{"id":3412,"date":"2021-01-19T10:01:28","date_gmt":"2021-01-19T10:01:28","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=3412"},"modified":"2024-06-12T12:40:00","modified_gmt":"2024-06-12T12:40:00","slug":"keskeyttaminen-avoimessa-ammattikorkeakoulussa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2021\/01\/19\/keskeyttaminen-avoimessa-ammattikorkeakoulussa\/","title":{"rendered":"Keskeytt\u00e4minen avoimessa ammattikorkeakoulussa – miksi mieli muuttuu"},"content":{"rendered":"

Avoimessa ammattikorkeakoulussa (AMK) opiskellaan ammattikorkeakoulututkintoihin kuuluvia opintojaksoja yleens\u00e4 omalla ajalla ja omalla kustannuksella. Opintoihin voi osallistua kuka tahansa i\u00e4st\u00e4 ja pohjakoulutuksesta riippumatta. Siksi opiskelijat ovat taustoiltaan, tavoitteiltaan ja el\u00e4m\u00e4ntilanteiltaan hyvin heterogeenisi\u00e4. Suurella osalla avoimen AMK:n opiskelijoista on opiskelutavoitteenaan tutkintoon hakeutuminen tai ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvittavan osaamisen p\u00e4ivitt\u00e4minen tai t\u00e4ydent\u00e4minen. Opiskelijoiden tavoitteena voi my\u00f6s olla yleissivistyksen kehitt\u00e4minen tai ihan vaan opiskelu harrastuksena.<\/p>\n

Vaikka avoimen AMK:n opintoihin hakeudutaan itsen\u00e4isesti ja opintomaksut maksetaan yleens\u00e4 itse, keskeytyksi\u00e4 on paljon. Esimerkiksi Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun (JAMK) avoimessa AMK:ssa 2015\u20132019 opintoja suorittaneista 36 % keskeytti ainakin jonkun opintojaksonsa. Mist\u00e4 keskeytt\u00e4minen johtuu? Avoimen AMK:n opintojen keskeytymisen syist\u00e4 on v\u00e4h\u00e4n tutkimustietoa. Voidaanko opintojen keskeytt\u00e4miseen vaikuttaa? L\u00f6ytyyk\u00f6 prosessista, sis\u00e4ll\u00f6ist\u00e4, markkinoinnista, ohjauksesta tai muusta tuesta tekij\u00f6it\u00e4, joita kehitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 voimme vaikuttaa keskeytt\u00e4misten v\u00e4hent\u00e4miseen. Siksi l\u00e4hdimme tutkimaan ilmi\u00f6t\u00e4.<\/p>\n

Tutkimuksen tavoitteena on selvitt\u00e4\u00e4, miksi avoimen AMK:n opinnot keskeytet\u00e4\u00e4n. Olemassa olevan tutkimustiedon tarkastelun lis\u00e4ksi ilmi\u00f6\u00f6n tutustutaan haastattelemalla korkeakoulutoimijoita pohjaksi opiskelijoille teht\u00e4v\u00e4\u00e4n kyselyyn. Kyseess\u00e4 on kehitt\u00e4v\u00e4 tutkimus, jonka tuloksia hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n JAMK:n avoimen AMK:n toiminnan kehitt\u00e4misty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n

Aiheesta aikaisemmissa tutkimuksissa<\/h2>\n

Avoimen AMK:n ohjauksen teemaryhm\u00e4 selvitti avoimien ammattikorkeakoulujen opiskelijoiden ohjauskokemuksia sek\u00e4 mahdollisia opintojen keskeytymisen syit\u00e4. Kyselyn vastaajista 19 %:lla (n = 706) opiskelijoista opiskelu oli keskeytynyt tai opinnot olivat j\u00e4\u00e4neet suorittamatta. Suurin syy opintojen keskeytymiseen oli el\u00e4m\u00e4ntilanteen muuttuminen tavalla tai toisella. Muina keskeytymisen syin\u00e4 mainittiin ohjauksen ja neuvonnan puute, etteiv\u00e4t opintojakson sis\u00e4ll\u00f6t vastanneet odotuksia tai opintoihin liittyv\u00e4t rahoitus-, aikataulu- ja muut ongelmat. (Kitunen, Summanen & Veps\u00e4 2016.) Avoimen AMK:n opintoina teht\u00e4v\u00e4n korkeakouludiplomi-koulutuksen seurantatutkimuksessa havaittiin opintojen keskeytymisen syyksi yleens\u00e4 ty\u00f6h\u00f6n ja perheeseen liittyv\u00e4t ajank\u00e4ytt\u00f6tekij\u00e4t (Aittola, Laine & V\u00e4limaa 2016).<\/p>\n

Koska avoimen AMK:n opintojen keskeytymisen syist\u00e4 on v\u00e4h\u00e4n tutkimustietoa, perehdyttiin tutkimuksen taustoittamisessa tutkintokoulutuksesta tehtyyn tutkimukseen. Tutkintokoulutuksen keskeytt\u00e4misest\u00e4 tehdyist\u00e4 tutkimuksista haettiin tuloksia, jotka voisivat selitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s avoimen AMK:n opintojen keskeytt\u00e4mist\u00e4. Ovatko keskeytymisen syyt erilaiset avoimen ammattikorkeakoulun opiskelijoilla tutkinto-opiskelijoihin verrattuna?<\/p>\n

Kaliman (2011) tutkimuksessa ammattikorkeakouluopintojen pitkittymisen ja keskeytt\u00e4misen er\u00e4iksi syiksi nousi opettajien toiminta ja asenteet. Tutkimukseen osallistuneet opiskelijat valittivat, etteiv\u00e4t opettajat vastanneet s\u00e4hk\u00f6posteihin ja heit\u00e4 oli muutenkin vaikea tavoittaa. Opettajien joustavampi toiminta parantaisi oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00e4. Opettajien tulisi n\u00e4hd\u00e4 opiskelijat yhteisty\u00f6kumppaneina eik\u00e4 opetustoimintaa haittaavana vastapuolena. (Kalima 2011.)<\/p>\n

Lerkkasen (2020) mukaan yleisin vastaus opintojen kesken j\u00e4\u00e4miseen on oma el\u00e4m\u00e4ntilanne, mutta juurisyy keskeytt\u00e4miseen voi olla joku muu, jota ei vain haluta sanoittaa. Lerkkanen pit\u00e4\u00e4 opintoihin kiinnittymist\u00e4 t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 onnistuneeseen opintojen etenemiseen. Sek\u00e4 akateeminen ett\u00e4 sosiaalinen sitoutuminen ovat merkityksellisi\u00e4. Opiskelijalle t\u00e4ytyy synty\u00e4 pystyvyyden kokemus, siksi oikea-aikainen ohjaus, opettajan l\u00e4sn\u00e4olo sek\u00e4 opiskelukavereiden vertaistuki ovat t\u00e4rkeit\u00e4 heti opintojen alkuvaiheesta l\u00e4htien. (Lerkkanen 2020).<\/p>\n

Kuurila (2014) tiivist\u00e4\u00e4 opintojen keskeytt\u00e4misen johtuvan useimmiten seuraavista syist\u00e4:<\/p>\n

    \n
  1. j\u00e4sentym\u00e4tt\u00f6m\u00e4t ammatilliset toiveet<\/li>\n
  2. koulutukseen ajautuminen<\/li>\n
  3. puutteelliset tiedot koulutuksesta<\/li>\n
  4. v\u00e4\u00e4r\u00e4 alan valinta<\/li>\n
  5. henkil\u00f6kohtaiset syyt: taloudelliset syyt, terveydelliset syyt, el\u00e4m\u00e4ntilanteesta tai el\u00e4m\u00e4nmuutoksista johtuvat syyt, muutto toiselle paikkakunnalle, perheen perustaminen tai ty\u00f6h\u00f6n meneminen<\/li>\n
  6. oppilaitoksesta johtuvat syyt: v\u00e4\u00e4r\u00e4nlainen markkinahenkinen tiedottaminen, opetukseen ja ohjausj\u00e4rjestelyihin liittyv\u00e4t ep\u00e4onnistumiset, opettajien ammattitaidon puutteellisuus, opetuksen laatuun ja sis\u00e4lt\u00f6\u00f6n liittyv\u00e4t tekij\u00e4t<\/li>\n
  7. opiskeluun kiinnittymisen ongelmat eli sitoutumattomuus opintoihin.<\/li>\n<\/ol>\n

    Toimijoiden havaintoja<\/h2>\n

    Avoimen AMK:n opintojen keskeytt\u00e4misen syiden taustoja selvitettiin keskusteluin 16 korkeakoulutoimijan ja avoimen AMK:n vastuuhenkil\u00f6n kanssa toukokuussa 2020 (haastattelut 2020). Ilmi\u00f6\u00f6n tutustuttiin my\u00f6s analysoimalla JAMK:n avoimen AMK:n opiskelijapalautteita (avoimen AMK:n opiskelijapalautekysely 2019 ja avoimen AMK:n peruutuslomake 2020).<\/p>\n

    JAMK:n Avoimen AMK:n vastuuhenkil\u00f6iden mukaan opintojen keskeytyksi\u00e4 tulee eniten korkeakouludiplomeissa, koska ne ovat pidempi\u00e4 kokonaisuuksia. Polkuopintoja keskeytet\u00e4\u00e4n v\u00e4hemm\u00e4n, koska motivaatio edet\u00e4 tutkinto-opintoihin ruokkii suorittamaan opinnot valmiiksi. Yksitt\u00e4isi\u00e4 opintojaksoja peruutetaan harvoin kesken opintojen. Avoimen AMK:n vastuuhenkil\u00f6iden mukaan keskeytysten yleisin syy on oma el\u00e4m\u00e4ntilanne, mutta juurisyy voi olla joku muu, jota ei haluta sanoittaa.<\/p>\n

    Opintojen keskeytt\u00e4misen syit\u00e4 tutkittaessa useimmiten siteerataan Tinton mallia. Tinton (1975) mukaan opiskelukokemukset korkeakoulussa vaikuttavat keskeisesti opintojen jatkamiseen. T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa analysoidaan toimijoiden vastaukset opintojen keskeytt\u00e4misen syin\u00e4 Tinton mallia mukaillen opiskelijan el\u00e4m\u00e4ntilanteeseen, alustaviin tavoitteisiin ja sitoutumiseen opinnoissa, opintoihin kiinnittymiseen sek\u00e4 opiskelun aikana muovautuviin tavoitteisiin ja sitoutumiseen liittyviin syihin (taulukko 1)<\/p>\n

    Taulukko 1. Opintojen keskeytt\u00e4miseen liittyvi\u00e4 tekij\u00f6it\u00e4 (soveltaen Tinto 1975), korkeakoulutoimijoiden havaintoja.<\/p>\n\n\n\n
    \n

    Opiskelijan
    \nel\u00e4m\u00e4ntilanteeseen liittyv\u00e4t syyt<\/h4>\n

    Terveydelliset tai
    \nperheeseen liittyv\u00e4t syyt<\/p>\n

    Taloudelliset syyt<\/p>\n

    Ty\u00f6n ja opiskelun
    \nyhteensovittaminen<\/p>\n

    Taidot ja kyvyt:
    \nriitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4t
    \nopiskeluvalmiudet<\/td>\n

    		\n

    Alustavat tavoitteet ja sitoutuminen<\/h4>\n

    Ilmaisiin ilmoittaudutaan sitoutumatta<\/p>\n

    Opinnot ei vastaa sit\u00e4, mit\u00e4 haluaa<\/p>\n

    Alkutakkuilut<\/p>\n

    Ei ole tarkoitus tehd\u00e4 suoritusta ollenkaan.<\/p>\n

    Avoin my\u00f6s hyv\u00e4
    \nkokeilun paikka \u2013 onko oma ala.<\/td>\n

    		\n

    Opintoihin
    \nkiinnittyminen<\/h4>\n


    \nAkateeminen sidos<\/em>: Miten opiskelijat
    \nintegroituvat systeemiimme.<\/p>\n

    Alkuvaiheen neuvonta ja ohjaus<\/p>\n

    Sosiaalinen sidos<\/em>: ryhm\u00e4n tuki,
    \nvertaistuki<\/td>\n

    		\n

    Opiskelun aikana muovautuvat tavoitteet ja sitoutuminen<\/h4>\n

    Oppimisen ja opiskelun ohjaus:
    \nOpiskelijalle t\u00e4ytyy muodostua pystyvyyden kokemus<\/p>\n

    Rakenteet, sis\u00e4lt\u00f6:
    \naikataulutus, ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4, tavoitteiden mukaiset sis\u00e4ll\u00f6t<\/p>\n

    Heterogeenisten
    \noppijoiden tavoitteiden huomiointi<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Opiskelijan el\u00e4m\u00e4ntilanteeseen liittyv\u00e4t syyt<\/h4>\n

    Avoimen AMK:n vastuuhenkil\u00f6iden mukaan opiskelijan el\u00e4m\u00e4ntilanteeseen liittyv\u00e4t syyt aiheuttavat useimmiten opintojen keskeytt\u00e4misen. Syyn\u00e4 voi olla joko oma tai l\u00e4heisen sairastuminen tai muuten kuormittava el\u00e4m\u00e4ntilanne. Ty\u00f6n ja opiskelun yhteensovittaminen voidaan kokea liian haastavaksi. T\u00e4h\u00e4n liittyy aikataulutusongelmia, yll\u00e4tt\u00e4vi\u00e4 muutoksia t\u00f6iss\u00e4, ty\u00f6teht\u00e4vien tai ty\u00f6paikan vaihtuminen tai ty\u00f6nantajan joustamattomuus opintojen j\u00e4rjestelyiss\u00e4.<\/p>\n

    Korkeakoulutoimijat ovat havainneet, ett\u00e4 varsinkin, kun aikaisemmista opinnoista on aikaa, opiskelutaidot voivat olla korkeakouluopiskeluun riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4t. Opiskeluvalmiudet esimerkiksi ICT-taitojen, matematiikan, kielten tai kirjoittamisen osalta voivat olla riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4t.<\/p>\n

    Alustavat tavoitteet ja sitoutuminen<\/h4>\n

    Avoimen AMK:n toimijoiden mukaan opintoihin saatetaan ilmoittautua hyvin kevein tavoittein. ”Shoppaillaan” ilmaisia kursseja enemm\u00e4n kuin ehdit\u00e4\u00e4n tekem\u00e4\u00e4n tai j\u00e4tet\u00e4\u00e4n ne suorittamatta sen kummemmin ilmoittamatta. Opintojen alussa tapahtuvat viiv\u00e4stykset tai sekaannukset johtavat helposti motivaation lopahtamiseen ja opintojen keskeytykseen heti alussa. Opinnot eiv\u00e4t olekaan sit\u00e4, mit\u00e4 odotti \u2013 oli ymm\u00e4rt\u00e4nyt v\u00e4\u00e4rin, aikataulu tai oppimisymp\u00e4rist\u00f6 onkin erilainen, kuin oletti, tai sis\u00e4lt\u00f6 ei vastaa omaa osaamistasoa.<\/p>\n

    On my\u00f6s huomattu, ett\u00e4 joidenkin tavoitteena ei ole tehd\u00e4 opintoja valmiiksi. Riitt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 saa opetuksen ja materiaalit asiasta \u2013 eik\u00e4 opintosuorituksella ole v\u00e4li\u00e4. Monille avoin opetus on my\u00f6s hyv\u00e4 kokeilun paikka \u2013 onko valittu ala oikeasti itselle sopiva.<\/p>\n

    Opintoihin kiinnittyminen<\/h4>\n

    \"Kuvassa<\/a>Opintoihin kiinnittyminen on kriittinen vaihe heti opintoja aloitettaessa. On t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 opiskelijat integroituvat systeemiimme ja oppivat k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n vaadittuja j\u00e4rjestelmi\u00e4 ja raportointitapoja heti opintojen alkuvaiheessa etenkin verkko-opinnoissa. Alkuun tarvitaan teht\u00e4vi\u00e4, joista syntyy min\u00e4pystyvyys ja kiinnittyminen opintoihin. Alkuvaiheen neuvonta ja ohjaus tutustuttaa opiskelijan my\u00f6s henkil\u00f6kuntaan ja etenkin opettajaan. Opiskelijalle olisi hyv\u00e4 muodostua tunne, ettei h\u00e4n ole yksin ep\u00e4mukavuusalueella kysymystens\u00e4 kanssa. Monelle opiskelijalle my\u00f6s ryhm\u00e4n vertaistuki on t\u00e4rke\u00e4\u00e4.<\/p>\n

    Opiskelun aikana muovautuvat tavoitteet ja sitoutuminen<\/h4>\n

    Avoimen AMK:n opiskelijan tavoitteet verrattuna tutkinto-opiskelijaan ovat hyvin moninaiset. Opintojakson suoritus ei ole v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 avoimen AMK:n opiskelijalle merkityksellinen, vaan saatu osaaminen riitt\u00e4\u00e4. Avoimen AMK:n opiskelijat opiskelevat usein ty\u00f6n ohella, siksi korkeakoulun systeemeist\u00e4 ja opettajilta pit\u00e4isi l\u00f6yty\u00e4 joustoa menetelmiin ja aikatauluihin.<\/p>\n

    Opinnoissa opiskelijalle t\u00e4ytyy synty\u00e4 positiivisia pystyvyyden kokemuksia, ett\u00e4 min\u00e4 osaan ja ymm\u00e4rr\u00e4n. Oppimisen ja opiskelun ohjaus auttaa opintojen etenemisess\u00e4 ja oikeiden tavoitteiden asetannassa. Opintojen oikea-aikaista ohjausta hankaloittaa korkeakoulutoimijoiden mukaan se, ettei avoimen AMK:n opiskelijan opintojen etenemist\u00e4 ole mahdollista seurata. Opintojen keskeytyminen tai viiv\u00e4styminen tiedet\u00e4\u00e4n usein vasta opintoajan loputtua.<\/p>\n

    Tuloksia JAMK:n avoimen AMK:n opiskelijapalautekyselyst\u00e4<\/h2>\n

    Kev\u00e4\u00e4n 2020 avoimen AMK:n opiskelijapalautekyselyyn (2020) sis\u00e4llytettiin osio koskien opintojen keskeytymist\u00e4. Vastaajat ovat hyv\u00e4ksyneet tietojensa ker\u00e4\u00e4misen t\u00e4h\u00e4n tutkimukseen. T\u00e4h\u00e4n tutkimukseen tehtiin aineistosta otanta 100 vastaajaa. Otannan suodatuksena oli opintojen keskeytt\u00e4minen joko osin tai kokonaan. Vastaajat ovat osallistuneet JAMK:n avoimen AMK:n opintoihin kev\u00e4\u00e4n 2020 aikana.<\/p>\n

    72 vastaajan opinnot olivat keskeytyneet osin ja 28:n opinnot olivat keskeytyneet kokonaan. Vastaajista 44 % ilmoitti keskeytt\u00e4neens\u00e4 yksitt\u00e4isi\u00e4 opintojaksoja, korkeakouludiplomiin<\/a> liittyv\u00e4t opinnot keskeytyiv\u00e4t 23 %:lla vastaajista ja 22 %:lla vastaajista keskeytyiv\u00e4t AMK-polkuopinnot<\/a> (taulukko 2).<\/p>\n

    Taulukko 2. Vastaajien opinnot.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \u00a0<\/strong><\/td>\nKaikki <\/strong>keskeytyi (n)<\/strong><\/td>\nOsa
    \nkeskeytyi
    \n(n)<\/strong><\/td>\n    		Yhteens\u00e4<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Polkuopinnot (AMK)<\/td>\n5<\/td>\n17<\/td>\n22<\/td>\n<\/tr>\n
    Polkuopinnot (YAMK)<\/td>\n0<\/td>\n4<\/td>\n4<\/td>\n<\/tr>\n
    Korkeakouludiplomi tai muu laaja opintokokonaisuus<\/td>\n4<\/td>\n19<\/td>\n23<\/td>\n<\/tr>\n
    AMK-opinnot toisessa oppilaitoksessa (esim. lukio, ammattiopisto, kes\u00e4yliopisto, kansanopisto)<\/td>\n3<\/td>\n4<\/td>\n7<\/td>\n<\/tr>\n
    Yksitt\u00e4iset opintojaksot<\/td>\n16<\/td>\n28<\/td>\n44<\/td>\n<\/tr>\n
    Yhteens\u00e4<\/td>\n28<\/td>\n72<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Mitk\u00e4 olivat syyt opintojen keskeytymiseen?<\/h2>\n

    Vastaajien mukaan opintojen keskeytymiseen vaikuttivat useimmiten omaan el\u00e4m\u00e4ntilanteeseen liittyv\u00e4t syyt, kuten opiskelun ja ty\u00f6n yhteensovittaminen (30 %), ty\u00f6teht\u00e4vien muuttuminen (9,29 %) ja terveydelliset tai perheeseen liittyv\u00e4t syyt (10 %). Keskeytt\u00e4misen ovat voineet aiheuttaa omien taitojen riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myys. Opinnot oli koettu sis\u00e4ll\u00f6lt\u00e4\u00e4n liian vaikeiksi (14,29 %) tai esimerkiksi omat IT-taidot koettiin riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6miksi (2,14 %). Opiskelun ja ty\u00f6n yhteensovittamista oli vastaajien mukaan hankaloittanut liian vaikea kurssi tai ohjauksen tai neuvonnan puute. Joidenkin vastaajien opiskelun ja ty\u00f6n yhteensovittaminen oli vaikeutunut ty\u00f6teht\u00e4vien muuttumisen (9,29 %) vuoksi. (Kuvio 1.)<\/p>\n

    Mik\u00e4 olisi auttanut opintojen loppuun saattamiseen:<\/h3>\n

    \u201dJos olisin saanut t\u00f6ist\u00e4 vapaata edes l\u00e4hip\u00e4iville.\u201d<\/p>\n

    \u201dToisaalta tuo opintokokonaisuus on my\u00f6s hyvin haastava ja aikaa viev\u00e4, joten yhteensovittaminen t\u00f6iden ja riitt\u00e4v\u00e4n vapaa-ajan kanssa todella haastavaa.\u201d<\/p>\n

    ”Olisin tarvinnut lis\u00e4\u00e4 ohjausta, en ollutkaan ihan niin n\u00e4pp\u00e4r\u00e4 Exceliss\u00e4 kuin olin ajatellut.\u201d<\/p>\n

    \u201dJos pohjalla olisi itsell\u00e4 ollut osaamista raporttien ym. asiakirjojen muotoiluun. Kurssin sis\u00e4lt\u00f6 oli ihan ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4\u00e4, mutta kirjallisten vastausten laatiminen toi lis\u00e4haasteita ja oli aikaa vaativaa. Olen tehnyt vuosia sitten yhden \u201dvirallisen\u201d raportin, joten asia ei todellakaan tullut selk\u00e4rangasta. Minusta kurssin sis\u00e4lt\u00f6 j\u00e4i n\u00e4iden muotoseikkojen varjoon.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

    \"JAMK<\/a>
    Kuvio 1. Opintojen keskeytymisen syyt (100 vastaajaa).<\/figcaption><\/figure>\n

    Vastaajat nimesiv\u00e4t keskeytt\u00e4misen syiksi my\u00f6s puutteellisen ohjauksen tai neuvonnan (8,57 %). Usein opintojen sis\u00e4ll\u00f6t eiv\u00e4t vastanneet odotuksia (9,29 %).<\/p>\n

    Kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2020 el\u00e4m\u00e4\u00e4mme vaikuttava yll\u00e4tt\u00e4v\u00e4 muutostekij\u00e4 (11,43 %), COVID-19-pandemia, vaikeutti opintojen etenemist\u00e4 suunnitellusti ja aiheutti monen vastaajan opintojen keskeytymisen. (Kuvio 1.)<\/p>\n

    \u201dHenkisestikin korona stoppasi opinnot kuukaudeksi, sit\u00e4 ei voi kielt\u00e4\u00e4. Tuli tunne, ettei jaksa. Ehk\u00e4 se oli koronan alkutraumaa. Nyt jaksaa taas todella hyvinkin.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

    Opintojen toteutus sai opintonsa keskeytt\u00e4neilt\u00e4 vastaajilta paljon positiivista palautetta, eiv\u00e4tk\u00e4 vastaukset poikenneet paljoa opintonsa valmiiksi tehneiden vastauksista. Paljon hyvi\u00e4 oppimistuloksia ja tyytyv\u00e4isyytt\u00e4, vaikka opinnot ovat j\u00e4\u00e4neet kesken. Opintojen aloituksessa olisi kaivattu selke\u00e4mpi\u00e4 ohjeita ja opintokokonaisuuksista kaivattiin enemm\u00e4n tietoa jo ennen osallistumisp\u00e4\u00e4t\u00f6st\u00e4. Opintojen alku koettiin yksin\u00e4iseksi varsinkin, jos opettajiin ei saanut heti yhteytt\u00e4.<\/p>\n

    \u201dToivoisin lyhyempi\u00e4 selkeit\u00e4 viestej\u00e4, esim. kohta kohdalta, miten kurssille p\u00e4\u00e4see sis\u00e4\u00e4n, kurssiavain jne.\u201d<\/p>\n

    \u201dAnnettiin ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 alan koulutus ei ole v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4t\u00f6n opintojen aloittamiselle, mutta opintojen edetess\u00e4 etua ja aikataulussa pysymist\u00e4 olisi edist\u00e4nyt se, ett\u00e4 koulutusta on taustalla. Teht\u00e4vien toteuttaminen vei enemm\u00e4n aikaa, kun opetteli asioita ensi kertaa.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

    Kehitt\u00e4misajatuksia<\/h2>\n

    Avoimen AMK:n toiminnan kehitt\u00e4mistarpeet ovat pitk\u00e4lti samansuuntaisia tutkinto-opetuksen kehitt\u00e4misen kanssa. Eroja l\u00f6ytyy opiskeluasenteesta \u2013 mill\u00e4 ajatuksella opiskelijat ovat tulleet mukaan opetukseen. Sitoutuminen on eritasoista riippuen siit\u00e4, mink\u00e4laisin tavoittein opiskelija on ilmoittautunut opintoihin. Avoimeen hakeutuva opiskelija ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 tarvitse opintopisteit\u00e4, vaan ensisijaisesti h\u00e4n tulee hakemaan opintojakson avulla kehitett\u00e4v\u00e4\u00e4 osaamista. Opiskelija voi ilmoittautua mukaan avoimen AMK:n opintoihin kokeilemaan uutta alaa ja keskeytt\u00e4\u00e4 huomattuaan, ettei kyseiset opinnot ole h\u00e4nen juttunsa. Avoin AMK on hyv\u00e4 kokeilun paikka, eik\u00e4 alan kokeilija t\u00e4ll\u00f6in vie kenelt\u00e4k\u00e4\u00e4n muulta tutkinto-opiskelupaikkaa.<\/p>\n

    Avoimen AMK:n opintojen keskeytt\u00e4misen syyn\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4isi yleens\u00e4 olevan opiskelijan el\u00e4m\u00e4ntilanteeseen liittyv\u00e4t syyt, etenkin ty\u00f6n ja opiskelun yhteensovittaminen on osoittautunut usein liian vaikeaksi. Ilmoitetun syyn taustalla voi olla kuitenkin joku sanoittamaton syy, kuten riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4t opiskeluvalmiudet.<\/p>\n

    Mik\u00e4 olisi auttanut opintojen loppuun saattamiseen:<\/h4>\n

    Joustavuus \u2013 sek\u00e4 opinnoissa ett\u00e4 ty\u00f6nantajan taholta:<\/p>\n

      \n
    • Opettajien joustavampi toiminta parantaisi oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00e4.<\/li>\n<\/ul>\n

      Selkeys ja saavutettavuus \u2013 selkeys ohjeissa:<\/p>\n

        \n
      • Markkinoinnin ja tuotekuvauksen rooli on t\u00e4rke\u00e4, jotta opiskelija osaa valita tavoitteisiinsa, osaamistasoonsa ja aikatauluunsa sopivan opintojakson. Opintojakson kuvauksen tulee vastata opintojakson sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4sti.<\/li>\n
      • Tarvittavien j\u00e4rjestelmien, teht\u00e4vienannon ja raportoinnin selkokieliset ja yksinkertaistetut ohjeet helpottavat opintojen aloitusta ja keskittymist\u00e4 oleelliseen.<\/li>\n<\/ul>\n

        Ohjaus \u2013 oppimisen tuki:<\/p>\n

          \n
        • Opintoihin kiinnittymist\u00e4 tulee tukea vahvemmin esimerkiksi opettajan antaman ohjauksen, palautteen ja opintojen aikaisen arvioinnin kautta.<\/li>\n
        • Arvioinnin tulee tukea tavoitteiden saavuttamista ja sitoutumista opintoihin. Arvioinnista on oltava hy\u00f6ty\u00e4 opiskelijalle h\u00e4nen oppimisprosessissaan \u2013 se voisi houkuttaa tekem\u00e4\u00e4n suorituksen loppuun.<\/li>\n<\/ul>\n

          Vertaistuki \u2013 yhdess\u00e4 tekeminen:<\/p>\n

            \n
          • Opiskelukavereiden vertaistuen ja teht\u00e4vien yhdess\u00e4 tekemisen mahdollistaminen.<\/li>\n<\/ul>\n

            Kirjoittaja:<\/h3>\n

            Anne Hakala<\/strong>, suunnittelija<\/p>\n

            Koulutuksen kehitt\u00e4mispalvelut, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu<\/p>\n

            L\u00e4hteet:<\/h3>\n

            Aittola, H., Laine, K. & V\u00e4limaa, J. 2016. T\u00e4rkeint\u00e4 on, ett\u00e4 kehittyy ja oppii \u2013 titteli ei ole niin t\u00e4rke\u00e4. Korkeakouludiplomi-koulutuskokeilun seuranta- ja arviointitutkimuksen loppuraportti. Jyv\u00e4skyl\u00e4n yli-opisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. Tutkimusselosteita 53. Jyv\u00e4skyl\u00e4.<\/p>\n

            Avoimen AMK:n opiskelijapalautekysely. 2020. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. Asiakirja Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun tietoj\u00e4rjestelm\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n

            Avoimen AMK:n opiskelijapalautekysely. 2019. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. Asiakirja Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun tietoj\u00e4rjestelm\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n

            Avoimen AMK:n peruutuslomake. 2020. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. Asiakirja Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammat-tikorkeakoulun tietoj\u00e4rjestelm\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n

            Haastattelut. 2020. Korkeakoulutoimijat ja avoimen AMK:n vastuuhenkil\u00f6t. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkea-koulu.<\/p>\n

            Kalima, R. 2011. Opintojen pitkittyminen ja keskeytt\u00e4minen ammattikorkeakoulussa. Tutkimus Helsin-gin ammattikorkeakoulun opintojen pitkittymisen ja keskeytt\u00e4misen syist\u00e4 vuosina 2002\u20132007 ja niihin vaikuttamisen keinoista. Tampere. Tampereen yliopisto. V\u00e4it\u00f6skirja.<\/p>\n

            Kitunen, P., Summanen, M. & Veps\u00e4, P. 2016. Avoimen AMK:n opiskelijoiden ohjauskokemukset. Teok-sessa Avoimen ammattikorkeakoulun opiskelijan ohjaus – ohjauksen mallit ja hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t. Toim. M. L\u00e4tti & J. L\u00f6f. 2016, 25\u201335. Joensuu: Karelia-ammattikorkeakoulun julkaisuja C: Raportteja, 38. Vii-tattu 9.6.2020. https:\/\/publications.theseus.fi\/handle\/10024\/116504.<\/p>\n

            Kuurila, E. 2014. Uraohjaus ja urasuunnittelu ammattikorkeakoulussa. Turun yliopiston julkaisuja. V\u00e4i-t\u00f6skirja. Viitattu 9.6.2020.
            \nhttps:\/\/www.utupub.fi\/bitstream\/handle\/10024\/98607\/AnnalesC384KuurilaVK.pdf<\/p>\n

            Lerkkanen, Jukka. Teams-keskustelu 14.5.2020.<\/p>\n

            Tinto, V. 1975. Dropout from higher education: a theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 43, 1, 89\u2013125.<\/p>\n

            Kuva: J. Kelly Brito \/ Unsplash<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Avoimessa ammattikorkeakoulussa opiskellaan AMK-tutkintoihin kuuluvia opintojaksoja yleens\u00e4 omalla ajalla ja omalla kustannuksella. Opintoihin voi osallistua kuka tahansa i\u00e4st\u00e4 ja pohjakoulutuksesta riippumatta. Opiskelijat ovatkin taustoiltaan, tavoitteiltaan ja el\u00e4m\u00e4ntilanteiltaan hyvin heterogeenisi\u00e4. Moni opiskelee avoimessa tavoitteenaan tutkintoon hakeutuminen tai ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvittavan osaamisen p\u00e4ivitt\u00e4minen, mukana on my\u00f6s harrastuksenaan opiskelevia. Avoimen ammattikorkeakoulun opinnot j\u00e4\u00e4v\u00e4t kuitenkin monella kesken. Mist\u00e4 se johtuu?<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"2628,3743,3474,2575,1172,3281","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[5,168,122],"tags":[386,43],"class_list":["post-3412","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-kehittaminen","category-ohjaus-yhteiskunta","category-opiskelu","tag-avoin-ammattikorkeakoulu","tag-korkeakoulutus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3412","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3412"}],"version-history":[{"count":21,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3412\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4421,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3412\/revisions\/4421"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3412"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3412"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3412"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}