{"id":2700,"date":"2018-10-09T12:35:38","date_gmt":"2018-10-09T12:35:38","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=2700"},"modified":"2023-09-07T10:45:24","modified_gmt":"2023-09-07T10:45:24","slug":"ohjauksen-ja-tuen-seka-erityisen-tuen-toimintamalli-yla-savon-ammattiopistolla-reformin-jalkeen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2018\/10\/09\/ohjauksen-ja-tuen-seka-erityisen-tuen-toimintamalli-yla-savon-ammattiopistolla-reformin-jalkeen\/","title":{"rendered":"Ohjauksen ja tuen sek\u00e4 erityisen tuen toimintamalli Yl\u00e4-Savon ammattiopistolla reformin j\u00e4lkeen"},"content":{"rendered":"

Ohjaus muutoksessa<\/h3>\n
\"\"
Kuva 1. Opinto-ohjaaja Riitta Turpeinen (vas.), s\u00e4hk\u00f6-ja automaatioalan aikuisopettaja Terho Jalkanen (kesk.) ja opiskelija Aida Marzougui (oik.) ohjauskeskustelussa koskien opiskelijan HOKSia. Kuva Tuija Kokkonen.<\/figcaption><\/figure>\n

Ammatillisen koulutuksen reformi on muuttanut ammatillisten oppilaitosten toimintaa. Uusien toimintatapojen omaksumisessa on haasteita, mutta niist\u00e4 huolimatta opiskelijoille on tarjolla monenlaisia tukipalveluita. Yl\u00e4-Savon ammattiopistossa on j\u00e4sennetty ohjauksen, tuen ja erityisen tuen malleja reformin mukaisiksi siten, ett\u00e4 opiskelija saa tarvitsemansa ohjauksen ja tuen opintojensa aikana. Reformin my\u00f6t\u00e4 ohjausta on oltavat tarjolla entist\u00e4 enemm\u00e4n my\u00f6s ennen opintojen aloittamista sek\u00e4 opintojen j\u00e4lkeenkin.<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

Ammatillisen koulutuksen reformi on muuttanut ohjaukseen ja opiskelijoille tarjottaviin tukipalveluihin liittyvi\u00e4 toimintatapoja ammattiopistoissa. Uusi laki korostaa ohjauksen merkityst\u00e4 ja lakitekstiss\u00e4 on ainakin nelj\u00e4 erilaista n\u00e4k\u00f6kulmaa ohjaukseen. Ohjaus voidaan n\u00e4hd\u00e4 uudessa laissa opetuksen v\u00e4lineen\u00e4 tai osana, sill\u00e4 ohjaus mainitaan opiskelijan oikeutena saada opetusta ja ohjausta. Ohjaus n\u00e4hd\u00e4\u00e4n my\u00f6s opintojen sujuvoittamisen v\u00e4lineen\u00e4 ja valintojen tekemisen edist\u00e4j\u00e4n\u00e4. Lis\u00e4ksi ohjaus n\u00e4hd\u00e4\u00e4n osana opiskelun yleist\u00e4 tukea ja henkil\u00f6kohtaisia tukitoimia. Hakuvaiheessa koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n velvollisuus on ohjata hakijoita sopivaan koulutukseen tai johonkin hakijalle sopivaan palveluun, jos h\u00e4nt\u00e4 ei valita opiskelijaksi. Opinto-ohjausta pit\u00e4\u00e4 uuden lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6n mukaan olla tarjolla kaikille opiskelijoille, my\u00f6s ammattitutkintoa ja erikoisammattitutkintoa opiskeleville. (Ora 2018, 141 ja Laki ammatillisesta koulutuksesta 531\/2017.)<\/p>\n

Uudessa lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 henkil\u00f6kohtaistaminen on merkitt\u00e4v\u00e4ss\u00e4 roolissa. Jokaiselle opiskelijalle laaditaan henkil\u00f6kohtainen osaamisen kehitt\u00e4missuunnitelma HOKS (Laki ammatillisesta koulutuksesta 531\/2017). Henkil\u00f6kohtaistamisessa tarvitaan opettajalta ohjaustaitoja, jotta opiskelijan yksil\u00f6llinen osaamisen kehitt\u00e4missuunnitelma voidaan laatia ja toteuttaa.<\/p>\n

Ohjausta voidaan m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 monella tavalla. Vehvil\u00e4inen (2015, 12) m\u00e4\u00e4rittelee ohjauksen yhteistoiminnaksi, jossa tuetaan ohjattavan toimijuutta samalla, kun edistet\u00e4\u00e4n h\u00e4nen oppimis-, kasvu-, ty\u00f6- tai ongelmanratkaisuprosessejaan. Vehvil\u00e4inen painottaa hyv\u00e4n ohjauksen perustana kunnioittavaa, rakentavaa dialogista vuorovaikutusta, jossa vahvistetaan ohjattavan omaa toimijuutta. V\u00e4is\u00e4sen (2002, 132\u2013146) mukaan hyv\u00e4 ohjaus huomioi yksil\u00f6iden tarpeet ja persoonallisuuden ja perustuu selkeisiin tavoitteisiin ja ammatillisiin standardeihin. Ohjattavat ovat ohjausprosessissa aktiivisia ja oma-aloitteisia, eiv\u00e4t siis passiivisia toiminnan kohteita. Hyv\u00e4 ohjaus on hyvin organisoitua ja antaa toiminnalle raamit ja rajat sek\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4sti aikaa. Hyv\u00e4 ohjaaja on teoreettisesti ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6llisesti p\u00e4tev\u00e4 sek\u00e4 taitava ja tiet\u00e4v\u00e4 ammattilainen.<\/p>\n

Onnismaa (2005, 119 \u2013 122) kuvaa Peavyn ajatusta taitavasta ohjausk\u00e4yt\u00e4nn\u00f6st\u00e4, joka perustuu merkitysten uudelleen tulkintaan yhdess\u00e4 ohjattavan kanssa. Konstruktivistinen eli sosiodynaaminen ohjaus tapahtuu vuorovaikutussuhteissa ja perusajatuksena on, ett\u00e4 jokainen ihminen on oman tarinansa luoja. Todellisuuksia on yht\u00e4 monia kuin ihmisi\u00e4kin ja urasuunnittelu on vain yksi osa yksil\u00f6n min\u00e4projektissa, joten ohjauksen tulisi olla el\u00e4m\u00e4nsuunnittelun metodologiaa enemm\u00e4n kuin opinto- tai uraohjausta. Ohjauksen painopisteen tulisi olla asiakkaan puheen ja todellisuuden tulkkina, jolloin ohjaajan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on herk\u00e4ll\u00e4 korvalla kuulla millaista todellisuutta asiakas itselleen mahdollistaa omalla puheellaan. Onnismaa (2005, 119) toteaa, ett\u00e4 ohjaaja toimii ohjattavalle peilin\u00e4, jolloin esimerkiksi heikon itsetunnon omaava ohjattava voi saada ohjaajalta uskoa itseens\u00e4 ja omiin kykyihins\u00e4.<\/p>\n

Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutoksen takia nuorten tarvitsemien ohjauspalveluiden luonne muuttuu. Tavoitteena ei ole en\u00e4\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 nuorelle sellaista ammattialaa ja koulutusvaihtoehtoa, joka toisi h\u00e4nelle pysyv\u00e4n ty\u00f6paikan. Ohjauksen tarkoituksena onkin tukea ja kehitt\u00e4\u00e4 nuoren omia valmiuksia kantaa vastuuta ja tehd\u00e4 perusteltuja suunnitelmia ja valintoja omaan tulevaisuuteensa. (V\u00e4lij\u00e4rvi 2018, 26.) Ohjaus on siis ennen kaikkea ohjaajien ja ohjattavien yhteistoimintaa, jossa luodaan yhteisi\u00e4 tulkintoja ja ajattelumalleja sek\u00e4 vahvistetaan ohjattavan omaa toimijuutta (Vehvil\u00e4inen 2015, 48). Erityisesti toisen asteen tutkintojen suorittamisen tavat monimuotoistuvat ja ohjauksen tarve lis\u00e4\u00e4ntyy, kun yksil\u00f6llisesti eriytyv\u00e4t opintopolut yleistyv\u00e4t. (V\u00e4lij\u00e4rvi 2018, 26-27.) Uudessa lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 ohjaus kytkeytyy yksil\u00f6llisiin opintopolkuihin ja opiskelijan oikeuteen saada riitt\u00e4v\u00e4sti tukea ja ohjausta opintoihinsa. Miten oppilaitokset kykenev\u00e4t vastamaan reformin my\u00f6t\u00e4 lis\u00e4\u00e4ntyneeseen ohjauksen tarpeeseen, on kysymys, johon saamme vastauksia l\u00e4hitulevaisuudessa.<\/p>\n

Ammatillisen koulutuksen reformiin liittyy oleellisena osana ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteydet. Jotta reformin perimm\u00e4inen tarkoitus ja tavoite ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteyksien osalta toteutuisi aidosti, koulutuksenj\u00e4rjest\u00e4j\u00e4t tarvitsevat tuekseen ty\u00f6paikkoja, joilla on vahva ohjauksellinen osaaminen ja yhteiskunnallinen vastuu. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 ei voi paeta omaa ohjaus- ja koulutusvastuutaan. Koulutuspolitiikka voi onnistua vasta, kun ohjausvastuun jakamisesta ja koulutuksen tuottamasta ammattitaidon laadusta p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n yhteisymm\u00e4rrykseen. (V\u00e4lij\u00e4rvi 2018, 41.)<\/p>\n

Yl\u00e4-Savon ammattiopiston ohjausmalli<\/h3>\n

Yl\u00e4-Savon ammattiopiston ohjausmalli perustuu pohjimmiltaan opinto-ohjauksen l\u00e4ht\u00f6kohtana pidett\u00e4v\u00e4\u00e4n holistiseen (kokonaisvaltainen) ohjauksen malliin (Watts & van Esbroeck 1998). Mallissa ohjauksen toimijat on jaoteltu kolmelle tasolle. Yl\u00e4-Savon ammattiopiston mallissa ensimm\u00e4isell\u00e4 tasolla on p\u00e4\u00e4vastuullisena toimijana vastuuohjaaja, joka aiemmin oli nimelt\u00e4\u00e4n ryhm\u00e4nohjaaja. Lis\u00e4ksi ensimm\u00e4iselle tasolle sijoittuvat opinto-ohjaaja ja opiskelijaa opettavat opettajat. Opiskelijaa l\u00e4hinn\u00e4 on aina h\u00e4nt\u00e4 opettavat opettaja ja erityisesti vastuuohjaaja, mutta opinto-ohjaaja voi toimia vastuuohjaajan ty\u00f6parina silloin, kun opiskelijoiden yksil\u00f6llisi\u00e4 opintopolkuja suunnitellaan. Uuden lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6n my\u00f6t\u00e4 uraohjausta on tarjottava opiskelijoille koko ammatillisen koulutuksen ajan. Opiskelijan henkil\u00f6kohtaiseen osaamisen kehitt\u00e4missuunnitelmaan (HOKS) liitet\u00e4\u00e4n oleellisena osana urasuunnitelma, jota p\u00e4ivitet\u00e4\u00e4n opintojen aikana. Uraohjauksesta Yl\u00e4-Savon ammattiopistossa vastaavat p\u00e4\u00e4asiassa opinto-ohjaajat yhdess\u00e4 vastuuohjaajien ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitoja opettavien opettajien kanssa.<\/p>\n

Toisella ohjaustasolla toimivat erityisopettajat, kuraattorit, hyvinvointiohjaaja, opiskeluhuollon ohjaaja, ty\u00f6h\u00f6nvalmentajat, asuntolanohjaaja, terveydenhoitajat, koulupsykologi ja koulul\u00e4\u00e4k\u00e4ri. Yl\u00e4-Savon ammattiopiston toimijoissa ty\u00f6h\u00f6nvalmentaja ja hyvinvointiohjaaja ovat ty\u00f6ntekij\u00f6it\u00e4, joita kaikissa oppilaitoksissa ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole. Hyvinvointiohjaajan ty\u00f6 keskittyy enemm\u00e4n ennaltaehk\u00e4isev\u00e4\u00e4n ty\u00f6h\u00f6n ja mm. opiskelijakunnan toiminta ja tutor-opiskelijoiden ohjaus ja kouluttaminen kuuluvat hyvinvointiohjaajan ty\u00f6nkuvaan. Ty\u00f6h\u00f6nvalmentajat ovat opiskelijoiden tukena erityisesti siirtymiss\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n joko ty\u00f6paikalla j\u00e4rjestett\u00e4v\u00e4n koulutuksen tai opintojen p\u00e4\u00e4tt\u00f6vaiheen yhteydess\u00e4. Ty\u00f6h\u00f6nvalmentajat toimivat YSAO:lla opiskelijan tukena my\u00f6s oppilaitoksessa opintojen aikana. Muut toisella ohjaustasolla toimivat henkil\u00f6t ovat toimijoita, joita kaikissa ammatillisissa oppilaitoksissa on ollut opiskelijoiden tukena jo pidemp\u00e4\u00e4n.<\/p>\n

Kolmannella ohjaustasolla ovat oppilaitoksen ulkoiset verkostot kuten opiskelijan tukiverkostot (vanhemmat, huoltajat ja omaiset), nuorisoty\u00f6, etsiv\u00e4 nuorisoty\u00f6, TE-toimiston palvelut, terveydenhoitopalvelut (t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 my\u00f6s ehk\u00e4isev\u00e4t palvelut kuten ehk\u00e4isev\u00e4 p\u00e4ihdety\u00f6), Ohjaamo maahanmuuttoneuvojat, KELA, yritykset, toiset oppilaitokset, sosiaalitoimi, kuntien ty\u00f6llisyyspalvelut, seurakunnat ja poliisi. Ulkoisiin verkostoihin pidet\u00e4\u00e4n yhteytt\u00e4 s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti ja tarpeen mukaan. Viime vuosina Yl\u00e4-Savon ammattiopiston on tiivist\u00e4nyt yhteisty\u00f6t\u00e4\u00e4n erityisesti nuorisoty\u00f6n ja etsiv\u00e4n nuorisoty\u00f6n toimijoiden kanssa.<\/p>\n

\"\"
Kuva 1. Yl\u00e4-Savon ammattiopiston ohjaustasot ja keskeiset toimijat<\/figcaption><\/figure>\n

Yl\u00e4-Savon ammattiopiston ohjauksesta on kirjoitettu toimintaohje Ohjaus ja perehdytt\u00e4minen opintopolun eri vaiheissa. Toimintaohjeessa kuvataan Yl\u00e4-Savon ammattiopistossa tapahtuvaa ohjausta, joka on jaoteltu ohjaukseen ennen opintoja, opintojen alkaessa, opintojen edetess\u00e4 ja opintojen p\u00e4\u00e4tt\u00f6- ja seurantavaiheessa. Toimintaohje selkiytt\u00e4\u00e4 opiskelijan tukena olevien ty\u00f6ntekij\u00f6iden rooleja ja antaa raameja ohjaukselle, jota Yl\u00e4-Savon ammattiopistossa toteutetaan. Opiskelijalla on siis mahdollisuus saada monenlaista tukea ja ohjausta opiskelujensa aikana. (Yl\u00e4-Savon ammattiopiston toimintaohjeet 2018: Ohjaus ja perehdytt\u00e4minen opintopolun eri vaiheissa.)<\/p>\n

Yl\u00e4-Savon ammattiopistossa ohjaukseen liittyy lis\u00e4ksi toimintaohjeet Henkil\u00f6kohtaistamisen suunnittelu ja suunnitelman yll\u00e4pit\u00e4minen, Erityisen tuen tarpeen arviointi, suunnittelu ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko sek\u00e4 Oppimisen ohjaus ja palaute osaamisen kehittymisest\u00e4. N\u00e4m\u00e4 toimintaohjeet on tarkoitettu opettajien ja ohjausty\u00f6t\u00e4 tekevien Yl\u00e4-Savon ammattiopiston ty\u00f6ntekij\u00f6iden ty\u00f6n tueksi. (Yl\u00e4-Savon ammattiopiston toimintaohjeet 2018: Ohjaus ja perehdytt\u00e4minen opintopolun eri vaiheissa, Henkil\u00f6kohtaistamisen suunnittelu ja suunnitelman yll\u00e4pit\u00e4minen, Erityisen tuen tarpeen arviointi, suunnittelu ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko sek\u00e4 Oppimisen ohjaus ja palaute osaamisen kehittymisest\u00e4.)<\/p>\n

Erityinen tuki liitettyn\u00e4 ohjaukseen<\/h3>\n

Ohjaus ja tuki ja erityinen tuki liitet\u00e4\u00e4n uuden lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6n my\u00f6t\u00e4 toisiinsa. Opiskelijalla on oikeus erityiseen tukeen, jos h\u00e4n oppimisvaikeuksien, vamman, sairauden tai muun syyn vuoksi tarvitsee pitk\u00e4aikaista tai s\u00e4\u00e4nn\u00f6llist\u00e4 erityist\u00e4 oppimisen ja opiskelun tukea tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisten ammattitaitovaatimusten tai osaamistavoitteiden saavuttamiseksi. Erityisell\u00e4 tuella tarkoitetaan opiskelijan tavoitteisiin ja valmiuksiin perustuvaa suunnitelmallista pedagogista tukea sek\u00e4 erityisi\u00e4 opetus- ja opiskeluj\u00e4rjestelyit\u00e4. Erityisen tuen tavoitteena on, ett\u00e4 opiskelija saavuttaa tutkinnon\/tutkinnon osan tai koulutuksen perusteiden mukaisen ammattitaidon ja osaamisen. Tavoitteena on lis\u00e4ksi edist\u00e4\u00e4 opiskelijan kokonaiskuntoutusta yhteisty\u00f6ss\u00e4 kuntoutuspalveluiden tuottajien kanssa. (Laki ammatillisesta koulutuksesta 531\/2017.) Erityinen tuki on uudessa lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 porrastettu siten, ett\u00e4 kaikilla opiskelijoilla on oikeus saada ohjausta ja tukea opintoihinsa. Erityist\u00e4 tukea annettaessa, tarvitaan p\u00e4\u00e4t\u00f6s erityisopiskelijaksi ottamisesta.<\/p>\n

\"\"Oppilaitoksilla on mahdollisuus tarjota opiskeluvalmiuksia parantavia opintoja opiskelijan tueksi. Opiskeluvalmiuksia tukevien opintojen tarkoituksena on, ett\u00e4 opiskelija hankkii sellaista yksil\u00f6llisiin tarpeisiinsa perustuvaa osaamista, joka antaa h\u00e4nelle edellytykset osallistua tutkintokoulutukseen ja osoittaa osaamisensa n\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 tai muulla tavoin. (Laki ammatillisesta koulutuksesta 531\/2017.) Yl\u00e4-Savon ammattiopistossa opiskeluvalmiuksia tukevina opintoina tarjotaan kieliopintoja, tieto- ja viestint\u00e4tekniikan opintoja sek\u00e4 matemaattisia opintoja.<\/p>\n

Yl\u00e4-Savon ammattiopiston Erityisen tuen tarpeen arviointi, suunnittelu ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko \u2013toimintaohjeessa ohjeistetaan nivelvaihetietojen siirt\u00e4minen, HOKS \u2013keskustelun pit\u00e4minen, LUKI- ja muiden alkukartoitustestien tekeminen, erityisen tuen tarpeen arviointi ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksen teko sek\u00e4 ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteiden mukauttaminen tai vaatimuksista poikkeaminen. (Yl\u00e4-Savon ammattiopiston toimintaohjeet 2018: Erityisen tuen tarpeen arviointi, suunnittelu ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko.) Toimintaohjeissa m\u00e4\u00e4ritet\u00e4\u00e4n edell\u00e4 mainittujen asioiden osalta se mit\u00e4 ja milloin on teht\u00e4v\u00e4, miten asia tehd\u00e4\u00e4n ja kenen vastuulle teht\u00e4v\u00e4n tekeminen kuuluu. Vaikka toimintaohjeet eiv\u00e4t ole aukottomia, niihin on pyritty kasaamaan lyhyesti ja ytimekk\u00e4\u00e4sti keskeiset asiat YSAO:n toimintatavoista.<\/p>\n

Reformin vaikutuksia oppilaitoksen k\u00e4yt\u00e4nteisiin<\/h3>\n

\"\"Ohjauksen ja tuen ja erityisen tuen osalta reformi toi monenlaisia muutoksia koulutuksenj\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n toimintamalleihin. Yhten\u00e4 merkitt\u00e4v\u00e4n\u00e4 muutoksena on se, ett\u00e4 kaikki perustutkinto-opiskelijat kuuluvat opiskeluhuolloin ja opinto-ohjauksen piiriin. Aiemmin aikuisopiskelijoille ei ollut oppilaitoksessa tarjolla tukipalveluita. Opinto-ohjausta on uuden lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6n mukaan tarjottava kaikille opiskelijoille, my\u00f6s ammattitutkintoa ja erikoisammattitutkintoa opiskeleville. N\u00e4m\u00e4 uudistukset vaativat oppilaitokselta paitsi ohjauksen resursointia uudella tavalla my\u00f6s opettajien totuttelemista siihen, ett\u00e4 heill\u00e4 on mahdollisuus saada apua opiskelijoiden henkil\u00f6kohtaisten opiskelupolkujen suunnitteluun.<\/p>\n

Toinen merkitt\u00e4v\u00e4 uudistus lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 on mielest\u00e4ni se, ett\u00e4 koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n ohjausvastuu on laajentunut paitsi ennen opintoja tapahtuvaan ohjaukseen, my\u00f6s opintojen p\u00e4\u00e4ttymisen j\u00e4lkeiseen aikaan. Vaikka laissa ei erikseen m\u00e4\u00e4ritell\u00e4, ett\u00e4 ammatillisen koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n on taattava valmistuville opiskelijoille ohjauspalvelut viel\u00e4 opintojen p\u00e4\u00e4ttymisen j\u00e4lkeenkin, on itsest\u00e4\u00e4n selv\u00e4\u00e4, ett\u00e4 rahoituslaissa oleva vaikuttavuusrahoitus kannustaa oppilaitoksia parantamaan opintojen p\u00e4\u00e4tt\u00f6vaiheen ohjausta ja jopa jatkamaan ohjauksen kestoa opintojen p\u00e4\u00e4ttymisen j\u00e4lkeiseen aikaan. Oppilaitoksilla on velvollisuus ohjata my\u00f6s sellaisia opiskelijoiksi hakeutujia, joita ei valita oppilaitoksen opiskelijoiksi. Koulutuksenj\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n ohjausvastuu ja velvollisuus on uuden lain my\u00f6t\u00e4 melkoisen laaja.<\/p>\n

Erityisen tuen osalta reformi toi ammatilliseen koulutukseen perusidealtaan saman kaltaisen mallin, kuin perusopetuksessa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 oleva kolmiportainen erityisen tuen malli. Ammatillisen koulutuksen lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 portaittaista mallia ei suoraan mainita. Kaikille opiskelijoille tarjotaan ohjausta tietty m\u00e4\u00e4r\u00e4, mutta lis\u00e4ksi osalle opiskelijoista tarvitaan ohjausta ja tukea. Sen lis\u00e4ksi voidaan tehd\u00e4 p\u00e4\u00e4t\u00f6s erityisopiskelijaksi ottamisesta ja j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 opiskelijalle erityist\u00e4 tukea. T\u00e4m\u00e4n toimintamallin sis\u00e4ist\u00e4minen ei tapahdu oppilaitoksen arjessa hetkess\u00e4. Ohjausta ja tukea ja erityist\u00e4 tukea pit\u00e4\u00e4 j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 kaikille opiskelijoille, olivatpa he perustutkintoa, ammattitutkintoa tai erikoisammattitutkintoa opiskelemassa. Ammattitaitovaatimusten tai osaamistavoitteiden mukauttaminen tai vaatimuksista poikkeaminen koskee ammatillisia perustutkintoja. Aiemmin mukauttaminen ja poikkeaminen olivat mahdollisia niin sanotussa opetussuunnitelmaperusteisessa tutkinnossa, mutta ei n\u00e4ytt\u00f6tutkinnoissa.<\/p>\n

Ohjauksen m\u00e4\u00e4ritteleminen Vehvil\u00e4isen (2015, 12) mukaisesti yhteistoiminnaksi, jossa tuetaan ohjattavan toimijuutta samalla, kun edistet\u00e4\u00e4n h\u00e4nen oppimis-, kasvu-, ty\u00f6- tai ongelmanratkaisuprosessejaan tarkoittaa ammattiopiston arjessa sit\u00e4, ett\u00e4 opiskelijat itse ovat aktiivisia toimijoita omien opintojensa osalta samoin kuin urasuunnitelmansa laatimisessa ja toteuttamisessa. Yl\u00e4-Savon ammattiopiston toimintaohjeissa ja perusarjessa t\u00e4m\u00e4 toteutuu parhaimmillaan erinomaisesti. Se kuinka V\u00e4is\u00e4sen (2002, 132\u2013146) mainitsema ohjattavien aktiivisuus ja oma-aloitteisuus ohjausprosessissa toteutuu, riippuu aina yksil\u00f6ist\u00e4. Kaikki peruskoulusta ammatillisiin opintoihin siirtyv\u00e4t opiskelijat eiv\u00e4t viel\u00e4 toimi kovin itsen\u00e4isesti ja vastuullisesti omia opintojaan suunnitellessaan ja edist\u00e4ess\u00e4\u00e4n. Ohjaajille j\u00e4\u00e4 joidenkin opiskelijoiden ohjauksessa iso rooli tukea ohjattavia kohti toimijuutta.<\/p>\n

Oman haasteensa ammatillisen koulutuksen arjessa ohjausty\u00f6h\u00f6n tuo se, ett\u00e4 opiskelijan l\u00e4himp\u00e4n\u00e4 ohjaajana on vastuuohjaaja, joka on jonkin alan ammatinopettaja. Vastuuohjaajien orientaatio ohjausty\u00f6h\u00f6n on monenkirjava. Ammatinopettajien taustaorientaatio voi olla esimerkiksi kone- ja tuotantotekniikassa tai maarakennuksessa, jolloin heid\u00e4n n\u00e4kemyksens\u00e4 ohjauksesta ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 perustu Vehvil\u00e4isen, V\u00e4is\u00e4sen tai Onnismaan ajatuksiin hyv\u00e4st\u00e4 ohjauksesta. Laadukkaan ohjausty\u00f6n toteuttamiseen ammatillisessa koulutuksessa tarvitaan valveutuneita vastuuohjaajia ja tuekseen he tarvitsevat ammattitaitoisia opinto-ohjaajia.<\/p>\n

Kirjoittaja:<\/h3>\n

Riitta Turpeinen, KM, aikuisopettaja, opinto-ohjaaja, toimii Yl\u00e4-Savon ammattiopistossa aikuisopettajana, opinto-ohjaajana sek\u00e4 ohjaukseen liittyviss\u00e4 kehitt\u00e4mishankkeissa. Artikkeli liittyy kirjoittajan opinto-ohjaajaopintojen kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4\u00e4n JAMK ammatillisessa opettajakorkeakoulussa vuonna 2018.<\/p>\n

L\u00e4hteet:<\/h3>\n

Laki ammatillisesta koulutuksesta 531\/2017 https:\/\/www.finlex.fi\/fi\/laki\/alkup\/2017\/20170531#Pidp451436560<\/a><\/p>\n

Ora, P. 2018, Ammatillisen koulutuksen reformi-ohjaus muutoksessa, teoksessa OPO 2 Opinto-ohjaajan k\u00e4sikirja, Toim. J. Pirttiniemi, H. Kasurinen, J. Kettunen, E. Merimaa & R. Vuorinen. Opetushallitus, Oppaat ja k\u00e4sikirjat 2018:1<\/p>\n

Onnismaa, J. 2005. Konstruktivismi ja ohjaus. Teoksessa P. Kalli & A. Malinen (toim.) Konstrutivismi ja realismi. Aikuiskasvatuksen 45. vuosikirja. Vantaa: Kansanvalis-tusseura ja Aikuiskasvatuksen tutkimusseura, 107 – 128.<\/p>\n

Watts AG & Van Esbroeck (1998), holistisen ohjauksen malli<\/p>\n

Vehvil\u00e4inen, S. 2015, Ohjausty\u00f6n opas \u2013Yhteisty\u00f6ss\u00e4 kohti toimijuutta. Gaudeamus Oy<\/p>\n

V\u00e4is\u00e4nen, P. 2002. Malleja ja empatiaa \u2013 k\u00e4sityksi\u00e4 hyv\u00e4st\u00e4 ohjauksesta. Kasvatus 33 (3), 237\u2013251.<\/p>\n

V\u00e4lij\u00e4rvi, J. 2018. Ohjaus sivistyskunnan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4n\u00e4, teoksessa OPO 2 Opinto-ohjaajan k\u00e4sikirja, Toim. J. Pirttiniemi, H. Kasurinen, J. Kettunen, E. Merimaa & R. Vuorinen. Opetushallitus, Oppaat ja k\u00e4sikirjat 2018:1<\/p>\n

Yl\u00e4-Savon ammattiopiston toimintaohjeet 2018: Ohjaus ja perehdytt\u00e4minen opintopolun eri vaiheissa, Henkil\u00f6kohtaistamisen suunnittelu ja suunnitelman yll\u00e4pit\u00e4minen, Erityisen tuen tarpeen arviointi, suunnittelu ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko sek\u00e4 Oppimisen ohjaus ja palaute osaamisen kehittymisest\u00e4<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ohjaus muutoksessa Ammatillisen koulutuksen reformi on muuttanut ammatillisten oppilaitosten toimintaa. Uusien toimintatapojen omaksumisessa on haasteita, mutta niist\u00e4 huolimatta opiskelijoille on tarjolla monenlaisia tukipalveluita. Yl\u00e4-Savon ammattiopistossa on j\u00e4sennetty ohjauksen, tuen ja erityisen tuen malleja reformin mukaisiksi siten, ett\u00e4 opiskelija saa tarvitsemansa ohjauksen ja tuen opintojensa aikana. Reformin my\u00f6t\u00e4 ohjausta on oltavat tarjolla entist\u00e4 enemm\u00e4n my\u00f6s ennen […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":2702,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[165,168],"tags":[36,328,11,330,331,252,329,332],"class_list":["post-2700","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-menetelmia-kaytantoja","category-ohjaus-yhteiskunta","tag-ammatillinen-koulutus","tag-eriytyinen-tuki","tag-ohjaus-2","tag-ohjauskaytannot","tag-ohjausmalli","tag-opintopolku","tag-reformi","tag-verkostot"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2700","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/63"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2700"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2700\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4175,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2700\/revisions\/4175"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2702"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2700"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2700"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2700"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}