{"id":2839,"date":"2019-06-17T08:21:05","date_gmt":"2019-06-17T08:21:05","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=2839"},"modified":"2021-12-15T09:14:19","modified_gmt":"2021-12-15T09:14:19","slug":"miten-vastata-itseohjautuvuuden-haasteisiin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2019\/06\/17\/miten-vastata-itseohjautuvuuden-haasteisiin\/","title":{"rendered":"Miten vastata itseohjautuvuuden haasteisiin?"},"content":{"rendered":"

Marraskuussa 2018 Helsingin Sanomat julkaisi artikkelin, joka her\u00e4tti laajan keskustelun peruskoulun uudesta opetussuunnitelmasta ja erityisesti sen painottamasta oppilaiden itseohjautuvuudesta. Artikkelissa psykologi Liisa Keltikangas-J\u00e4rvinen kommentoi ennakkoon Helsingin yliopistossa julkaistavaa tutkimusta, jossa selvitettiin 15-vuotiaiden heikentyneit\u00e4 oppimistuloksia.<\/p>\n

Tutkimuksessa havaittiin, ett\u00e4 digitalisaatio ja ilmi\u00f6oppiminen luovat eriarvoisuutta oppilaiden v\u00e4lille, sill\u00e4 ne perustuvat oppilaan omaan aktiiviseen tiedonetsint\u00e4\u00e4n. Keltikangas-J\u00e4rvinen esitti haastattelussa, ett\u00e4 t\u00e4llaisessa oppimiskulttuurissa p\u00e4rj\u00e4\u00e4v\u00e4t vain ne, jotka saavat kotona tukea oppimiseen. Muut putoavat kelkasta. \u201dItseohjautuvuus ei synny opiskelun sivutuotteena. Lasta ei voi j\u00e4tt\u00e4\u00e4 yksin selviytym\u00e4\u00e4n saatavilla olevan tietom\u00e4\u00e4r\u00e4n kanssa\u201d, Keltikangas-J\u00e4rvinen totesi. (Malmberg 2018.)<\/p>\n

Itseohjautuvuuden korostaminen ei koske vain peruskoulua, vaan my\u00f6s ammatillista opetusta sek\u00e4 ammattikorkeakouluja. Sipil\u00e4n hallituksen tekemien koulutusleikkauksien my\u00f6t\u00e4 l\u00e4hiopetusta on v\u00e4hennetty. Digitalisaation mahdollistamana verkkokursseja on lis\u00e4tty, ja opiskelijoilta edellytet\u00e4\u00e4n itsen\u00e4ist\u00e4 omien opintojensa suunnittelua.<\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa k\u00e4sittelemme itseohjautuvuutta ilmi\u00f6n\u00e4 ja sen toteutumista ja haasteita erityisesti ammattikorkeakoulussa. Olemme artikkelia varten haastatelleet ammattikorkeakoulujen lehtoreita. Vastausten perusteella laadimme kultaiset ohjeet opettajille opiskelijoiden itseohjautuvuuden tukemiseen.<\/p>\n

Mit\u00e4 itseohjautuvuus on ja mihin sit\u00e4 tarvitaan?<\/h2>\n

Itseohjautuvuuden k\u00e4site pohjautuu humanistiseen ihmisk\u00e4sitykseen, jossa korostetaan ihmisen vastuuntuntoa ja potentiaalia omaehtoiseen oppimiseen ja itsen\u00e4iseen kehittymiseen. Itseohjautuva ihminen ottaa vastuuta omasta toiminnastaan ja on aktiivinen, riippumaton toimija. H\u00e4n osaa s\u00e4\u00e4dell\u00e4 omaa toimintaansa. (Hiemstra & Brockett 1994.)<\/p>\n

Er\u00e4s keskeinen itseohjautuvuuden korostamisen syy on ohjata lapsia ja nuoria oppimaan oppimista ennemmin kuin sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4. Oppimaan oppimisen korostaminen liittyy maailman yh\u00e4 kiihtyv\u00e4\u00e4n muutokseen ja teknologian kehittymiseen. Filosofi Yuval Noah Harari kuvaa t\u00e4t\u00e4 muutosta: \u201dKoska emme tied\u00e4, milt\u00e4 maailma ja ty\u00f6markkinat n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t vuonna 2050, emme todellakaan tied\u00e4, mit\u00e4 taitoja ihmiset tarvitsevat.\u201d (Harari 2018.)<\/p>\n

Keskeinen kysymys n\u00e4ytt\u00e4isikin olevan, miten itseohjautuvuuden kehittymisen p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4 tavoitetaan. Millaisia v\u00e4lineit\u00e4 perinteiseen opettajajohtoisiin menetelmiin tottuneilla opettajilla on ohjata lapsia itseohjautuvuuteen? Ja kuinka radikaaleja muutoksia oikeastaan perinteiseen, hyv\u00e4ksi havaittuun opetukseen tarvitaan? OpenDigi \u2013 blogin kirjoittajien mukaan fokuksen pit\u00e4isi olla opettajankoulutuksessa. \u201dMiten opettajaksi opiskeleva oppii tukemaan oppilaiden itses\u00e4\u00e4telyn kehittymist\u00e4 ja kuinka opettajankoulutus tukee t\u00e4t\u00e4 kasvua? Kuinka koulut voivat kehitty\u00e4 yhteiskunnan muutoksen mukana ja kuinka meist\u00e4 kaikista voi kasvaa aktiivisia ja taitavia oppijoita?\u201d (Sepp\u00e4nen 2018.)<\/p>\n

Ammattikorkeakouluissa edellytet\u00e4\u00e4n, ett\u00e4 opiskelijoille on jo kehittynyt vahva itseohjaamisen kyky, sill\u00e4 heid\u00e4n t\u00e4ytyy suunnitella opintonsa itse. Kuitenkin my\u00f6s ammattikorkeakouluissa opiskelijat kaipaavat tukea, mik\u00e4 opettajien on otettava huomioon opintoja suunnitellessa.<\/p>\n

Miten tukea opiskelijaa omaan aktiivisuuteen?<\/h2>\n

Opettajaa ei en\u00e4\u00e4 miellet\u00e4 auktoriteetiksi tiedon valtatiell\u00e4 vaan opettaminen on ennemminkin ohjaamista, jossa opiskelijalla on aktiivinen rooli taitojensa ja tietojensa kehittymisess\u00e4. Opettajan on harjoitettava tietoista pedagogiikkaa, jossa h\u00e4nen on jatkuvasti harkittava, millaiset pedagogiset toimintatavat kulloinkin ovat suotuisimpia. Sanna Vehvil\u00e4isen mukaan periaatteena on vahvistaa ohjattavan opiskelijan toimijuutta. \u201dOhjauksessa haetaan keinoja, jotka auttavat ohjattavaa tunnistamaan omat tietonsa, taitonsa ja voimavaransa, arvioimaan toimintatapojensa toimivuutta, harjoittelemaan uusia tapoja ja osallisuutta.\u201d (Vehvil\u00e4inen 2014.)<\/p>\n

\"\"<\/a>Opiskelijalla tulee olla tunne oman oppimisensa omistajuudesta. Ammattikorkeakoulussa, kuten my\u00f6s ammatti- ja aikuisopistoissa korostuukin opiskelijan oma motivaatio. Jotta h\u00e4n pystyy ja jaksaa suunnitella omaa opintokokonaisuuttaan ja hakeutua h\u00e4nelle hy\u00f6dyllisille kursseille, on h\u00e4nell\u00e4 oltava n\u00e4kemys omasta tulevasta osaamisestaan ja motivaatio kulkea sit\u00e4 kohti. P\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4n\u00e4 on kokonaisvaltainen hyv\u00e4 el\u00e4m\u00e4, eik\u00e4 vain ammattiin ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n keskittyv\u00e4 suorituskeskeinen ajattelu.<\/p>\n

Haastattelemamme ammattikorkeakoulun lehtorin mukaan itseohjautuvuutta vaaditaan paljon ammattikorkeakouluopinoissa. \u201dOpiskelijat ovat hyvin pitk\u00e4lti itse vastuussa opinnoistaan, niiden aikatauluttamisesta ja teht\u00e4vien tekemisest\u00e4.\u201d H\u00e4nen mukaansa haasteena on opiskelijoiden jaksaminen: mik\u00e4li opiskelijoiden ei tarvitsisi itse suunnitella kaikkea, he eiv\u00e4t kokisi niin paljon stressi\u00e4 ja jaksaisivat paremmin. Toisen lehtorin mukaan itseohjautuvuus voi ammattikorkeakoulussa tulla yll\u00e4tyksen\u00e4kin opiskelijoille, jos he eiv\u00e4t ole kohdanneet sit\u00e4 kovinkaan paljon aikaisemmissa opinnoissaan. H\u00e4nen mukaansa opiskelun itsen\u00e4isyys vaatii my\u00f6s opettajalta paljon, koska oppimisteht\u00e4vien ja itsen\u00e4isen oppimisen tulisi olla oppimista edist\u00e4v\u00e4\u00e4 ja tavoitesuuntaista.<\/p>\n

Er\u00e4\u00e4n lehtorin mukaan opiskelijoissa on vaihtelua siin\u00e4, kuinka itseohjautuvia he ovat. \u201dOsa opiskelijoista ottaa haltuun j\u00e4rjestelm\u00e4t melko nopeasti ja alkavat toimia itseohjautuvasti. Osa tarvitsee jonkun verran tukea ja osa vahvaa tukea koko opintojen ajan.\u201d Lehtorin mukaan itseohjautuvuuden edellytyksest\u00e4 on my\u00f6s hy\u00f6ty\u00e4: \u201dOpiskelija mielt\u00e4\u00e4 sen, ett\u00e4 oppiminen ja opiskelu ovat h\u00e4nen omalla vastuullaan ja h\u00e4net saadaan sitoutumaan huolehtimaan omasta edistymisest\u00e4\u00e4n.\u201d<\/p>\n

Miten opiskelijoita voi tukea omaehtoisessa oppimisessa? Lehtoreiden vastauksissa korostui motivaation yll\u00e4pit\u00e4minen ja tavoitteiden asettamisen t\u00e4rkeys. Er\u00e4s lehtori painotti ryhm\u00e4ytt\u00e4misen merkityst\u00e4 ja opiskelijoiden keskin\u00e4ist\u00e4 tukiverkostoa. Nuorten ihmisten ollessa kyseess\u00e4 t\u00e4rke\u00e4ksi nousi selke\u00e4 ohjeistus ja ennakoitavuus. Tieto siit\u00e4, ettei j\u00e4\u00e4 yksin vaan saa tarvittaessa tukea, on edellytys aktiiviselle toimijuudelle kuten my\u00f6s opettajan tarjoama l\u00e4sn\u00e4olo ja mahdollisuus keskustella.<\/p>\n

Itseohjautuvuuden kultaiset ohjeet<\/h2>\n

1. Alkuperehdytys<\/h4>\n

Opiskelijoiden polkua tuetaan alusta l\u00e4htien ja he saavat kattavan alkuperehdytyksen: Mit\u00e4 vaihtoehtoja voin valita? Millaisia erilaisia polkuja minulle opiskelijana on tarjolla? Mik\u00e4 sopii juuri minulle.<\/p>\n

2. Tavoitteet ja itsearviointi<\/h4>\n

Ohjaaja\/opettaja kannustaa opiskelijoita koko opintopolun aikana. Olennainen osa opintopolkua ovat opiskelijalle asetetut tavoitteet sek\u00e4 itsearviointi.<\/p>\n

3. Visio<\/h4>\n

Ohjaaja\/opettaja kannustaa jokaisen valinnan kohdalla opiskelijaa miettim\u00e4\u00e4n, viek\u00f6 valinta oikeaan tai haluttuun suuntaan.<\/p>\n

4. Ryhm\u00e4ytt\u00e4minen<\/h4>\n

Opiskelijoiden ryhm\u00e4ytt\u00e4minen on t\u00e4rke\u00e4 osa opiskelijoiden itseohjautuvuuden tukemista. Kun opiskelijat ryhm\u00e4ytet\u00e4\u00e4n heti opintojen alussa, saadaan parhaassa tapauksessa aikaan itseohjautuvia, toisiaan tukevia pienryhmi\u00e4.<\/p>\n

5. Suunnittelu<\/h4>\n

Itseohjautuvuuden n\u00e4k\u00f6kulma otetaan huomioon opintojaksoja ja kursseja suunniteltaessa.<\/p>\n

6. Ohjeistuksen selkeys<\/h4>\n

Usein oppilaitosten ohjeistukset on tehty niiden \u201domalla kielell\u00e4\u201d, eiv\u00e4tk\u00e4 ne v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 aukea opiskelijalle.<\/p>\n

7. Resurssit<\/h4>\n

Opiskelijoiden valmentamiseen ja itseohjautuvuuden kehittymiseen on mahdollistettava ajalliset sek\u00e4 rakenteelliset resurssit. Kiireinen opettaja ei kykene dialogiin opiskelijoiden kanssa.<\/p>\n

8. T\u00e4rkeys ja merkityksellisyys<\/h4>\n

Opiskelijan motivaatiota oman polun suunnitteluun pidet\u00e4\u00e4n yll\u00e4 keskustelemalla sen t\u00e4rkeydest\u00e4. Opettajan aito l\u00e4sn\u00e4olo ja kiinnostus tukevat opiskelijan kokemusta tavoitteidensa merkityksellisyydest\u00e4.<\/p>\n

9. Palautteenanto<\/h4>\n

Palautteen kautta opiskelija voi vahvistaa luottamusta osaamiseensa, havaita vahvuuksiaan ja kehittymishaasteitaan.<\/p>\n

10. Tuki ja turvallisuuden tunne<\/h4>\n

Opiskelijalla on oltava tunne, ett\u00e4 h\u00e4n saa apua, jos sit\u00e4 tarvitsee.<\/p>\n

<\/h3>\n

Kirjoittajat:<\/h3>\n

Johanna Koivunen, Juha Lindroos, Eeva Nousiainen ja Iisa af Ursin<\/p>\n

Artikkeli on tuotettu osana ammatillista opettajankoulutusta JAMK ammatillisessa opettajakorkeakoulussa.<\/p>\n

<\/h3>\n

L\u00e4hteet:<\/h3>\n

Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6. Ammatillisen koulutuksen reformi. https:\/\/minedu.fi\/amisreformi<\/p>\n

Ammattikorkeakoulu-uudistuksen arviointi. Loppuraportti. Valtioneuvosto, 2018: http:\/\/julkaisut.valtioneuvosto.fi\/bitstream\/handle\/10024\/161050\/okm32.pdf<\/p>\n

Harari, Yuval Noah: 21 oppituntia maailman tilasta. Bazar, Helsinki, 2018.<\/p>\n

Hiemstra, R & Brockett, R.G. 1994. From behaviorism to humanism: Incorporating self-direction in learning concepts into the instructional design process. Teoksessa H.B. Long & associates (toim.) New ideas about self-directed learning. Norman. University of Oklahoma, Oklahoma reseach center for continuing professional and higher education.<\/p>\n

Malmberg, Katarina: Tutkimus paljastaa: koulujen uudet menetelm\u00e4t heikent\u00e4v\u00e4t oppimista merkitt\u00e4v\u00e4sti. Helsingin Sanomat, 18.11.2018.
\nhttps:\/\/www.hs.fi\/elama\/art-2000005903400.html?share=bdd79b7999b87d4a0a75efe2bc30d7d9&fbclid=IwAR0P3p2YF6FEkNk2N34hUaLHmaWEby-D55DR1Yqnk5iF6eCi_uyWtXeE2IA<\/p>\n

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Opetushallitus, 2014. https:\/\/www.oph.fi\/saadokset_ja_ohjeet\/opetussuunnitelmien_ja_tutkintojen_perusteet\/perusopetus<\/p>\n

Sepp\u00e4nen, Viivi, Open Digi -blogi: https:\/\/opendigi.fi\/2018\/08\/07\/oppilaan-itseohjautuvuus-onko-julkinen-keskustelu-oikeilla-raiteilla\/<\/p>\n

Vehvil\u00e4inen, Sanna: Ohjausty\u00f6n opas. Yhteisty\u00f6ss\u00e4 kohti toimijuutta. Gaudeamus, Helsinki, 2014.<\/p>\n

Kuvat:<\/h3>\n

John Schnobrich, Unsplash<\/p>\n

Kivet Rajesh-Kavasseri, Unsplash<\/p>\n

 <\/p>\n

P\u00e4ivitetty 22.5.2020: kirjoittajat olivat opettajankoulutuksen opiskelijoita, eiv\u00e4t opinto-ohjaajakoulutuksen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Marraskuussa 2018 Helsingin Sanomat julkaisi artikkelin, joka her\u00e4tti laajan keskustelun peruskoulun uudesta opetussuunnitelmasta ja erityisesti sen painottamasta oppilaiden itseohjautuvuudesta. Artikkelissa psykologi Liisa Keltikangas-J\u00e4rvinen kommentoi ennakkoon Helsingin yliopistossa julkaistavaa tutkimusta, jossa selvitettiin 15-vuotiaiden heikentyneit\u00e4 oppimistuloksia. Tutkimuksessa havaittiin, ett\u00e4 digitalisaatio ja ilmi\u00f6oppiminen luovat eriarvoisuutta oppilaiden v\u00e4lille, sill\u00e4 ne perustuvat oppilaan omaan aktiiviseen tiedonetsint\u00e4\u00e4n. Keltikangas-J\u00e4rvinen esitti haastattelussa, ett\u00e4 […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[168,122,336],"tags":[36,311,118,39,349],"class_list":["post-2839","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ohjaus-yhteiskunta","category-opiskelu","category-uraohjaus","tag-ammatillinen-koulutus","tag-ammattikorkeakoulu","tag-itseohjautuvuus","tag-ohjauksellinen-tuki","tag-peruskoulu"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2839","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2839"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2839\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3676,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2839\/revisions\/3676"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2839"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2839"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2839"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}