{"id":3230,"date":"2020-02-27T12:33:04","date_gmt":"2020-02-27T12:33:04","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=3230"},"modified":"2021-12-15T09:14:01","modified_gmt":"2021-12-15T09:14:01","slug":"kasityksia-ohjaamojen-monialaisesta-uraohjauksesta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2020\/02\/27\/kasityksia-ohjaamojen-monialaisesta-uraohjauksesta\/","title":{"rendered":"Millaisia k\u00e4sityksi\u00e4 Ohjaamojen ty\u00f6ntekij\u00f6ill\u00e4 on monialaisesta uraohjauksesta?"},"content":{"rendered":"

Ohjaamoissa teht\u00e4v\u00e4 monialainen yhteisty\u00f6 on tuonut uuden ty\u00f6tavan ja palvelun suomalaiseen ohjausalan kentt\u00e4\u00e4n. Eri alojen asiantuntijoiden yhdess\u00e4 tekem\u00e4 ohjausty\u00f6 tuo mukanaan tarpeen m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 ohjauksen sis\u00e4lt\u00f6 ja tavoite yhteisesti. Kuitenkin jo yksin\u00e4\u00e4n ohjauksen k\u00e4site ja ilmi\u00f6 on monitahoinen ja vaikeasti m\u00e4\u00e4ritelt\u00e4v\u00e4. My\u00f6s uraohjaus ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n Ohjaamoissa monella eri tavalla.<\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa tarkastelemme ja mallinnamme, millaisia k\u00e4sityksi\u00e4 Ohjaamojen ty\u00f6ntekij\u00f6ill\u00e4 on monialaisesta uraohjauksesta. Artikkeli on osa Elinik\u00e4isen ohjauksen verkkolehdess\u00e4 julkaistavaa, Ohjaamojen uraohjausta k\u00e4sittelev\u00e4\u00e4 sarjaa. Ensimm\u00e4isess\u00e4 artikkelissa k\u00e4siteltiin Ohjaamoty\u00f6ntekij\u00f6iden k\u00e4sityksi\u00e4 uraohjauksesta<\/a> (Helander ym.2019).<\/p>\n

Monialainen yhteisty\u00f6 ohjauksen ty\u00f6tapana<\/h3>\n

Monialaisella yhteisty\u00f6ll\u00e4 tarkoitetaan perinteisesti eri hallinnon- ja tieteenalojen yhteen kokoavaa ja niiden rajat ylitt\u00e4v\u00e4\u00e4 yhteist\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 (Nyk\u00e4nen 2010, ss. 58\u201359; Pukkila & Helander 2016). Ohjaamoissa monialainen ty\u00f6yhteis\u00f6 voi konkreettisesti muodostua esimerkiksi opetus- ja koulutusalan, ty\u00f6voimahallinnon ja sosiaali- ja terveystoimen asiantuntijoista, jotka edustavat sek\u00e4 julkisen ja yksityisen ett\u00e4 kolmannen sektorin toimijoita. Asiantuntijoiden v\u00e4lisen yhteisty\u00f6n lis\u00e4ksi monialaisuuteen liitet\u00e4\u00e4n asiakkaan tasavertaisen aseman ja osallisuuden korostaminen osana yhteisty\u00f6t\u00e4. Asiakas, ja mahdollisesti h\u00e4nen l\u00e4heisens\u00e4, n\u00e4hd\u00e4\u00e4n yhteisty\u00f6kumppanina asiantuntijoiden rinnalla kohteena olemisen sijaan. (D\u2019amour & Oandasan 2005, Nyk\u00e4nen 2010, ss. 58\u201359, ks. my\u00f6s Engestr\u00f6m 2008.) Ohjaamoty\u00f6ntekij\u00f6iden k\u00e4sityksiss\u00e4 asiakkaan rooli tosin n\u00e4ytt\u00e4ytyy vaihtelevana: asiakas n\u00e4hd\u00e4\u00e4n joko yhteisty\u00f6kumppanina, p\u00e4\u00e4toimijana tai tekojen kohteena (Helander ym.2019).<\/p>\n

Nyk\u00e4sen, Riskun ja Puukarin (2017, ss. 309\u2013311) mukaan monialaisen yhteisty\u00f6n l\u00e4ht\u00f6kohtana on pyrkimys edist\u00e4\u00e4 ja tukea yksil\u00f6n mahdollisuuksia el\u00e4\u00e4 t\u00e4ysipainoista el\u00e4m\u00e4\u00e4 ja l\u00f6yt\u00e4\u00e4 ratkaisuja h\u00e4nen kysymyksiins\u00e4. T\u00e4m\u00e4 noudattelee perinteisi\u00e4 ohjauksen m\u00e4\u00e4ritelmi\u00e4, joissa ohjauksen tavoitteet liikkuvat ongelmanratkaisun ja itsetuntemuksen lis\u00e4\u00e4misen v\u00e4lisell\u00e4 ulottuvuudella (Onnismaa 2007, s. 7; Vehvil\u00e4inen 2014, s. 12). Monialaisen yhteisty\u00f6n kautta ohjaukseen saadaan mukaan erilaista ja toistaan t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4\u00e4 osaamista, jolloin ohjauksesta tulee holistista. Ohjaamot ker\u00e4\u00e4v\u00e4t monialaisen asiantuntijuuden saavutettavaksi yhden katon alle kaikille alle 30-vuotiaille, jotka tarvitsevat tukea ty\u00f6llistymisen, koulutuksen tai arjenhallinnan asioissa. Ohjaus monialaisena yhteisty\u00f6n\u00e4 haastaa muuttamaan perinteisi\u00e4 ohjauksen ty\u00f6tapoja ja etsim\u00e4\u00e4n yhteist\u00e4 n\u00e4kemyst\u00e4 siit\u00e4, miten monialaista yhteisty\u00f6t\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n ohjauksen voimavarana.<\/p>\n

Monialainen uraohjaus Ohjaamoissa<\/h3>\n

Ymm\u00e4rrys ja k\u00e4sitykset uraohjauksesta ovat vaihtelevia sek\u00e4 teorian ett\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n tasolla. Ohjausalan tutkijat ja asiantuntijaverkostot m\u00e4\u00e4rittelev\u00e4t uraohjauksen eri tavoin. My\u00f6s k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimijoiden k\u00e4sitykset uraohjauksesta ja sen suhteesta omaan ohjausty\u00f6h\u00f6n ovat vaihtelevia. Uraohjaus n\u00e4hd\u00e4\u00e4n v\u00e4lill\u00e4 erityisosaamisena, toisinaan taas kaikille kuuluvana ydinosaamisena. (IAEVG 2018; NICE 2016, Onnismaa 2007, ss. 200\u2013207.) T\u00e4m\u00e4 heijastuu my\u00f6s Ohjaamoihin, joissa ty\u00f6ntekij\u00f6iden k\u00e4sitykset uraohjauksesta vaihtelevat<\/a> (Helander ym. 2019).<\/p>\n

Uraohjauksen toteuttaminen monialaisesti lis\u00e4\u00e4 sen m\u00e4\u00e4rittelyn ja ymm\u00e4rt\u00e4misen haasteita sek\u00e4 tutkimuksen ett\u00e4 toiminnan tasoilla. Kirjallisuudesta ja aiemmista tutkimuksista ei l\u00f6ydy selke\u00e4\u00e4 monialaisen uraohjauksen m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4\u00e4, mik\u00e4 haastoi muodostamaan m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4n osana URAA! -projektin<\/a> ty\u00f6t\u00e4. Uraohjausalan ja monialaisen yhteisty\u00f6n asiantuntijoiden yhteisty\u00f6n\u00e4 syntyi m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4, jonka mukaan monialainen uraohjaus tarkoittaa ohjaajien taitoa toteuttaa pidemm\u00e4n t\u00e4ht\u00e4imen ohjausta, tietoa siit\u00e4, mit\u00e4 muut ohjaajat osaavat, kyky\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 muiden asiantuntemusta uraohjauksen n\u00e4k\u00f6kulmasta sek\u00e4 yhteisen ymm\u00e4rryksen rakentamista uraohjauksen tavoitteista, menetelmist\u00e4 ja ty\u00f6tavoista (Lilja ym. 2019). Monialainen uraohjaus on tavoitteellinen prosessi, jossa nuoren urasuunnittelutaidot kehittyv\u00e4t, nuori vahvistaa itsetuntemustaan, oppii ker\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n ja k\u00e4sittelem\u00e4\u00e4n tietoa koulutus- ja uramahdollisuuksistaan sek\u00e4 tekem\u00e4\u00e4n niihin liittyvi\u00e4 ratkaisuja erilaisissa muuttuvissa el\u00e4m\u00e4ntilanteissa. Monialaisessa uraohjauksessa vahvistetaan nuoren toimijuutta ja tuetaan nuorta suunnittelemaan ja rakentamaan omaa tulevaisuuttaan. (H\u00e4meen ammattikorkeakoulu 2018.)<\/p>\n

Monialaisessa uraohjauksessa korostuu se, miten eri alojen asiantuntijoiden v\u00e4lisell\u00e4 toimivalla yhteisty\u00f6ll\u00e4 voidaan tavoitteellisesti tukea asiakasta sek\u00e4 vahvistaa h\u00e4nen urasuunnittelutaitojaan. T\u00e4m\u00e4n saavuttamiseksi monialaisen uraohjauksen on oltava erilaista osaamista ja yhteisty\u00f6n tapoja hy\u00f6dynt\u00e4v\u00e4\u00e4. Kerromme seuraavaksi, miten olemme tutkineet Ohjaamoiden ty\u00f6ntekij\u00f6iden k\u00e4sityksi\u00e4 monialaisesta uraohjauksesta ja miten k\u00e4sitykset voidaan mallintaa kuvaamaan Ohjaamoiden monialaisen uraohjauksen nykytilannetta.<\/p>\n

Tutkimusteht\u00e4v\u00e4 ja aineistonhankinta<\/h3>\n

Tavoitteemme on analysoida, millaisia k\u00e4sityksi\u00e4 Ohjaamoissa ty\u00f6skentelevill\u00e4 eri alojen ammattilaisilla on monialaisesta uraohjauksesta ja miten n\u00e4m\u00e4 k\u00e4sitykset m\u00e4\u00e4ritt\u00e4v\u00e4t Ohjaamoissa teht\u00e4v\u00e4\u00e4 monialaista uraohjausty\u00f6t\u00e4. Tutkimusaineisto on ker\u00e4tty URAA! \u2013 uraohjausosaamista Ohjaamoille -projektin (ESR) monialaisten uraohjauskoulutusten yhteydess\u00e4.<\/p>\n

Nyt tutkittu aineisto muodostuu koulutusta edelt\u00e4neest\u00e4 ennakkoteht\u00e4v\u00e4st\u00e4, jossa koulutukseen osallistuneita Ohjaamojen ty\u00f6ntekij\u00f6it\u00e4 pyydettiin m\u00e4\u00e4rittelem\u00e4\u00e4n, miten he ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t monialaisen uraohjauksen Ohjaamossaan . Teht\u00e4v\u00e4nannossa oli pieni\u00e4 eroavaisuuksia koulutusprosessien v\u00e4lill\u00e4: joissakin teht\u00e4v\u00e4 esitettiin avoimina kysymyksin\u00e4 ja joissakin vastaajia pyydettiin t\u00e4ydent\u00e4m\u00e4\u00e4n lauseet, joilla haettiin vastauksia samoihin kysymyksiin. Aineisto kuvastaa Ohjaamojen nykytilaa ennen uraohjauskoulutusta. Tutkimusaineisto koostuu kokonaisuudessaan 56 ennakkoteht\u00e4v\u00e4st\u00e4, jotka ker\u00e4ttiin kuudesta (6) eri koulutuksesta.<\/p>\n

Tutkimuksessa noudatettiin Tutkimuseettisen neuvottelukunnan yleisi\u00e4 periaatteita ja H\u00e4meen ammattikorkeakoulun tutkimuseettisi\u00e4 ohjeita (TENK 2012, H\u00e4meen ammattikorkeakoulu 2019a). Jokaiselta vastaajalta oli pyydetty erikseen kirjallinen suostumus tutkimukseen osallistumisesta. Taustatietoina ker\u00e4tyt Ohjaamon nimi ja vastaajan teht\u00e4v\u00e4nimike pseudonymisoitiin siten, ett\u00e4 Ohjaamon tunnistetieto poistettiin ja teht\u00e4v\u00e4nimikkeet luokiteltiin yleisemm\u00e4n tason luokiksi ep\u00e4suoran tiedon tunnistamisen ehk\u00e4isemiseksi (Tietoarkisto 2019). Tutkimusaineiston keruussa, k\u00e4sittelyss\u00e4 ja analyysissa noudatettiin erikseen laadittua aineistonhallintasuunnitelmaa, joka perustuu H\u00e4meen ammattikorkeakoulun TKI-hankkeissa noudatettuun hyv\u00e4\u00e4n aineistonhallintatapaan sek\u00e4 tutkimuksen tietosuojasta ja tietoturvasta huolehtimiseen (H\u00e4meen ammattikorkeakoulu, 2019b; 2019c).<\/p>\n

Tutkimusaineiston analyysi<\/h3>\n

Tutkimusaineiston l\u00e4ht\u00f6kohtana on laadullinen aineistol\u00e4ht\u00f6inen analyysi. T\u00e4ll\u00f6in yksitt\u00e4isist\u00e4 havainnoista edet\u00e4\u00e4n isompiin kokonaisuuksiin ja samalla haetaan k\u00e4sitteellist\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 tutkittavasta ilmi\u00f6st\u00e4. Teoriaa rakennetaan empiirisest\u00e4 aineistosta k\u00e4sin. (Eskola & Suoranta 2003; Tuomi & Saraj\u00e4rvi 2018.) Analyysitavan valinnan perusteena oli tiedon puuttuminen tutkimuksen kohteesta eli monialaisesta uraohjauksesta Ohjaamoissa.<\/p>\n

Aineistol\u00e4ht\u00f6isess\u00e4 sis\u00e4ll\u00f6nanalyysissa aineistoa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n tutkimusteht\u00e4v\u00e4n ohjaamana ryhmitellen aineistoa kategorioihin (Kyng\u00e4s & Vanhanen 1999; Taylor ym. 2016). Analyysi aloitettiin koodaamalla aineisto sen sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 kuvaaviin pelkistettyihin ilmauksiin. Samaa ilmi\u00f6t\u00e4 kuvaavat ilmaukset yhdistettiin samaan kategoriaan. (ks. Saldana 2014; Yin 2016.) Aineistol\u00e4ht\u00f6iselle sis\u00e4ll\u00f6nanalyysille tyypilliseen tapaan kategorioiden muodostuminen perustui tutkijoiden omaan tulkintaan (Taylor ym. 2016, Tuomi & Saraj\u00e4rvi 2018).<\/p>\n

Tulokset<\/h3>\n

Aineiston analyysi osoitti, ett\u00e4 Ohjaamoty\u00f6ntekij\u00f6iden k\u00e4sitykset monialaisesta uraohjauksesta voidaan jakaa nelj\u00e4\u00e4n (4) eri ulottuvuuteen:<\/p>\n

    \n
  • Uraohjaus yhteisen\u00e4 ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna (21)<\/li>\n
  • uraohjaus rinnakkaisena ty\u00f6n\u00e4 ja eriytyv\u00e4n\u00e4 palveluna (16)<\/li>\n
  • uraohjaus j\u00e4sentym\u00e4tt\u00f6m\u00e4n\u00e4 ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna (13) ja<\/li>\n
  • uraohjaus erikoistuneena ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna (8)<\/li>\n<\/ul>\n

    Tulokset esitell\u00e4\u00e4n seuraavaksi ulottuvuus kerrallaan havainnollistavine aineistoesimerkkeineen. Ulottuvuuden nimen per\u00e4ss\u00e4 olevista sulkeista k\u00e4y ilmi ulottuvuuden kategorioiden esiintyvyys aineistossa. Valittuja esimerkkej\u00e4 on muokattu, muun muassa lyhennetty ja yhdistetty aineiston kuvailemiseksi. Aineistoesimerkkeihin on liitetty tunnistetieto.<\/p>\n

    Uraohjaus yhteisen\u00e4 ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna (21)<\/h4>\n

    Ulottuvuus k\u00e4sitt\u00e4\u00e4 ty\u00f6ntekij\u00f6iden kuvauksia, joiden mukaan monialainen uraohjaus on ohjausty\u00f6n perustaito riippumatta ohjaajan ammatillisesta taustasta. Kullakin toimijalla n\u00e4hd\u00e4\u00e4n olevan arvo uraohjauksessa.<\/p>\n

    Uraohjaajana voi toimia Ohjaamossa tittelist\u00e4 riippumatta perustiedot ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 ja koulutuksesta omaava henkil\u00f6, joka on valmis selvitt\u00e4m\u00e4\u00e4n asioita nuoren kanssa tarvittaessa muita hy\u00f6dynt\u00e4en. Monialainen uraohjaus tarkoittaa tarjolla olevan osaamisen j\u00e4rkev\u00e4\u00e4 ja yhdess\u00e4 sovittua hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4. Sujuva monialainen uraohjaus edellytt\u00e4\u00e4 eri toimijoiden osaamisen ja roolien auki puhumista suhteessa uraohjaukseen.<\/em> (1:7)<\/p>\n

    Parhaimmillaan ratkotaan yht\u00e4aikaisesti ja nopeasti useita asioita. Ammattilaiset oppivat yhdess\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 tekem\u00e4ll\u00e4 toisiltaan ja saavat uudenlaista onnistumisen ja ty\u00f6n iloa.<\/em> (1:8)<\/p>\n

    Uraohjaus eriytyv\u00e4n\u00e4 ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna (16)<\/h4>\n

    T\u00e4ss\u00e4 ulottuvuudessa monialainen uraohjaus n\u00e4ytt\u00e4ytyy sek\u00e4 eriytyv\u00e4n\u00e4 ty\u00f6n\u00e4 ett\u00e4 palveluna. Eriytyv\u00e4ss\u00e4 ty\u00f6skentelyss\u00e4 ty\u00f6ntekij\u00e4t toimivat saman asiakkaan kanssa erikseen. Asiakas siirtyy ty\u00f6ntekij\u00e4lt\u00e4 toiselle ja ohjaajat toimivat rinnakkain oman osaamisen ja viitekehyksen pohjalta.<\/p>\n

    Jokainen asiantuntija kohtaa nuoren oman ammatin tarjoamassa viitekehyksess\u00e4 tuoden n\u00e4in uraohjausprosessiin uusia ulottuvuuksia<\/em>. (1:12)<\/p>\n

    Jokainen ty\u00f6ntekij\u00e4 toimii oman osaamisensa ja omien vahvuuksiensa pohjalta. Yhteist\u00e4 keskustelua [monialaisesta uraohjauksesta] ei ole juurikaan k\u00e4yty<\/em>. (1:23)<\/p>\n

    Eriytyv\u00e4 palvelu tarkoittaa sit\u00e4, ett\u00e4 eri tahojen tarjoamat palvelut miellet\u00e4\u00e4n erillisiksi, jolloin asiakas siirtyy palvelusta toiseen joko Ohjaamon sis\u00e4ll\u00e4 tai Ohjaamo-verkostossa.<\/p>\n

    Ohjaamoon on helppo tulla, palvelut ovat heti saatavissa tai ainakin varattavissa. Asiakasta on helppo ohjata eri palveluiden piiriin. Kaikilla nykyisill\u00e4 palveluilla on oma t\u00e4rke\u00e4 roolinsa monialaisessa uraohjauksessa.<\/em> (1:40)<\/p>\n

    Esimerkiksi ty\u00f6kokeiluun tai kuntouttavaan ty\u00f6toimintaan nuori voi halutessaan l\u00e4hte\u00e4 vasta k\u00e4yty\u00e4\u00e4n selvitt\u00e4m\u00e4ss\u00e4 terveydelliset haasteensa terveydenhoitajalla, miettim\u00e4ss\u00e4 itselle sopivia aloja ammatinvalintapsykologilla ja juttelemassa eri mahdollisuuksista etsivien [nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6iden] kanssa<\/em>. (1:27)<\/p>\n

    Uraohjaus j\u00e4sentym\u00e4tt\u00f6m\u00e4n\u00e4 ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna (13)<\/h4>\n

    Ulottuvuus sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 k\u00e4sityksen, jonka mukaan monialainen uraohjaus toteutuu satunnaisesti yhteisen\u00e4 ty\u00f6n\u00e4. T\u00e4m\u00e4 voi tarkoittaa sit\u00e4, ett\u00e4 monialaisen uraohjauksen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 tai toimijoiden rooleja ei ole m\u00e4\u00e4ritelty Ohjaamossa yhteisesti. Ty\u00f6skentely toteutuu satunnaisesti sen mukaan, mit\u00e4 palveluita kulloinkin on fyysisesti tarjolla.<\/p>\n

    [palveluntuottajat] p\u00e4ivyst\u00e4v\u00e4t Ohjaamossamme joita voi menn\u00e4 n\u00e4pp\u00e4r\u00e4sti tapaamaan, mik\u00e4li he sattuvat olemaan paikalla ja jos he eiv\u00e4t satu olemaan samana p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 paikalla, voi asiakkaalle osoittaa seuraavan ajankohdan, jolloin mink\u00e4kin tahon edustaja on paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4<\/em>. (1:6)<\/p>\n

    Ajattelen ett\u00e4 asiakasta auttaaksemme olisi toivottavaa viel\u00e4 enemm\u00e4n yhdess\u00e4 keskustella kunkin toimijan roolista uraohjauksessa<\/em>. (1:39)<\/p>\n

    Se ett\u00e4 Ohjaamossa ty\u00f6skentelee samassa tiimiss\u00e4, samoissa tiloissa ja saman johdon alaisuudessa monta eri toimialaa on monialaisuutta<\/em>. (1:50)<\/p>\n

    Uraohjaus erikoistuneena ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna (8)<\/h4>\n

    Ulottuvuus sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 kuvaukset, joissa uraohjauksen n\u00e4hd\u00e4\u00e4n kuuluvan siihen erikseen nimetyille ty\u00f6ntekij\u00f6ille. Kuvauksissa korostuu n\u00e4kemys, jonka mukaan uraohjausta toteuttavat ty\u00f6ntekij\u00e4t ovat erityisasiantuntijoita ja uraohjaus vaatii erityisosaamista.<\/p>\n

    Yhteisi\u00e4 ty\u00f6tapoja tai alustoja uraohjaukseen ei ole – puhtaasti uraohjaukseen liittyvi\u00e4 palveluita meill\u00e4 on todella v\u00e4h\u00e4n. Ammatinvalintapsykologi ja ty\u00f6nhaun ohjaaja tekev\u00e4t t\u00e4t\u00e4 selkeimmin<\/em>. (1:34)<\/p>\n

    Monipuoliset palvelut, jotka tukevat my\u00f6s uraohjausta, ovat tarjolla samassa paikassa [\u2026] Te-palveluiden uraohjausta tukevat palvelut, Ammatinvalinta-ja uraohjauspalvelut, Ty\u00f6llisyystiimi<\/em> [..] (1:38)<\/p>\n

    Monialaisuus on k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 sit\u00e4 ett\u00e4 eri erityisasiantuntijat muodostavat palapelin tarvittavat palat johon kuvaksi muodostuu asiakkaan n\u00e4k\u00f6inen polku<\/em>. (1:55)<\/p>\n

    Pohdinta<\/h3>\n

    Olemme edell\u00e4 tunnistaneet 4 monialaisen uraohjauksen ulottuvuutta. Niist\u00e4 kuvastuu k\u00e4sitysten moninaisuus.<\/p>\n

    K\u00e4sitys uraohjauksesta yhteisen\u00e4 ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna<\/strong> heijastelee Ohjaamoa ideaalina, jossa kunkin toimijan arvo on l\u00e4ht\u00f6kohta onnistuneelle monialaiselle yhteisty\u00f6lle. Aiempien tutkimusten mukaan t\u00e4m\u00e4 edellytt\u00e4\u00e4 toisen osaamisen tuntemista (Pukkila & Helander 2016). K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6n ja yhteisen tekemisen kautta voidaan saavuttaa riitt\u00e4v\u00e4 toisen osaamisen tuntemus (Helander & Lilja 2019). Ammatillisesta taustasta riippumatta kaikilla ty\u00f6ntekij\u00f6ill\u00e4 on riitt\u00e4v\u00e4 uraohjauksen perusosaaminen (Ohjaamon perusteet 2018).<\/p>\n

    Uraohjaus eriytyv\u00e4n\u00e4 ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna<\/strong> kuvastaa tilannetta, jossa eri alojen asiantuntijat ty\u00f6skentelev\u00e4t samoissa tiloissa tehden omaa ty\u00f6t\u00e4\u00e4n. T\u00e4ll\u00f6in ei toimita monialaisesti, vaikka palveluiden yhteen kokoamisen taustalla olisi monialaisuuden tavoite. Monialainen uraohjaus ei synny vain siit\u00e4, ett\u00e4 eri alojen asiantuntijat ty\u00f6skentelev\u00e4t samoissa tiloissa. T\u00e4m\u00e4 saattaa kuvastaa aihe-, ongelma- ja toimenpidekeskeist\u00e4 ajattelua, joka johtaa yksin ty\u00f6skentelyyn ja siihen, ett\u00e4 jokainen hoitaa oman ty\u00f6ns\u00e4. Riskin\u00e4 on, ett\u00e4 asiakkaan kokonaistilanne ei ole t\u00e4ll\u00f6in kenenk\u00e4\u00e4n vastuulla. Mik\u00e4 on Ohjaamon merkitys t\u00e4m\u00e4nkaltaisessa ty\u00f6ss\u00e4?<\/p>\n

    Uraohjaus j\u00e4sentym\u00e4tt\u00f6m\u00e4n\u00e4 ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna<\/strong> on ulottuvuus, jota ilment\u00e4\u00e4 ty\u00f6skentelyn organisoitumattomuus ja suunnittelemattomuus. T\u00e4ll\u00f6in monialaisesta uraohjauksesta ei ole Ohjaamossa sovittu yhteisesti. Palvelun tuottaminen muistuttaa yhteispalvelupistett\u00e4. Vaarana t\u00e4llaisen k\u00e4sityksen ohjaamassa ty\u00f6ss\u00e4 on, ett\u00e4 asiakas joutuu \u201dluukutuksen\u201d kohteeksi ja palveluprosessit pitkittyv\u00e4t. Monialaisen asiakasty\u00f6n hy\u00f6ty j\u00e4\u00e4 kokematta. Voi kysy\u00e4, millaisena t\u00e4m\u00e4nkaltainen j\u00e4sentym\u00e4t\u00f6n monialainen uraohjaus n\u00e4ytt\u00e4ytyy asiakkaan n\u00e4k\u00f6kulmasta?<\/p>\n

    Kun uraohjaus n\u00e4hd\u00e4\u00e4n erikoistuneena ty\u00f6n\u00e4 ja palveluna<\/strong>, haasteena on monialaisuuden n\u00e4k\u00f6kulmasta uraohjauksen tunnistaminen osaksi kunkin ty\u00f6t\u00e4. T\u00e4llainen k\u00e4sitys saattaa kuvastaa sit\u00e4, ett\u00e4 uraohjaus ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n suppeasti rajattuina koulutusta ja ty\u00f6t\u00e4 koskevina valintoina ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekona. Uraohjauksen k\u00e4site voi my\u00f6s itsess\u00e4\u00e4n vaikuttaa rajaavasti; voidaan kysy\u00e4, ohjaako termin ura k\u00e4ytt\u00f6 ajattelemaan uraohjauksen kuuluvan vain tietyille ammattialoille? Kuten jo teoreettisessa taustassa nostimme esiin, k\u00e4site on ep\u00e4tarkka ja se vaatii yhteist\u00e4 neuvottelua. Laajempi uraohjauksen m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4 tarkastelee uraohjausta avoimena el\u00e4m\u00e4nsuunnittelun tilana, jolloin se on ainakin jossain m\u00e4\u00e4rin ymm\u00e4rrett\u00e4viss\u00e4 osaksi jokaisen perusty\u00f6t\u00e4 (Helander 2017).<\/p>\n

    T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa olemme keskittyneet tutkimaan Ohjaamossa toimivien ty\u00f6ntekij\u00f6iden k\u00e4sityksi\u00e4 monialaisesta uraohjauksesta. Niist\u00e4 ei voida vet\u00e4\u00e4 suoria johtop\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 siit\u00e4, millaista toiminta on eri Ohjaamoissa. T\u00e4m\u00e4n vuoksi seuraavaksi onkin perusteltua l\u00e4hesty\u00e4 kysymyst\u00e4 monialaisen uraohjauksen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toiminnan kannalta. Miten monialainen uraohjaus n\u00e4ytt\u00e4ytyy Ohjaamoiden arjessa? Miten asiakkaat kokevat monialaisen uraohjauksen?<\/p>\n

     <\/p>\n

    Kirjoittajat<\/h3>\n

    KM P\u00e4ivi Pukkila<\/strong> toimii lehtorina HAMK Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa ja HAMK Edu -tutkimusyksik\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n

    FM Taru Lilja<\/strong> toimii projektitutkijana HAMK Edu -tutkimusyksik\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n

    KT Jaakko Helander<\/strong> toimii tutkijayliopettajana HAMK Edu -tutkimusyksik\u00f6ss\u00e4 ja HAMK Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa sek\u00e4 dosenttina Jyv\u00e4skyl\u00e4n ja Tampereen yliopistoissa.<\/p>\n

    Artikkeli on kirjoitettu osana ESR-rahoitteista URAA! \u2013 Uraohjausosaamisen kehitt\u00e4minen Ohjaamoissa -projektia.<\/p>\n

    <\/h3>\n

    L\u00e4hteet<\/h3>\n

    D’amour, D. & Oandasan, I. (2005). Interprofessionality as the field of interprofessional practice and interprofessional education: An emerging concept. Journal of Interprofessional Care, Supplement 1, 8\u201320.<\/p>\n

    Engestr\u00f6m, Y. (2008). From Teams to Knots. Activity-Theoretical Studies of Collaboration and Learning at Work. New York: Cambridge University Press.<\/p>\n

    Eskola, J. ja Suoranta, J. (2003). Johdatus laadulliseen tutkimukseen. (6. painos). Jyv\u00e4skyl\u00e4: Vastapaino.<\/p>\n

    Helander, J. (2017). Suunnanottoja uraohjauksen kentill\u00e4 \u2013 uraohjauksen ajankohtaisteemat. HAMK Unlimited Journal 11.10.2017. Viitattu 7.1.2020.https:\/\/unlimited.hamk.fi\/ammatillinen-osaaminen-ja-opetus\/uraohjauksen-ajankohtaisteemat\/<\/p>\n

    Helander, J., Lilja, T. & Pukkila, P. (2019). Millaisia k\u00e4sityksi\u00e4 Ohjaamojen ty\u00f6ntekij\u00f6ill\u00e4 on uraohjauksesta? Elinik\u00e4isen ohjauksen verkkolehti. Viitattu 7.1.2020. http:\/\/urn.fi\/urn:nbn:fi:jamk-issn-1799-8395-115<\/p>\n

    Helander, J. & Lilja, T. 2019. Meit\u00e4 molempia tarvitaan, jotta asiakas saa palvelunsa. Ty\u00f6nv\u00e4lityspisteen arviointi- ja kehitt\u00e4mistutkimus. Tutkimusraportti. H\u00e4meen ammattikorkeakoulu. Tutkimusraportti. Viitattu 7.1.2020.https:\/\/www.hamk.fi\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/monialaisen_ohjausosaamisen_arviointi_ja_tutkimusraportti.pdf<\/p>\n

    H\u00e4meen ammattikorkeakoulu 2018. URAA! \u2013 Uraohjausosaamisen kehitt\u00e4minen Ohjaamoissa. https:\/\/www.hamk.fi\/projektit\/uraa\/<\/p>\n

    H\u00e4meen ammattikorkeakoulu. (2019a). Hamkilaisia digity\u00f6kaluja: Tietosuoja tutkimuksessa. Viitattu 7.1.2020. https:\/\/blog.hamk.fi\/ohjeet\/tietosuoja-tutkimuksessa\/<\/p>\n

    H\u00e4meen ammattikorkeakoulu. (2019b). Hyv\u00e4 aineistonhallintatapa HAMKissa. Viitattu 7.1.2020. https:\/\/www.hamk.fi\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Hyv%C3%A4-aineistonhallintatapa-HAMKissa-2.pdf<\/p>\n

    H\u00e4meen ammattikorkeakoulu 2019c. TKI-etiikka. Viitattu 7.1.2020. https:\/\/www.hamk.fi\/tutkimus\/tki-etiikka\/
    \nIAEVG 2018. International Competencies for Educational and Vocational Guidance Practitioners. Viitattu7.1.2020. https:\/\/iaevg.com\/Framework<\/p>\n

    Kyng\u00e4s, H. & Vanhanen, L. 1999. Sis\u00e4ll\u00f6n analyysi. Hoitotiede 11, 3\u201312.<\/p>\n

    Lilja, T., Pukkila, P., Helander, J., Lepp\u00e4nen, A. & M\u00e4kinen, S. 2019. A tool for assessing interdisciplinary career guidance. Paper presented in conference for International Association for Educational and Vocational Guidance for 12th Nov. 2019, Bratislava, Slovakia. Viitattu10.1.2020. https:\/\/iaevgconference2019.sk\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Book-of-abstracts_final-02.09.2019.pdf<\/p>\n

    NICE 2016. NICE Handbook for the Academic Training of Career Guidance and Counselling Professionals. Eds. C. Schiersmann, B.-J. Ertelt, J. Katsarov, R. Mulvey, H. Reid & P. Weber. Viitattu 7.1.2020. http:\/\/nice-net-work.eu\/Our-Goals\/Publications\/<\/p>\n

    Nyk\u00e4nen, S. 2010. Ohjauksen palveluj\u00e4rjestelyjen toimijoiden k\u00e4sitykset johtamisesta ohjausverkostossa. Matkalla verkostojohtamiseen? Koulutuksen tutkimuslaitos. Tutkimuksia 25, Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto.<\/p>\n

    Nyk\u00e4nen S., Risku, M. & Puukari, S. 2017. Monialainen yhteisty\u00f6 tukea ja ohjausta tarvitsevien voimavarana. Teoksessa Sauli Puukari, Kristiina Lappalainen & Kuorelahti, Matti (toim.) Ohjaus ja erityisopetus oppijoiden tukena. Jyv\u00e4skyl\u00e4: PS Kustannus, 309\u2013321.<\/p>\n

    Ohjaamon perusteet. TEM esitteet 6\/2018. Ty\u00f6- ja elinkeinoministeri\u00f6. Viitattu 7.1.2020. https:\/\/tem.fi\/documents\/1410877\/2934378\/Ohjaamotoiminnan+perusteet?fbclid=IwAR0mDNlglPlzzE6vWura_GdJdTiI6Ouuot2IzMmqziasDUkMw-aepEpEXwY<\/p>\n

    Onnismaa, J. 2007. Ohjaus- ja neuvontaty\u00f6. Aikaa, huomiota ja kunnioitusta. Helsinki: Gaudeamus.<\/p>\n

    Pukkila, P. & Helander, J. 2016. Ty\u00f6otteena monialaisuus: katsaus Ohjaamojen yhteisty\u00f6n rakentumiseen. Nuorisotutkimus, 34(3), 53\u201357.<\/p>\n

    Saldana, J. 2014. Coding and Analysis Strategies. P. Leavy (ed.) Oxford Handbook of Qualitative Research. Oxford Library of Psychology. Oxford University Press, 581\u2013605. Viitattu 7.1.2020. https:\/\/ebookcentral-proquest-com.ezproxy.hamk.fi\/lib\/hamk-ebooks\/reader.action?docID=1657789<\/p>\n

    Taylor, S. J., Bodgan, R. ja DeVault, M. L. 2016. Introduction to Qualitative Research Methods. A Guidebook and Resource. (Fourth edition). New Jersey: Wiley. Viitattu 7.1.2020. https:\/\/ebookcentral-proquest-com.ezproxy.hamk.fi\/lib\/hamk-ebooks\/reader.action?docID=4038514<\/p>\n

    TENK 2012. Hyv\u00e4 tieteellinen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6 ja sen loukkausep\u00e4ilyjen k\u00e4sitteleminen Suomessa. Viitattu 10.10.2019. https:\/\/www.fsd.uta.fi\/aineistonhallinta\/fi\/tunnisteellisuus-ja-anonymisointi.html<\/p>\n

    Tietoarkisto 2019. Tunnisteellisuus ja anonymisointi. Aineistonhallinnan k\u00e4sikirja. Viitattu 7.1.2020. https:\/\/www.fsd.uta.fi\/aineistonhallinta\/fi\/tunnisteellisuus-ja-anonymisointi.html<\/p>\n

    Tuomi, J. & Saraj\u00e4rvi, A. 2018. Laadullinen tutkimus ja sis\u00e4ll\u00f6nanalyysi. (Uudistettu laitos). Helsinki: Tammi.<\/p>\n

    Vehvil\u00e4inen, S. 2014. Ohjausty\u00f6n opas. Yhteisty\u00f6ss\u00e4 kohti toimijuutta. Helsinki: Gaudeamus Helsinki University Press.<\/p>\n

    Yin, R. K. 2016. Qualitative Research from Start to Finish. (Second edition). New York: The Guilford Press. Viitattu 7.1.2020. https:\/\/ebookcentral-proquest-com.ezproxy.hamk.fi\/lib\/hamk-ebooks\/reader.action?docID=2008479<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Ohjaamoissa teht\u00e4v\u00e4 monialainen yhteisty\u00f6 on tuonut uuden ty\u00f6tavan ja palvelun suomalaiseen ohjausalan kentt\u00e4\u00e4n. Eri alojen asiantuntijoiden yhdess\u00e4 tekem\u00e4 ohjausty\u00f6 tuo mukanaan tarpeen m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 ohjauksen sis\u00e4lt\u00f6 ja tavoite yhteisesti. Kuitenkin jo yksin\u00e4\u00e4n ohjauksen k\u00e4site ja ilmi\u00f6 on monitahoinen ja vaikeasti m\u00e4\u00e4ritelt\u00e4v\u00e4. My\u00f6s uraohjaus ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n Ohjaamoissa monella eri tavalla.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[5,166,336],"tags":[247],"class_list":["post-3230","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-kehittaminen","category-teoria-ja-tutkimus","category-uraohjaus","tag-monialaisuus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3230","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3230"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3230\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3232,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3230\/revisions\/3232"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3230"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3230"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3230"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}