{"id":3198,"date":"2020-02-04T07:36:02","date_gmt":"2020-02-04T07:36:02","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=3198"},"modified":"2024-06-12T12:35:16","modified_gmt":"2024-06-12T12:35:16","slug":"opettajaopiskelijoiden-tyoelamakokemus-harjoitteluoppilaitosten-voimavarana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2020\/02\/04\/opettajaopiskelijoiden-tyoelamakokemus-harjoitteluoppilaitosten-voimavarana\/","title":{"rendered":"Opettajaopiskelijoiden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kokemus harjoitteluoppilaitosten voimavarana"},"content":{"rendered":"<p>Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun ammatillisen opettajakorkeakoulun Opetusharjoittelija voimavarana oppilaitoksessa \u2013pilotissa oli tavoitteena saattaa oppilaitosten ulkopuolelta, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4, tulevat opiskelijat mahdollisimman monipuolisesti oppilaitosten voimavaraksi opetusharjoittelussaan.<!--more--><\/p>\n<p>Opetusharjoittelupilottimme kuului vuosina 2017-2019 Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n erityisavustuksella rahoitettuun valtakunnalliseen, usean ammattikorkeakoulun yhteiseen ja H\u00e4meen ammattikorkeakoulun koordinoimaan <a href=\"https:\/\/www.hamk.fi\/projektit\/opeke\/\">OPEKE &#8211; ammatillisen opettajankoulutuksen uudistaminen -kehitt\u00e4mishankkeeseen<\/a>, jossa kehitettiin ja uudistettiin ammatillista opettajankoulutusta.<\/p>\n<p>Pilotoinnissa haettiin ja kehitettiin uusia yhteisty\u00f6malleja opettajankoulutuksen, ammatillisen koulutuksen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n v\u00e4lille. Kertyneiden kokemusten avulla kehitet\u00e4\u00e4n opetusharjoitteluprosessia ja opetussuunnitelmaa opetusharjoittelun osalta. Pilottimme oli suunnattu sellaisille opiskelijoille, joilla ei juurikaan ollut kokemusta opettajan ty\u00f6st\u00e4 ammatillisessa oppilaitoksessa, ammattikorkeakoulussa tai muussa sellaisessa oppilaitoksessa toimimisesta, jossa kelpoisena toimimisen edellytyksen\u00e4 on 60 opintopisteen laajuisten pedagogisten opintojen suorittaminen.<\/p>\n<h2>Opetusharjoittelu \u2013 sen nykytila ja tavoitteet<\/h2>\n<p>Opetusharjoittelulla on merkitt\u00e4v\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 opettajan ammatillisen osaamisen ja ammatti-identiteetin kehittymisess\u00e4. Opettajankoulutuksen opintojen tavoitteena Valtioneuvoston asetuksen mukaan on, ett\u00e4 opettajaopiskelijalla on opintojensa j\u00e4lkeen valmiudet ohjata erilaisten opiskelijoiden oppimista ja kehitt\u00e4\u00e4 opetusalaansa ottaen huomioon ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja ammattien kehittyminen. (Valtioneuvoston asetusammattikorkeakouluista 2014\/1129.)<\/p>\n<p>Asetuksen tavoitteiden saavuttamisessa opetusharjoittelulla on merkitt\u00e4v\u00e4 osa. Opetusharjoittelun yhteydess\u00e4 opettajaopiskelijalla on mahdollisuus havainnoida, kokeilla sek\u00e4 arvioida erilaisia ohjauksen ja opettamisen tapoja siten, ett\u00e4 se edist\u00e4\u00e4 h\u00e4nen pedagogisen osaamisensa kehittymist\u00e4. H\u00e4n perehtyy my\u00f6s oppilaitoksen toimintaymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n, esimerkiksi erilaisiin oppimisymp\u00e4rist\u00f6ihin sek\u00e4 henkil\u00f6st\u00f6n ja verkostojen toimintaan.<\/p>\n<p>JAMK ammatillisen opettajakorkeakoulun pedagogiset periaatteet, joihin opetusharjoittelukin nojaa, ovat seuraavat:<\/p>\n<ul>\n<li>Oppimisen keskeisen\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohtana ovat mielekk\u00e4\u00e4t oppimisteht\u00e4v\u00e4t ja niit\u00e4 tukevat opetukselliset ja ohjaukselliset interventiot sek\u00e4 oppimista edist\u00e4v\u00e4n arvioinnin toimintatavat.<\/li>\n<li>Oppiminen tapahtuu erilaisissa yhteisty\u00f6kumppanuuksien verkostoissa, jotka mahdollistavat uuden tiedon yhteistoiminnallisen luomisen, monitahoisen vertaisoppimisen sek\u00e4 palautteen saamisen ja antamisen.<\/li>\n<li>Digitaalisia mahdollisuuksia hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n oppimisessa ja uuden tiedon luomisessa ja niihin liittyviss\u00e4 yhteistoiminta- ja vuorovaikutussuhteissa sek\u00e4 niit\u00e4 palvelevassa tiedonhankinnassa.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Opetusharjoittelun kolme polkua<\/h2>\n<p>JAMK ammatillisen opettajakorkeakoulun opetusharjoittelu on j\u00e4sennetty 3 polkuun, jotka toimivat suuntaviivoina opetusharjoittelun toteuttamiselle erilaisista taustoista tuleville opiskelijoille. Polkujen tarkoituksena on mahdollistaa ja helpottaa opettajaopiskelijaa ohjautumaan itselle parhaiten sopivalle polulle, ja saada opetusharjoittelusta mahdollisimman mielek\u00e4s kokonaisuus.<\/p>\n<p>Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toimivat, opettajan uraa aloittelevat, opiskelijat ohjataan polulle, joka alkaa jo opettajaopintojen alkuvaiheessa omien tavoitteiden asettamisella, yhteydenotolla harjoitteluoppilaitokseen sek\u00e4 tutustumisella oppimisymp\u00e4rist\u00f6ihin, opettajan ty\u00f6h\u00f6n ja opiskelijaryhmiin. My\u00f6s oppimista ja oppimisen ohjaamista koskevat tiedolliset ja teoreettiset l\u00e4ht\u00f6kohdat, ja tarvittavat l\u00e4hdeaineistot tulevat opiskelijoille tutuiksi opintojen t\u00e4ss\u00e4 vaiheessa, mik\u00e4li aiempaa tiet\u00e4myst\u00e4 ei ole.<\/p>\n<p>Opettajan ty\u00f6ss\u00e4 jo toimivat opiskelijat puolestaan laajentavat n\u00e4kemyst\u00e4\u00e4n opetusharjoittelun alkuvaiheessa tutustumalla ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n oppimisymp\u00e4rist\u00f6ihin omien tavoitteidensa pohtimisen ohella. Koska opettajan ty\u00f6ss\u00e4 toimivilla opiskelijoilla on jo kokemusta opettajan ty\u00f6st\u00e4 ja toimintaymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4, heid\u00e4n on mielek\u00e4st\u00e4 valita itselleen merkityksellinen kehitt\u00e4miskohde ja toteuttaa opetusharjoitteluun kuuluva opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi omassa opetusty\u00f6ss\u00e4\u00e4n.<\/p>\n<p>Kokenut, opettajana jo osaava kehitt\u00e4j\u00e4 osoittaa osaamisensa n\u00e4ytt\u00f6portfoliolla ja konkreettisella oppimisen ohjaamisen tilanteen suunnittelulla ja toteutuksella.<\/p>\n<p>Seuraavalla videolla Maria kertoo opetusharjoittelunsa toteutuksesta Sein\u00e4joen ammattikorkeakoulussa:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"OPEKE-opetusharjoittelupilotit 2: harjoittelu ammattikorkeakoulussa geronomikoulutuksessa\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Icrn_FJSIZY?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Ty\u00f6ss\u00e4 tapahtuu oppimista<\/h2>\n<p>Ammatillisessa koulutuksessa on perinteisesti ajateltu ty\u00f6ss\u00e4 tapahtuvan oppimisen olevan keskeisess\u00e4 roolissa ammattitaidon kehittymisess\u00e4. Ammatillisen koulutuksen reformin my\u00f6t\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4oppimisen merkitys opinnoissa on korostunut entisest\u00e4\u00e4n. My\u00f6s korkeakouluissa keskustellaan keinoista lis\u00e4t\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4pedagogista l\u00e4hestymistapaa opetukseen.<\/p>\n<p>Opettajaopiskelijoiden ammatillista tiet\u00e4myst\u00e4 ja ajantasaisten ty\u00f6menetelmien tuntemusta on aina arvostettu oppilaitoksissa ja niiss\u00e4 opiskelevien parissa. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toimivilla, aloittelevilla opettajaopiskelijoilla on yleens\u00e4 tuoretta kokemusta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4.<\/p>\n<p>Pilotissa haluttiin saada opetusharjoittelijoiden asiantuntemus entist\u00e4 laajempaan k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isen pedagogiikan kehitt\u00e4misess\u00e4. Opetusharjoittelun yhteydess\u00e4 on luontevaa kytke\u00e4 opetusharjoittelijan ammatillinen asiantuntijuus osaksi oppilaitoksen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4pedagogiikan suunnittelua ja toteutusta.<\/p>\n<p>Opetusharjoittelun ja oppilaitosten ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isen pedagogiikan kehitt\u00e4misen lis\u00e4ksi pilotissa oli ajatuksena saada opetusharjoittelijoille laajempi ja syvempi kokonaiskuva oppilaitoksen toiminnasta, tukea verkostojen syntymist\u00e4 sek\u00e4 tukea opettajankoulutuksesta valmistumisen j\u00e4lkeist\u00e4 vaihetta ja ty\u00f6llistymist\u00e4 opettajaksi.<\/p>\n<h2>Pilotista potkua opetusharjoittelun kehitt\u00e4miseen<\/h2>\n<p>Koska ammatillisessa opettajakorkeakoulussa opetusharjoittelun voi toteuttaa usealla tavalla opiskelijan henkil\u00f6kohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti, haluttiin pilotissakin s\u00e4ilytt\u00e4\u00e4 t\u00e4m\u00e4 v\u00e4ljyys. Ohjeistuksella kohdennettiin huomiota ja suunnattiin toteutusta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4pedagogiikan suuntaan.<\/p>\n<p>Pilottiin osallistumista tarjottiin aloittaville opettajankoulutusryhmien ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toimiville opiskelijoille. Pilotin tavoitteena oli heid\u00e4n ty\u00f6el\u00e4m\u00e4asiantuntijuutensa nostaminen voimavaraksi niin oppilaitosten, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kuin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tapahtuvan oppimisen kehitt\u00e4miselle.<\/p>\n<p>Opetusharjoittelussa nivoutuvat yhteen mm. opettajaopiskelijan omat tavoitteet, opettajankoulutuksen tavoitteet, opetettavaan aihealueeseen liittyv\u00e4t tavoitteet sek\u00e4 toimintaymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n, mm. opiskelijaryhm\u00e4\u00e4n, yksil\u00f6ihin ja oppilaitoskulttuuriin liittyv\u00e4t kysymykset. Opettajaopiskelijat on ohjattu perehtym\u00e4\u00e4n edell\u00e4 mainittuihin asioihin ja hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4\u00e4n niit\u00e4 opetusharjoittelussaan oman alansa alueellisten ja globaalien kysymysten lis\u00e4ksi.<\/p>\n<p>Koska pilotin tavoitteena oli opiskelijan asiantuntijuuden hy\u00f6dynt\u00e4minen oppilaitoksen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kytk\u00f6ksess\u00e4, my\u00f6s opetusharjoittelun perehdytykseen mietittiin sit\u00e4 tukevia ratkaisuja. Tavanomaisen harjoittelunohjauksen lis\u00e4ksi pilottiin osallistuneille opiskelijoille j\u00e4rjestettiin tiedotuswebinaari pilotista ja sen tavoitteista, ja pilotin aikana kokemusten vaihtoon oli tarjolla yhteinen Yammer-pikaviestiryhm\u00e4.<\/p>\n<p>K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 p\u00e4\u00e4asialliseksi ohjausmenetelm\u00e4ksi muodostuivat henkil\u00f6kohtaisesta opiskelusuunnitelmasta k\u00e4yt\u00e4v\u00e4 hops-keskustelu opintojen alussa ja opetusharjoittelun aikaiset ohjauskeskustelut kouluttajan sek\u00e4 oppilaitoksessa ohjaavan opettajan kanssa. Jo k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olevia ohjauksen toimintatapoja ja v\u00e4lineit\u00e4 tuotiin kohdennetummin esille opetusharjoittelun yhteydess\u00e4.<\/p>\n<p>Opetusharjoittelua ohjaaville opettajille on ollut tarjolla kirjallinen perehdytysaineisto, jossa kuvataan opetusharjoittelun tavoitteet ja sis\u00e4lt\u00f6. Se on sis\u00e4lt\u00e4nyt my\u00f6s opetusharjoittelun toteutukseen ja ohjaavan opettajan rooliin liittyvi\u00e4 ohjeita.<\/p>\n<p>Pilotin my\u00f6t\u00e4 ohjeistukseen lis\u00e4ttiin uutena kohtana ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 tulevan opetusharjoittelijan asiantuntijuuden hy\u00f6dynt\u00e4minen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isen pedagogiikan kehitt\u00e4misess\u00e4 ja toteuttamisessa. Lis\u00e4ksi perehdytyst\u00e4 tukemaan tehtiin video, jossa avataan opetusharjoittelun tavoitteita, toteutusta sek\u00e4 opetusharjoitteluun liittyvi\u00e4 oppimisteht\u00e4vi\u00e4.<\/p>\n<p>Opettajankouluttajia perehdytettiin pilotin periaatteisiin yhteisell\u00e4 infolla henkil\u00f6st\u00f6kokouksessa ja ohjaustuokioilla opettajankoulutusryhmiss\u00e4.<\/p>\n<h2>Tietoa pilotin kulusta, kokemuksista ja tuloksista ker\u00e4ttiin kyselyill\u00e4<\/h2>\n<p>Opiskelijoille tehtiin kolme kysely\u00e4. Alkukyselyss\u00e4 kysyttiin taustaa sek\u00e4 omia tavoitteita ja k\u00e4sityksi\u00e4 opetusharjoittelusta. V\u00e4likyselyn tarkoituksena oli saada v\u00e4liaikatietoja pilotin kulusta sek\u00e4 ohjauksesta. Loppukyselyss\u00e4 palattiin alkukyselyss\u00e4 kysyttyjen omien ja pilotin tavoitteiden toteutumiseen.<\/p>\n<p>Opettajankouluttajille ja oppilaitoksissa opetusharjoittelua ohjaaville opettajilla tehtiin yksi kysely pilotin lopuksi. Opettajankouluttajilta kysyttiin opettajankouluttajan roolista pilotin aikana opetusharjoittelussa ja siin\u00e4 mahdollisesti tapahtuneista muutoksista ohjauksen ja oppilaitosyhteisty\u00f6n osalta.<br \/>\nOhjaavilta opettajilta kysyttiin kokemuksia opetusharjoittelun ohjauksesta ja yhteisty\u00f6st\u00e4 sek\u00e4 oppilaitoksen saamasta hy\u00f6dyst\u00e4 ja uusista k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ist\u00e4. Lis\u00e4ksi kysyttiin, syntyik\u00f6 uusia ideoita oman ty\u00f6n kehitt\u00e4miseen.<\/p>\n<h2>Opettajaopiskelija &#8211; ty\u00f6el\u00e4m\u00e4asiantuntija<\/h2>\n<p>Opettajaopiskelijoiden vastauksista v\u00e4littyi, ett\u00e4 osalle opiskelijoista opetusharjoittelussa oli mahdollistunut yhteisty\u00f6 oppilaitoksen eri toimijoiden ja verkostojen v\u00e4lill\u00e4. Yhteisty\u00f6n elementtein\u00e4 mainittiin palaverit, tiimiopettajuus, vertaisohjaus, arviointitapaamiset ja opetustilanteet.<\/p>\n<p>Opettajaopiskelijoiden asiantuntemusta hy\u00f6dynnettiin oppilaitoksissa voimavarana monin eri tavoin. He olivat esimerkiksi tuoneet oppilaitoksiin ajantasaista tietoa siit\u00e4, miten heid\u00e4n ty\u00f6paikoillaan toimitaan. Lis\u00e4ksi he hy\u00f6dynsiv\u00e4t omaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kokemustaan opiskelijoiden ohjaamisessa, se n\u00e4kyi mm. uraohjauksena osana opetusta. Opettajaopiskelijoiden asiantuntemusta hy\u00f6dynnettiin my\u00f6s erilaisissa oppilaitoksen projekteissa tai he olivat voineet j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 opintok\u00e4ynnin omalle ty\u00f6paikalleen.<\/p>\n<p>Joidenkin opiskelijoiden asiantuntemusta hy\u00f6dynnettiin my\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4pedagogiikan kehitt\u00e4misess\u00e4, esimerkiksi ty\u00f6ss\u00e4oppimisen toteutusmallin kehittelyss\u00e4 ja oppisopimuskoulutuksen suunnittelussa ja toteutuksessa ty\u00f6paikalla. Kehitt\u00e4minen toteutui yhdess\u00e4 oppilaitoksen ohjaavan opettajan kanssa.<\/p>\n<p>Seuraavassa videossa opettajaopiskelija kertoo uuden ty\u00f6ss\u00e4oppimismallin kehitt\u00e4misest\u00e4 opetusharjoittelun aikana:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"OPEKE-opetusharjoittelupilotit 1: yrityksen ja ammatillisen oppilaitoksen yhteisty\u00f6\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/op0h0Cj3mtc?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Opettajankouluttaja mentorina ja sparraajana<\/h2>\n<p>Kyselyn perusteella opettajankouluttajat eiv\u00e4t kokeneet ohjausroolinsa muuttuneen juurikaan aikaisempaan verrattuna. Rooli vaihtelee neuvojen ja tuen antajasta mentorointiin ja sparraukseen.<\/p>\n<p>Opettajankouluttajat tuovat esille, ett\u00e4 heid\u00e4n kokemustensa mukaan opiskelijoiden henkil\u00f6kohtaisen tuen tarve vaihtelee. Osa opiskelijoista on viel\u00e4 ep\u00e4varmoja ja he pyrkiv\u00e4t hakemaan selke\u00e4\u00e4 ohjeistusta opetusharjoittelun eri vaiheissa. Osa taas on tiedostanut prosessin olevan heid\u00e4n henkil\u00f6kohtaisen kehittymisens\u00e4 v\u00e4line. N\u00e4m\u00e4 opiskelijat pyrkiv\u00e4t itse l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n mielekk\u00e4it\u00e4 tapoja toteuttaa opetusharjoittelu parhaiten itse\u00e4\u00e4n kehitt\u00e4v\u00e4ll\u00e4 tavalla opetussuunnitelman kehyksen puitteissa. He onnistuivat my\u00f6s ideoimaan erilaisia tapoja hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 omaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4asiantuntemustaan oppilaitoksessa.<br \/>\nOpettajankouluttajan tuleekin herk\u00e4ll\u00e4 korvalla kuunnella opiskelijaa ja ohjata h\u00e4nt\u00e4 juuri h\u00e4nelle sopivalla tavalla.<\/p>\n<p>Opettajankouluttajat pitiv\u00e4t vuorovaikutusta t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 opettajaopiskelijan ammatti-identiteetin kehittymisess\u00e4. Opettajan ty\u00f6ss\u00e4 olevat opettajaopiskelijat hy\u00f6tyv\u00e4t omaa ammatillisuuttaan kehitt\u00e4vist\u00e4 ohjauskeskusteluista. Vaikka keskustelut keskittyv\u00e4t jokaisen opiskelijan kohdalla hiukan erilaisiin asioihin, niin keskeist\u00e4 niille on opettajaopiskelijan ammatillisuuden ja min\u00e4pystyvyyden vahvistaminen.<\/p>\n<h2>Ohjaavalle opettajalle avautui ikkuna omaan ty\u00f6h\u00f6n<\/h2>\n<p>Oppilaitoksissa ty\u00f6skentelev\u00e4t ohjaavat opettajat olivat vastaustensa perusteella saaneet selkeimm\u00e4n hy\u00f6dyn omaan ty\u00f6h\u00f6ns\u00e4, opettajaopiskelija toi lis\u00e4resurssia oppitunneille. Vaikka p\u00e4\u00e4asiallinen hy\u00f6ty n\u00e4ytt\u00e4isikin olevan opetusharjoittelijan lis\u00e4resurssi tuntiopetuksessa, ohjaavat opettajat tiedostivat my\u00f6s pidempien prosessien ja yhteisen kehitt\u00e4misen tarpeen esimerkiksi erilaisten projektien toteuttamisena.<\/p>\n<p>Ohjaajan rooli n\u00e4ytt\u00e4ytyi my\u00f6s tarpeellisena katkoksena ja ikkunana omaan ty\u00f6h\u00f6n. Ohjaussuhteen dialogisuus koettiin positiivisena, yhdess\u00e4 opetettiin ja kehitettiin opetusta. Vaikka opetusharjoittelija toikin lis\u00e4resurssia opetusty\u00f6h\u00f6n, koettiin ohjausty\u00f6 my\u00f6s painolastina.<\/p>\n<h2>Pilotti lis\u00e4si yhteist\u00e4 suunnittelua ja keskustelua<\/h2>\n<p>Kyselyiden perusteella vahvistui k\u00e4sitys, ett\u00e4 opetusharjoittelussa pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n kirjalliseen materiaaliin perustuva perehdytys ei aina ole riitt\u00e4v\u00e4\u00e4. Erityisesti ensimm\u00e4ist\u00e4 kertaa opetusharjoittelijoita ohjaavien opettajien saattaa olla haasteellista hahmottaa aineiston sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 sen tiiviydest\u00e4 johtuen. My\u00f6s v\u00e4h\u00e4ist\u00e4 oppilaitoskokemusta omaavien opiskelijoiden on usein vaikeata sis\u00e4ist\u00e4\u00e4 kokonaisuutta toimintaymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n ja pedagogiikkaan liittyvien uusien k\u00e4sitteiden runsauden vuoksi.<\/p>\n<p>Pilotin aikana kehitettiin tai elvytettiin jo aiemmin k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olleita tapoja opettajankouluttajien, ohjaavien opettajien ja opiskelijoiden kesken. Yhten\u00e4 merkitt\u00e4v\u00e4n\u00e4 yhteisty\u00f6n muotona esille nousivat keskustelut. Keskusteluja k\u00e4ytiin henkil\u00f6kohtaisesti tai erilaisissa ryhmiss\u00e4 ohjaajien, opettajankouluttajien tai ty\u00f6paikkojen edustajien kanssa. Keskustelut saattoivat toteutua oppilaitoksissa opetusharjoittelun aikana tai verkossa et\u00e4yhteydell\u00e4. Yhteisi\u00e4 keskusteluja toteutettiin my\u00f6s opettajankoulutuksen l\u00e4hip\u00e4ivien yhteydess\u00e4, jonne ohjaavia opettajia oli kutsuttu.<\/p>\n<p>Keskusteluissa paneuduttiin opetusharjoittelijan mukanaan tuomaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n asiantuntijuuteen ja pyrittiin l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n erilaisia mahdollisuuksia sen hy\u00f6dynt\u00e4miseen opetusharjoittelussa.<\/p>\n<p>K\u00e4ydyt keskustelut n\u00e4htiin hyvin\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6in\u00e4 paitsi perehdytyksen my\u00f6s yleisemminkin ohjauksen ja oppilaitosyhteisty\u00f6n vahvistamisen kannalta. Opettajaopiskelijoiden mukanaoloa keskusteluissa pidettiin hyv\u00e4n\u00e4 asiana.<\/p>\n<h2>Kokemuksista oppia tulevaisuuden tekemiseen<\/h2>\n<p>Opetusharjoittelija oppilaitoksen voimavarana -pilotin toteutusmallista n\u00e4ytt\u00e4isiv\u00e4t hy\u00f6tyv\u00e4n eniten ne opettajaopiskelijat, joilla oli jo jonkinlainen kosketuspinta oppilaitokseen. Heill\u00e4 saattoi olla aiempaa kokemusta esimerkiksi asiantuntijaluentojen pit\u00e4misest\u00e4 tai ty\u00f6ss\u00e4oppijoiden ohjauksesta ja arvioinnista omalla ty\u00f6paikallaan. Olemassa olevat kokemukset auttoivat heit\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n uusia tapoja oppilaitoksen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n v\u00e4liseen yhteisty\u00f6h\u00f6n ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4pedagogiikkaan yhdess\u00e4 oppilaitoksen opettajien kanssa.<\/p>\n<p>Suoraan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 tulevat opiskelijat, joilla ei ole oppilaitoskokemusta, keskittyv\u00e4t opetusharjoittelussaan l\u00e4hinn\u00e4 oppilaitosymp\u00e4rist\u00f6n ja opetusharjoitteluprosessin haltuun ottoon ja oman asiantuntijuuden hy\u00f6dynt\u00e4minen j\u00e4i ohueksi &#8211; l\u00e4hinn\u00e4 omien ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kokemusten jakamiseksi oppitunneilla.<\/p>\n<p>Pilotissa havaittiin, ett\u00e4 ohjauksen kannalta opettajankouluttajan ja oppilaitoksen ohjaavan opettajan on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 tunnistaa opetusharjoittelijan l\u00e4ht\u00f6kohdat ja tavoitteet opetusharjoittelulle. Siten opiskelija on mahdollista ohjata h\u00e4nen oppimistaan tukevalle opetusharjoittelupolulle ja h\u00e4nen asiantuntijuuttaan voitaisiin hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 enemm\u00e4n esimerkiksi harjoitteluun tai ty\u00f6ss\u00e4oppimiseen liittyvien oppimisteht\u00e4vien laadintaan tai olemassa olevien teht\u00e4vien analysointiin ja kehitt\u00e4miseen.<\/p>\n<p>Opettajaopiskelijan asiantuntijuuden mahdollisimman monipuolisen hy\u00f6dynt\u00e4misen mahdollistamiseksi ohjeistuksen painotuksia on syyt\u00e4 selvent\u00e4\u00e4 ja mahdollisesti k\u00e4yd\u00e4 keskustelua harjoitteluoppilaitosten opettajien ja koulutusp\u00e4\u00e4llik\u00f6iden kanssa. T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4isi silt\u00e4, ett\u00e4 opetusharjoittelijan ammatillista asiantuntijuutta hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti oppitunneilla. Sit\u00e4 voitaisiin hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 monipuolisemmin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isten oppimisprosessien kehitt\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n<p>Opetusharjoittelu on laaja ja monipuolinen kokonaisuus, joka tarjoaa mahdollisuuden monenlaisiin mielekk\u00e4isiin oppimisprosesseihin. Opetussuunnitelma on t\u00e4rke\u00e4 v\u00e4line, jolla opetusharjoitteluprosessia ohjataan. Pilotissa kertyneet kokemukset tulevat olemaan apuv\u00e4linein\u00e4 opetussuunnitelman kehitt\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n<h2>Ideoita yhteisty\u00f6n vahvistamiseksi ja opetusharjoittelun kehitt\u00e4miseksi<\/h2>\n<ul>\n<li>Opiskelijan, ohjaajan ja opettajankouluttajan v\u00e4lisen yhteisty\u00f6n vahvistaminen opetusharjoittelun suunnittelussa ja toteutuksessa.<\/li>\n<li>Perehdytysvideo opetusharjoittelun ohjaajille ja opettajaopiskelijoille<\/li>\n<li>Opetusharjoittelun ohjaajien perehdytt\u00e4minen yhdess\u00e4 opettajaopiskelijoiden kanssa opetusharjoitteluun<\/li>\n<li>Opetusharjoittelun ohjaajien ringin kokoaminen ja henkil\u00f6kohtainen yhteydenpito ohjaavien opettajien kanssa<\/li>\n<li>Yhteisille keskusteluille tulee tehd\u00e4 tilaa ohjausprosessissa sek\u00e4 rohkaista niiden k\u00e4ymiseen.<\/li>\n<li>Opetusharjoittelun ohjeistuksessa ja ohjauksessa rohkaistaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isten oppimisprosessien suunnitteluun ja toteuttamiseen.<\/li>\n<li>Opetusharjoitteluun sis\u00e4llytet\u00e4\u00e4n oppimisteht\u00e4v\u00e4, jossa analysoidaan harjoitteluoppilaitoksen ty\u00f6ss\u00e4oppimisen \/ harjoittelun k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4. Esimerkiksi opettajaopiskelijan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 olisi tutkia ohjeita, kehitt\u00e4\u00e4 niit\u00e4 ja ideoida uusia k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 yhdess\u00e4 ohjaavan opettajan kanssa.<\/li>\n<li>Opetusharjoittelu k\u00e4ynnistet\u00e4\u00e4n heti opintojen alussa, jolloin mahdollistuu esimerkiksi projekteihin ja muihin pidempikestoisiin prosesseihin osallistuminen sek\u00e4 syv\u00e4llisempi oppilaitoksen toimintaymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n perehtyminen.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Artikkeli on tuotettu OPEKE-hankkeessa kootuista kokemuksista ja kyselyaineistoista.<\/p>\n<h3>Kirjoittajat:<\/h3>\n<p>Heli Kinnunen, lehtori, JAMK, ammatillinen opettajankoulutus<br \/>\nMari Kolu, lehtori, JAMK, ammatillinen opettajankoulutus<\/p>\n<h4>Aineiston tuottajina ovat kirjoittajien lis\u00e4ksi toimineet<\/h4>\n<p>Ari Lang\u00e9n, lehtori, JAMK ammatillinen opettajankoulutus<br \/>\nVirva-Liisa Pekkarinen, lehtori, JAMK ammatillinen opettajankoulutus<br \/>\nPauliina Silvennoinen, lehtori, JAMK ammatillinen opettajankoulutus<\/p>\n<h4>Videot:<\/h4>\n<p>Anna-Kaisa Tiihonen, projektitiedottaja, JAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun ammatillisen opettajakorkeakoulun Opetusharjoittelija voimavarana oppilaitoksessa \u2013pilotissa oli tavoitteena saattaa oppilaitosten ulkopuolelta, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4, tulevat opiskelijat mahdollisimman monipuolisesti oppilaitosten voimavaraksi opetusharjoittelussaan.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":3210,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"609,2505,3560,2194,1172,1979","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[122,188],"tags":[192,38],"class_list":["post-3198","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opiskelu","category-uusi-opettajuus","tag-ammatillinen-opettaja","tag-tyoharjoittelu"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3198","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3198"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3198\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4417,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3198\/revisions\/4417"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3210"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3198"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3198"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3198"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}