\nMik\u00e4 digitalisaatio?<\/strong><\/h3>\n
Jos asiaa kysyt\u00e4\u00e4n nuoremman ik\u00e4luokan edustajalta, h\u00e4n ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 edes tunnista sellaista ilmi\u00f6t\u00e4, kuin digitalisaatio. Se taas johtuu siit\u00e4, ett\u00e4 h\u00e4nell\u00e4 ei ole oikein muuta vertailukohtaa oman el\u00e4m\u00e4ns\u00e4 ajalta. Nykyajan nuorille teknologia ja digitalisaatio on aina ollut olemassa. Vanhemmat ik\u00e4luokat tunnistavatkin paremmin digitalisaation ja sen aiheuttamat haasteet, koska he ovat n\u00e4hneet teknologian valtavan kehityksen.<\/p>\n
Digitalisaatio tarkoittaa yleisesti digitaalisen tietotekniikan yleistymist\u00e4 arkiel\u00e4m\u00e4n toiminnoissa. Suomessa tietotekniikka alkoi kehitty\u00e4 1980-luvulla, kun kotitietokoneet otettiin k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Siit\u00e4 l\u00e4htien teknologia on mennyt eteenp\u00e4in huimaa vauhtia. Sit\u00e4, miten pitk\u00e4lle teknologia voi kehitty\u00e4, voidaan vain arvailla. Teknologisen kehityksen my\u00f6t\u00e4 yhteis\u00f6llisyyden ja kansalaisdemokratian vaikutuskanavat ovat laajentuneet, kun digitalisaatio on poistanut aikaan, tilaan, tiedonsaantiin ja osallistumiseen liittyvi\u00e4 rajoituksia.<\/p>\n
Perinteinen luokka oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 ei ole muuttunut juurikaan sataan vuoteen. My\u00f6s oppiminen yksil\u00f6n henkil\u00f6kohtaisena prosessina on pysynyt samana. Sen sijaan digitalisaatiosta on muodostunut yksi keskeisimmist\u00e4 opetukseen ja opiskeluun vaikuttavista asioista. Se on antanut rajattomat mahdollisuudet hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 erilaisia opetusmenetelmi\u00e4 ja n\u00e4in vastata tulevaisuuden opetuksen, oppijoiden, oppilaitosten ja opetushallinnon haasteisiin.<\/p>\n
Koulutus on yhteiskunnallisesti merkitt\u00e4v\u00e4, tulevaisuuteen vaikuttava, tekij\u00e4 ja opettajalla on t\u00e4ss\u00e4 edelleen keskeinen rooli. T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 opettajan on ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4 digitalisaation vahvuudet ja mahdollisuudet, mutta toisaalta my\u00f6s sen heikkoudet ja uhat opettajan ty\u00f6n kannalta. Vaikka digitalisaatioon liittyy paljon erilaisia ja usein kielteisi\u00e4kin visioita, on syyt\u00e4 korostaa digitalisaation mahdollisuuksia. Tulevaisuustutkija Ilkka Halavan mukaan jo 20\u201330 vuoden kuluttua el\u00e4mme paremmassa ja mukavammassa maailmassa. Halavan mukaan digitalisaatio ja nuoret sukupolvet tulevat ratkaisemaan kaikki maapallon suuret kysymykset – ehk\u00e4 my\u00f6s opetukseen ja oppimiseen liittyv\u00e4t haasteet.<\/p>\n
Tutkielman l\u00e4ht\u00f6kohtia<\/strong><\/h3>\nAmmatillinen koulutus on t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 voimakkaassa muutoksessa. Monet koulutukseen liittyv\u00e4t muutosilmi\u00f6t vaikuttavat suoraan oppijoihin ja opiskeluun sek\u00e4 opettajan teht\u00e4viin ja opettajuuteen. Niin kuin jo todettiin, digitalisaatiosta on muodostunut yksi nykyajan keskeisimmist\u00e4 opetukseen ja oppimiseen liittyvist\u00e4 asioista. T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 p\u00e4\u00e4tettiin tarkastella digitalisaatiota ilmi\u00f6n\u00e4. Tavoitteena oli ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 digitalisaation merkityksi\u00e4 tulevan opettajan n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n
Osana Opettajan kehittyv\u00e4 toimintaymp\u00e4rist\u00f6 – opintojaksoa selvitettiin eri l\u00e4hteist\u00e4, mit\u00e4 digitalisaatio tarkoittaa ja mink\u00e4laisia k\u00e4sityksi\u00e4 siihen liittyy. Alkuvaiheilla havaittiin, ett\u00e4 digitalisaation my\u00f6nteisist\u00e4 ja kielteisist\u00e4 tekij\u00f6ist\u00e4, sek\u00e4 mahdollisuuksista ja uhkakuvista on paljon tietoa saatavilla. Sellaista l\u00e4hdett\u00e4 ei kuitenkaan l\u00f6ytynyt, jossa olisi suoraan vertailtu eri kouluasteiden opettajien ja oppijoiden n\u00e4kemyksi\u00e4 digitalisaatiosta, joten aihetta p\u00e4\u00e4dyttiin tutkimaan tarkemmin.<\/p>\n
Monipuolisen aineiston ker\u00e4\u00e4miseksi opettajia ja oppijia haastateltiin jokaiselta kouluasteelta. Tavoitteena oli l\u00f6yt\u00e4\u00e4 vastauksia siihen, onko eri asteilla opettajilla ja oppijoilla yhteisi\u00e4 n\u00e4kemyksi\u00e4, vai poikkeavatko n\u00e4kemykset toisistaan. Pyrkimyksen\u00e4 oli selvitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s, l\u00f6ytyyk\u00f6 haastatteluvastauksista joitakin yhteisi\u00e4 teemoja l\u00e4pi koko koulutuksen kent\u00e4n.<\/p>\n
Haastattelu oli kolmiosainen. Ensimm\u00e4isess\u00e4 vaiheessa selvitettiin, miten haastateltavat kokevat digitalisaation ja miten he arvioivat omia digivalmiuksiaan. Toisessa vaiheessa selvitettiin, miten haastateltavat kokevat digitalisaation vahvuudet, heikkoudet, uhat ja mahdollisuudet (SWOT-analyysi). Kolmannessa vaiheessa selvitettiin haastateltavien omia – niin hyvi\u00e4 kuin huonojakin – kokemuksia digitalisaatiosta.<\/p>\n
Oppijoiden n\u00e4kemyksi\u00e4 digitalisaatiosta<\/strong><\/h3>\nPerusopetusik\u00e4iset oppijat k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t tietotekniikkaa hyvin perustasolla. Interneti\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n tiedonhakuun ja k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ovat eri oppiaineiden s\u00e4hk\u00f6iset oppimateriaalit. K\u00e4ytt\u00f6 on riippuvainen opettajan suhtautumisesta tekniikkaan. Yl\u00e4koulussa k\u00e4ytt\u00f6 monipuolistuu. Tietotekniikan ja s\u00e4hk\u00f6isten materiaalien k\u00e4ytt\u00f6 koetaan perinteist\u00e4 kouluty\u00f6t\u00e4 helpottavana. Digitaidot ovat jo monipuoliset.<\/p>\n
Toisella asteella erilaiset s\u00e4hk\u00f6iset viestimet ja v\u00e4lineet kuuluvat jo oppijan jokap\u00e4iv\u00e4iseen arkeen. Eri ohjelmia, sovelluksia ja laitteita k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n laajasti ja monipuolisesti. Ammatillisella korkea-asteella sek\u00e4 korkeakouluissa opinnot siirtyv\u00e4t yh\u00e4 enemm\u00e4n verkkoon ja kontaktiopetus v\u00e4henee. Opetus ei en\u00e4\u00e4 ole niin sidoksissa aikaan ja paikkaan.<\/p>\n
Nuorimmilla oppijoilla digiosaaminen on viel\u00e4 hyvin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heist\u00e4. Se on enimm\u00e4kseen tiettyjen ohjelmien, Internetin ja sovellusten k\u00e4ytt\u00f6\u00e4. S\u00e4hk\u00f6iset opiskelumenetelm\u00e4t ja v\u00e4lineet koetaan luontevina ja normaaleina tapoina opiskella ja hakea tietoa. Ne ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n ja tunnistetaan normaaleina opiskeluun liittyvin\u00e4 asioina.<\/p>\n
Oppijat eri kouluasteilta kokevat erilaisten laitteiden ja palveluiden k\u00e4ytt\u00e4misen helppona. Ne kuuluvat normaaliin arkeen, sek\u00e4 yksinkertaistavat ja helpottavat sit\u00e4. Oppijoiden n\u00e4k\u00f6kulmasta n\u00e4m\u00e4 asiat ovat ik\u00e4\u00e4n kuin aina olleet olemassa ja he ovat tottuneet k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n erilaisia laitteita jo ihan pienest\u00e4 pit\u00e4en.<\/p>\n
Mit\u00e4 korkeammalle koulutustasolle noustaan, sit\u00e4 enemm\u00e4n korostuu k\u00e4yt\u00f6n monipuolisuus. Erityisesti nostetaan esiin opiskelun joustavuus ja digitalisaation mukanaan tuoma helppous. Lis\u00e4ksi ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n, ett\u00e4 digitalisaatio on muutakin kuin koulussa tapahtuvaa opiskelua. Eri laitteita ja sovelluksia k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n arjessa s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti ja paljon kaikilla el\u00e4m\u00e4n osa-alueilla. Voidaankin todeta, ett\u00e4 varsinaisia ongelmia ja huolia oppijoilla digitalisaation osalta ei ole.<\/p>\n
Oikeastaan kritiikki\u00e4 digitalisaatioon ilmenee vasta korkeimmalla koulutustasolla ja sekin on hyvin liev\u00e4\u00e4. Alemmilla koulutustasoilla kaikki ovat tyytyv\u00e4isi\u00e4 vallitsevaan tilanteeseen. Ylimm\u00e4n koulutustason oppijat kokevat ja ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t digitalisaation laajemman merkityksen. \u201dDigitalisaation avulla on mahdollista saada enemm\u00e4n aikaan niin kotona, koulussa kuin ty\u00f6ss\u00e4. Uusien laitteiden ja palveluiden hankinta ja niiden k\u00e4yt\u00f6n osaaminen ovat keskeisi\u00e4 asioita, jotta pysyy mukana opinnoissa ja my\u00f6hemmin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4.\u201d <\/em><\/p>\nOpettajien n\u00e4kemyksi\u00e4 digitalisaatiosta<\/strong><\/h3>\nPerusopetuksen opettajat kokevat digitaitojen oppimisen v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4n\u00e4 osana koulua ja nykyaikaa. Digitalisaatio on muuttanut opiskelua ja opettamista. Opettajat kokevat digitalisaation mahdollisuudet hyvin\u00e4, mutta asiaan liittyy my\u00f6s joitakin huolia. Johtuuko t\u00e4m\u00e4 sitten siit\u00e4, ett\u00e4 suurelle osalle opettajista digitalisaatio on tullut velvoitteena ja poikkeavana siihen, mit\u00e4 heill\u00e4 on ollut nuorempana?<\/p>\n
Riippumatta opettajan opetustasosta, kaikki kokevat osaavansa ja hallitsevansa kohtuullisesti oman toimintaymp\u00e4rist\u00f6ns\u00e4 laitteet ja j\u00e4rjestelm\u00e4t – siten kuin ne kullakin tasolla tulee hallita. My\u00f6s valmiudet oppia ja ottaa k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n uutta ovat hyv\u00e4t. \u201dSuurin huoli tulee siit\u00e4, ett\u00e4 aina pit\u00e4isi vaan oppia ja osata lis\u00e4\u00e4.\u201d<\/em> Mahdollisuudet ovat jo nyt ihan rajattomat. Miten t\u00e4m\u00e4n kaiken ottaa haltuun? Hyv\u00e4ksi koettiin se, ett\u00e4 on mahdollisuus saada tukea edistyneemm\u00e4lt\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4lt\u00e4 silloin, kun siihen tulee tarvetta.<\/p>\nOsaa opettajista sovellusten k\u00e4ytett\u00e4vyys ei miellyt\u00e4. Opettajat kokevat t\u00e4rke\u00e4n\u00e4, ett\u00e4 mahdollisimman varhaisessa vaiheessa oppija oppii – siis opettaja opettaa heille – oikeat ja turvalliset sek\u00e4 kriittiset toimintatavat. On my\u00f6s tunnistettavissa huoli ihmisten vuorovaikutuksen kehittymisest\u00e4. \u201dT\u00e4rke\u00e4 ihmisten kanssa tapahtuva vuorovaikutus on muuttumassa liikaa koneiden v\u00e4lityksell\u00e4 tapahtuvaksi asiaksi. Miten k\u00e4y ihmisten vuorovaikutustaitojen, samoin kuin k\u00e4dentaitojenkin?\u201d<\/em><\/p>\nVahvuuksia ja mahdollisuuksia, mutta my\u00f6s heikkouksia ja uhkia<\/strong><\/h3>\nIhmiset kokivat asiat eri tavoilla. Esimerkiksi ruutuajan pidentymisen ja tietotekniikan toimimattomuuden joku koki uhkana ja joku toinen heikkoutena. Syyt\u00e4 eri n\u00e4kemyksiin ei kysytty, mutta haastateltujen omat kokemukset digitalisaatiosta voivat olla n\u00e4kemysten takana. T\u00e4rkeint\u00e4 on se, ett\u00e4 oppijoiden ja opettajien n\u00e4kemykset eiv\u00e4t ole t\u00e4ysin ristiriidassa toistensa kanssa, vaikka erilaisia painotuksia l\u00f6ytyykin.<\/p>\n
Vastauksia on visualisoitu tekem\u00e4ll\u00e4 haastatteluissa ker\u00e4tyst\u00e4 materiaalista AnswerGarden-sovelluksella havainnollistavat kuvat. Kuvista voi n\u00e4hd\u00e4 kaikki erilaiset vastaukset ja digitalisaation laajuuden. Kuvat ovat koonnoksia ja jaoteltu SWOT-analyysin n\u00e4k\u00f6kulmien mukaisesti. Mit\u00e4 suurempi tekstin koko on, sit\u00e4 useampi haastateltava vastasi samalla tavalla.<\/p>\n
Oppijoiden n\u00e4k\u00f6kulmasta digitalisaation vahvuuksina nousivat esiin erityisesti et\u00e4opiskelumahdollisuus ja mielekk\u00e4iden kurssien motivoiva vaikutus. Opettajien n\u00e4k\u00f6kulmasta nousi esiin se, ett\u00e4 digitalisaatio monipuolistaa opetusta ja mahdollistaa henkil\u00f6kohtaiset opintopolut. Kumpikin ryhm\u00e4 piti vahvuutena, ett\u00e4 digitalisaation avulla paikka- ja aikasidonnaisuus poistuu.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2018\/04\/answergarden-vahvuudet-687x364.png\")
<\/p>\n
Heikkoutena oppijat kokivat erityisesti ep\u00e4tietoisuuden siit\u00e4 mik\u00e4 on oikeaa tietoa ja liian itsen\u00e4isen opiskelun. Merkitt\u00e4vimpin\u00e4 heikkouksina opettajat n\u00e4kiv\u00e4t k\u00e4ytt\u00e4jien vaihtelevat digitaidot, osallistujien heikon keskittymisen, tekniset ongelmat, l\u00e4hiopetuksen puutteen ja ajan tuhlaantumisen. Molemmat ryhm\u00e4t n\u00e4kiv\u00e4t heikkoutena sosiaalisen kanssak\u00e4ymisen v\u00e4hentymisen ja opettajat erityisesti totesivat, ett\u00e4 digitalisaatio opetuksessa ruokkii syrj\u00e4ytymist\u00e4.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2018\/04\/answergarden-heikkoudet-687x364.png\")
<\/p>\n
T\u00e4rkeimp\u00e4n\u00e4 mahdollisuutena haastateltavat oppijat n\u00e4kiv\u00e4t sen, ett\u00e4 digitalisaatio antaa opiskeluun rajattomat mahdollisuudet. Opettajat kokivat mahdollisuuksina paikkaan ja aikaan sitoutumattoman opiskelun, kansainv\u00e4listymisen sek\u00e4 yksil\u00f6llisyyden mahdollistumisen.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2018\/04\/answergarden-mahdollisuudet-687x364.png\")
<\/p>\n
Oppijoiden suunnalta uhkina koettiin nettikiusaaminen, tietojen h\u00e4vi\u00e4minen ja virukset. Opettajien mielest\u00e4 suurimpina uhkina koettiin tietotekniset ongelmat ja kirjoitustaidon lasku. Sosiaalisen vuorovaikutuksen v\u00e4heneminen ja tietoturvaongelmat nousivat kumpienkin ryhmien tuloksissa esiin.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2018\/04\/answergarden-uhat-687x364.png\")
<\/p>\n
Hyvi\u00e4 kokemuksia digitalisaatiosta<\/strong><\/h3>\nAlakoulussa oppijat ovat oppineet kirjoittamaan tietokoneella pidempi\u00e4 ja monipuolisempia tekstej\u00e4, kuin k\u00e4sin kirjoittamalla. My\u00f6s yhteydenpito vanhempiin on ollut luontevaa s\u00e4hk\u00f6isesti. Oppijat ovat oppineet k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n tietoteknisi\u00e4 laitteita, jotka tulevat olemaan t\u00e4rkeit\u00e4 my\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. He ovat my\u00f6s pit\u00e4neet ryhm\u00e4t\u00f6iden tekemisest\u00e4 tabletilla. S\u00e4hk\u00f6isten opetusmateriaalien hy\u00f6dynt\u00e4minen havainnollistamisessa on ollut k\u00e4tev\u00e4\u00e4. My\u00f6s pelillist\u00e4minen ja s\u00e4hk\u00f6iset oppimateriaalit on alakoulussa koettu hyvin\u00e4.<\/p>\n
Toisen asteen opettajan mukaan hyvi\u00e4 puolia ovat, ett\u00e4 my\u00f6s opettaja itse on oppinut paljon uutta ja oppimateriaalin tuottaminen on mielek\u00e4st\u00e4. Opettaja pystyy opettamaan, vaikka ei itse olisi paikalla. Digitaalista materiaalia on mukava tehd\u00e4 sellaisilla menetelmill\u00e4, joista on jo kokemusta ja osaamista sek\u00e4 materiaalia pystyy jakamaan maailmanlaajuisesti. Toisen asteen oppijan mukaan teht\u00e4vien ja kokeiden tekeminen on verkossa vaivattomampaa. S\u00e4hk\u00f6iset oppimisymp\u00e4rist\u00f6t ja sosiaalisen median palvelut mahdollistavat my\u00f6s kansainv\u00e4lisen yhteisty\u00f6n.<\/p>\n
S\u00e4hk\u00f6isiss\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 korostuu se, ett\u00e4 teht\u00e4v\u00e4nanto on selke\u00e4 ja opettaja ohjeistaa toiminnan hyvin. T\u00e4llaiset opintojaksot j\u00e4\u00e4v\u00e4t positiivisena mieleen. S\u00e4hk\u00f6isten menetelmien avulla viestitt\u00e4minen on helppoa ja niiden avulla pystyy l\u00e4hett\u00e4m\u00e4\u00e4n helposti viestin esimerkiksi koko ryhm\u00e4lle. My\u00f6s opettajien kanssa kommunikointi koetaan helpoksi.<\/p>\n
S\u00e4hk\u00f6iset menetelm\u00e4t v\u00e4hent\u00e4v\u00e4t paperin m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4, kun kurssit ja oppimateriaalit ovat s\u00e4hk\u00f6isess\u00e4 muodossa. Kaikki tiedot ovat mukana, kun tietokone on mukana. Oppikirjojen merkitys on v\u00e4hentynyt ja eik\u00e4 niit\u00e4 tarvitse kantaa mukana. My\u00f6s joustavuus ja opiskelun sovittaminen muuhun el\u00e4m\u00e4\u00e4n ja tekemiseen nousi esiin useilla vastaajilla. Jos ei p\u00e4\u00e4se itse paikalle, yleens\u00e4 pystyy osallistumaan verkossa.<\/p>\n
Tekniset laitteet kiinnostavat oppijoita, joten heid\u00e4t on helppo motivoida verkko-opetukseen. Oppijoiden valmiudet hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 erilaisten laitteiden ominaisuuksia ovat hyv\u00e4t – voitaisiinko palveluita hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 jopa viel\u00e4 enemm\u00e4n, esimerkiksi k\u00e4nnyk\u00f6iden avulla? Kokemukset verkko-opetuksesta ovat p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti hyvi\u00e4. Verkko on k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 kaikkialla eri puolilla maailmaa ja etenkin kasvukeskuksissa ja kaupungeissa se yleens\u00e4 toimii. S\u00e4hk\u00f6isten oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen k\u00e4ytt\u00f6 tuo my\u00f6s tasa-arvoisuutta. Digitalisaation hy\u00f6dynt\u00e4minen sopii erityisesti motivoituneille ja hyvill\u00e4 valmiuksilla olevalle ihmiselle.<\/p>\n
Oppijoiden mielest\u00e4 digitaalisilla menetelmill\u00e4 ei voi kokonaan korvata kaikkea opetusta, mutta digitalisaation mahdollisuudet tukevat opetusta ja oppimista. Osa koulutuksesta voidaan toteuttaa my\u00f6s simulaattoreilla ja erilaisissa s\u00e4hk\u00f6isiss\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Opetukseen liittyvien k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n asioiden hoitamisen helppous (ilmoittautumiset, opintorekisterit, lukuj\u00e4rjestyksen suunnittelu, HOPS:n tekeminen, jne.) on t\u00e4rke\u00e4 digitalisaation hy\u00f6ty.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2018\/04\/Ilmasotakoulu-687x395.jpg\")
<\/p>\n
Ja v\u00e4h\u00e4n niit\u00e4 huonompiakin kokemuksia<\/strong><\/h3>\nErityisesti alakoulusta havaintona on, ett\u00e4 oppijat eiv\u00e4t aina k\u00e4yt\u00e4 laitteita tarkoituksenmukaisesti. He saattavat l\u00e4hte\u00e4 esimerkiksi Internetiss\u00e4 selaamaan v\u00e4\u00e4r\u00e4nlaisia sivuja tai alkavat pelaamaan pelej\u00e4. Miten heid\u00e4t saadaan keskittym\u00e4\u00e4n olennaiseen? Sosiaalinen media tai esimerkiksi WhatsApp -ryhm\u00e4t ovat aiheuttaneet kiusaamista, jota on jouduttu selvitt\u00e4m\u00e4\u00e4n koulussa. Huonoja puolia alakoulun oppijoiden mielest\u00e4 ovat olleet nimittely ja luvaton jakaminen.<\/p>\n
Yksi suurimmista haasteista on edelleen tekniset ongelmat. N\u00e4it\u00e4 voivat olla esimerkiksi se, ett\u00e4 tietoa h\u00e4vi\u00e4\u00e4, \u00e4\u00e4ni ei kuulu, kuva ei n\u00e4y tai yhteys p\u00e4tkii. Edelleen on my\u00f6s oppijoita, jotka eiv\u00e4t osaa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tietotekniikkaa tai kokevat digimateriaalin liian vaikeaksi. T\u00e4m\u00e4 saattaa edellytt\u00e4\u00e4 palvelun k\u00e4yt\u00f6n opettamista ja se onkin huomioitava opetuksen suunnittelussa. Se vie aikaa muuhun opiskeluun varatusta ajasta ja sitoo opettajan resurssia. Uusia ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 ja menetelmi\u00e4 ei oteta helposti k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, jos opetteluun ja ty\u00f6st\u00e4miseen ei ole tarpeeksi aikaa. Perusedellytys on se, ett\u00e4 toimivat ja nopeat yhteydet tarvitaan kaikille koko ajan.<\/p>\n
Kokemusten perusteella verkkokurssilla opettajan logiikan puute voi pilata koko kurssin. Oppija voi joutua etsim\u00e4\u00e4n tietoa, mist\u00e4 heill\u00e4 ei ole mit\u00e4\u00e4n tietoa eik\u00e4 opettaja ole ohjeistanut tarpeeksi. Monet verkkokurssit saattavat my\u00f6s olla opintopisteisiin n\u00e4hden todella ty\u00f6l\u00e4it\u00e4. Teknisist\u00e4 ongelmista selviytyminen on vienyt opiskeluun varattua aikaa ja heikent\u00e4nyt motivaatiota. Huonosti tehdyt ja teetetyt teht\u00e4v\u00e4t heikent\u00e4v\u00e4t oppimistuloksia. Verkossa tapahtuvassa opetuksessa korostuvat opetuksen yksityiskohtainen suunnittelu ja kuormituksen mitoittaminen.<\/p>\n
Huono l\u00e4ht\u00f6taso ja motivaatio vaikeuttavat oppimisen etenemist\u00e4 verkossa ja vaativammilla kursseilla. Huijaaminen, plagiointi ja kopiointi ovat my\u00f6s mahdollisia. Oman ilmaisun kehittyminen j\u00e4\u00e4 heikoksi ja ammatillinen identiteetti j\u00e4\u00e4 muodostumatta. Ei ole selv\u00e4\u00e4 kuka tarjoaa ja takaa tasavertaiset ja yhdenmukaiset ty\u00f6v\u00e4lineet ja mahdollisuudet. Tapahtuuko tulevaisuudessa enemm\u00e4n eriarvoistumista eri oppijoiden, oppilaitosten ja tasojen v\u00e4lill\u00e4 sek\u00e4 jopa maantieteellisesti?<\/p>\n
Digitalisaation tavoitteet ahdistavat jossain m\u00e4\u00e4rin opettajia. Mik\u00e4 sija sill\u00e4 pit\u00e4\u00e4 olla opetuksessa? Mik\u00e4 on riitt\u00e4v\u00e4sti ja mik\u00e4 liikaa? Mit\u00e4 digitalisaation eteneminen ja koko ajan tapahtuva kehittyminen viel\u00e4 edellytt\u00e4v\u00e4t lis\u00e4\u00e4 itselt\u00e4 ja oppijoilta (osaamista, laitteita, jne.). Oppijat kokevat, ett\u00e4 opettajien digiosaaminen ei ole aina tyydytt\u00e4v\u00e4\u00e4. Verkko-opetus edellytt\u00e4\u00e4kin opettajalta jopa enemm\u00e4n osaamista ja ty\u00f6t\u00e4 kuin perinteinen opetus.<\/p>\n
Yleisi\u00e4 johtop\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4<\/strong><\/h3>\nIlmi\u00f6\u00f6n perehtymisen my\u00f6t\u00e4 digitalisaatiosta on muodostunut suhteellisen laaja k\u00e4sitys. Digitalisaation mahdollisuudet ovat k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 rajattomat ja tulevaisuuden odotukset sen hy\u00f6dynt\u00e4miselle ovat korkealla. Tutkimuksessamme perehdyttiin digitalisaatioon ensisijaisesti opettajan ja oppijan n\u00e4k\u00f6kulmista. On hyv\u00e4 tiedostaa, ett\u00e4 opetuksen kent\u00e4ss\u00e4 on muitakin toimijoita opettajan ja oppijan lis\u00e4ksi. N\u00e4it\u00e4 ovat esimerkiksi valtionhallinto, opetushallinto, koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4t ja yh\u00e4 lis\u00e4\u00e4ntyv\u00e4ss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin ty\u00f6paikat. Digitalisaation hy\u00f6tyjen maksimoimiseksi ja siit\u00e4 aiheutuvien haittojen minimoimiseksi kaikkien panosta ja yhteisty\u00f6t\u00e4 tarvitaan.<\/p>\n
Tehdyn tutkimuksen perusteella oppijoiden valmiudet sek\u00e4 osaaminen eiv\u00e4t rajoita digitalisaation hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4. Kaikilla kouluasteilla usko omiin valmiuksiin on hyv\u00e4ll\u00e4 tasolla. Suurimpina haasteina n\u00e4hd\u00e4\u00e4n seuraavat asiat: oppijat saadaan keskittym\u00e4\u00e4n olennaiseen ja pidetty\u00e4 motivoituneina, heid\u00e4t saadaan kannustettua itseohjautuvuuteen, omatoimisuuteen ja aktiivisuteen, sek\u00e4 ehk\u00e4 yhten\u00e4 t\u00e4rkeimmist\u00e4 – saadaan ehk\u00e4isty\u00e4 oppijan syrj\u00e4ytyminen.<\/p>\n
Suurin osa opettajista suhtautuu digitalisaatioon positiivisesti. On kuitenkin t\u00e4rke\u00e4\u00e4 linjata kaikilla tasoilla, miten digitalisaatiota pit\u00e4\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4. Kaikilla pit\u00e4isi olla samanlainen tilannekuva ja tavoite. Opettajien pit\u00e4isi tiet\u00e4\u00e4, mit\u00e4 heilt\u00e4 odotetaan. Yhten\u00e4 t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 havaintona oli, ett\u00e4 useimmat opettajat kokevat selviytyv\u00e4ns\u00e4 digitalisaation haasteista, kunhan heill\u00e4 on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4\u00e4n osaavaa vertaistukea tai muita tukihenkil\u00f6it\u00e4 silloin kun sille tulee tarvetta. My\u00f6s teknisiin ongelmiin ja verkon toimimattomuuteen ei digitalisaation hy\u00f6dynt\u00e4minen saa koskaan kaatua.<\/p>\n
Sek\u00e4 oppijat ett\u00e4 opettajat kokevat digitalisaation t\u00e4rke\u00e4n\u00e4. Se on osa jokap\u00e4iv\u00e4ist\u00e4, normaalia ja luontevaa toimintaa, jonka koetaan helpottavan opiskelua ja oppimisen ohjaamista. Digitalisaatio antaa enemm\u00e4n mahdollisuuksia. Opiskelu ei ole en\u00e4\u00e4 niin aikaan ja paikkaan sidottua kuin ennen. Oppikirja- ja opettajakeskeisyys on v\u00e4istynyt. Oppijat eiv\u00e4t tunnista ongelmia eiv\u00e4tk\u00e4 pelkoja erilaisten palveluiden ja laitteiden k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 tai uusien palveluiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notossa. Taustalla t\u00e4ss\u00e4 on varmasti my\u00f6s se, ett\u00e4 kaikki ovat saaneet jo varhaisessa vaiheessa perusteet hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 digitalisaatiota.<\/p>\n
Oppijat osittain jo ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t digitalisaation, sen hallinnan sek\u00e4 jatkuvan uuden oppimisen laajemman merkityksen mm. osana ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 ja ty\u00f6paikan saamista. Opettajat ovat huolissaan digitalisaation vaikutuksista k\u00e4den taitoihin, vuorovaikutustaitoihin ja sosiaalisen kanssak\u00e4ymisen kehittymiseen.<\/p>\n
Opettajille digitalisaatio on tuonut enemm\u00e4n mahdollisuuksia opetukseen. Sis\u00e4ll\u00f6t ja opetuksen toteutus voi olla monipuolisempaa. T\u00e4m\u00e4 ei tapahdu ehk\u00e4 ongelmattomasti, mutta digitalisaatio antaa kuitenkin rajattomat mahdollisuudet soveltaa erilaisia menetelmi\u00e4. Tuntuu silt\u00e4, ett\u00e4 digitalisaatiolla voidaan jopa vastata sellaisiin ongelmiin, joihin ei muuten olisi helppoa ratkaisua. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 valmiudet k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 ja ottaa k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n uusia palveluita ovat hyv\u00e4t. Pient\u00e4 huolta koetaan yksityiskohtaisesta osaamisesta ja suuresta digitaalisten vaihtoehtojen tarjonnasta.<\/p>\n
Digitalisaation toinen puoli<\/strong><\/h3>\nDigitalisaatiolle on asetettu suuret odotukset – ei vain tulevaisuudessa, vaan jo nyt. Oppilaitoksille tuleekin taata riitt\u00e4v\u00e4 rahoitus, jotta ne voivat toteuttaa visioiden ja tavoitteiden mukaista opetusta. Kaikille kokeiluille, uusille hankkeille ja digitalisaation kehitt\u00e4miselle tulisi taata riitt\u00e4v\u00e4t resurssit, jotta kokeilukulttuuri voisi tulla osaksi normaalia toimintaa. Yhdenvertaisuudesta ja tasa-arvosta tulisi pit\u00e4\u00e4 huolta, jotta pystymme est\u00e4m\u00e4\u00e4n eriarvoisuuden lis\u00e4\u00e4ntymisen. Kaikilla tulee olla yht\u00e4l\u00e4inen oikeus ja mahdollisuus saada k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n tarvittavia laitteita, palveluita ja yhteyksi\u00e4. Opiskelu- tai asuinpaikka ei saa vaikuttaa. Verkossa tapahtuvan opetuksen tuki on ainakin t\u00e4ss\u00e4 muutosvaiheessa huomioitava erityisesti. Graafikoille, media-alan asiantuntijoille, sek\u00e4 sis\u00e4ll\u00f6llisille ja teknisille asiantuntijoille on tulevaisuudessa paikka opettajan tukena. Oppilaitoksen johdon my\u00f6nteinen suhtautuminen useimmiten nopeuttaa digitalisaation k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottoa.<\/p>\n
Digitalisaatio tuottaa osaajia, joille verkkoty\u00f6skentely on helppoa ja luonnollista. Toisaalta heikentynyt luku- tai kirjoitustaito saattavat rajoittaa ty\u00f6h\u00f6n sijoittumista. On huomattava, ett\u00e4 monen ihmisen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 on ja tulee jatkossakin olemaan lukemista ja kirjoittamista: raportteja, muistioita, selvityksi\u00e4, PowerPointeja, tarjouspyynt\u00f6j\u00e4 ja s\u00e4hk\u00f6postitulvaa. My\u00f6s viranomaisten kanssa asioidaan lomakkeilla eli perinteisten taitojen s\u00e4ilytt\u00e4minen tulee muistaa.<\/p>\n
Digitalisaation aikakauden palveluilla on my\u00f6s negatiivisia vaikutuksia ja t\u00e4h\u00e4n liittyvien toiminnallisien riippuvuuksien tutkimus on jo arkip\u00e4iv\u00e4\u00e4. N\u00e4it\u00e4 ovat esimerkiksi teknologiariippuvuus ja teknostressi. Muutosnopeus on ollut kova ja kaikkea ei ole osattu edes ennakoida. Koulutukseen ja digitalisaatioon liittyviin eettisiin kysymyksiin opettaja kouluttajana ja kasvattajana joutuu muodostamaan oman kantansa. Miten haluamme olla mukana tukemassa t\u00e4t\u00e4 kehityst\u00e4?<\/p>\n
Pit\u00e4isik\u00f6 koulun tarjota oppijoille toisenlaisia tapoja opiskella. Sellaisia, jotka tukevat edelleen ihmisen kasvua sek\u00e4 kehitt\u00e4v\u00e4t k\u00e4den taitoja ja sosiaalisen vuorovaikutuksen kehittymist\u00e4. T\u00e4m\u00e4 mahdollistaisi sen, ett\u00e4 oppija voisi olla hetken irti s\u00e4hk\u00f6isist\u00e4 laitteista ja ymp\u00e4rist\u00f6ist\u00e4, joissa h\u00e4n k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 muutenkin jo huomattavan osan p\u00e4ivitt\u00e4isest\u00e4 ajastaan riippuvuudenomaisesti. Vai pit\u00e4\u00e4k\u00f6 meid\u00e4n kehitt\u00e4\u00e4 sellaisia riitt\u00e4v\u00e4n mielenkiintoisia ja koukuttavia s\u00e4hk\u00f6isi\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 ja verkkokursseja, ett\u00e4 ne saavat oppijan jakamattoman huomion?<\/p>\n
T\u00e4h\u00e4n jokainen opettaja joutuu muodostamaan oman kantansa. Osittain opettaja joutuu noudattamaan yleisi\u00e4 h\u00e4nelle asetettuja vaatimuksia. Toisaalta opetuksen ammattilaisten ja ihmisten k\u00e4ytt\u00e4ytymisen tutkijoiden tulisi olla viitoittamassa digitalisaation hy\u00f6dynt\u00e4misen tulevaisuutta siihen suuntaan, mik\u00e4 olisi kaikille osapuolille hyv\u00e4ksi, mutta silti tuottaisi kaivattua oppimista ja osaamista. Pit\u00e4isik\u00f6 opettajan ja koulun rooli ollakin enemm\u00e4n riippuvuudelta suojaava kuin sit\u00e4 vahvistava?<\/p>\n
On uskottava, ett\u00e4 kukaan ei halua olla tukemassa negatiivisia vaikutuksia ja opettajienkin on pakko mukautua digitalisaation kehitykseen. T\u00e4ss\u00e4kin tutkielmassa on noussut esille se, ett\u00e4 opettajien digitalisaatiosta esiin nostamat huolen aiheet eiv\u00e4t ole turhia. \u201dMik\u00e4 on riitt\u00e4v\u00e4sti ja mik\u00e4 on liikaa.\u201d<\/em><\/p>\nKirjoittajat:<\/strong><\/h3>\nArtikkelin kirjoittajat ovat opiskelijoina Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisessa opettajakorkeakoulussa verkkopohjaisessa opintoryhm\u00e4ss\u00e4. Artikkeli perustuu kirjoittajien tekem\u00e4\u00e4n tutkimukseen.<\/p>\n
Kauppi Susanna Sh, TtM, MHC, ylihoitaja, kv. Punainen Risti, Afganistan
\nKosonen Satu KTM, MA, hallintop\u00e4\u00e4llikk\u00f6, Posti Oy
\nKupiainen Eveliina, estenomi AMK, opiskelija
\nMiettinen Jarkko, SM, johtamisen p\u00e4\u00e4opettaja, Ilmasotakoulu
\nRouvinen P\u00e4ivi FM, luokanopettaja<\/p>\n
Tutkimus ja artikkeli perustuvat seuraaviin l\u00e4hteisiin:<\/strong><\/h3>\nAamulehti, artikkeli Z-sukupolvi ei tied\u00e4 mit\u00e4\u00e4n el\u00e4m\u00e4st\u00e4 ennen Facebookia<\/em>. 2018.<\/p>\nElinkeinoel\u00e4m\u00e4n keskusliitto. 2015. Mikael Jungner – Otetaan digiloikka! https:\/\/ek.fi\/wp-content\/uploads\/Otetaan_digiloikka_net.pdf<\/em><\/a> <\/em><\/p>\nHalava, Ilkka. 2018. Haastattelu Ylen Puoli seitsem\u00e4n -ohjelmassa. https:\/\/yle.fi\/aihe\/artikkeli\/2018\/03\/06\/maailma-pelastuu-sittenkin-tulevaisuustutkija-ilkka-halavan-mukaan<\/a><\/p>\nHallitusohjelma. 2015. P\u00e4\u00e4ministeri Juha Sipil\u00e4n strateginen ohjelma http:\/\/valtioneuvosto.fi\/documents\/10184\/1427398\/Ratkaisujen+Suomi_FI_YHDISTETTY_netti.pdf\/801f523e-5dfb-45a4-8b4b-5b5491d6cc82\/Ratkaisujen+Suomi_FI_YHDISTETTY_netti.pdf.pdf<\/a> <\/em><\/p>\nHelsingin Sanomat. 2017. Ammattikouluissa ei tarvitse osata mit\u00e4\u00e4n saadakseen tutkinnon, arvioi tutkija \u2013 HS:n kyselyn mukaan opettajilla on paine p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 kaikki l\u00e4pi kursseista. http:\/\/www.hs.fi\/kaupunki\/art-2000005373445.html <\/a><\/p>\nHuotilainen, Minna. 2017. Oppimisen hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nteet aivotutkimuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta, alustus opetuksen hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nteet seminaarissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n
JAMK opettajakoulutusmateriaali, Optima.<\/p>\n
Kallio, Petteri. 2017. Oppija 2020 ja eOppiva, alustus ADL-konferenssissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n
Kaseva, Tuomas. 2017. Pisa-menestyksen takana vaanii nurja puoli: Tuhannet suomalaisnuoret lukevat niin surkeasti, etteiv\u00e4t selvi\u00e4 arjen tilanteista \u2013 miten se on mahdollista? Helsingin Sanomat.<\/p>\n
Keskisuomalainen. 2018. Vain Jumala tiet\u00e4\u00e4, mit\u00e4 t\u00e4m\u00e4 tekee lastemme aivoille.<\/p>\n
Kotiliesi. 2017. Ammattikoulu ahdingossa: Nuoret opettavat nyt toisiaan.<\/p>\n
OAJ. 2016. Askelmerkit digiloikkaan. OAJ:n julkaisusarja 3:2016.<\/p>\n
Opetushallitus. www.oph.fi<\/a><\/p>\nOpetus- ja kulttuuriministeri\u00f6, www.minedu.fi<\/em><\/a><\/p>\nPetrelius, Mari. 2018. Oppimisen tulevaisuutta rakentamassa – Z-sukupolven passiiviset individualistit, alustus ADL-konferenssissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n
Peura, Pekka. 2017. K\u00e4\u00e4nteinen oppiminen – arviointikulttuurin kehittyminen, alustus k\u00e4\u00e4nteisest\u00e4 oppimisesta ADL-konferenssissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n
Ruhalahti Sanna, Kentta Virve. 2017. Ammatillisen koulutuksen digitalisaatio ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6: ”Opeilta ja ohjaajilta l\u00f6ytyy intoa uusille poluille.”<\/em> Raportit ja selvitykset 2017:18.<\/p>\nSonninen, Jukka. 2017. Alustus Puolustusvoimien koulutus 2020 -hankkeesta, ADL-konferenssi, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n
Toivola, Marika; Peura, Pekka; Humaloja, Markus. 2017. Flipped Learning, K\u00e4\u00e4nteinen oppiminen, www.flippedlearning.fi<\/a><\/p>\nViteli, Jarmo.2017. Koulutuksen alustatalous, k\u00e4\u00e4nteinen luokkahuone, oppilasanalytiikka, alustus ADL-konferenssissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n
Perusopetusik\u00e4iset oppijat k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t tietotekniikkaa hyvin perustasolla. Interneti\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n tiedonhakuun ja k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ovat eri oppiaineiden s\u00e4hk\u00f6iset oppimateriaalit. K\u00e4ytt\u00f6 on riippuvainen opettajan suhtautumisesta tekniikkaan. Yl\u00e4koulussa k\u00e4ytt\u00f6 monipuolistuu. Tietotekniikan ja s\u00e4hk\u00f6isten materiaalien k\u00e4ytt\u00f6 koetaan perinteist\u00e4 kouluty\u00f6t\u00e4 helpottavana. Digitaidot ovat jo monipuoliset.<\/p>\n
Toisella asteella erilaiset s\u00e4hk\u00f6iset viestimet ja v\u00e4lineet kuuluvat jo oppijan jokap\u00e4iv\u00e4iseen arkeen. Eri ohjelmia, sovelluksia ja laitteita k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n laajasti ja monipuolisesti. Ammatillisella korkea-asteella sek\u00e4 korkeakouluissa opinnot siirtyv\u00e4t yh\u00e4 enemm\u00e4n verkkoon ja kontaktiopetus v\u00e4henee. Opetus ei en\u00e4\u00e4 ole niin sidoksissa aikaan ja paikkaan.<\/p>\n
Nuorimmilla oppijoilla digiosaaminen on viel\u00e4 hyvin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heist\u00e4. Se on enimm\u00e4kseen tiettyjen ohjelmien, Internetin ja sovellusten k\u00e4ytt\u00f6\u00e4. S\u00e4hk\u00f6iset opiskelumenetelm\u00e4t ja v\u00e4lineet koetaan luontevina ja normaaleina tapoina opiskella ja hakea tietoa. Ne ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n ja tunnistetaan normaaleina opiskeluun liittyvin\u00e4 asioina.<\/p>\n
Oppijat eri kouluasteilta kokevat erilaisten laitteiden ja palveluiden k\u00e4ytt\u00e4misen helppona. Ne kuuluvat normaaliin arkeen, sek\u00e4 yksinkertaistavat ja helpottavat sit\u00e4. Oppijoiden n\u00e4k\u00f6kulmasta n\u00e4m\u00e4 asiat ovat ik\u00e4\u00e4n kuin aina olleet olemassa ja he ovat tottuneet k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n erilaisia laitteita jo ihan pienest\u00e4 pit\u00e4en.<\/p>\n
Mit\u00e4 korkeammalle koulutustasolle noustaan, sit\u00e4 enemm\u00e4n korostuu k\u00e4yt\u00f6n monipuolisuus. Erityisesti nostetaan esiin opiskelun joustavuus ja digitalisaation mukanaan tuoma helppous. Lis\u00e4ksi ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n, ett\u00e4 digitalisaatio on muutakin kuin koulussa tapahtuvaa opiskelua. Eri laitteita ja sovelluksia k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n arjessa s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti ja paljon kaikilla el\u00e4m\u00e4n osa-alueilla. Voidaankin todeta, ett\u00e4 varsinaisia ongelmia ja huolia oppijoilla digitalisaation osalta ei ole.<\/p>\n
Oikeastaan kritiikki\u00e4 digitalisaatioon ilmenee vasta korkeimmalla koulutustasolla ja sekin on hyvin liev\u00e4\u00e4. Alemmilla koulutustasoilla kaikki ovat tyytyv\u00e4isi\u00e4 vallitsevaan tilanteeseen. Ylimm\u00e4n koulutustason oppijat kokevat ja ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t digitalisaation laajemman merkityksen. \u201dDigitalisaation avulla on mahdollista saada enemm\u00e4n aikaan niin kotona, koulussa kuin ty\u00f6ss\u00e4. Uusien laitteiden ja palveluiden hankinta ja niiden k\u00e4yt\u00f6n osaaminen ovat keskeisi\u00e4 asioita, jotta pysyy mukana opinnoissa ja my\u00f6hemmin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4.\u201d <\/em><\/p>\n Perusopetuksen opettajat kokevat digitaitojen oppimisen v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4n\u00e4 osana koulua ja nykyaikaa. Digitalisaatio on muuttanut opiskelua ja opettamista. Opettajat kokevat digitalisaation mahdollisuudet hyvin\u00e4, mutta asiaan liittyy my\u00f6s joitakin huolia. Johtuuko t\u00e4m\u00e4 sitten siit\u00e4, ett\u00e4 suurelle osalle opettajista digitalisaatio on tullut velvoitteena ja poikkeavana siihen, mit\u00e4 heill\u00e4 on ollut nuorempana?<\/p>\n Riippumatta opettajan opetustasosta, kaikki kokevat osaavansa ja hallitsevansa kohtuullisesti oman toimintaymp\u00e4rist\u00f6ns\u00e4 laitteet ja j\u00e4rjestelm\u00e4t – siten kuin ne kullakin tasolla tulee hallita. My\u00f6s valmiudet oppia ja ottaa k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n uutta ovat hyv\u00e4t. \u201dSuurin huoli tulee siit\u00e4, ett\u00e4 aina pit\u00e4isi vaan oppia ja osata lis\u00e4\u00e4.\u201d<\/em> Mahdollisuudet ovat jo nyt ihan rajattomat. Miten t\u00e4m\u00e4n kaiken ottaa haltuun? Hyv\u00e4ksi koettiin se, ett\u00e4 on mahdollisuus saada tukea edistyneemm\u00e4lt\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4lt\u00e4 silloin, kun siihen tulee tarvetta.<\/p>\n Osaa opettajista sovellusten k\u00e4ytett\u00e4vyys ei miellyt\u00e4. Opettajat kokevat t\u00e4rke\u00e4n\u00e4, ett\u00e4 mahdollisimman varhaisessa vaiheessa oppija oppii – siis opettaja opettaa heille – oikeat ja turvalliset sek\u00e4 kriittiset toimintatavat. On my\u00f6s tunnistettavissa huoli ihmisten vuorovaikutuksen kehittymisest\u00e4. \u201dT\u00e4rke\u00e4 ihmisten kanssa tapahtuva vuorovaikutus on muuttumassa liikaa koneiden v\u00e4lityksell\u00e4 tapahtuvaksi asiaksi. Miten k\u00e4y ihmisten vuorovaikutustaitojen, samoin kuin k\u00e4dentaitojenkin?\u201d<\/em><\/p>\n Ihmiset kokivat asiat eri tavoilla. Esimerkiksi ruutuajan pidentymisen ja tietotekniikan toimimattomuuden joku koki uhkana ja joku toinen heikkoutena. Syyt\u00e4 eri n\u00e4kemyksiin ei kysytty, mutta haastateltujen omat kokemukset digitalisaatiosta voivat olla n\u00e4kemysten takana. T\u00e4rkeint\u00e4 on se, ett\u00e4 oppijoiden ja opettajien n\u00e4kemykset eiv\u00e4t ole t\u00e4ysin ristiriidassa toistensa kanssa, vaikka erilaisia painotuksia l\u00f6ytyykin.<\/p>\n Vastauksia on visualisoitu tekem\u00e4ll\u00e4 haastatteluissa ker\u00e4tyst\u00e4 materiaalista AnswerGarden-sovelluksella havainnollistavat kuvat. Kuvista voi n\u00e4hd\u00e4 kaikki erilaiset vastaukset ja digitalisaation laajuuden. Kuvat ovat koonnoksia ja jaoteltu SWOT-analyysin n\u00e4k\u00f6kulmien mukaisesti. Mit\u00e4 suurempi tekstin koko on, sit\u00e4 useampi haastateltava vastasi samalla tavalla.<\/p>\n Oppijoiden n\u00e4k\u00f6kulmasta digitalisaation vahvuuksina nousivat esiin erityisesti et\u00e4opiskelumahdollisuus ja mielekk\u00e4iden kurssien motivoiva vaikutus. Opettajien n\u00e4k\u00f6kulmasta nousi esiin se, ett\u00e4 digitalisaatio monipuolistaa opetusta ja mahdollistaa henkil\u00f6kohtaiset opintopolut. Kumpikin ryhm\u00e4 piti vahvuutena, ett\u00e4 digitalisaation avulla paikka- ja aikasidonnaisuus poistuu.<\/p>\n Heikkoutena oppijat kokivat erityisesti ep\u00e4tietoisuuden siit\u00e4 mik\u00e4 on oikeaa tietoa ja liian itsen\u00e4isen opiskelun. Merkitt\u00e4vimpin\u00e4 heikkouksina opettajat n\u00e4kiv\u00e4t k\u00e4ytt\u00e4jien vaihtelevat digitaidot, osallistujien heikon keskittymisen, tekniset ongelmat, l\u00e4hiopetuksen puutteen ja ajan tuhlaantumisen. Molemmat ryhm\u00e4t n\u00e4kiv\u00e4t heikkoutena sosiaalisen kanssak\u00e4ymisen v\u00e4hentymisen ja opettajat erityisesti totesivat, ett\u00e4 digitalisaatio opetuksessa ruokkii syrj\u00e4ytymist\u00e4.<\/p>\n T\u00e4rkeimp\u00e4n\u00e4 mahdollisuutena haastateltavat oppijat n\u00e4kiv\u00e4t sen, ett\u00e4 digitalisaatio antaa opiskeluun rajattomat mahdollisuudet. Opettajat kokivat mahdollisuuksina paikkaan ja aikaan sitoutumattoman opiskelun, kansainv\u00e4listymisen sek\u00e4 yksil\u00f6llisyyden mahdollistumisen.<\/p>\n Oppijoiden suunnalta uhkina koettiin nettikiusaaminen, tietojen h\u00e4vi\u00e4minen ja virukset. Opettajien mielest\u00e4 suurimpina uhkina koettiin tietotekniset ongelmat ja kirjoitustaidon lasku. Sosiaalisen vuorovaikutuksen v\u00e4heneminen ja tietoturvaongelmat nousivat kumpienkin ryhmien tuloksissa esiin.<\/p>\n Alakoulussa oppijat ovat oppineet kirjoittamaan tietokoneella pidempi\u00e4 ja monipuolisempia tekstej\u00e4, kuin k\u00e4sin kirjoittamalla. My\u00f6s yhteydenpito vanhempiin on ollut luontevaa s\u00e4hk\u00f6isesti. Oppijat ovat oppineet k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n tietoteknisi\u00e4 laitteita, jotka tulevat olemaan t\u00e4rkeit\u00e4 my\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. He ovat my\u00f6s pit\u00e4neet ryhm\u00e4t\u00f6iden tekemisest\u00e4 tabletilla. S\u00e4hk\u00f6isten opetusmateriaalien hy\u00f6dynt\u00e4minen havainnollistamisessa on ollut k\u00e4tev\u00e4\u00e4. My\u00f6s pelillist\u00e4minen ja s\u00e4hk\u00f6iset oppimateriaalit on alakoulussa koettu hyvin\u00e4.<\/p>\n Toisen asteen opettajan mukaan hyvi\u00e4 puolia ovat, ett\u00e4 my\u00f6s opettaja itse on oppinut paljon uutta ja oppimateriaalin tuottaminen on mielek\u00e4st\u00e4. Opettaja pystyy opettamaan, vaikka ei itse olisi paikalla. Digitaalista materiaalia on mukava tehd\u00e4 sellaisilla menetelmill\u00e4, joista on jo kokemusta ja osaamista sek\u00e4 materiaalia pystyy jakamaan maailmanlaajuisesti. Toisen asteen oppijan mukaan teht\u00e4vien ja kokeiden tekeminen on verkossa vaivattomampaa. S\u00e4hk\u00f6iset oppimisymp\u00e4rist\u00f6t ja sosiaalisen median palvelut mahdollistavat my\u00f6s kansainv\u00e4lisen yhteisty\u00f6n.<\/p>\n S\u00e4hk\u00f6isiss\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 korostuu se, ett\u00e4 teht\u00e4v\u00e4nanto on selke\u00e4 ja opettaja ohjeistaa toiminnan hyvin. T\u00e4llaiset opintojaksot j\u00e4\u00e4v\u00e4t positiivisena mieleen. S\u00e4hk\u00f6isten menetelmien avulla viestitt\u00e4minen on helppoa ja niiden avulla pystyy l\u00e4hett\u00e4m\u00e4\u00e4n helposti viestin esimerkiksi koko ryhm\u00e4lle. My\u00f6s opettajien kanssa kommunikointi koetaan helpoksi.<\/p>\n S\u00e4hk\u00f6iset menetelm\u00e4t v\u00e4hent\u00e4v\u00e4t paperin m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4, kun kurssit ja oppimateriaalit ovat s\u00e4hk\u00f6isess\u00e4 muodossa. Kaikki tiedot ovat mukana, kun tietokone on mukana. Oppikirjojen merkitys on v\u00e4hentynyt ja eik\u00e4 niit\u00e4 tarvitse kantaa mukana. My\u00f6s joustavuus ja opiskelun sovittaminen muuhun el\u00e4m\u00e4\u00e4n ja tekemiseen nousi esiin useilla vastaajilla. Jos ei p\u00e4\u00e4se itse paikalle, yleens\u00e4 pystyy osallistumaan verkossa.<\/p>\n Tekniset laitteet kiinnostavat oppijoita, joten heid\u00e4t on helppo motivoida verkko-opetukseen. Oppijoiden valmiudet hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 erilaisten laitteiden ominaisuuksia ovat hyv\u00e4t – voitaisiinko palveluita hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 jopa viel\u00e4 enemm\u00e4n, esimerkiksi k\u00e4nnyk\u00f6iden avulla? Kokemukset verkko-opetuksesta ovat p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti hyvi\u00e4. Verkko on k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 kaikkialla eri puolilla maailmaa ja etenkin kasvukeskuksissa ja kaupungeissa se yleens\u00e4 toimii. S\u00e4hk\u00f6isten oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen k\u00e4ytt\u00f6 tuo my\u00f6s tasa-arvoisuutta. Digitalisaation hy\u00f6dynt\u00e4minen sopii erityisesti motivoituneille ja hyvill\u00e4 valmiuksilla olevalle ihmiselle.<\/p>\n Oppijoiden mielest\u00e4 digitaalisilla menetelmill\u00e4 ei voi kokonaan korvata kaikkea opetusta, mutta digitalisaation mahdollisuudet tukevat opetusta ja oppimista. Osa koulutuksesta voidaan toteuttaa my\u00f6s simulaattoreilla ja erilaisissa s\u00e4hk\u00f6isiss\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Opetukseen liittyvien k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n asioiden hoitamisen helppous (ilmoittautumiset, opintorekisterit, lukuj\u00e4rjestyksen suunnittelu, HOPS:n tekeminen, jne.) on t\u00e4rke\u00e4 digitalisaation hy\u00f6ty.<\/p>\n Erityisesti alakoulusta havaintona on, ett\u00e4 oppijat eiv\u00e4t aina k\u00e4yt\u00e4 laitteita tarkoituksenmukaisesti. He saattavat l\u00e4hte\u00e4 esimerkiksi Internetiss\u00e4 selaamaan v\u00e4\u00e4r\u00e4nlaisia sivuja tai alkavat pelaamaan pelej\u00e4. Miten heid\u00e4t saadaan keskittym\u00e4\u00e4n olennaiseen? Sosiaalinen media tai esimerkiksi WhatsApp -ryhm\u00e4t ovat aiheuttaneet kiusaamista, jota on jouduttu selvitt\u00e4m\u00e4\u00e4n koulussa. Huonoja puolia alakoulun oppijoiden mielest\u00e4 ovat olleet nimittely ja luvaton jakaminen.<\/p>\n Yksi suurimmista haasteista on edelleen tekniset ongelmat. N\u00e4it\u00e4 voivat olla esimerkiksi se, ett\u00e4 tietoa h\u00e4vi\u00e4\u00e4, \u00e4\u00e4ni ei kuulu, kuva ei n\u00e4y tai yhteys p\u00e4tkii. Edelleen on my\u00f6s oppijoita, jotka eiv\u00e4t osaa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tietotekniikkaa tai kokevat digimateriaalin liian vaikeaksi. T\u00e4m\u00e4 saattaa edellytt\u00e4\u00e4 palvelun k\u00e4yt\u00f6n opettamista ja se onkin huomioitava opetuksen suunnittelussa. Se vie aikaa muuhun opiskeluun varatusta ajasta ja sitoo opettajan resurssia. Uusia ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 ja menetelmi\u00e4 ei oteta helposti k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, jos opetteluun ja ty\u00f6st\u00e4miseen ei ole tarpeeksi aikaa. Perusedellytys on se, ett\u00e4 toimivat ja nopeat yhteydet tarvitaan kaikille koko ajan.<\/p>\n Kokemusten perusteella verkkokurssilla opettajan logiikan puute voi pilata koko kurssin. Oppija voi joutua etsim\u00e4\u00e4n tietoa, mist\u00e4 heill\u00e4 ei ole mit\u00e4\u00e4n tietoa eik\u00e4 opettaja ole ohjeistanut tarpeeksi. Monet verkkokurssit saattavat my\u00f6s olla opintopisteisiin n\u00e4hden todella ty\u00f6l\u00e4it\u00e4. Teknisist\u00e4 ongelmista selviytyminen on vienyt opiskeluun varattua aikaa ja heikent\u00e4nyt motivaatiota. Huonosti tehdyt ja teetetyt teht\u00e4v\u00e4t heikent\u00e4v\u00e4t oppimistuloksia. Verkossa tapahtuvassa opetuksessa korostuvat opetuksen yksityiskohtainen suunnittelu ja kuormituksen mitoittaminen.<\/p>\n Huono l\u00e4ht\u00f6taso ja motivaatio vaikeuttavat oppimisen etenemist\u00e4 verkossa ja vaativammilla kursseilla. Huijaaminen, plagiointi ja kopiointi ovat my\u00f6s mahdollisia. Oman ilmaisun kehittyminen j\u00e4\u00e4 heikoksi ja ammatillinen identiteetti j\u00e4\u00e4 muodostumatta. Ei ole selv\u00e4\u00e4 kuka tarjoaa ja takaa tasavertaiset ja yhdenmukaiset ty\u00f6v\u00e4lineet ja mahdollisuudet. Tapahtuuko tulevaisuudessa enemm\u00e4n eriarvoistumista eri oppijoiden, oppilaitosten ja tasojen v\u00e4lill\u00e4 sek\u00e4 jopa maantieteellisesti?<\/p>\n Digitalisaation tavoitteet ahdistavat jossain m\u00e4\u00e4rin opettajia. Mik\u00e4 sija sill\u00e4 pit\u00e4\u00e4 olla opetuksessa? Mik\u00e4 on riitt\u00e4v\u00e4sti ja mik\u00e4 liikaa? Mit\u00e4 digitalisaation eteneminen ja koko ajan tapahtuva kehittyminen viel\u00e4 edellytt\u00e4v\u00e4t lis\u00e4\u00e4 itselt\u00e4 ja oppijoilta (osaamista, laitteita, jne.). Oppijat kokevat, ett\u00e4 opettajien digiosaaminen ei ole aina tyydytt\u00e4v\u00e4\u00e4. Verkko-opetus edellytt\u00e4\u00e4kin opettajalta jopa enemm\u00e4n osaamista ja ty\u00f6t\u00e4 kuin perinteinen opetus.<\/p>\n Ilmi\u00f6\u00f6n perehtymisen my\u00f6t\u00e4 digitalisaatiosta on muodostunut suhteellisen laaja k\u00e4sitys. Digitalisaation mahdollisuudet ovat k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 rajattomat ja tulevaisuuden odotukset sen hy\u00f6dynt\u00e4miselle ovat korkealla. Tutkimuksessamme perehdyttiin digitalisaatioon ensisijaisesti opettajan ja oppijan n\u00e4k\u00f6kulmista. On hyv\u00e4 tiedostaa, ett\u00e4 opetuksen kent\u00e4ss\u00e4 on muitakin toimijoita opettajan ja oppijan lis\u00e4ksi. N\u00e4it\u00e4 ovat esimerkiksi valtionhallinto, opetushallinto, koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4t ja yh\u00e4 lis\u00e4\u00e4ntyv\u00e4ss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin ty\u00f6paikat. Digitalisaation hy\u00f6tyjen maksimoimiseksi ja siit\u00e4 aiheutuvien haittojen minimoimiseksi kaikkien panosta ja yhteisty\u00f6t\u00e4 tarvitaan.<\/p>\n Tehdyn tutkimuksen perusteella oppijoiden valmiudet sek\u00e4 osaaminen eiv\u00e4t rajoita digitalisaation hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4. Kaikilla kouluasteilla usko omiin valmiuksiin on hyv\u00e4ll\u00e4 tasolla. Suurimpina haasteina n\u00e4hd\u00e4\u00e4n seuraavat asiat: oppijat saadaan keskittym\u00e4\u00e4n olennaiseen ja pidetty\u00e4 motivoituneina, heid\u00e4t saadaan kannustettua itseohjautuvuuteen, omatoimisuuteen ja aktiivisuteen, sek\u00e4 ehk\u00e4 yhten\u00e4 t\u00e4rkeimmist\u00e4 – saadaan ehk\u00e4isty\u00e4 oppijan syrj\u00e4ytyminen.<\/p>\n Suurin osa opettajista suhtautuu digitalisaatioon positiivisesti. On kuitenkin t\u00e4rke\u00e4\u00e4 linjata kaikilla tasoilla, miten digitalisaatiota pit\u00e4\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4. Kaikilla pit\u00e4isi olla samanlainen tilannekuva ja tavoite. Opettajien pit\u00e4isi tiet\u00e4\u00e4, mit\u00e4 heilt\u00e4 odotetaan. Yhten\u00e4 t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 havaintona oli, ett\u00e4 useimmat opettajat kokevat selviytyv\u00e4ns\u00e4 digitalisaation haasteista, kunhan heill\u00e4 on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4\u00e4n osaavaa vertaistukea tai muita tukihenkil\u00f6it\u00e4 silloin kun sille tulee tarvetta. My\u00f6s teknisiin ongelmiin ja verkon toimimattomuuteen ei digitalisaation hy\u00f6dynt\u00e4minen saa koskaan kaatua.<\/p>\n Sek\u00e4 oppijat ett\u00e4 opettajat kokevat digitalisaation t\u00e4rke\u00e4n\u00e4. Se on osa jokap\u00e4iv\u00e4ist\u00e4, normaalia ja luontevaa toimintaa, jonka koetaan helpottavan opiskelua ja oppimisen ohjaamista. Digitalisaatio antaa enemm\u00e4n mahdollisuuksia. Opiskelu ei ole en\u00e4\u00e4 niin aikaan ja paikkaan sidottua kuin ennen. Oppikirja- ja opettajakeskeisyys on v\u00e4istynyt. Oppijat eiv\u00e4t tunnista ongelmia eiv\u00e4tk\u00e4 pelkoja erilaisten palveluiden ja laitteiden k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 tai uusien palveluiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notossa. Taustalla t\u00e4ss\u00e4 on varmasti my\u00f6s se, ett\u00e4 kaikki ovat saaneet jo varhaisessa vaiheessa perusteet hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 digitalisaatiota.<\/p>\n Oppijat osittain jo ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t digitalisaation, sen hallinnan sek\u00e4 jatkuvan uuden oppimisen laajemman merkityksen mm. osana ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 ja ty\u00f6paikan saamista. Opettajat ovat huolissaan digitalisaation vaikutuksista k\u00e4den taitoihin, vuorovaikutustaitoihin ja sosiaalisen kanssak\u00e4ymisen kehittymiseen.<\/p>\n Opettajille digitalisaatio on tuonut enemm\u00e4n mahdollisuuksia opetukseen. Sis\u00e4ll\u00f6t ja opetuksen toteutus voi olla monipuolisempaa. T\u00e4m\u00e4 ei tapahdu ehk\u00e4 ongelmattomasti, mutta digitalisaatio antaa kuitenkin rajattomat mahdollisuudet soveltaa erilaisia menetelmi\u00e4. Tuntuu silt\u00e4, ett\u00e4 digitalisaatiolla voidaan jopa vastata sellaisiin ongelmiin, joihin ei muuten olisi helppoa ratkaisua. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 valmiudet k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 ja ottaa k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n uusia palveluita ovat hyv\u00e4t. Pient\u00e4 huolta koetaan yksityiskohtaisesta osaamisesta ja suuresta digitaalisten vaihtoehtojen tarjonnasta.<\/p>\n Digitalisaatiolle on asetettu suuret odotukset – ei vain tulevaisuudessa, vaan jo nyt. Oppilaitoksille tuleekin taata riitt\u00e4v\u00e4 rahoitus, jotta ne voivat toteuttaa visioiden ja tavoitteiden mukaista opetusta. Kaikille kokeiluille, uusille hankkeille ja digitalisaation kehitt\u00e4miselle tulisi taata riitt\u00e4v\u00e4t resurssit, jotta kokeilukulttuuri voisi tulla osaksi normaalia toimintaa. Yhdenvertaisuudesta ja tasa-arvosta tulisi pit\u00e4\u00e4 huolta, jotta pystymme est\u00e4m\u00e4\u00e4n eriarvoisuuden lis\u00e4\u00e4ntymisen. Kaikilla tulee olla yht\u00e4l\u00e4inen oikeus ja mahdollisuus saada k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n tarvittavia laitteita, palveluita ja yhteyksi\u00e4. Opiskelu- tai asuinpaikka ei saa vaikuttaa. Verkossa tapahtuvan opetuksen tuki on ainakin t\u00e4ss\u00e4 muutosvaiheessa huomioitava erityisesti. Graafikoille, media-alan asiantuntijoille, sek\u00e4 sis\u00e4ll\u00f6llisille ja teknisille asiantuntijoille on tulevaisuudessa paikka opettajan tukena. Oppilaitoksen johdon my\u00f6nteinen suhtautuminen useimmiten nopeuttaa digitalisaation k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottoa.<\/p>\n Digitalisaatio tuottaa osaajia, joille verkkoty\u00f6skentely on helppoa ja luonnollista. Toisaalta heikentynyt luku- tai kirjoitustaito saattavat rajoittaa ty\u00f6h\u00f6n sijoittumista. On huomattava, ett\u00e4 monen ihmisen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 on ja tulee jatkossakin olemaan lukemista ja kirjoittamista: raportteja, muistioita, selvityksi\u00e4, PowerPointeja, tarjouspyynt\u00f6j\u00e4 ja s\u00e4hk\u00f6postitulvaa. My\u00f6s viranomaisten kanssa asioidaan lomakkeilla eli perinteisten taitojen s\u00e4ilytt\u00e4minen tulee muistaa.<\/p>\n Digitalisaation aikakauden palveluilla on my\u00f6s negatiivisia vaikutuksia ja t\u00e4h\u00e4n liittyvien toiminnallisien riippuvuuksien tutkimus on jo arkip\u00e4iv\u00e4\u00e4. N\u00e4it\u00e4 ovat esimerkiksi teknologiariippuvuus ja teknostressi. Muutosnopeus on ollut kova ja kaikkea ei ole osattu edes ennakoida. Koulutukseen ja digitalisaatioon liittyviin eettisiin kysymyksiin opettaja kouluttajana ja kasvattajana joutuu muodostamaan oman kantansa. Miten haluamme olla mukana tukemassa t\u00e4t\u00e4 kehityst\u00e4?<\/p>\n Pit\u00e4isik\u00f6 koulun tarjota oppijoille toisenlaisia tapoja opiskella. Sellaisia, jotka tukevat edelleen ihmisen kasvua sek\u00e4 kehitt\u00e4v\u00e4t k\u00e4den taitoja ja sosiaalisen vuorovaikutuksen kehittymist\u00e4. T\u00e4m\u00e4 mahdollistaisi sen, ett\u00e4 oppija voisi olla hetken irti s\u00e4hk\u00f6isist\u00e4 laitteista ja ymp\u00e4rist\u00f6ist\u00e4, joissa h\u00e4n k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 muutenkin jo huomattavan osan p\u00e4ivitt\u00e4isest\u00e4 ajastaan riippuvuudenomaisesti. Vai pit\u00e4\u00e4k\u00f6 meid\u00e4n kehitt\u00e4\u00e4 sellaisia riitt\u00e4v\u00e4n mielenkiintoisia ja koukuttavia s\u00e4hk\u00f6isi\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 ja verkkokursseja, ett\u00e4 ne saavat oppijan jakamattoman huomion?<\/p>\n T\u00e4h\u00e4n jokainen opettaja joutuu muodostamaan oman kantansa. Osittain opettaja joutuu noudattamaan yleisi\u00e4 h\u00e4nelle asetettuja vaatimuksia. Toisaalta opetuksen ammattilaisten ja ihmisten k\u00e4ytt\u00e4ytymisen tutkijoiden tulisi olla viitoittamassa digitalisaation hy\u00f6dynt\u00e4misen tulevaisuutta siihen suuntaan, mik\u00e4 olisi kaikille osapuolille hyv\u00e4ksi, mutta silti tuottaisi kaivattua oppimista ja osaamista. Pit\u00e4isik\u00f6 opettajan ja koulun rooli ollakin enemm\u00e4n riippuvuudelta suojaava kuin sit\u00e4 vahvistava?<\/p>\n On uskottava, ett\u00e4 kukaan ei halua olla tukemassa negatiivisia vaikutuksia ja opettajienkin on pakko mukautua digitalisaation kehitykseen. T\u00e4ss\u00e4kin tutkielmassa on noussut esille se, ett\u00e4 opettajien digitalisaatiosta esiin nostamat huolen aiheet eiv\u00e4t ole turhia. \u201dMik\u00e4 on riitt\u00e4v\u00e4sti ja mik\u00e4 on liikaa.\u201d<\/em><\/p>\n Artikkelin kirjoittajat ovat opiskelijoina Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisessa opettajakorkeakoulussa verkkopohjaisessa opintoryhm\u00e4ss\u00e4. Artikkeli perustuu kirjoittajien tekem\u00e4\u00e4n tutkimukseen.<\/p>\n Kauppi Susanna Sh, TtM, MHC, ylihoitaja, kv. Punainen Risti, Afganistan Aamulehti, artikkeli Z-sukupolvi ei tied\u00e4 mit\u00e4\u00e4n el\u00e4m\u00e4st\u00e4 ennen Facebookia<\/em>. 2018.<\/p>\n Elinkeinoel\u00e4m\u00e4n keskusliitto. 2015. Mikael Jungner – Otetaan digiloikka! https:\/\/ek.fi\/wp-content\/uploads\/Otetaan_digiloikka_net.pdf<\/em><\/a> <\/em><\/p>\n Halava, Ilkka. 2018. Haastattelu Ylen Puoli seitsem\u00e4n -ohjelmassa. https:\/\/yle.fi\/aihe\/artikkeli\/2018\/03\/06\/maailma-pelastuu-sittenkin-tulevaisuustutkija-ilkka-halavan-mukaan<\/a><\/p>\n Hallitusohjelma. 2015. P\u00e4\u00e4ministeri Juha Sipil\u00e4n strateginen ohjelma http:\/\/valtioneuvosto.fi\/documents\/10184\/1427398\/Ratkaisujen+Suomi_FI_YHDISTETTY_netti.pdf\/801f523e-5dfb-45a4-8b4b-5b5491d6cc82\/Ratkaisujen+Suomi_FI_YHDISTETTY_netti.pdf.pdf<\/a> <\/em><\/p>\n Helsingin Sanomat. 2017. Ammattikouluissa ei tarvitse osata mit\u00e4\u00e4n saadakseen tutkinnon, arvioi tutkija \u2013 HS:n kyselyn mukaan opettajilla on paine p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 kaikki l\u00e4pi kursseista. http:\/\/www.hs.fi\/kaupunki\/art-2000005373445.html <\/a><\/p>\n Huotilainen, Minna. 2017. Oppimisen hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nteet aivotutkimuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta, alustus opetuksen hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nteet seminaarissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n JAMK opettajakoulutusmateriaali, Optima.<\/p>\n Kallio, Petteri. 2017. Oppija 2020 ja eOppiva, alustus ADL-konferenssissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n Kaseva, Tuomas. 2017. Pisa-menestyksen takana vaanii nurja puoli: Tuhannet suomalaisnuoret lukevat niin surkeasti, etteiv\u00e4t selvi\u00e4 arjen tilanteista \u2013 miten se on mahdollista? Helsingin Sanomat.<\/p>\n Keskisuomalainen. 2018. Vain Jumala tiet\u00e4\u00e4, mit\u00e4 t\u00e4m\u00e4 tekee lastemme aivoille.<\/p>\n Kotiliesi. 2017. Ammattikoulu ahdingossa: Nuoret opettavat nyt toisiaan.<\/p>\n OAJ. 2016. Askelmerkit digiloikkaan. OAJ:n julkaisusarja 3:2016.<\/p>\n Opetushallitus. www.oph.fi<\/a><\/p>\n Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6, www.minedu.fi<\/em><\/a><\/p>\n Petrelius, Mari. 2018. Oppimisen tulevaisuutta rakentamassa – Z-sukupolven passiiviset individualistit, alustus ADL-konferenssissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n Peura, Pekka. 2017. K\u00e4\u00e4nteinen oppiminen – arviointikulttuurin kehittyminen, alustus k\u00e4\u00e4nteisest\u00e4 oppimisesta ADL-konferenssissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n Ruhalahti Sanna, Kentta Virve. 2017. Ammatillisen koulutuksen digitalisaatio ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6: ”Opeilta ja ohjaajilta l\u00f6ytyy intoa uusille poluille.”<\/em> Raportit ja selvitykset 2017:18.<\/p>\n Sonninen, Jukka. 2017. Alustus Puolustusvoimien koulutus 2020 -hankkeesta, ADL-konferenssi, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\n Toivola, Marika; Peura, Pekka; Humaloja, Markus. 2017. Flipped Learning, K\u00e4\u00e4nteinen oppiminen, www.flippedlearning.fi<\/a><\/p>\n Viteli, Jarmo.2017. Koulutuksen alustatalous, k\u00e4\u00e4nteinen luokkahuone, oppilasanalytiikka, alustus ADL-konferenssissa, Maanpuolustuskorkeakoulu.<\/p>\nOpettajien n\u00e4kemyksi\u00e4 digitalisaatiosta<\/strong><\/h3>\n
Vahvuuksia ja mahdollisuuksia, mutta my\u00f6s heikkouksia ja uhkia<\/strong><\/h3>\n
<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\nHyvi\u00e4 kokemuksia digitalisaatiosta<\/strong><\/h3>\n
<\/p>\nJa v\u00e4h\u00e4n niit\u00e4 huonompiakin kokemuksia<\/strong><\/h3>\n
Yleisi\u00e4 johtop\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4<\/strong><\/h3>\n
Digitalisaation toinen puoli<\/strong><\/h3>\n
Kirjoittajat:<\/strong><\/h3>\n
\nKosonen Satu KTM, MA, hallintop\u00e4\u00e4llikk\u00f6, Posti Oy
\nKupiainen Eveliina, estenomi AMK, opiskelija
\nMiettinen Jarkko, SM, johtamisen p\u00e4\u00e4opettaja, Ilmasotakoulu
\nRouvinen P\u00e4ivi FM, luokanopettaja<\/p>\nTutkimus ja artikkeli perustuvat seuraaviin l\u00e4hteisiin:<\/strong><\/h3>\n