Ammattieettinen koodisto antaa p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteon tueksi tietoa eli ammattik\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t, joiden kautta ty\u00f6n eettiset vaatimukset toteutuvat. Ammattieettiset s\u00e4\u00e4nn\u00f6t ovat apukeinoina, joita eettisess\u00e4 harkinnassa voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4. Niist\u00e4 ei voi kuitenkaan l\u00f6yt\u00e4\u00e4 valmiita vastauksia, koska tilanteet ovat erilaisia.<\/p>\n Edell\u00e4 mainittujen ammattien, perinteisten professioiden, lis\u00e4ksi my\u00f6s useiden muiden ammattien harjoittajat tarvitsevat t\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 tuekseen ammatin harjoittamiseen yhteisi\u00e4 eettisi\u00e4 ohjeita. (Friman 2004.) Ammattieettisi\u00e4 ohjeita (koodeja, koodistoja) on viime vuosikymmenin\u00e4 laadittu, koska ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 yh\u00e4 useammat ammattilaiset ty\u00f6skentelev\u00e4t itsen\u00e4isiss\u00e4 ja vastuullisissa teht\u00e4viss\u00e4 (Airaksinen & al. 2008). He tarvitsevat ty\u00f6ns\u00e4 tueksi yhteisi\u00e4 ohjeita. Ammattieettiset ohjeet syntyv\u00e4t aina ammattikunnan itsens\u00e4 laatimina ja ne hyv\u00e4ksyt\u00e4\u00e4n esim. liittokokouksissa.<\/p>\n Ohjaus- ja neuvontaty\u00f6n erityinen haaste ovat ihmisten kohtaaminen kasvotusten, l\u00e4helt\u00e4 ja henkil\u00f6kohtaisesti. P\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n ihmisen kanssa ja rinnalla; nykyhetkest\u00e4 ja tulevaisuudesta. Eik\u00e4 kyseess\u00e4 ole vain yhden henkil\u00f6n vaan my\u00f6s l\u00e4heisten el\u00e4m\u00e4.<\/p>\n Ohjaus- ja neuvontaty\u00f6t\u00e4 tekev\u00e4t voivat k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tukenaan opettajien<\/a> tai opinto-ohjaajien<\/a> eettisi\u00e4 ohjeita. Opinto-ohjaajien ohjeet on uusittu v. 2009. S\u00e4\u00e4nn\u00f6iss\u00e4 todetaan opinto-ohjauksen tavoitteena olevan ohjattavaa koulutukseen, opiskeluun, uravalintaan ja tulevaisuuteen liittyvien kysymysten k\u00e4sittelyn tukeminen. Lis\u00e4ksi todetaan, ett\u00e4 opinto-ohjauksen tarkoituksena on auttaa ohjattavaa ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n omaa tilannettaan ja kohtaamaan el\u00e4m\u00e4ns\u00e4 haasteita.<\/p>\n Ohjausteht\u00e4v\u00e4 on erityisen vaativa silloin, kun ohjattavana on aikuinen, jolla saattaa jo olla muodostunut hyvinkin vankka k\u00e4sitys omista vahvuuksistaan ja heikkouksistaan sek\u00e4 ominaisuuksistaan oppijana. Silloin ohjaustilanteessa on kenties pyritt\u00e4v\u00e4 murtamaan ja muuttamaan aiempia k\u00e4sityksi\u00e4. Se saattaa olla aivan keskeist\u00e4 uudelle ammatilliselle polulle astumiseen. N\u00e4m\u00e4 aiemmat k\u00e4sitykset voivat olla enemm\u00e4n tai v\u00e4hemm\u00e4n paikkaansa pit\u00e4vi\u00e4. Siit\u00e4 ohjaajan olisi p\u00e4\u00e4st\u00e4v\u00e4 selville ohjattavaa kunnioittaen, mutta kuitenkin uusia ovia avaten ja samalla joitain sulkien. Erehdyksi\u00e4 voi sattua molempiin suuntiin: aikuisella saattaa olla yli- tai alimitoitettuja k\u00e4sityksi\u00e4 omista opiskeluun liittyvist\u00e4 kyvyist\u00e4 ja taidoista. T\u00e4st\u00e4 todetaan ohjeistuksessa: \u201cOpinto-ohjaaja kunnioittaa ohjattavan itsem\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4misoikeutta. Opinto-ohjaaja tuo vaihtoehtoja esille monipuolisesti ja kunnioittaa ohjattavan omia valintoja.\u201d Valinta on siis viime k\u00e4dess\u00e4 aina ohjattavan itsens\u00e4, erityisesti aikuisten ollessa kyseess\u00e4. Rehellisyyden ja hienotunteisuuden rajank\u00e4ynti\u00e4 on varmasti jatkuvasti teht\u00e4v\u00e4.<\/p>\n Koulutuspolitiikan jatkuva myllerrys heijastuu voimakkaasti ohjausty\u00f6h\u00f6n. Opinto-ohjauksessa annettavan tiedon on oltava ajankohtaista ja monipuolista, joka edellytt\u00e4\u00e4 ohjaajalta herke\u00e4m\u00e4t\u00f6nt\u00e4 informaation seuraamista ja seulontaa. Ohjaajan itsens\u00e4 on oltava kriittinen tiedon suhteen ja lis\u00e4ksi v\u00e4litett\u00e4v\u00e4 samaa suhtautumista eteenp\u00e4in. Opiskelua koskevan tiedon totuudellisuus on v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4t\u00f6nt\u00e4, jotta turhalta ty\u00f6lt\u00e4 ja pettymyksilt\u00e4 v\u00e4ltytt\u00e4isiin tulevaisuudessa.<\/p>\n Luottamuksellisuus on keskeinen osa ohjausty\u00f6t\u00e4. Se ilmenee sek\u00e4 ohjaajan ja ohjattavan v\u00e4lisess\u00e4 suhteessa kuin my\u00f6s ohjaajan suhteessa kollegoihin. Jos ohjaustilanteissa tulee esiin tietoa, joka ohjaajan mielest\u00e4 olisi syyt\u00e4 saattaa esim. opettajien tietoon, on se syyt\u00e4 ottaa esiin. Ohjattavaa voi kannustaa kertomaan se itse, mutta tarvittaessa ohjaaja voi toimia v\u00e4litt\u00e4j\u00e4n\u00e4, kunhan se on selke\u00e4sti ja yksiselitteisesti sovittu.<\/p>\n Ohjaussuhteet ovat my\u00f6s riippuvuussuhteita (kts. Pursiainen 2008). Ohjaajan ja ohjattavan yhteisty\u00f6 voi olla kertaluontoista, mutta my\u00f6s pitk\u00e4 yhteinen taival. Ohjaajan ammattitaitoon, kuin my\u00f6s ammattietiikkaan, kuuluu t\u00e4m\u00e4n suhteen pit\u00e4minen tarkoituksenmukaisella laadullisella ja m\u00e4\u00e4r\u00e4llisell\u00e4 tasolla.<\/p>\n K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 ennen kaikkea taloudelliset resurssit asettavat rajoituksia ammattieettisten kysymysten ratkaisulle. Ammattilainen ei aina voikaan toimia puhtaasti eettisten periaatteidensa mukaisesti vaan sen mukaan, mihin on taloudelliset tai ajalliset resurssit. H\u00e4nen on ratkaistava eettiset kysymykset n\u00e4iden reunaehtojen sis\u00e4ll\u00e4. T\u00e4ll\u00f6in oma ty\u00f6motivaatio on aika ajoin koetuksella.<\/p>\n Ty\u00f6organisaatiossa samoin kuin l\u00e4hity\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4 vallitsevat arvop\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4t heijastuvat jokaisen henkil\u00f6n ty\u00f6h\u00f6n. Oman organisaation sis\u00e4ll\u00e4 k\u00e4yt\u00e4v\u00e4t arvokeskustelut selkeytt\u00e4v\u00e4t omaa ty\u00f6teht\u00e4v\u00e4\u00e4 ja siihen kohdistuvia odotuksia. Erityisesti muutostilanteet edellytt\u00e4v\u00e4t priorisointia, joiden taustalta l\u00f6ytyv\u00e4t aina arvot.<\/p>\n Yhteiskunnan monikulttuuristumisella on vaikutuksensa ohjauksen parissa ty\u00f6skentelevien teht\u00e4v\u00e4kentt\u00e4\u00e4n. Suomen rajojen ulkopuolelta tulevat puhuvat paitsi eri kielt\u00e4, kantavat my\u00f6s mukanaan omaa henkil\u00f6kohtaista ja kansallista historiaansa. Heid\u00e4n kulttuurinsa ja arvomaailmansa poikkeavat omastamme, eik\u00e4 t\u00e4m\u00e4 ole vaikuttamatta ty\u00f6h\u00f6n, ammatillisuuteen ja opiskeluun liittyviin asioihin.<\/p>\n Lopuksi on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 muistaa se, mit\u00e4 t\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 monissa ammattieettisiss\u00e4 ohjeistoissa, my\u00f6s opinto-ohjaajan ohjeissa, todetaan: \u201cOpinto-ohjaaja huolehtii omasta hyvinvoinnistaan ja jaksamisestaan. Opinto-ohjaaja tunnistaa oman rajallisuutensa ja on valmis hakemaan apua, kun sit\u00e4 tarvitsee.\u201d On siis hyv\u00e4 tehd\u00e4 itselle rajaus yksityis- ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n v\u00e4lille – ohjauksellista asiantuntemusta varmasti kysyt\u00e4\u00e4n t\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 monissa tilanteissa ty\u00f6ajan ulkopuolellakin. My\u00f6s ammatillinen verkosto auttaa jaksamaan. Tiedon, tunteiden ja kokemusten jakaminen kollegoiden kanssa auttaa eteenp\u00e4in vaikeissa tilanteissa.<\/p>\n On my\u00f6s aika-ajoin syyt\u00e4 vakuuttua siit\u00e4, ett\u00e4 ammatin arvoperusta on yhteensopiva henkil\u00f6kohtaisten arvojen kanssa. Jatkuvat arvoristiriidat aiheuttavat pitk\u00e4n p\u00e4\u00e4lle kest\u00e4m\u00e4tt\u00f6mi\u00e4 tilanteita.<\/p>\n Lopuksi kannustan k\u00e4ym\u00e4\u00e4n ammattieettisi\u00e4 keskusteluja. Tyypillist\u00e4 on liian usein se, ett\u00e4 eettiset kysymykset nousevat pintaan silloin, kun ollaan jo ongelmatilanteen keskell\u00e4. T\u00e4ll\u00f6in tunnelma on kire\u00e4 ja tunteet pinnalla, joten analyyttinen ja toisia kuunteleva keskustelu on vaikeaa. Siksi on hyv\u00e4 eritell\u00e4 ammattikunnan ty\u00f6n eettisesti vaativia tilanteita, niin yksitt\u00e4isi\u00e4 kuin yleisi\u00e4kin, seesteisin\u00e4 hetkin\u00e4 ja aivan tavalliseen arkity\u00f6h\u00f6n liittyen.<\/p>\n Mervi Friman<\/strong>, KT, kehitt\u00e4misp\u00e4\u00e4llikk\u00f6, H\u00e4meen ammattikorkeakoulu<\/p>\n Huom. kahden ensimm\u00e4isen l\u00e4hdeviitteen kohdalla p\u00e4ivitetty tietoa 2023. Kirjoittaja on t\u00e4ss\u00e4 artikkelissaan hy\u00f6dynt\u00e4nyt eettisten periaatteiden aiemmin ilmestyneit\u00e4 versioita.<\/p>\n![\"V\u00e4\u00e4rin](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2013\/03\/Lappuset-300x225.jpg\")
<\/a>Ammatit ovat eri tavoin herkki\u00e4 eettisille ongelmille. T\u00e4ll\u00e4 tarkoitetaan, ett\u00e4 ne sis\u00e4lt\u00e4v\u00e4t sek\u00e4 m\u00e4\u00e4r\u00e4llisesti ett\u00e4 laadullisesti erilaisia hyv\u00e4\u00e4n ja pahaan, oikeaan ja v\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n, liittyvi\u00e4 kysymyksi\u00e4. Herkkyyteen vaikuttavat ty\u00f6n suoranaiset eettiset arvop\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4t, kuten ihmisten terveys ja turvallisuus tai ty\u00f6n suuntautuminen vaikeisiin ihmisel\u00e4m\u00e4n tilanteisiin: syntym\u00e4\u00e4n, kuolemaan, sairauteen tai yht\u00e4kkiseen kielteiseen muutokseen. Ammattieettiset ohjeet ovat perinteisesti kuuluneet sellaisten ammattien harjoittajille, joiden itsen\u00e4iseen asemaan liittyy eettisten valintojen avoin l\u00e4sn\u00e4olo (mm. l\u00e4\u00e4k\u00e4rit, lakimiehet, papit). \u00a0(Airaksinen 1993.)<\/p>\nTukena opinto-ohjaajien ohjeisto<\/strong><\/h2>\n
Aikuisuuden haasteita<\/strong><\/h2>\n
Totuudellisuuden ja luottamuksellisuuden prinsiipit<\/strong><\/h2>\n
Ajankohtaisia kysymyksi\u00e4<\/strong><\/h2>\n
Oma hyvinvointi<\/strong><\/h2>\n
Kirjoittaja<\/strong><\/h2>\n
L\u00e4hteet<\/strong><\/h2>\n