 opintojakson tavoite on t\u00e4lt\u00e4 osin saavutettu ja opettajien ymm\u00e4rryst\u00e4 on saatu lis\u00e4tty\u00e4. \u00a0<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Tutkimus antaa mielenkiintoista ja uutta tietoa siit\u00e4, miten opettaja ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 EntreCompin yritt\u00e4jyystaidot ja miten h\u00e4n vie sen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n. Tulos her\u00e4tt\u00e4\u00e4 my\u00f6s ajatuksia siit\u00e4, onko syyt\u00e4 uudelleen tarkastella mit\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatuksella oikein tarkoitetaan ja mit\u00e4 sill\u00e4 halutaan saavuttaa. Onko tutkimuksessa k\u00e4ytetty viitekehys yritt\u00e4jyyskasvatuksen l\u00e4ht\u00f6kohdista en\u00e4\u00e4 relevantti ja onko yritt\u00e4jyyskasvatukselle asetetut tavoitteet relevantteja? Tulos antaa viitteit\u00e4 siit\u00e4, ett\u00e4 opettajan ty\u00f6t\u00e4 helpottaisi, mik\u00e4li k\u00e4site m\u00e4\u00e4ritelt\u00e4isiin uudestaan.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Tutkimuksen luotettavuus ja yleistett\u00e4vyys<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Koska vastaajajoukko koostuu vain yhden maan ja opettajakorkeakoulun opettajaopiskelijoista, jotka lis\u00e4ksi osallistuivat aihetta k\u00e4sittelev\u00e4\u00e4n opintojaksoon, ei tuloksia voida yleist\u00e4\u00e4 koskemaan kaikkia opettajia. Vastaajien m\u00e4\u00e4r\u00e4 on kuitenkin suhteellisen suuri (96 hl\u00f6), mik\u00e4 nostaa tutkimustuloksista mielenkiintoisen aiheen keskusteltavaksi: Miten yritt\u00e4jyyskasvatusta tulisi opettajille opettaa, jotta he voisivat paremmin hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 EntreCompia opetuksesaan? Tulosten mukaan yritt\u00e4jyyskasvatuksen toteutuksen l\u00e4ht\u00f6kohta ei suoranaisesti liity aiempien tutkimusten kautta luotuun teoreettiseen viitekehykseen, vaan opettajat sanoittavat yritt\u00e4jyyskasvatuksen toisin. Jos vastaajia olisi mahdollista viel\u00e4 haastatella, olisiko ymm\u00e4rrys viel\u00e4 samanlainen?<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Toisena n\u00e4k\u00f6kulmana on my\u00f6s huomioitava, ett\u00e4 tutkimuksen laadullisen aineiston analyysin on tehnyt yksi tutkija. Olisiko tulos sama, jos useampi henkil\u00f6 tekisi analyysin? Samoin on hyv\u00e4 muistaa, ett\u00e4 EntreComp osaamisympyr\u00e4n validiteettia ja reliabiliteettia ei ole testattu eik\u00e4 my\u00f6sk\u00e4\u00e4n itsen\u00e4isesti toteutetussa verkkokoulutuksessa voida tiet\u00e4\u00e4 kuinka opettaja on ymm\u00e4rt\u00e4nyt osaamisympyr\u00e4n yritt\u00e4jyystaidot.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Kolmantena asiana kannattaa huomioida, ett\u00e4 koulutuksessa esiin nostetut asiat ovat saattaneet vaikuttaa vastaajien vastuksiin. Koulutuksessa korostettiin nimenomaan yritt\u00e4jyyskasvatuksen merkityst\u00e4 osana tulevaisuuden ty\u00f6taitojen kehittymist\u00e4 ja yritt\u00e4jyyskasvatuksen laajaa n\u00e4kemyst\u00e4, ei vain yritt\u00e4j\u00e4ksi kasvattamista. T\u00e4m\u00e4 tuli esille erityisesti other-kategoriaan luokitelluissa videoissa.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Kirjoittaja: <\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Piia Kolho, koulutusp\u00e4\u00e4llikk\u00f6, H\u00e4meen ammattikorkeakoulu, ammatillinen opettajakorkeakoulu<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

piia.kolho@hamk.fi<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n