![\"Euroopan](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2020\/04\/eu-logot.png\")
Artikkeli on kirjoitettu Naiset tasa-arvoisesti uralle NAU! -hankkeessa (ESR S21952, 2020-2022), jonka tavoitteena on kehitt\u00e4\u00e4 ja tukea naisten uraohjausta ja -polkuja etenkin tekniikan alan opinnoissa. Lis\u00e4ksi hankkeessa pyrit\u00e4\u00e4n kasvattamaan korkeakoulujen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ymm\u00e4rryst\u00e4 yhdenvertaisuudesta sek\u00e4 tuottamaan tutkimus- ja selvitystietoa ammattien sukupuolittumisen syist\u00e4, nykytilasta ja seurauksista. Kirjoittajat ovat toimineet NAU!-hankkeessa Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun hankeasiantuntijoina.<\/p>\n\n\n\n
Mit\u00e4 uraohjaus ja urasuunnittelutaidot ovat? Ent\u00e4 mit\u00e4 tarkoitetaan urasuunnittelulla?<\/h2>\n\n\n\n
Uraohjaus<\/strong> on tavoitteellinen prosessi, jossa opiskelijan urasuunnittelutaidot kehittyv\u00e4t. Tavoitteena on sek\u00e4 opiskelijan toimijuuden vahvistuminen ett\u00e4 p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekotaitojen kehittyminen, jotta h\u00e4n voisi rakentaa omaa tulevaisuuttaan. Lis\u00e4ksi tavoitteena on, ett\u00e4 opiskelija vahvistaa itsetuntemustaan, oppii ker\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n ja k\u00e4sittelem\u00e4\u00e4n tietoa koulutus- ja uramahdollisuuksistaan sek\u00e4 tekem\u00e4\u00e4n niihin liittyvi\u00e4 ratkaisuja erilaisissa muuttuvissa el\u00e4m\u00e4ntilanteissa. Kuurilan (2014) mukaan opiskelijat kykenev\u00e4t ottamaan vastaan vain sellaisen uraohjauksen, joka sopii opiskelijan k\u00e4sitykseen itsest\u00e4\u00e4n ja siihen k\u00e4sitykseen, millaisia mahdollisuuksia h\u00e4n uskoo itsell\u00e4\u00e4n olevan ty\u00f6markkinoilla. (Ks. esim. H\u00e4nninen, Kauppila, Lepp\u00e4nen, M\u00e4kinen & Pasanen 2019.)<\/p>\n\n\n\n Urasuunnittelutaidot <\/strong>viittaavat useisiin kompetensseihin, jotka antavat yksil\u00f6ille ja ryhmille hallitun tavan ker\u00e4t\u00e4, analysoida ja j\u00e4sent\u00e4\u00e4 omaa itse\u00e4\u00e4n, koulutusta ja ammatteja koskevaa tietoa. Tarvitaan my\u00f6s taitoa k\u00e4sitell\u00e4 ko. tietoa ja tehd\u00e4 sek\u00e4 toimeenpanna erilaisia urap\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4. Turpeen (2019) mukaan uraohjauksen ja urasuunnittelun ohjauksen tarkoituksena on tukea opiskelijan n\u00e4kemyst\u00e4 valitsemastaan ammattialasta, jatko-opinnoista tai ty\u00f6llistymisest\u00e4. Lis\u00e4ksi h\u00e4nen mukaansa urasuunnittelun tavoitteena on my\u00f6s opiskelijan urataitojen, itsetuntemuksen, min\u00e4pystyvyyden, ammatti-identiteetin, osallisuuden, aktiivisuuden ja ennakointi- ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekotaitojen vahvistaminen. (ELGPN Tools No. 1. Lifelong Guidance Policy Development: A European Resource Kit 2012, 17.)<\/p>\n\n\n\n Urasuunnittelulla<\/strong> tarkoitetaan opiskelijan urasuunnitteluvalmiuksien kehittymist\u00e4 ja valmistautumista kohtaamaan el\u00e4m\u00e4\u00e4n liittyvi\u00e4 ammatillisia ja koulutuksellisia muutoksia. Urasuunnittelun tavoitteena on se, ett\u00e4 opiskelija kartoittaa h\u00e4nelle mielekk\u00e4it\u00e4 koulutus- ja ty\u00f6mahdollisuuksia. H\u00e4n etsii ja arvioi, millaista osaamista ja millaisia vaatimuksia eri vaihtoehtoihin liittyy. Itsetuntemus on se pohja ja perusta, jonka kautta opiskelija arvioi ja puntaroi omia mahdollisuuksiaan. Valinnat edellytt\u00e4v\u00e4t opiskelijalta halua ja kyky\u00e4 tehd\u00e4 urap\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 ja toimia niiden mukaisesti. Uraohjausta tekev\u00e4 henkil\u00f6 ohjaa ja tukee t\u00e4ss\u00e4 kaikessa opiskelijaa h\u00e4nen ohjaustarpeensa mukaisesti. Tavoitteena on, ett\u00e4 opiskelijan urasuunnittelu- ja elinik\u00e4iset urataidot kehittyisiv\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n Ammatillisessa koulutuksessa urasuunnitelma-ajattelussa t\u00e4ht\u00e4in on opiskelun j\u00e4lkeisess\u00e4 ajassa ja urasuunnitelmien avulla pohditaan mahdollisia tavoiteltavia vaihtoehtoja opintojen j\u00e4lkeen ja tehd\u00e4\u00e4n opiskelun aikaisia valintoja, jotka tukevat sopivan tavoitteen toteutumista (Kukkonen-Jussila-Rantanen 2020). Ammattikorkeakoulussa opiskelijan urasuunnittelua ja elinik\u00e4isten urasuunnittelutaitojen kehittymist\u00e4 tuetaan tavoitteellisella, oikea-aikaisella ja yksil\u00f6llisell\u00e4 uraohjauksella. Jokaisessa ammattikorkeakoulussa tehd\u00e4\u00e4n tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelma. T\u00e4m\u00e4 ei saisi kuitenkaan j\u00e4\u00e4d\u00e4 vain suunnitelman tasolle. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 ammattikorkeakouluissa asioita pohditaan, arvioidaan ja kehitet\u00e4\u00e4n yhdess\u00e4. Heinosen Opetushallituksesta (2020) mukaan \u201dtasa-arvo ja yhdenvertaisuusty\u00f6 on meid\u00e4n kaikkien teht\u00e4v\u00e4.\u201d<\/p>\n\n\n\n Ammatillisissa oppilaitoksissa tulee olla tavoitteellinen ja hyvin suunniteltu ohjauspalveluiden kokonaisuus. T\u00e4h\u00e4n kuuluu ohjausvastuiden tarkoituksenmukainen jakaminen. Ohjausvastuiden tulisi olla mahdollisimman l\u00e4pin\u00e4kyvi\u00e4 sek\u00e4 opiskelijoille ett\u00e4 koko henkil\u00f6st\u00f6lle. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on my\u00f6s rakentaa ja luoda yhteist\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 siit\u00e4, mit\u00e4 uraohjaus on ja mitk\u00e4 ovat sen tavoitteet ja sis\u00e4ll\u00f6t omassa oppilaitoksessa. Pohdittavana on my\u00f6s se, mit\u00e4 on yhdenvertaisuus ja tasa-arvoisuus tekoina ja toimintoina. <\/p>\n\n\n\n Elinik\u00e4isen ohjauksen strategiassa uranhallintataidot nostettiin yhdeksi keskeiseksi ohjauksen tavoitteeksi. Ohjauksen keski\u00f6ss\u00e4 tulisi olla opiskelijoiden tukeminen itsen\u00e4isiin, ei-perinteisiin koulutus- ja ammatinvalintoihin. Opiskelijoita on rohkaistava tekem\u00e4\u00e4n yksil\u00f6llisi\u00e4 ja juuri h\u00e4nelle mielekk\u00e4it\u00e4 valintoja. Mit\u00e4 paremmin yksil\u00f6 on tietoinen tiedoistaan, taidoistaan ja tavoistaan toimia eri tilanteissa, sit\u00e4 paremmin h\u00e4n pystyy suunnittelemaan omaa uraansa ja el\u00e4m\u00e4\u00e4ns\u00e4 sek\u00e4 tekem\u00e4\u00e4n tarkoituksenmukaisia el\u00e4m\u00e4\u00e4ns\u00e4 ja uraansa koskevia valintoja.<\/p>\n\n\n\n Henkil\u00f6kohtaisessa ohjauksessa ohjaajalta edellytet\u00e4\u00e4n herkkyytt\u00e4 tunnistaa opiskelijan identiteettiin ja arvoihin liittyvi\u00e4 pohdintoja ja niiden merkityst\u00e4 ja vaikutusta opiskelijan tulevaisuutta koskevissa p\u00e4\u00e4t\u00f6ksiss\u00e4 ja valinnoissa. Ohjaajien on hyv\u00e4 pohtia, merkitseek\u00f6 toimijuuden vahvistuminen eri sukupuolten kohdalla eri asioita. (Kyh\u00e4 & Eskola-Salin 2020.)<\/p>\n\n\n\n T\u00e4t\u00e4 kirjoitusta varten haastateltiin yhteens\u00e4 viitt\u00e4 (5) ep\u00e4tyypillisen uravalinnan tehnytt\u00e4, korkeakoulusta valmistunutta ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toimivaa naista uraohjauksen ja opintojen ohjauksen merkityksest\u00e4 heid\u00e4n urasuunnnitelmiinsa. Heist\u00e4 kahta (2) haastateltiin kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2021 ja kolmea (3) haastateltiin syksyll\u00e4 2022. Ohjauksen l\u00e4ht\u00f6kohdiksi haastattelujen perusteella nousivat esiin selke\u00e4sti tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet. <\/p>\n\n\n\n Kaikille opiskelijoille tulisi olla tarjolla riitt\u00e4v\u00e4\u00e4 tukea ja ohjausta tarpeiden mukaisesti. Haastatellut olivat kaikki samaa mielt\u00e4 siit\u00e4, ett\u00e4 jokainen opiskelija tarvitsee vahvistamista, huomioiduksi ja kuulluksi tulemista sek\u00e4 kohtaamista. Erityisesti koronakriisin j\u00e4lkeen ja ohjauspalvelujen tulevaisuudessa entist\u00e4 enemm\u00e4n s\u00e4hk\u00f6istyess\u00e4, korostuu monikanavaisen tiedottamisen lis\u00e4ksi henkil\u00f6kohtaisen kohtaamisen tarve. Haastateltavat olivat tyytyv\u00e4isi\u00e4 ohjauspalvelujen ja ohjauksen siirtyess\u00e4 entist\u00e4 enemm\u00e4n digitaalisiksi, jos henkil\u00f6kohtaista ohjausta on edelleen tarjolla kohdennetummin sit\u00e4 tarvitseville. Digitaalisten palvelujen ja ohjauksen my\u00f6t\u00e4 henkil\u00f6kohtaista, kasvokkaista, ohjausta tulisi pyrki\u00e4 tarjoamaan kohdennetummin sit\u00e4 tarvitseville. <\/p>\n\n\n\n Haastattelussa ilmeni, ett\u00e4 vastaajille oman koulutusalan valinta ei ollut selke\u00e4, vaan sit\u00e4 tuli hakea erilaisten koulutusten kautta.<\/p>\n\n\n\n ”Oman koulutusalan valinta ei ollut selke\u00e4, mutta jotakinhan sit\u00e4 oli koitettava.”<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Ammattialoista ja erilaisista urapolkumahdollisuuksista tarvitaan lis\u00e4\u00e4 tietoa. Tiedon tulisi olla monipuolista ja realistista. Haastateltavat kertoivat, ett\u00e4 tekniikan alaa tulisi tuoda mielenkiintoisemmin esille. Vanhemmilla ja l\u00e4hipiirill\u00e4 on t\u00e4ss\u00e4 oma t\u00e4rke\u00e4 merkityksens\u00e4 ja vaikutuksensa. Vanhemmille voi olla vaikeaa kertoa monipuolisesti erilaisista ammateista ja mahdollisuuksista, jos ko. tietoa heill\u00e4 itsell\u00e4k\u00e4\u00e4n ei ole. Vanhempien ja l\u00e4hipiirin kannustuksella on my\u00f6s suuri vaikutus henkil\u00f6n valintoihin koko urapolun aikana.<\/p>\n\n\n\n ”Lapsesta l\u00e4htien voisi kannustaa ja ottaa mukaan harrastuksiin. Vanhemmille vaikeaa kannustaa lapsia it-alalle, kun vanhemmat eiv\u00e4t alasta itsek\u00e4\u00e4n tied\u00e4.”<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n ”Tekniikan alaa pit\u00e4isi tuoda mielenkiintoisemmin esille.”<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Jokainen haastateltavista naisista tiesi tehneens\u00e4 ep\u00e4tyypillisen uravalinnan, mutta oli l\u00e4htenyt opintoihin rohkein mielin. Opiskeluaikana he luonnollisesti edustivat sukupuoliv\u00e4hemmist\u00f6\u00e4, eiv\u00e4tk\u00e4 kokeneet, ett\u00e4 heid\u00e4n opintoihin kiinnittymisens\u00e4 tai opintoihin sitoutumisensa olisi ollut heikompaa kuin muilla. Joku haastateltavista kuitenkin totesi, ett\u00e4 olisi varmasti hy\u00f6tynyt opintojensa loppuvaiheessa paremmista urasuunnittelutaidoista ja uraohjauksesta, jotta olisi p\u00e4\u00e4ssyt siirtym\u00e4\u00e4n valmistumisensa j\u00e4lkeen sujuvammin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n ja saanut omaa itsetuntoa vahvistavia valmiuksia. Er\u00e4s haastatelluista totesi oman ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymisen olleen varsin sekavaa, ep\u00e4varmuutta ja turvattomuutta luovaa, jossa yksil\u00f6lliselle uraohjaukselle olisi ollut tarve.<\/p>\n\n\n\n Opinto-ohjauksella kaikilla kouluasteilla on merkitt\u00e4v\u00e4 rooli ja teht\u00e4v\u00e4 opiskelijan urasuunnittelussa ja elinik\u00e4isten urasuunnittelutaitojen kehittymisen tukemisessa. Oppilaanohjaajat perusopetuksessa, opinto- ohjaajat ammatillisella toisella asteella ja lukiokoulutuksessa sek\u00e4 korkea-asteella ovat parhaimmillaan rinnalla kulkijoita opiskelijan urapolulla. Ohjaushenkil\u00f6st\u00f6n ohjaus ja tuki sek\u00e4 oppimisen ja opiskelun kuin my\u00f6s urasuunnittelussa on t\u00e4rke\u00e4ss\u00e4 roolissa. Parhaimmillaan opiskelija, niin nuori kuin aikuinenkin, kehitt\u00e4v\u00e4t omia elinik\u00e4isi\u00e4 urasuunnittelutaitojaan, jotka edist\u00e4v\u00e4t heit\u00e4 oman tulevaisuutensa suunnittelussa my\u00f6s koulutuksen j\u00e4lkeen erilaisissa muuttuvissa tilanteissa. <\/p>\n\n\n\n Haastateltujen oman kokemuksen mukaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6 opinnoissa oli merkitt\u00e4v\u00e4 osa opiskelua ja uraohjausta. Jo opintojen aikana on hyv\u00e4 saada kokemusta aidoista ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 erilaisten projektien, toimeksiantojen ja ty\u00f6harjoittelun kautta. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteydet ovat kuitenkin opiskelijoilla eri tavalla toimivia, jolloin osa opiskelijoista tarvitsee enemm\u00e4n oman korkeakoulunsa yhteyksi\u00e4 ty\u00f6nantajiin sek\u00e4 muihin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kumppaneihin. Haastatelluista joku nosti esiin my\u00f6s monimuotoistuvien ty\u00f6yhteis\u00f6jen ja opiskelijoiden merkityksen huomioimisen, mik\u00e4 tuo omat haasteensa oppilaitosten ja opiskelijoiden v\u00e4liseen yhteisty\u00f6h\u00f6n. <\/p>\n\n\n\n T\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n ja tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 urasuunnittelutaidot nousevat entist\u00e4 merkitt\u00e4v\u00e4mp\u00e4\u00e4n rooliin. Haastatelluista joku totesi, ett\u00e4 vuosia sitten h\u00e4nen korkeakouluopinnoissaan ohjauksessa ei k\u00e4ytetty uraohjauksen termi\u00e4, vaan puhuttiin kaiken kattavalla opintojen ohjauksen -termill\u00e4. Urasuunnittelusta ei korkeakoulussa tuolloin puhuttu viel\u00e4 mit\u00e4\u00e4n. Tuolloinkin urasuunnittelua koulussa luonnollisesti tehtiin, mutta se keskittyi opintojen ohjauksen osalta haastateltavan mukaan l\u00e4hinn\u00e4 itsetuntemukseen ja erilaisten uravaihtoehtojen tuntemukseen sek\u00e4 ty\u00f6nhakutaitoihin urasuunnittelu- ja siirtym\u00e4taitojen sijaan. Useampi haastatelluista totesi, ett\u00e4 heit\u00e4 olisi hy\u00f6dytt\u00e4nyt, jos heid\u00e4n urasuunnittelutaitojansa olisi kehitetty korkeakouluopintojen aikana, ja erityisesti loppuvaiheessa opintoja.<\/p>\n\n\n\n Haastatelluista jokainen olisi kaivannut opintoihinsa enemm\u00e4n yksil\u00f6llist\u00e4 ohjausta \u201doman n\u00e4k\u00f6isten\u201d opinto- ja urapolkujen luomiseen. Ty\u00f6harjoittelupaikat ja opinn\u00e4ytety\u00f6toimeksiannot tulivat valituksi ja tehdyksi sen mukaan, miten korkeakoulussa silloin tavattiin tehd\u00e4, sen sijaan ett\u00e4 haastatellut naiset olisivat jo opintojensa tuossa vaiheessa p\u00e4\u00e4sseet miettim\u00e4\u00e4n enemm\u00e4n omia tavoitteita ja suuntaamaan erilaisille ja uudenlaisille urapoluille. Ohjauksen n\u00e4k\u00f6kulmasta tarve opiskelijan opintopolun huomioimiseksi yksil\u00f6llisesti opintojen ja el\u00e4m\u00e4n eri vaiheissa on selke\u00e4sti t\u00e4rke\u00e4\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Kysytt\u00e4ess\u00e4 haastateltavilta sit\u00e4, onko uran aikana tullut tilanteita, joissa sukupuoli on tullut esille, selvisi ett\u00e4 oppilaitosten opettajien ja henkil\u00f6st\u00f6 kohtaa opiskelijat hyvin tasa-arvoisesti. My\u00f6s ty\u00f6paikoilla ja ty\u00f6harjoittelupaikoilla opiskelijat kohdataan tasa-arvoisesti hyv\u00e4 tasa-arvoinen tilanne.<\/p>\n\n\n\n ”Ty\u00f6paikoilla on ollut tasa-arvoista \u2026Suomessa on hyv\u00e4 tilanne.”<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n ”Ty\u00f6harjoittelupaikoille ja ty\u00f6paikoille halutaan naisopiskelijoita mukaan ja lis\u00e4\u00e4. Naiset rauhoittavat ty\u00f6yhteis\u00f6\u00e4.”<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n ”Naisia halutaan ja ty\u00f6paikoilla kannustetaan naisia tekniikan alalle.”<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Haastattelemamme henkil\u00f6t toivat esille, ett\u00e4 opiskelijoita tulisi ohjata toimimaan yhdenvertaisesti muiden kanssa paitsi opintojen aikana niin my\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirrytt\u00e4ess\u00e4 ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n aikana. Ep\u00e4tyypillisen uravalinnan tehnein\u00e4 haastatelluille oli selv\u00e4\u00e4, ett\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 saattaa haastaa heit\u00e4 mukavalla, mutta v\u00e4lill\u00e4 my\u00f6s ei niin mukavalla tavalla. Joku haastatelluista kertoi edustavansa alaa, joka koetaan \u201cmiesten alaksi\u201d, ja jossa \u201cnaisen uralla etenemist\u00e4 ei aina katsota hyv\u00e4ll\u00e4\u201d. Yksi haastatelluista nosti esiin yhdenvertaisuudesta keskusteltaessa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n roolin yhdenvertaisuuden edist\u00e4j\u00e4n\u00e4. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4, ty\u00f6paikat ja ty\u00f6yhteis\u00f6t tarvitsevat selke\u00e4sti my\u00f6s yhdenvertaisuuden edist\u00e4misen tukemista ja kehitt\u00e4mist\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Muutama haastatelluista nosti esiin urasuunnittelun tarpeen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymisen j\u00e4lkeen. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 miesvaltaisilla aloilla oli yhdelle haastatelluista naisista tullut eteen tilanteita, joissa joutui pohtimaan omien valintojensa perusteluja, ja omaa tulevaisuuttaan kyseisess\u00e4 yrityksess\u00e4 ja alalla ylip\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4n. Haastatellut olivat kokeneet tarvetta voida tarkastella omaa alaa ja ammattia kokonaisvaltaisemmin jo aikaisemmin omalla uralla sek\u00e4 p\u00e4\u00e4st\u00e4 tekem\u00e4\u00e4n tarkastelua etenkin yhdess\u00e4 ohjauksen ja uraohjauksen ammattilaisen kanssa. Olisi ollut hy\u00f6dyllist\u00e4 p\u00e4\u00e4st\u00e4 tarkistelemaan omaa alaa laajemmin, eli ett\u00e4 mit\u00e4 muita vaihtoehtoja oma ala ja ammatti ty\u00f6ntekij\u00e4lle tarjoaa, sen sijaan ett\u00e4 ainoaksi vaihtoehdoksi urasuunnittelun n\u00e4k\u00f6kulmasta n\u00e4hd\u00e4\u00e4n uuteen ammattiin opiskeleminen. Esimerkiksi mets\u00e4talousinsin\u00f6\u00f6rin kohdalla ura tulisi n\u00e4hd\u00e4 laajemmin niin, ett\u00e4 asiakkaiden mets\u00e4nhoidollisten ty\u00f6teht\u00e4vien lis\u00e4ksi mets\u00e4talousinsin\u00f6\u00f6ri pystyy ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n muun muassa kehitt\u00e4mishankkeiden projektip\u00e4\u00e4llikk\u00f6n\u00e4, yhdistysten toiminnanjohtajana ja ammatillisissa oppilaitoksissa opettajana.<\/p>\n\n\n\n Uraohjauksen tarve ty\u00f6uran aikana korostuu erilaisissa el\u00e4m\u00e4n ja ty\u00f6uran siirtymiss\u00e4 ja muutostilanteissa ja varsinkin silloin, kun niihin liittyy ep\u00e4varmuutta tai ep\u00e4tietoisuutta. Uraohjauksen my\u00f6t\u00e4 henkil\u00f6n urasuunnittelutaidot vahvistuvat ja niit\u00e4 voi oppia kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n my\u00f6s tietoisesti. (H\u00e4nninen ym. 2019.) Urasuunnittelun valmiudet ja taidot auttavat yksil\u00f6\u00e4 suuntaamaan urapolkuaan ja el\u00e4m\u00e4\u00e4ns\u00e4. Jatkuvasti muuttuvassa yhteiskunnassa ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 niill\u00e4 on my\u00f6s yksik\u00f6n hyvinvointiin ja ty\u00f6llistymiseen my\u00f6nteinen vaikutus.<\/p>\n\n\n\n Elinik\u00e4isen ohjauksen strategia 2020\u20132023. ELO-foorumi. Valtioneuvoston julkaisuja 2020:34. Viitattu 14.12.2022. https:\/\/julkaisut.valtioneuvosto.fi\/bitstream\/handle\/10024\/162576\/VN_2020_34.pdf?sequence=1&isAllowed=y.<\/p>\n\n\n\n ELGPN Tools No. 1. Lifelong Guidance Policy Development: A European Resource Kit. 2012. The European Lifelong Guidance Policy Network (ELGPN). Viitattu 12.12.2022. http:\/\/www.elgpn.eu\/publications\/elgpn-tools-no1-resource-kit.<\/p>\n\n\n\n Heinonen, O-P. 2020. Onko tasa-arvolla merkityst\u00e4 suomalaisessa koulussa? Viitattu 13.12.2022. https:\/\/www.sttk.fi\/2020\/11\/05\/onko-tasa-arvolla-merkitysta-suomalaisessa-koulussa\/.<\/p>\n\n\n\n H\u00e4nninen, P., Kauppila, P., Lepp\u00e4nen, A., M\u00e4kinen, S. ja Pasanen, M. 2019. Urataidoilla eteenp\u00e4in! \u2013 uraohjaus Ohjaamossa. Elink\u00e4isen ohjauksen verkkolehti, JAMK. Viitattu 9.12.2022. http:\/\/urn.fi\/urn:nbn:fi:jamk-issn-1799-8395-105.<\/p>\n\n\n\n Kukkonen, H., Jussila, A., & Rantanen, J. (2020). Ohjauksen ammattilaisesta noviisiksi? Ohjaus ammatillisen koulutuksen reformin py\u00f6rteiss\u00e4. TAMKjournal, 25.06.2020. Viitattu 14.12.2022. http:\/\/tamkjournal.tamk.fi\/ohjauksen-ammattilaisesta-noviisiksi\/.<\/p>\n\n\n\n Kuurila, E. 2014. Uraohjaus ja urasuunnittelu ammattikorkeakoulussa. Turun yliopiston julkaisuja. Sarja \u2013 ser. C osa \u2013 tom. 384. Scripta Lingua Fennica Edita. Turku 2014. Viitattu 14.12.2022. https:\/\/www.utupub.fi\/bitstream\/handle\/10024\/98607\/AnnalesC384KuurilaVK.pdf?sequence=2&isAllowed=y.<\/p>\n\n\n\n Kyh\u00e4, H. & Eskola-Salin, N. 2020. Opetus ja ohjaushenkil\u00f6st\u00f6n n\u00e4kemys tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden toteutumisesta ammatillisessa oppilaitoksessa. TAMKjournal, 6.5.2020. Viitattu 14.12.2022. https:\/\/sites.tuni.fi\/tamk-julkaisut\/pedagogiset-ratkaisut\/opetus-ja-ohjaushenkiloston-nakemys-tasa-arvon-ja-yhdenvertaisuuden-toteutumisesta\/.<\/p>\n\n\n\n Turve, I. 2019. Oikea-aikaisella ohjauksella parempiin tuloksiin uraohjauksessa. HAMK Unlimited Journal. Viitattu 14.12.2022. https:\/\/urn.fi\/URN:NBN:fi-fe2020111690395. <\/p>\n\n\n\n Lehtori, uraohjaaja, NAU!-hankkeen asiantuntija, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu<\/p>\n\n\n\n Asiantuntija, NAU!-hankkeen osatoteuttajan vastuuhenkil\u00f6, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu<\/p>\n\n\n\n Naiset tasa-arvoisesti uralle \u2013 NAU! -hanke<\/strong> toteutettiin Euroopan sosiaalirahaston rahoittamana 1.3.2020-31.12.2022. Hankkeen p\u00e4\u00e4toteuttaja on Tampereen ammattikorkeakoulu. Osatoteuttajat ovat Haaga-Helia ammattikorkeakoulu Oy, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu Oy, Laurea-ammattikorkeakoulu Oy, Oulun ammattikorkeakoulu Oy, Lappeenrannan-Lahden teknillinen yliopisto, Tekniikan Akateemiset ry, Aalto-korkeakoulus\u00e4\u00e4ti\u00f6 sr ja Tampereen korkeakoulus\u00e4\u00e4ti\u00f6 sr. Hankkeen p\u00e4\u00e4tavoitteena on edist\u00e4\u00e4 ja tukea naisten m\u00e4\u00e4r\u00e4llisesti ja laadullisesti tasa-arvoista ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymist\u00e4 ja uralla etenemist\u00e4. Hankkeessa keskityt\u00e4\u00e4n erityisesti tekniikan alaan, lis\u00e4ksi mukana olivat liiketalous sek\u00e4 turva- ja riskienhallinta-ala. Varsinaisia hankkeen kohderyhmi\u00e4 ovat kohdealojen naispuoliset korkeakouluopiskelijat ja korkeakouluista valmistuneet; korkeakoulujen ja toisen asteen oppilaitosten opetus- ja ohjaushenkil\u00f6st\u00f6; korkea-asteen ja toisen asteen koulutusorganisaatiot; hankkeeseen osallistuvat yritykset ja niiden henkil\u00f6st\u00f6.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Miten korkeakoulussa voidaan yhdenvertaisesti ja yksil\u00f6llisesti tukea opiskelijan urasuunnittelutaitoja ja kannustaa opiskelijaa tekem\u00e4\u00e4n itselleen mielekk\u00e4it\u00e4 urasuunnitelmia? Artikkelissa tarkastellaan kirjallisuuden sek\u00e4 korkeakoulusta valmistuneiden, ep\u00e4tyypillisen uravalinnan tehneiden naisten haastatteluaineiston pohjalta uraohjausta korkeakouluissa.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":3882,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"2776,3828,3635,3090,1841,3352","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[5,336],"tags":[119,378],"class_list":["post-3877","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kehittaminen","category-uraohjaus","tag-urasuunnittelu","tag-yhdenvertaisuus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3877","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3877"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3877\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4430,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3877\/revisions\/4430"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3882"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3877"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3877"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3877"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Uraohjaus ammatillisessa koulutuksessa<\/h2>\n\n\n\n
Yhdenvertainen ja tasa-arvoinen uraohjaus ammatillisissa oppilaitoksissa<\/h2>\n\n\n\n
Huomiot ja havainnot haastatteluaineistosta<\/h2>\n\n\n\n
Opiskelualan valinta ja asiat, jotka siihen vaikuttavat \u2013 lapsuudesta aikuisuuteen<\/h3>\n\n\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4kin tarvitaan ohjausta ja urasuunnittelutaitoja<\/h3>\n\n\n\n
L\u00e4hteet <\/h2>\n\n\n\n
Kirjoittajat<\/h2>\n\n\n\n
Pekkarinen Virva-Liisa<\/h4>\n\n\n\n
Pitk\u00e4nen Johanna<\/h4>\n\n\n\n
![\"Naiset](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2021\/09\/NAU-logo.png\"){kind=logo}
<\/figure>\n<\/div>\n\n