{"id":3217,"date":"2020-02-12T13:51:16","date_gmt":"2020-02-12T13:51:16","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=3217"},"modified":"2024-05-27T12:05:04","modified_gmt":"2024-05-27T12:05:04","slug":"tyon-opinnollistaminen-ja-osaamisen-nayttopaivat-toimintaterapian-polkuopinnoissa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2020\/02\/12\/tyon-opinnollistaminen-ja-osaamisen-nayttopaivat-toimintaterapian-polkuopinnoissa\/","title":{"rendered":"Ty\u00f6n opinnollistaminen ja osaamisen n\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4t toimintaterapian polkuopinnoissa – \u201dTeh\u00e4n puhutte jo toimintaterapiaa!\u201d"},"content":{"rendered":"

N\u00e4in totesi yksi toimintaterapian opiskelijoiden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4mentori 28.10.2019 j\u00e4rjestetyss\u00e4 opiskelijoiden osaamisen n\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 Sein\u00e4joen ammattikorkeakoululla. N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4\u00e4n oli kokoontunut Jyv\u00e4skyl\u00e4n avoimen ammattikorkeakoulun (JAMK) toimintaterapian polkuopiskelijoiden ryhm\u00e4, opettajat sek\u00e4 10 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4mentoria. N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 opiskelijat esitteliv\u00e4t opintojen aikana kehittynytt\u00e4 osaamistaan sek\u00e4 saivat palautetta vertaisopiskelijoilta, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n mentoreilta ja opettajilta. N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4\u00e4 kokeiltiin osana ty\u00f6n opinnollistamiseen liittyv\u00e4\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n pedagogiikkaa vuonna 2019. T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa kerromme Toteemi-hankkeessa<\/a> toteutetusta n\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4st\u00e4 sek\u00e4 siihen liittyen kokemiamme, meille hyvi\u00e4 ja toimivia k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4 ty\u00f6n opinnollistamisesta sek\u00e4 mentoroinnista.<\/p>\n

\u201dHyvi\u00e4 n\u00e4m\u00e4 p\u00e4iv\u00e4t, kiva tapa oppia uusia asioita\u201d<\/h3>\n

Toimintaterapian polkuopinnot on toteutettu yhteisty\u00f6ss\u00e4 Sein\u00e4joen ammattikorkeakoulun kanssa. Opintojen tavoitteena on vastata alueen toimintaterapeuttipulaan. Tarpeeseen vastattiin muodostamalla ty\u00f6n opinnollistamista hy\u00f6dynt\u00e4v\u00e4 polkuopintokokonaisuus, jonka tarkoituksena on tukea opintojen ja ty\u00f6n yhdist\u00e4mist\u00e4 sek\u00e4 nopeuttaa tutkinto-ohjelmaan siirtymist\u00e4. Opintojen tukena opiskelijoilla oli vapaaehtoisina mentoreina ty\u00f6ss\u00e4 olevia toimintaterapeutteja.<\/p>\n

Opintojen alkuvaiheessa mentorit ja opiskelijat ovat tavanneet keskim\u00e4\u00e4rin kerran kuukaudessa valitsemallaan tavalla, joko et\u00e4n\u00e4 tai kasvokkain. Tapaamisten ajankohdan, sis\u00e4ll\u00f6n sek\u00e4 keston he ovat itse m\u00e4\u00e4ritt\u00e4neet kulloisenkin tarpeen pohjalta. Mentorointiprosessin tavoitteena on tukea opiskelijoita teoreettisten opintojen integroinnissa osaksi k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00e4, vahvistaa opiskelijan uuden ammatti-identiteetin rakentumista sek\u00e4 tukea opiskelijan verkostoitumista alueen toimintaterapeuttien kanssa. Verkostoitumisen toivotaan sujuvoittavan opiskelijoiden harjoittelupaikkojen l\u00f6ytymist\u00e4 mahdollisena tutkinto-opiskelijana sek\u00e4 edist\u00e4v\u00e4n ty\u00f6llistymist\u00e4 valmistumisen j\u00e4lkeen.<\/p>\n

Opiskelijoiden osaamisten n\u00e4ytt\u00e4miseksi ja syvent\u00e4miseksi j\u00e4rjestettiin kaksi n\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4\u00e4, joissa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4mentorit olivat mukana. N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 mentorit toimivat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4palautteen antajina. Mentorin kommentti \u201dhyvi\u00e4 n\u00e4m\u00e4 p\u00e4iv\u00e4t, kiva tapa oppia uusia asioita\u201d kiteytti p\u00e4iv\u00e4n sis\u00e4ll\u00f6n hyvin!<\/p>\n

\"kuvassa<\/a>
Toimintaterapian avoimen polun mentorit n\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 SEAMK:ssa.<\/figcaption><\/figure>\n

P\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 my\u00f6s mentoreiden oli mahdollista p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 uusinta teoriaosaamista yhteisty\u00f6ss\u00e4 opiskelijoiden ja opettajien kanssa. Ajankohtaisen teoriatiedon k\u00e4sitteleminen yhdess\u00e4 ty\u00f6skennellen koettiin mielekk\u00e4\u00e4n\u00e4. Mentorit antoivat opiskelijoille hyv\u00e4\u00e4 palautetta toimintaterapeutin ty\u00f6h\u00f6n liittyvien kysymysten esitt\u00e4misest\u00e4, mik\u00e4 auttoi my\u00f6s mentoreita reflektoimaan omaa ty\u00f6t\u00e4\u00e4n.<\/p>\n

\u201dToimintaterapian lasit p\u00e4\u00e4h\u00e4n\u201d<\/h3>\n

N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4 jaettiin kahteen ty\u00f6pajaan, joissa sis\u00e4lt\u00f6in\u00e4 oli kahden eri opintojakson osaamistavoitteet.<\/p>\n

Toinen n\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4n teemoista oli toimintaterapiaprosessin osaaminen. Opiskelijat olivat perehtyneet ennen n\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4\u00e4 teoreettiseen, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6t\u00e4 ohjaavaan malliin osallistumalla l\u00e4hip\u00e4iv\u00e4\u00e4n, et\u00e4n\u00e4 pidettyihin webinaareihin sek\u00e4 perehtym\u00e4ll\u00e4 itsen\u00e4isesti teoriaan.<\/p>\n

\"ty\u00f6pajaty\u00f6skentely\u00e4\"<\/a>
N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 opiskelijat ja mentorit jaettiin pienryhmiin ty\u00f6pajaa varten.<\/figcaption><\/figure>\n

Ty\u00f6pajassa pienryhm\u00e4n teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli kuvata mentorin toteuttama toimintaterapiaprosessi hy\u00f6dynt\u00e4en teoreettista mallia. Opiskelijoiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli toimia teoreettisen mallin asiantuntijoina, kun taas mentorit tuottivat k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n esimerkkej\u00e4. Ty\u00f6pajan j\u00e4lkeen opiskelijat esitteliv\u00e4t pienryhmiss\u00e4 tuotetut prosessit ja peilasivat niit\u00e4 teoreettiseen malliin. N\u00e4in ty\u00f6skennellen opiskelijat ja mentorit loivat yhteist\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 niin toimintaterapian teoreettisesta mallista kuin sen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toteutuksestakin.<\/p>\n

N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 opiskelijoilla oli siis mahdollisuus syvent\u00e4\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4\u00e4n toimintaterapiasta keh\u00e4m\u00e4isesti (kuvio 1).<\/p>\n

\"N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ty\u00f6skentelyss\u00e4<\/a>
Kuvio 1. N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ty\u00f6skentelyss\u00e4 toteutuneet osaamisen syvent\u00e4misen keh\u00e4t<\/figcaption><\/figure>\n

Itsen\u00e4ist\u00e4 sis\u00e4lt\u00f6ihin perehtymist\u00e4 tukivat pienryhm\u00e4ty\u00f6skentely, koko ryhm\u00e4n esitysten seuraaminen, palautteen antaminen ja saaminen sek\u00e4 opettajien antama palaute teoriaan sitoen. N\u00e4iden kehien kautta opiskelijoilla oli mahdollisuus tarkentaa omaa ajatteluaan. N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4n j\u00e4lkeen opiskelijat viel\u00e4 reflektoivat omaa osaamistaan suhteessa opintojakson osaamistavoitteisiin ennen lopullista arviointip\u00e4\u00e4t\u00f6st\u00e4.<\/p>\n

N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4n arviointia varten luotiin opintojaksojen arviointikriteereihin pohjautuva arviointilomake. Lomake toimi opettajien arvioinnin tukena helpottaen arvioinnin yhdenmukaisuutta sek\u00e4 l\u00e4pin\u00e4kyvyytt\u00e4 esimerkiksi palautteen antamisessa.<\/p>\n

\u201dKaikkea ei ollut nuohottu l\u00e4vitse, mutta asiat tulivat riitt\u00e4v\u00e4sti esille\u201d<\/h3>\n

N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4n teht\u00e4viss\u00e4 opiskelijat toimivat vertaispalautteen antajina toisilleen. Vertaispalautteessa p\u00e4\u00e4stiin kuulemaan opiskelijan henkil\u00f6kohtaista tapaa antaa palautetta sek\u00e4 sanoittaa teoreettista osaamista. Palautteen antaminen toisille opiskelijoille on t\u00e4rke\u00e4 osa ammatti-identiteetin kehittymist\u00e4. My\u00f6s arvioivan opettajan n\u00e4k\u00f6kulmasta oli t\u00e4rke\u00e4\u00e4 kuulla, miten opiskelijat vertaispalautetta antoivat. P\u00e4iv\u00e4n j\u00e4lkeen voitiin olla tyytyv\u00e4isi\u00e4 siit\u00e4, miten k\u00e4sitteellisesti opiskelijat palautetta antoivat.<\/p>\n

\u201dMielek\u00e4s projekti\u201d<\/h3>\n

Toinen p\u00e4iv\u00e4n teemoista oli hyvinvoinnin ja terveydenedist\u00e4misen perusteet. Opiskelijat olivat opinnollistaneet opintojakson osaamistavoitteet ja toteuttaneet sen mukaisesti kukin omassa ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n tai harrastustoiminnassaan hyvinvointia ja terveytt\u00e4 edist\u00e4v\u00e4n tapahtuman tai ohjaustilanteen. Tarve kehitt\u00e4misty\u00f6lle l\u00e4hti opiskelijan ty\u00f6yhteis\u00f6n tai harrasteryhm\u00e4n aidosta tarpeesta.<\/p>\n

N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 opiskelijat esitteliv\u00e4t kehitt\u00e4misty\u00f6ns\u00e4 pienryhmiss\u00e4 opiskelijoille sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4mentoreille. Yhteisen reflektion kautta opiskelijat k\u00e4sitteliv\u00e4t projektiensa teoreettisia perusteita, onnistumisia sek\u00e4 kehitt\u00e4mishaasteita. Lopuksi kukin pienryhm\u00e4 esitteli tekem\u00e4ns\u00e4 havainnot koko ryhm\u00e4lle saaden palautetta j\u00e4lleen niin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4mentoreilta, vertaisilta kuin opettajiltakin. P\u00e4iv\u00e4n j\u00e4lkeen opiskelijat tekev\u00e4t itsearvioinnin my\u00f6s t\u00e4st\u00e4 teemasta reflektoiden omaa osaamistaan suhteessa opintojakson osaamistavoitteisiin ennen lopullista arviointip\u00e4\u00e4t\u00f6st\u00e4.<\/p>\n

Yhteenvetona n\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4st\u00e4 voidaan todeta, ett\u00e4 p\u00e4iv\u00e4 tarjosi kaikille osallistujille erinomaisen mahdollisuuden kehitt\u00e4\u00e4 osaamistaan. Opiskelijat olivat keski\u00f6ss\u00e4 syvent\u00e4ess\u00e4\u00e4n osaamistaan ja kehitt\u00e4ess\u00e4\u00e4n ammatti-identiteetti\u00e4\u00e4n, mutta samalla ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n mentorit saivat mahdollisuuden p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 tietojaan ajankohtaisilla teorioilla. Opettajat saivat erinomaisen mahdollisuuden havainnoida ja kuulla opiskelijoiden teorian ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n sanoittamista sek\u00e4 yhteisty\u00f6taitoja. Opettajat kokivat my\u00f6s olevansa oppimassa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ajankohtaisista haasteista ja ilmi\u00f6ist\u00e4 mentoreiden ja opiskelijoiden kanssa. N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 oli ilmassa tunne yhteisest\u00e4 oppimisesta ja onnistumisen ilosta!<\/p>\n

Kirjoittajat:<\/h3>\n

Kantanen Mari
\nNiskanen Annu
\nJyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

N\u00e4in totesi yksi toimintaterapian opiskelijoiden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4mentori 28.10.2019 j\u00e4rjestetyss\u00e4 opiskelijoiden osaamisen n\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 Sein\u00e4joen ammattikorkeakoululla. N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4\u00e4n oli kokoontunut Jyv\u00e4skyl\u00e4n avoimen ammattikorkeakoulun (JAMK) toimintaterapian polkuopiskelijoiden ryhm\u00e4, opettajat sek\u00e4 10 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4mentoria. N\u00e4ytt\u00f6p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 opiskelijat esitteliv\u00e4t opintojen aikana kehittynytt\u00e4 osaamistaan sek\u00e4 saivat palautetta vertaisopiskelijoilta, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n mentoreilta ja opettajilta.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":3224,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"4040,3230,3775,3392,2595,822","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[22,122],"tags":[156,377,230],"class_list":["post-3217","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-verkostot","category-opiskelu","tag-opinnollistaminen","tag-tyoelamapedagogiikka","tag-tyoelamayhteistyo"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3217","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3217"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3217\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4341,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3217\/revisions\/4341"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3224"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3217"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3217"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3217"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}