![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2019\/02\/sormi-e1637931937873.jpg\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nPuhumme v\u00e4lill\u00e4 \u201ceri kielt\u00e4\u201d erilaisista taustoistamme johtuen. El\u00e4m\u00e4nkokemuksemme vaikuttavat my\u00f6s siihen, miten ymm\u00e4rr\u00e4mme maailmaa, hahmotamme paikkaamme siin\u00e4 ja rakennamme omaa opettajuuttamme. Monialaisen dialogin avulla saamme \u00e4\u00e4nemme kuuluviin ja avatuksi omaa tapaamme ajatella my\u00f6s toinen toisillemme, mink\u00e4 takia valitsimme t\u00e4m\u00e4n puhetavan artikkeliimme.<\/p>\n\n\n\n
Monialaisuuden m\u00e4\u00e4rittely\u00e4<\/h2>\n\n\n\n
Milja: <\/strong>Itse tulen monialaiselta tieteenalalta aiemman yliopistokoulutukseni kautta. Taidekasvatuksen tieteenalapohjaisuutta hahmoteltaessa itse oppiaine juurtuu mm. estetiikkaan, kulttuuritieteisiin ja sosiologiaan. Nuorempana parikymppisen\u00e4 opiskelijana huomasin, miten vaikeaa on hahmottaa alan tietoperustaa, kun koko oppiala rakentuu monialaisesti. Oli vaikeaa kiinnitt\u00e4\u00e4 omaa ajattelua yhteen malliin, vaan piti peilata ajatteluaan erilaisiin tapoihin hahmottaa maailmaa ja kulttuurin paikkaa siin\u00e4. Lukiessani sivuaineita humanististen tieteiden ulkopuolelta huomasin, miten kasvatustieteiss\u00e4 tai psykologiassa alan tietoperustan hahmottaminen on selke\u00e4mp\u00e4\u00e4 ja yksiselitteisemp\u00e4\u00e4. Tuolloin kaipasin kovasti yksinkertaisempien ja helposti ymm\u00e4rrett\u00e4vien asiakokonaisuuksien maailmaan, ilman jatkuvaa relativismia, tai monimutkaisia tieteellisi\u00e4 k\u00e4sitteit\u00e4, joita ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t vain \u201csamaa kielt\u00e4 puhuvat\u201d saman alan tai koulukunnan kannattajat.<\/p>\n\n\n\n Valmistuttuani filosofian maisteriksi kaipasin edelleen konkretiaa ja selke\u00e4mp\u00e4\u00e4 ammattia itselleni. L\u00e4hdin siis opiskelemaan sosionomiksi Kymenlaakson Ammattikorkeakouluun. Ajattelin, ett\u00e4 tarvitsen ammatin, jota my\u00f6s muut ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t, ja jolta my\u00f6s ty\u00f6llistyy helpommin. Moniammatillisuus ja monialaisuus on kuitenkin t\u00e4rke\u00e4 osa my\u00f6s sosionomin ty\u00f6t\u00e4 sek\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 kent\u00e4ll\u00e4 ett\u00e4 sosiaalitieteiss\u00e4. Monialaisuudelta ei voi v\u00e4ltty\u00e4, vai mit\u00e4 mielt\u00e4 olette?<\/p>\n\n\n\n Heidi:<\/strong> Koko t\u00e4h\u00e4nastisen ty\u00f6urani olen ty\u00f6skennellyt matkailu- ja ravintola-alan parissa. T\u00e4m\u00e4n alan ty\u00f6teht\u00e4v\u00e4t ovat hyvin vaihtelevia ja ty\u00f6ss\u00e4 t\u00e4ytyy olla moniosaaja, ett\u00e4 pystyy toimimaan haastavissakin tilanteissa. P\u00e4ivitt\u00e4isiin ty\u00f6teht\u00e4viini kuuluu mm. ravintolan anniskelun vuorovastuu, tarjoilu, vastaanotto, asiakaspalvelu, myym\u00e4l\u00e4nhoito ja v\u00e4linevuokraus. Matkailualalla erityisesti on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 toimia monialaisesti erilaisissa verkostoissa ja tehd\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 eri elinkeinojen toimijoiden kanssa. Alalla liikutaan monen eri alan rajapinnassa ja yhteisty\u00f6t\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n niin j\u00e4rjest\u00f6jen, seurojen, yritysten kuin yksityisten henkil\u00f6iden sek\u00e4 virkamiesten kanssa. Tulevana opettajana minun on osattava toimia entist\u00e4 monialaisemmassa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4, mik\u00e4 osaltaan kasvattaa mielenkiintoani opettajuutta kohtaan sek\u00e4 antaa lis\u00e4\u00e4 haasteita. Monialaisessa yhteisty\u00f6ss\u00e4 toimiminen edellytt\u00e4\u00e4 mielest\u00e4ni hyv\u00e4\u00e4 vuorovaikutusta, luottamusta ja osallistumista, joiden avulla tehd\u00e4\u00e4n yhteisi\u00e4 tavoitteita todeksi.<\/p>\n\n\n\n Erilaisiin projekteihin monialaisuus tuo uusia ulottuvuuksia koska projektin sis\u00e4lt\u00f6\u00f6n tulee laaja-alaisia n\u00e4kemyksi\u00e4, jolloin projekti on toteutuessaan innovatiivisempi ja idearikkaampi kuin pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n saman ammattialan projekti. Yamk-opinnoissani Saimaan Ammattikorkeakoulussa osallistuin monialaisesti rakennetun projektijohtamisen kurssille, joka oli mieleenpainuva ja antoisa kokemus. Ryhm\u00e4ss\u00e4mme oli hotelli- ja ravintola-alan sek\u00e4 sosiaali- ja terveysalan opiskelijoita. Onnistuimme projektissa suunnittelemaan ja toteuttamaan ryhm\u00e4mme ideoinnin n\u00e4k\u00f6iset messut, joilla projektin tuote esiteltiin. Minulle j\u00e4i projektista palkitseva kokemus monialaisesta yhteisty\u00f6st\u00e4, sill\u00e4 ryhm\u00e4ss\u00e4 kaikkien \u00e4\u00e4ni tuli kuulluksi ja lopputuotteessa oli huomioitu asioita useilta ammattialoilta. Monialaisessa ryhm\u00e4ss\u00e4 osallistujien vuorovaikutustaidot korostuvat koska ryhm\u00e4ss\u00e4 on pystytt\u00e4v\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n muita ja tuomaan oma asia ymm\u00e4rretyksi.<\/p>\n\n\n\n Svetlana: <\/strong>Opiskelin kandidaatin tutkinnon Pietarin yliopistossa, miss\u00e4 en kohdannut monikulttuurisuutta. Kaikki ymp\u00e4rill\u00e4 olivat ven\u00e4l\u00e4isi\u00e4, jaoimme saman kulttuurin, kielen, ajattelutavan ja paljon muuta. Kun muutin Suomeen opiskelemaan Lappeenrannan Teknilliseen yliopistoon (LUT) vuonna 2011, ymm\u00e4rsin mit\u00e4 tarkoittaa monikulttuurinen ilmapiiri. Olin kansainv\u00e4linen opiskelija LUT: ssa ja minulla oli paljon yhteyksi\u00e4 eri kansalaisuuksiin. Vain vuosina 2011\u20132012 maisteriohjelmani aikana opin ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n, mit\u00e4 tarkoittaa olla monikulttuurisen ilmapiirin keskell\u00e4, ja puhua englantia kaikkina p\u00e4ivin\u00e4. Vuonna 2018 valmistuin tohtoriohjelmasta LUT:sta, miss\u00e4 ty\u00f6skentelen nykyisin edelleen monikulttuuristen kollegojen parissa. Ymm\u00e4rr\u00e4n nyt, ett\u00e4 se on ty\u00f6ni t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4 puoli, oma tutkimusty\u00f6nikin tulee laajemmin esille kuin vain ven\u00e4l\u00e4isess\u00e4 kulttuurissa.<\/p>\n\n\n\n Heidi: <\/strong>Niin nykyisiss\u00e4 opettajan opinnoissani kuin aiemmissa yamk-opinnoissani olen tottunut tekem\u00e4\u00e4n yhteisty\u00f6t\u00e4 eri alojen ihmisten kanssa. Monialaisissa projekteissa t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 yhdess\u00e4 kokoonnutaan ajan kanssa keskustelemaan yhteisest\u00e4 tavoitteesta. Kun ryhm\u00e4n j\u00e4senet oppivat tuntemaan toisiaan ja arvostamaan toistensa tiet\u00e4myst\u00e4, pystyy jokainen antamaan t\u00e4yden panostuksen yhteisen projektin eteen. Monialaisessa yhteisty\u00f6ss\u00e4 tarvitaan keskin\u00e4ist\u00e4 luottamusta ja halua siihen, ett\u00e4 kaikki tekev\u00e4t parhaansa ja ihmiset tukevat toisiaan. Monialaisissa ryhmiss\u00e4 usein huomaa, ett\u00e4 puhutaan \u201deri kielt\u00e4\u201d, mink\u00e4 takia tulisi kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiota k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4\u00e4n k\u00e4sitteist\u00f6\u00f6n, ett\u00e4 kaikki ymm\u00e4rt\u00e4isiv\u00e4t toisiaan. Jokainen on ammattilainen omalla alallaan ja yhdess\u00e4 eri alojen osaajat pystyv\u00e4t saamaan aikaan innovatiivisia asioita ja ylitt\u00e4m\u00e4\u00e4n itsens\u00e4. Samalla ryhm\u00e4ss\u00e4 opitaan paljon uutta toisilta ja saadaan erilaisia n\u00e4kemyksi\u00e4, jotka my\u00f6s virkist\u00e4v\u00e4t oman alan osaamista.<\/p>\n\n\n\n Olen samaa mielt\u00e4 Paynen (1982, 4.) kanssa, ett\u00e4 ryhm\u00e4 on enemm\u00e4n kuin osiensa summa. Yhteisty\u00f6n avulla ihmiset luovat enemm\u00e4n kuin mit\u00e4 he yksin\u00e4\u00e4n ty\u00f6skennelless\u00e4\u00e4n pystyisiv\u00e4t luomaan. (Koskela, 2013.)<\/p>\n\n\n\n Milja:<\/strong> Olen samaa mielt\u00e4. Mit\u00e4 ajatuksia teill\u00e4 on opettajankoulutuksen ryhm\u00e4nmuodostuksesta? Olemme isompana ryhm\u00e4n\u00e4 monet kovin eri aloilta ja meill\u00e4 ryhm\u00e4prosessi meni niin, ett\u00e4 yksi pienryhm\u00e4 on insin\u00f6\u00f6rej\u00e4, yksi terveyspuolen ihmisi\u00e4 ja me kolme, ketk\u00e4 olemme t\u00e4ysin eri aloilta. Ryhmiin jakautuminen meni kuitenkin jollain tavalla luonnollisesti. J\u00e4in silti miettim\u00e4\u00e4n, ett\u00e4 mit\u00e4 t\u00e4ss\u00e4 tapahtui? Olemme kuitenkin saaneet paljon aikaan, vaikka pienryhm\u00e4n\u00e4 puhummekin v\u00e4lill\u00e4 eri taustoilla. Opettajankoulutushan on t\u00e4ss\u00e4 se yhdist\u00e4v\u00e4 linkki. Akavan Erityisalojen verkkolehdess\u00e4 kirjoitetaan Tekesin asiantuntija Tuomo Alasoinin n\u00e4kemyksi\u00e4 uudenlaisista ty\u00f6nteon muodoista. H\u00e4n n\u00e4kee uusty\u00f6yhteis\u00f6t tulevaisuuden yhten\u00e4 trendin\u00e4. Uusty\u00f6yhteis\u00f6t ovat moninaisempia ja kirjavampia kuin perinteiset ty\u00f6yhteis\u00f6t, ja t\u00e4h\u00e4n tarvitaan uudenlaista ymm\u00e4rryst\u00e4 yhteis\u00f6llisyydest\u00e4 ja kehitt\u00e4misest\u00e4. Ongelmana t\u00e4h\u00e4n liittyen h\u00e4n mainitsee sen, miten n\u00e4it\u00e4 voidaan tunnistaa oikein ja sitten tukea ja edesauttaa niiden kehittymist\u00e4. (Korpisaari, 2016)<\/p>\n\n\n\n Ehk\u00e4 toivoisin sit\u00e4, ett\u00e4 opettajankoulutuksessa tietoisemmin luotaisiin ammattialat ylitt\u00e4vi\u00e4 moniammatillisia pienryhmi\u00e4, joissa eri alojen ihmiset kohtaisivat toisensa. N\u00e4in kohtaamista ja oppimista syntyisi rikkaammalta pohjalta ja ns. \u201coman alan\u201d porukat j\u00e4isiv\u00e4t pois.<\/p>\n\n\n\n Svetlana:<\/strong> Itse asiassa olemme kaikki eri tieteenaloista ja opinaloista. Se voi olla hy\u00f6dyllist\u00e4 ja antaa uusia ideoita omien opetustaitojen parantamiseksi. Esimerkiksi, kun vierailin Miljan luennolla oppimisen ohjaamisen arviointia varten, ymm\u00e4rsin uusia opetusmenetelmi\u00e4, joita en koskaan n\u00e4e yliopistossani energiatekniikan aloilla. Tietenkin on vaikea kuvitella h\u00e4nen opetustapaa (sosiaaliala) teknologia-alalla, mutta jotakin elementtej\u00e4 voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 hyv\u00e4ksi. Se voi merkitt\u00e4v\u00e4sti parantaa nykyist\u00e4 opetustapaa minun ammattialallani. Toivon, ett\u00e4 se voisi toimia molempiin suuntiin.<\/p>\n\n\n\n Milja:<\/strong> Monialainen pienryhm\u00e4ty\u00f6skentely, opettajankoulutuksen alettua on lis\u00e4nnyt itselleni ymm\u00e4rryst\u00e4 eri alojen kohtaamisesta ja opettanut k\u00e4rsiv\u00e4llisyytt\u00e4, sill\u00e4 joskus voimme ajatella asioista kovin eri tavalla taustoistamme johtuen. Turhautumista nousee helposti ja aivot raksuttavat kovin, kun yritt\u00e4\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, mit\u00e4 toinen tarkoittaa ja mihin h\u00e4n pyrkii kertoessaan jotain. Toisen ihmisen ajattelutapa j\u00e4\u00e4 aina v\u00e4h\u00e4n mysteeriksi.<\/p>\n\n\n\n Svetlana: <\/strong>Olen ehdottomasti samaa mielt\u00e4 k\u00e4rsiv\u00e4llisyydest\u00e4. Kansainv\u00e4liset opiskelijat ovat erilaisia, ja osa heist\u00e4 tarvitsee enemm\u00e4n aikaa ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 opittavaa asiaa, kun taas toiset voivat ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 sis\u00e4ll\u00f6t hyvinkin nopeasti. Opiskelijat voivat olla hyvin \u201cpiiloutuneita\u201d tai \u00e4\u00e4rimm\u00e4isen emotionaalisia. Emme tied\u00e4, mink\u00e4laista el\u00e4m\u00e4\u00e4 ja koulutusta oppilailla on ollut aikaisemmin. Opettajalle on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 olla k\u00e4rsiv\u00e4llinen, eik\u00e4 pel\u00e4t\u00e4 ongelmia tai ristiriitatilanteita ja olla yst\u00e4v\u00e4llinen kaikkien kanssa huolimatta omista tunteistaan, toisaalta tallainen rooli ei voi olla aina pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n hyv\u00e4 asia. Meid\u00e4n on aina muistettava monialaisessa opettajankoulutuksessa, ett\u00e4: Asiat, jotka ovat ilmeisi\u00e4 yhdelle henkil\u00f6lle, eiv\u00e4t v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole ilmeisi\u00e4 toiselle.<\/p>\n\n\n\n Heidi:<\/strong> Olen my\u00f6s samaa mielt\u00e4, ett\u00e4 v\u00e4lill\u00e4 huomaa tilanteita, joissa erilainen ajatusmaailma alojen v\u00e4lill\u00e4 nousee esiin. L\u00e4hitapaamisissa keskustelimme erilaisista oppimistyyleist\u00e4 ja tiedonhankintatavoista, mik\u00e4 lis\u00e4si ymm\u00e4rryst\u00e4 toisia kohtaan my\u00f6s moniammatillisissa yhteis\u00f6iss\u00e4 toimimiseen. Erilaisten ihmisten kanssa toimiessa tulisi keskitty\u00e4 positiivisiin asioihin ja yht\u00e4l\u00e4isyyksiin, joita ryhm\u00e4n j\u00e4senill\u00e4 on. Erilaisuudet kyll\u00e4 kumpuavat keskusteluissa itsest\u00e4\u00e4n esille ja siksi negatiivisuutta kannattaa v\u00e4ltt\u00e4\u00e4. Tulisi arvostaa ja kunnioittaa muiden osaamista ja muistaa, ettei oman alan tapa tehd\u00e4 asioita ole ainoa oikea. Monialaisessa yhteis\u00f6ss\u00e4 tulisi toimia avoimin mielin ja uskaliaasti, jolloin pystyy itse antamaan ja saamaan toiminnasta parhaiten.<\/p>\n\n\n\n Olen ainoa oman alani edustaja Lappeenrannan opettajankoulutusryhm\u00e4ss\u00e4 t\u00e4n\u00e4 vuonna. V\u00e4lill\u00e4 tuntuu haasteelliselta mukauttaa opettajankoulutuksessa opittua omaan ty\u00f6h\u00f6ni, jos asioista puhutaan enemm\u00e4n muiden alojen n\u00e4k\u00f6kulmasta. Toisen saman alan ihmisen kanssa voisi keskustella opettajankoulutuksen opiskeltavien asioiden soveltamisesta omaan ty\u00f6h\u00f6n syvemmin.<\/p>\n\n\n\n Milja:<\/strong> Samoja tuntemuksia itsell\u00e4nikin on. Olen kohdannut harvinaisen v\u00e4h\u00e4n humanisteja Lappeenrannassa viimeisen kahdeksan vuoden aikana. Onneksi ammattikorkeakoulussa on opettajakollegoita, joiden kanssa on l\u00f6ytynyt yhteyksi\u00e4 ja ammatillisia kohtaamisia. Toivoin, ett\u00e4 opettajankoulutuksessa olisi my\u00f6s muita humanistisilta aloilta, mutta ei ole ket\u00e4\u00e4n, ei my\u00f6sk\u00e4\u00e4n sosiaalialalta. Verkostoituminen on nykyajassa t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ihan kaikilla aloilla ja siksi my\u00f6s oman alan ihmisten tapaaminen on eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Eri alojen kohtaamisessa haittana voivat olla taustalla vaikuttavat alojen valtadiskurssit (vrt. Michel Foucault) ja ihmisten kohdatessa voi nousta esille omia p\u00e4temisen tarpeita, kilpailuvietti\u00e4 tai halua lyt\u00e4t\u00e4 toisia. T\u00e4m\u00e4n vuoksi puhumme joskus toistemme ohi ja negatiivisia ryhm\u00e4ilmi\u00f6it\u00e4 nousee pintaan. Foucault onkin todennut miten tieteellist\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 tekevien tutkijoiden keskin\u00e4iset suhteetkin ovat valtasuhteita.<\/p>\n\n\n\n \u201dtotuudelle omistautuminen on seurausta oppineiden intohimosta, heid\u00e4n keskin\u00e4isest\u00e4 vihastaan, heid\u00e4n fanaattisista ja loputtomista keskusteluistaan ja heid\u00e4n kilpailuhengest\u00e4\u00e4n\u201d. <\/em>(Foucault, 1984.s.78)<\/p>\n\n\n\n Erityisesti eri alojen valtasuhteet kohtaavat k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ss\u00e4mme kieless\u00e4, jolloin esimerkiksi hoiva-ala tai sosiaaliala voi n\u00e4ytt\u00e4yty\u00e4 heikompana suhteessa teknisiin tieteisiin tai vaikka l\u00e4\u00e4ketieteeseen. N\u00e4it\u00e4 valtasuhteita todennamme ja uusinnamme jatkuvassa kielellisess\u00e4 vuorovaikutuksessa toisiin. My\u00f6s opettajan ja oppilaan v\u00e4list\u00e4 suhdetta voidaan tarkastella vallank\u00e4yt\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n\n\n\n Heidi:<\/strong> Monialainen ja -ammatillinen yhteisty\u00f6 kuuluu tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n, mink\u00e4 takia koulutuksen tulee vastata n\u00e4it\u00e4 osaamistarpeita. Yksil\u00f6lt\u00e4 vaaditaan sek\u00e4 syv\u00e4osaamista ett\u00e4 taitoja toimia erilaisissa tiimeiss\u00e4, mik\u00e4 edellytt\u00e4\u00e4 hyvi\u00e4 vuorovaikutustaitoja ja toisten osaamisen arvostamista. Oamk:n master -koulutuksessa tehdyn tutkimuksen mukaan opiskelijat kokivat, ett\u00e4 monialaisia opintoja kannattaa j\u00e4rjest\u00e4\u00e4. Tutkimustulosten perusteella kannattaa kuitenkin pohtia, mit\u00e4 lis\u00e4arvoa monialaiset opintojaksot tuottavat ja tuottavatko yksitt\u00e4iset opintojaksot haluttua hy\u00f6ty\u00e4. Monialaisten projektien suunnitteluun ja toteutukseen tulee kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiota. Monialaisia opintojaksoja suositellaan opinnoissa pidemm\u00e4ll\u00e4 oleville opiskelijoille, joilla alan substanssiosaaminen on vahvaa, jolloin osaamista voidaan jakaa ja hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 optimaalisesti. Opinn\u00e4ytet\u00f6it\u00e4 on viel\u00e4 v\u00e4h\u00e4n tehty monialaisesti, vaikka niist\u00e4 on positiivisia kokemuksia n\u00e4in tehneill\u00e4. Tulevaisuudessa digitaalisissa palveluissa vaaditaan monialaista yhteisty\u00f6t\u00e4 ja moniammatillista osaamista. (Koivisto, Henner & Paaso, 2017.)<\/p>\n\n\n\n Svetlana: <\/strong>Yleisesti ottaen monialainen ja -ammatillinen yhteisty\u00f6 on hyvin yksinkertaista. Mutta todellisuudessa se on vaikea aihe, johon tarvitaan fiksuja toimijoita ja enemm\u00e4n tutkimustietoa. Opettajankoulutuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 parantaa opettajien opetuksellisia taitoja.<\/p>\n\n\n\n Milja:<\/strong> T\u00f6rm\u00e4sin sattumalta er\u00e4\u00e4seen kuntaorganisaatioita k\u00e4sittelev\u00e4\u00e4n v\u00e4it\u00f6skirjaan, jossa puhuttiin organisaatioiden kehitt\u00e4misest\u00e4 ja muutosjohtamisesta. Muutosjohtamisessa on viime aikoina nostettu esille erityisesti vuorovaikutuksen, oppimisen ja tiedon johtamisen teemoja.<\/p>\n\n\n\n \u201cMuutoksesta tulisi rakentaa tietoa luova prosessi: tieto rakentuu yksil\u00f6iden kokemuksista, muokkautuu ty\u00f6yhteis\u00f6n vuorovaikutuksessa ja heijastuu k\u00e4ytt\u00e4ytymisen\u00e4 organisaatiotoiminnassa. Muutoksen johtaminen n\u00e4hd\u00e4\u00e4n yhteisen ymm\u00e4rt\u00e4misen ja oppimisen aikaansaamisena\u201d<\/em> (Vakkala, 2012. S.64.)<\/p>\n\n\n\n Opettajankoulutuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta toivon, ett\u00e4 monialaista opettajuutta tuotaisiin voimakkaammin osaksi meid\u00e4n tulevien opettajien koulutusta. Tulevaisuudessa monialaisuus ja erilaiset monialaiset tiimit tulevat vain korostumaan sek\u00e4 koulutuksessa ett\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Jos opiskelijat hakeutuvat itsen\u00e4isesti ryhmiin, pysyv\u00e4t he helposti omalla mukavuusalueellaan, jotta he olisivat mahdollisimman samanhenkisten kanssa. Opettajuuden kehittymisen kannalta monialaisuuden tukemisen tulisi olla etusijalla. Vanhat opettamisen ja oppimisen mallit istuvat meiss\u00e4 edelleen tiukasti, ja t\u00e4t\u00e4 olisi hyv\u00e4 ravistella enemm\u00e4n.<\/p>\n\n\n\n Heidi:<\/strong> Monialainen yhteisty\u00f6 antaa mielest\u00e4ni paljon enemm\u00e4n, kuin mit\u00e4 sill\u00e4 voi olla haittapuolia. Kannatan monialaisuuden k\u00e4ytt\u00e4mist\u00e4 hy\u00f6dyksi useissa erilaisissa yhteyksiss\u00e4 ja opettajana tulee huomioida tulevaisuuden osaaminen ja monialaiset yhteisty\u00f6mahdollisuudet. Eri ammattialojen kesken asioista on pyritt\u00e4v\u00e4 keskustelemaan rehellisesti ja avoimesti, jolloin v\u00e4\u00e4rink\u00e4sityksilt\u00e4 v\u00e4ltytt\u00e4isiin. Omaa ajatusmaailmaa kannattaa avata ja perustella n\u00e4kemyksens\u00e4. Usein oman alan asiat ovat itselleen niin itsest\u00e4\u00e4n selvi\u00e4, ettei tule ajatelleeksi, kuinka toisille ne eiv\u00e4t olekaan itsest\u00e4\u00e4n selvyyksi\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Milja:<\/strong> Monialaisuus on ehdottomasti t\u00e4rke\u00e4 osa tulevaisuuden opettajuutta ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4, mutta se, ett\u00e4 sit\u00e4 osattaisiin hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 jo heti koulutuksen alkumetreilt\u00e4 k\u00e4sin, olisi mahtavaa. Opiskelijoiden osallistaminen ja heid\u00e4n oman toimijuuden lis\u00e4\u00e4minen monialaisina tiedontuottajina on tulevaisuutta. Olemme itse niit\u00e4 tietoa tuottavia ongelmanratkaisijoita, ja hyv\u00e4t tiimity\u00f6taidot ovat t\u00e4rkeit\u00e4 opetella heti opintojen alkuvaiheessa. Monialaista ja kaikin puolin rikasta ja erilaisuutta tukevaa ilmapiiri\u00e4 olisi t\u00e4rke\u00e4 kehitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s opettajankoulutuksen osana.<\/p>\n\n\n\n Svetlana:<\/strong> Olen samaa mielt\u00e4 teid\u00e4n kanssanne. Kokonaisuudessaan monialainen yhteisty\u00f6 on kehitt\u00e4v\u00e4 asia ja opiskelijat voivat oppia paljon toisiltaan, jopa enemm\u00e4n kuin oman alan ryhm\u00e4ss\u00e4. Onnelliset opiskelijat johtavat lopulta my\u00f6s onnellisiin opettajiin.<\/p>\n\n\n\n Littow Milja, Fm. Taidekasvattaja, Sosionomi Amk Kuva: vasemmalta Svetlana Proskurina, Milja Littow, Heidi Tuunanen<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Artikkelin kirjoittajat olivat opiskelijoina Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisessa opettajakorkeakoulussa Lappeenrannan pienryhm\u00e4ss\u00e4. Artikkeli liittyy ryhm\u00e4n pedagogisiin opintoihin ja heid\u00e4n omiin kokemuksiinsa.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Foucault, Michel: Nietzsche, Genealogy, History. Teoksessa Rabinow, P. (toim.): The Foucault Reader<\/em>. Penguin Books, Harmondsworth 1984. <\/p>\n\n\n\n Koivisto, K.,\u00a0Henner, A. &\u00a0Paaso, L. 2017. Monialaisuus opinnoissa. Millaista osaamista monialaisilla opinnoilla tavoitellaan ja millaista osaamista tulevaisuudessa tarvitaan?<\/a> Teoksessa K. Koivisto, A.\u00a0Henner\u00a0& L. Kiviniemi (toim.) Hoitoty\u00f6n koulutus ja tutkimus- ja kehitt\u00e4mistoiminta \u2013 ajankohtaisia ja tulevaisuutta ennakoivia haasteita.\u00a0ePooki. Oulun ammattikorkeakoulun tutkimus- ja kehitysty\u00f6n julkaisut 43. (Viitattu 19.12.2018.)\u00a0<\/p>\n\n\n\nMonialaisuuden kokemuksia opettajankoulutuksessa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Kompastuskivi\u00e4?<\/h2>\n\n\n\n
Mit\u00e4 monialainen opettajankoulutus voisi olla tulevaisuudessa?<\/h2>\n\n\n\n
Lopuksi<\/h2>\n\n\n\n
Kirjoittajat<\/h3>\n\n\n\n
Proskurina, Svetlana Tkt, tutkija energiatieteet LUT
Tuunanen Heidi, Restonomi YAMK, matkailukeskusty\u00f6ntekij\u00e4\/ravintolan vuorovastaava, Matkailukeskus Harjun Portti.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2019\/02\/thegroup.jpg\")
<\/p>\n\n\n\nL\u00e4hteet<\/h3>\n\n\n\n