Ammatillinen koulutus peilaa aina yhteiskunnan, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja osaamisen muutosta. Vuorovaikutteisuus, kollektiivinen osaaminen ja aito dialogisuus n\u00e4hd\u00e4\u00e4n kaikkien alojen osaamista m\u00e4\u00e4ritt\u00e4v\u00e4n\u00e4 yhteisen\u00e4 ydinosaamisena. Tulevaisuuden osaajilla tulisi olla valmiuksia kohdata muutostilanteita, muotoilla omaa osaamistaan, vahvistaa osaamistaan uusissa verkostoissa ja sanallistaa sit\u00e4 sek\u00e4 rakentaa \u201dhybridim\u00e4isi\u00e4\u201d yhteisty\u00f6n k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4. Osaamisvaatimukset ty\u00f6ss\u00e4 muuttuvat radikaalisti ja digitaalisuus on l\u00e4sn\u00e4 kaikissa ty\u00f6teht\u00e4viss\u00e4 \u2013 ty\u00f6t\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n uusilla ty\u00f6kaluilla.<\/p>\n
Tulevaisuuden ammatillinen opettaja on matchmaker ja verkostotoimija. H\u00e4n pystyy ylitt\u00e4m\u00e4\u00e4n erilaisia intressi- ja alarajoja, toimintarakenteita ja kulttuurisiakin esteit\u00e4. Ennakoimattomissa tilanteissa h\u00e4n tunnistaa oman teht\u00e4v\u00e4ns\u00e4 ja osaa suhteuttaa asioita, tilanteita ja ihmisi\u00e4 toisiinsa. H\u00e4n osaa toimia tulkkina, neuvotella ja johtaa osaamispuhetta sek\u00e4 sopia oppijan kanssa osaamista edist\u00e4vist\u00e4 toimintatavoista ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ist\u00e4.<\/p>\n
Ammatillinen opettaja on osaamispolkujen tuntija ja oppimisen sparraaja\u00a0<\/strong><\/h3>\nOpettaja rakentaa osaamisen hankkimista tukevia oppimisyhteis\u00f6j\u00e4 erilaisissa toimintakonteksteissa. Opettajan ty\u00f6 sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 oppimisen mahdollisuuksien tunnistamista, osaajaverkostojen virittely\u00e4, oppimissysteemien luomista ja uusien \u201dpelikenttien\u201d rakentamista opiskelijoidensa kanssa ja tarpeisiin.<\/p>\n
Opettaja on my\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n osaamispolkujen tuntija ja henkil\u00f6kohtaisten polkujen mahdollistaja, joka luo kasvualustaa ammatillisen identiteetin kehittymiselle. Pedagogisilla osaajayhteis\u00f6ill\u00e4 ja opettajilla tulee olla my\u00f6s riitt\u00e4v\u00e4t tulevaisuustaidot tunnistaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutostrendej\u00e4 ja osaamisen muutosta sek\u00e4 tulkita niiden vaikutusta koulutukseen ja omaan ty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n
Opettajaopiskelijoiden kanssa k\u00e4ydyiss\u00e4 keskusteluissa on noussut esille se, ett\u00e4 opettajankoulutus ei ole aina riitt\u00e4v\u00e4n l\u00e4hell\u00e4 opettajan ty\u00f6toimintaa ja arjen ratkaisuja. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi on pohdittu teoreettisen osaamisen j\u00e4\u00e4mist\u00e4 liian ohueksi tai sen ajatellaan olevan liian et\u00e4\u00e4ll\u00e4 opettajan omista kysymyksist\u00e4. Tulevaisuuden kannalta t\u00e4rke\u00e4t\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4tiet\u00e4myst\u00e4 tai verkostoty\u00f6n kokemuksia p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 harvoin ohjauskeskusteluissa jakamaan.<\/p>\n
Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4perustaisuus ja yhteinen osaamisen puhe<\/strong><\/h3>\nAmmatillisen opettajan ty\u00f6n on toteuduttava yh\u00e4 enemm\u00e4n yhteisty\u00f6ss\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n eri organisaatioiden ja ty\u00f6paikkojen kanssa. Opettajankoulutuksen tulee vahvistaa kyky\u00e4 yhdess\u00e4 tekemiseen ja osaamisen kehitt\u00e4miseen monenlaisissa toimintaymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4.<\/p>\n
Ammattipedagogiseen osaamiseen kohdistuu yh\u00e4 suurempia vaatimuksia. Ammatillista koulutusta tulee kehitt\u00e4\u00e4 niin, ett\u00e4 toimintatavat ja oppimismallit perustuvat tietoiseen ja perusteltuun k\u00e4sitykseen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvittavasta osaamisesta. Ammattitaitokriteerit ja osaamisvaatimukset muodostavat keskeisen l\u00e4ht\u00f6kohdan pedagogisille l\u00e4hestymistavoille ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ille.<\/p>\n
Opettajan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4- ja alatuntemuksella sek\u00e4 ohjaus- ja arviointiosaamisella on hyvin keskeinen merkitys ty\u00f6paikoilla ja siell\u00e4 tapahtuvassa oppimisessa. Sit\u00e4 ei saa ohittaa.<\/p>\n
Ty\u00f6t\u00e4 ja opintoja integroiva opettajankoulutus<\/strong><\/h3>\nOpettajankoulutus voi j\u00e4\u00e4d\u00e4 liian et\u00e4\u00e4lle opettajan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6st\u00e4 ja arjen ty\u00f6n vaatimuksista sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4verkostoissa tapahtuvasta kehitt\u00e4misest\u00e4. Yksin- ja yksil\u00f6ty\u00f6skentelyn kulttuuri on monissa yhteis\u00f6iss\u00e4 edelleen voimissaan. Yhteisest\u00e4 kehitt\u00e4misajasta on pulaa, jolloin pedagogisista asioista keskustelu j\u00e4\u00e4 yhteis\u00f6ss\u00e4 aivan liian v\u00e4h\u00e4lle.<\/p>\n
My\u00f6s opettaja voi oppia autenttisessa ty\u00f6ss\u00e4. Osaamisen hankkiminen voitaisiinkin liitt\u00e4\u00e4 tiiviisti oman ty\u00f6n kysymyksiin ja haasteisiin yhdess\u00e4 ty\u00f6paikan, opettajatiimin ja opettajankouluttajien kanssa. \u00a0Opettajaopiskelijan oma ty\u00f6yhteis\u00f6 tai tiimi toimisi ja kehitt\u00e4isi tiiviisti yhdess\u00e4. Opettajakoulutuksen asiantuntijat toisivat oman asiantuntijuutensa yhteiseen keskusteluun.<\/p>\n
T\u00e4llaisessa l\u00e4hestymistavassa liitett\u00e4isiin yhteen ty\u00f6t\u00e4 ja opintoja sek\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n opetusta ja kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4. Asiantuntijuutta jakamalla hy\u00f6dynnett\u00e4isiin yhteis\u00f6n kokemustietoa ja hiljaista osaamista teoriatiedon ohella. Voisi ajatella, ett\u00e4 n\u00e4in koulutus tukisi paremmin opettajan ty\u00f6n praktista luonnetta, valmiutta tiimity\u00f6skentelyyn sek\u00e4 verkostoissa ohjaamista.<\/p>\n
Opettajankoulutukseen tulevilla on tulevaisuudessa yh\u00e4 heterogeenisempi koulutus- ja osaamistausta, joten vaihtoehtoisia oppimismalleja tarvitaan. Seuraavassa Anne kertoo oman opettajankoulutuksen polustaan, jossa ty\u00f6st\u00e4 rakentui t\u00e4rke\u00e4 oppimisen ja osaamisen hankkimisen paikka.<\/p>\n
Opettajankoulutus ty\u00f6ss\u00e4 – esimerkkin\u00e4 Annen oppimisprosessi<\/strong><\/h2>\nOlen opiskellut opettajan pedagogiset opinnot vuonna 2014-2015 oman ty\u00f6n ohessa. Opiskelu, osaamisen kehitt\u00e4minen ja ty\u00f6 \u2013 voiko niit\u00e4 ajatella erillisin\u00e4 prosesseina, vai tapahtuuko parasta oppimista n\u00e4m\u00e4 prosessit yhdist\u00e4en. Minun mielest\u00e4ni n\u00e4m\u00e4 prosessit on hy\u00f6dyllist\u00e4 yhdist\u00e4\u00e4 niin oman oppimisen kuin ty\u00f6n kehitt\u00e4misen kannalta \u2013 varsinkin kun on kyse opettajankoulutuksesta. T\u00e4ss\u00e4 on minun kokemuksiani oman ty\u00f6n ja opettajankoulutuksen yhdist\u00e4misest\u00e4, siis opettajankoulutuksen tekemisest\u00e4 omassa ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
Opettajan osaamisen hahmottamista<\/strong><\/h3>\nAloittaessani opettajankoulutuksessa ja tutustuessani opintojeni osaamistavoitteisiin minulle muodostui k\u00e4sitys, ett\u00e4 n\u00e4it\u00e4 asioitahan min\u00e4 juuri kehit\u00e4n ty\u00f6ss\u00e4ni. Ty\u00f6teht\u00e4viini kuului pedagogista kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4 ja tulevaisuuden toimintaymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 tarvittavan osaamisen ennakointia ja opettajan ty\u00f6n tulevaisuuden pohdintaa. Joten opettajaopintojen tavoitteet niveltyiv\u00e4t todella hyvin t\u00e4m\u00e4n hetken tavoitteisiin ty\u00f6teht\u00e4viss\u00e4ni. Opinnot ja ty\u00f6 tuntuivat sekoittuvan suloisesti. Ty\u00f6tapa ei ollut minulle uusi, vaan olen samalla tavalla opiskellut aikaisempia opintojani niin tutkintokoulutuksessa kuin t\u00e4ydennyskoulutuksessakin. Kuvassa 1 ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjastani, jossa rakennan HOPSiani. Oppimispiirin kanssa tehdyt kartoitukset auttoivat osaamiseni ja vahvuuksieni paikantamisessa ja arvioinnissa. Henkil\u00f6kohtaiseen oppimissuunnitelmaan liittyv\u00e4 kokonaisvaltainen ja kattava ohjaus tuki opintojeni tekemist\u00e4 omassa ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2017\/06\/Kuva-11-687x487.jpg\")
Kuva 1. Opettajankoulutuksen HOPS (ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjasta, Hakala)<\/figcaption><\/figure>\nMielenkiintoista on se, miten eri oppimisryhm\u00e4t yhdistyiv\u00e4t. Toisaalta opiskelimme ja pohdimme asioita opekoulutusryhm\u00e4ss\u00e4 ja toisaalta my\u00f6s kehitimme, pohdimme ja opimme asioita yhdess\u00e4 ty\u00f6kavereiden kanssa. Itsen\u00e4inen ty\u00f6skentely t\u00e4h\u00e4n p\u00e4\u00e4lle oli usein juuri n\u00e4iden kahden ryhm\u00e4n pohdintojen yhdist\u00e4mist\u00e4, analysointia ja reflektointia.<\/p>\n
N\u00e4in oppiminen laajennetaan yksil\u00f6n oppimisesta yhteis\u00f6n oppimiseen. Vertaisoppiminen ja yhteistoiminnallinen ty\u00f6skentely ovat t\u00e4rkeit\u00e4, koska esimerkiksi tiimin\u00e4 oppiminen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kumppanuuksissa n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tuottavan yksitt\u00e4isi\u00e4 pohdintoja kattavamman tuloksen hajautetun \u00e4lykkyyden periaatteella.<\/p>\n
Oman opettajuusosaamisen sanallistaminen<\/h3>\n
Sek\u00e4 ty\u00f6ni ett\u00e4 opettajakoulutuksen tavoitteena on kehitt\u00e4\u00e4 opettajuutta vastaamaan tulevaisuuden toimintaymp\u00e4rist\u00f6n tarpeita. N\u00e4en tulevaisuuden opettajuuden mahdollistajana, yhteyksien tekij\u00e4n\u00e4, valmentajana ja ohjaajana. Opettaja on linkkin\u00e4 rakentamassa yhteisi\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 siten, ettei en\u00e4\u00e4 tarvitse puhua erillisist\u00e4 koulu- ja ty\u00f6maailmasta. Tutkimus-, kehitys- ja innovaatiotoiminta sek\u00e4 aluekehitys ovat mielest\u00e4ni luonteva osa opettajan arkea ja ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2017\/06\/Kuva-21-687x487.jpg\")
Kuva 2. Koulutuksen ja ty\u00f6n sovittelua (ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjasta, Hakala)<\/figcaption><\/figure>\nOpintojen pedagoginen kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4 rakentui osana omaa ty\u00f6t\u00e4ni. Tulevaisuusajattelun edist\u00e4miseksi ja tulevaisuustiedon systemaattista ker\u00e4\u00e4mist\u00e4 varten kehitimme ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4mme tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ty\u00f6paja-menetelm\u00e4n. Tulevaisuustiedon ja toimintamallin jakamiseksi kirjoitimme sek\u00e4 menetelm\u00e4st\u00e4 ett\u00e4 tuloksista artikkeleita, jotka sopivat my\u00f6s samalla suoritukseksi opintoihini. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4menetelm\u00e4 on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ja kehittyy edelleen. (Kuva 3.)<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2017\/06\/Kuva-31-687x487.jpg\")
Kuva 3. Pedagoginen kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4 ja oppimisen ohjaaminen omassa ty\u00f6ss\u00e4 (ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjasta, Hakala)<\/figcaption><\/figure>\nOpettajakoulutuksen oppimisen ohjaamisen opintokokonaisuuden n\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 oma osaaminen ja opettamisen tavoitteet pukeutuivat k\u00e4sitteiksi ja kasvattivat omaa ymm\u00e4rryst\u00e4 siit\u00e4, mist\u00e4 opettajuudessa on kysymys. Opettajakoulutuksen oppimisteht\u00e4vien kysymykset ohjasivat oivallisesti pohtimaan, mit\u00e4 haluan oppimistilanteessa tapahtuvan \u2013 siis mit\u00e4, miten ja miksi oppijat oppisivat. T\u00e4ss\u00e4 ehk\u00e4 hahmottui my\u00f6s oman osaamiseni vahvuudet \u2013 kyky vied\u00e4 oppimisprosessia vaiheittain ja loogisesti eteenp\u00e4in oppijat huomioiden.<\/p>\n
K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n huomioita ty\u00f6n ja opintojen yhdist\u00e4misest\u00e4<\/strong><\/h2>\n![\"Hakalan](\"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-content\/blogs.dir\/4\/files\/2017\/06\/Kuva-4-ty\u00f6-oppimisalustana-313x313.jpg\")
Kuva 4. Koko yhteis\u00f6 oppii (Hakala & Nurminen, 2017)<\/figcaption><\/figure>\nTy\u00f6st\u00e4 oppimisen keskeinen l\u00e4ht\u00f6kohta on oman oppimisprosessin ymm\u00e4rt\u00e4minen osana asiantuntijaty\u00f6t\u00e4. Koko ty\u00f6yhteis\u00f6n on ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4 uuden oppimisen ja kehitt\u00e4misty\u00f6n t\u00e4rkeys. \u00a0\u00a0Oppimisprosessin perustana on vahva substanssiosaaminen eli tunne siit\u00e4, ett\u00e4 minulla on annettavaa omassa ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4ni ja verkostoissani ja minulla on pohja, jolle rakentaa uutta osaamista. Oman ty\u00f6yhteis\u00f6n ja omien verkostojen tuki ja halu l\u00e4hte\u00e4 mukaan oppimisprosessiin on olennaista. Ohjauksen oikea-aikaisuus ja opettajankoulutuksen oppimispiirit ovat my\u00f6s eritt\u00e4in t\u00e4rkeit\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 tapahtuvan oppimisen sparraajina.<\/p>\n
Ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n kiinte\u00e4sti liitetty opettajankoulutus edellytt\u00e4\u00e4 tarkempaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kuvausta ja ohjeistusta. T\u00e4llainen opettajaosaamisen hankkimistapa sopisi parhaiten oppimisen ohjaamisen (opetusharjoittelun), opettajan tutkimus- ja kehitt\u00e4misosaamisen ja opettajaidentiteetin kehitt\u00e4misen alueille.<\/p>\n
Ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n kiinte\u00e4sti liitetyn opettajankoulutuksen hy\u00f6tyj\u00e4:<\/strong><\/h2>\nVahvistaa opettajankoulutuksen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja opettajan ty\u00f6n arkeen liittymist\u00e4 sek\u00e4 antaa realistisen kokonaiskuvan opettajan ty\u00f6n eri teht\u00e4v\u00e4alueista, osaamisvaatimuksista ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kumppanuuksista.<\/p>\n
\n- Opiskelijan oma ty\u00f6 ja osaamistavoitteet liitet\u00e4\u00e4n kiinte\u00e4ksi osaksi ty\u00f6paikan ajankohtaisia kehitt\u00e4mistarpeita. N\u00e4in yksil\u00f6n ja organisaation henkil\u00f6st\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4minen palvelevat toisiaan.<\/li>\n
- Opiskelija rakentaa oman henkil\u00f6kohtaisen opintopolkunsa ty\u00f6- ja organisaatiol\u00e4ht\u00f6isesti omia ja yhteis\u00f6n kehitt\u00e4mishaasteita yhdist\u00e4en. Samalla vertaiskehitt\u00e4minen ja yhteis\u00f6n kollektiivinen osaaminen vahvistuvat.<\/li>\n
- Tukee aiemmin hankitun opettajaosaamisen tunnistamista, todentamista ja arviointia. Opettajalle keskeisen ohjaus- ja arviointiosaamisen n\u00e4kyv\u00e4ksi tekeminen, oppiminen ja kehittymisen arviointi vahvistuvat.<\/li>\n
- Yhteisty\u00f6 syvenee ja opettajakouluttajien pedagoginen ohjaus palvelee opiskelijan lis\u00e4ksi ty\u00f6yhteis\u00f6\u00e4 ja laajempiakin kehitt\u00e4misverkostoja.<\/li>\n
- Osaamiskeskustelu ja osaamisen arviointi \u201cty\u00f6n \u00e4\u00e4ress\u00e4\u201d vahvistaa osaamispuhetta ja liitt\u00e4\u00e4 sen autenttisen ty\u00f6n kontekstiin. Yhteis\u00f6n tietoisuus kehitt\u00e4miskohteista ja pedagogisesta osaamisesta vahvistuu.<\/li>\n
- Luo tilaa opettajien kokemusten ja ajatusten vaihdolle sek\u00e4 reflektiiviselle pohdinnalle. Vahvistaa tiimien vertaistukea ja -ohjausta ja luo edellytyksi\u00e4 pedagogiselle sparraukselle ja muulle jatkuvalle osaamisen kehitt\u00e4miselle.<\/li>\n
- Edist\u00e4\u00e4 \u201dkoulunpidon\u201d vakiintuneiden toimintatapojen muutosta, mutta vaatii onnistuakseen sitoutumista kaikilta ja vahvaa pedagogista johtamista.<\/li>\n<\/ul>\n
Viime vuosina JAMKissa toteutetun pedagogisen sparrauksen kokemuksia voi my\u00f6s hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 opettajankoulutuksessa. Osallistujat toivat esille mm. uusien pedagogisten n\u00e4k\u00f6kulmien avautumisen, yhteisty\u00f6n merkityksellisyyden ja opettajan teht\u00e4v\u00e4n laajenemisen. Sparrauksen kerrottiin paikantaneen ohjauksen erityisesti oppimisprosessiin ja antaneen uusia ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 siihen. Yhteis\u00f6llisen ty\u00f6skentelyn koettiin my\u00f6s rohkaisseen muutoksen toimeenpanoon ja vahvistaneen tulevaisuuskuvaa.<\/p>\n
Kirjoittajat<\/strong><\/h2>\nAmO Ritva Nurminen on toiminut yliopettajana Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun ammatillisessa opettajankorkeakoulussa 31.12.2015 asti.<\/p>\n
KTM, AmO Anne Hakala toimii suunnittelijana Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulussa koulutuksen kehitt\u00e4misyksik\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
Aiheeseen liittyv\u00e4\u00e4 kirjallisuutta<\/strong><\/h2>\nHakala A., Ikonen H., Pakkala A., Pintil\u00e4 T. (toim.) 2017. Koulutuksen kehitt\u00e4misen katsaus 2016: Pedagentit monimuotokoulutuksen mentoreina. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 231, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-951-830-448-0<\/a><\/p>\nHakala, A. & Hopia, H. 2015. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ty\u00f6paja \u2013 mit\u00e4, miksi, milloin. AMK-lehti \/\/ Journal of Finnish Universities of Applied Sciences, No 2 (2015) http:\/\/www.uasjournal.fi\/index.php\/uasj\/article\/view\/1681<\/a><\/p>\nHakala, A., Mertanen, E. & Raulo, A. 2015. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ll\u00e4 tietoa tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 koulutuksen kehitt\u00e4miseen. Teoksessa Mutka, U. Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, S. & Virolainen, M. (toim.) Monitoimisuus haastaa koulutuksen. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 206, sivut 216-225.
\nhttp:\/\/www.jamk.fi\/fi\/Tutkimus-ja-kehitys\/JAMKin-julkaisut\/Julkaisuja\/monitoimisuus-haastaa-koulutuksen\/<\/a><\/p>\nKotila, H., M\u00e4ki, K., Vanhanen-Nuutinen, L., Moisio, A., Pettersson, A. & Aura, P. 2016. Opi ty\u00f6ss\u00e4 \u2013 uusia toimintamalleja opintojen aikaisen ty\u00f6n opinnollistamiseen. Haaga-Helian julkaisut 6\/2016. <\/u>http:\/\/www.amkverkkovirta.fi\/sites\/amkverkkovirta.fi\/files\/HH_OpiTyossa_verkko.pdf<\/a><\/p>\nLep\u00e4njuuri, A. & Nurminen, R. 2015. Opettajuus liikkeess\u00e4 \u2013 opettaja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutoksen tunnistajana ja tulkkina. ELO-verkkolehti 12\/05. https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/05\/12\/opettajuus-liikkeessa-opettaja-tyoelaman-muutoksen-tunnistajana-ja-tulkkina\/<\/a><\/p>\nNurminen, R. 2015. Osaaminen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja koulutuksen haasteena \u2013 osaamis- ja oppimisyhteisty\u00f6t\u00e4 rakentamassa. ELO-verkkolehti 28\/10.
\nhttps:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/10\/28\/osaaminen-tyoelaman-ja-koulutuksen-haasteena-osaamis-ja-oppimisyhteistyota-rakentamassa\/<\/a><\/p>\nNurminen, R. & Blom, S. 2014. Osaamisen puhe ja kieli syntyv\u00e4t yhteisty\u00f6ss\u00e4. Teoksessa Opintopisteist\u00e4 osaamiseen. Ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 ja tarinoita ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6ss\u00e4. Toim. S. Blom, A. Lep\u00e4njuuri, A. Niskanen & R. Nurminen. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 172. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, 21\u201329. http:\/\/www.theseus.fi\/bitstream\/handle\/10024\/72138\/JAMKJULKAISUJA1722014_web.pdf?sequence=1<\/a><\/p>\nNurminen, R. & Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, S. 2015. Pedagoginen sparraus \u2013 kokeilumme kertomaa. Teoksessa Koulutuksen kehitt\u00e4misen katsaus: Airuet aallonharjalla. Toim. A. Hakala, H. Ikonen, S. Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, A. Raulo & S. Tuomi. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 209. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, 20 \u201327. http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-951-830-400-8<\/a><\/p>\n\u00a0<\/u><\/p>\n
\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"P\u00e4rj\u00e4t\u00e4ksemme jatkuvasti uusiutuvassa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvitsemme tulevaisuuteen varautuvaa, proaktiivista osaamista. Onko opettajilla valmiudet siihen? Perustuuko ammatillinen opettajankoulutus viel\u00e4kin liiaksi yksil\u00f6llisen osaamisen kartuttamiseen yhteisty\u00f6valmiuksien sijasta? Tarvitaanko uusia toimintamuotoja, joissa opettajaopiskelijoiden ty\u00f6t\u00e4 ja verkostoja hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n enemm\u00e4n ammattipedagogisen osaamisen oppimis- ja kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4?<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":2567,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"3158,609,3198,3560,4029,4040","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[122,188],"tags":[302,299,301,236,300,189,144,303],"class_list":["post-2595","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opiskelu","category-uusi-opettajuus","tag-hops","tag-opettajankoulutus","tag-oppimispolku","tag-oppimisymparisto","tag-osaamispolku","tag-pedagogiikka","tag-tyoelama","tag-yhteisollinen-oppiminen"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/63"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2595"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4369,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595\/revisions\/4369"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2567"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2595"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2595"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2595"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Ammatillisen opettajan ty\u00f6n on toteuduttava yh\u00e4 enemm\u00e4n yhteisty\u00f6ss\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n eri organisaatioiden ja ty\u00f6paikkojen kanssa. Opettajankoulutuksen tulee vahvistaa kyky\u00e4 yhdess\u00e4 tekemiseen ja osaamisen kehitt\u00e4miseen monenlaisissa toimintaymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4.<\/p>\n
Ammattipedagogiseen osaamiseen kohdistuu yh\u00e4 suurempia vaatimuksia. Ammatillista koulutusta tulee kehitt\u00e4\u00e4 niin, ett\u00e4 toimintatavat ja oppimismallit perustuvat tietoiseen ja perusteltuun k\u00e4sitykseen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvittavasta osaamisesta. Ammattitaitokriteerit ja osaamisvaatimukset muodostavat keskeisen l\u00e4ht\u00f6kohdan pedagogisille l\u00e4hestymistavoille ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ille.<\/p>\n
Opettajan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4- ja alatuntemuksella sek\u00e4 ohjaus- ja arviointiosaamisella on hyvin keskeinen merkitys ty\u00f6paikoilla ja siell\u00e4 tapahtuvassa oppimisessa. Sit\u00e4 ei saa ohittaa.<\/p>\n
Ty\u00f6t\u00e4 ja opintoja integroiva opettajankoulutus<\/strong><\/h3>\nOpettajankoulutus voi j\u00e4\u00e4d\u00e4 liian et\u00e4\u00e4lle opettajan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6st\u00e4 ja arjen ty\u00f6n vaatimuksista sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4verkostoissa tapahtuvasta kehitt\u00e4misest\u00e4. Yksin- ja yksil\u00f6ty\u00f6skentelyn kulttuuri on monissa yhteis\u00f6iss\u00e4 edelleen voimissaan. Yhteisest\u00e4 kehitt\u00e4misajasta on pulaa, jolloin pedagogisista asioista keskustelu j\u00e4\u00e4 yhteis\u00f6ss\u00e4 aivan liian v\u00e4h\u00e4lle.<\/p>\n
My\u00f6s opettaja voi oppia autenttisessa ty\u00f6ss\u00e4. Osaamisen hankkiminen voitaisiinkin liitt\u00e4\u00e4 tiiviisti oman ty\u00f6n kysymyksiin ja haasteisiin yhdess\u00e4 ty\u00f6paikan, opettajatiimin ja opettajankouluttajien kanssa. \u00a0Opettajaopiskelijan oma ty\u00f6yhteis\u00f6 tai tiimi toimisi ja kehitt\u00e4isi tiiviisti yhdess\u00e4. Opettajakoulutuksen asiantuntijat toisivat oman asiantuntijuutensa yhteiseen keskusteluun.<\/p>\n
T\u00e4llaisessa l\u00e4hestymistavassa liitett\u00e4isiin yhteen ty\u00f6t\u00e4 ja opintoja sek\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n opetusta ja kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4. Asiantuntijuutta jakamalla hy\u00f6dynnett\u00e4isiin yhteis\u00f6n kokemustietoa ja hiljaista osaamista teoriatiedon ohella. Voisi ajatella, ett\u00e4 n\u00e4in koulutus tukisi paremmin opettajan ty\u00f6n praktista luonnetta, valmiutta tiimity\u00f6skentelyyn sek\u00e4 verkostoissa ohjaamista.<\/p>\n
Opettajankoulutukseen tulevilla on tulevaisuudessa yh\u00e4 heterogeenisempi koulutus- ja osaamistausta, joten vaihtoehtoisia oppimismalleja tarvitaan. Seuraavassa Anne kertoo oman opettajankoulutuksen polustaan, jossa ty\u00f6st\u00e4 rakentui t\u00e4rke\u00e4 oppimisen ja osaamisen hankkimisen paikka.<\/p>\n
Opettajankoulutus ty\u00f6ss\u00e4 – esimerkkin\u00e4 Annen oppimisprosessi<\/strong><\/h2>\nOlen opiskellut opettajan pedagogiset opinnot vuonna 2014-2015 oman ty\u00f6n ohessa. Opiskelu, osaamisen kehitt\u00e4minen ja ty\u00f6 \u2013 voiko niit\u00e4 ajatella erillisin\u00e4 prosesseina, vai tapahtuuko parasta oppimista n\u00e4m\u00e4 prosessit yhdist\u00e4en. Minun mielest\u00e4ni n\u00e4m\u00e4 prosessit on hy\u00f6dyllist\u00e4 yhdist\u00e4\u00e4 niin oman oppimisen kuin ty\u00f6n kehitt\u00e4misen kannalta \u2013 varsinkin kun on kyse opettajankoulutuksesta. T\u00e4ss\u00e4 on minun kokemuksiani oman ty\u00f6n ja opettajankoulutuksen yhdist\u00e4misest\u00e4, siis opettajankoulutuksen tekemisest\u00e4 omassa ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
Opettajan osaamisen hahmottamista<\/strong><\/h3>\nAloittaessani opettajankoulutuksessa ja tutustuessani opintojeni osaamistavoitteisiin minulle muodostui k\u00e4sitys, ett\u00e4 n\u00e4it\u00e4 asioitahan min\u00e4 juuri kehit\u00e4n ty\u00f6ss\u00e4ni. Ty\u00f6teht\u00e4viini kuului pedagogista kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4 ja tulevaisuuden toimintaymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 tarvittavan osaamisen ennakointia ja opettajan ty\u00f6n tulevaisuuden pohdintaa. Joten opettajaopintojen tavoitteet niveltyiv\u00e4t todella hyvin t\u00e4m\u00e4n hetken tavoitteisiin ty\u00f6teht\u00e4viss\u00e4ni. Opinnot ja ty\u00f6 tuntuivat sekoittuvan suloisesti. Ty\u00f6tapa ei ollut minulle uusi, vaan olen samalla tavalla opiskellut aikaisempia opintojani niin tutkintokoulutuksessa kuin t\u00e4ydennyskoulutuksessakin. Kuvassa 1 ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjastani, jossa rakennan HOPSiani. Oppimispiirin kanssa tehdyt kartoitukset auttoivat osaamiseni ja vahvuuksieni paikantamisessa ja arvioinnissa. Henkil\u00f6kohtaiseen oppimissuunnitelmaan liittyv\u00e4 kokonaisvaltainen ja kattava ohjaus tuki opintojeni tekemist\u00e4 omassa ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\nKuva 1. Opettajankoulutuksen HOPS (ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjasta, Hakala)<\/figcaption><\/figure>\nMielenkiintoista on se, miten eri oppimisryhm\u00e4t yhdistyiv\u00e4t. Toisaalta opiskelimme ja pohdimme asioita opekoulutusryhm\u00e4ss\u00e4 ja toisaalta my\u00f6s kehitimme, pohdimme ja opimme asioita yhdess\u00e4 ty\u00f6kavereiden kanssa. Itsen\u00e4inen ty\u00f6skentely t\u00e4h\u00e4n p\u00e4\u00e4lle oli usein juuri n\u00e4iden kahden ryhm\u00e4n pohdintojen yhdist\u00e4mist\u00e4, analysointia ja reflektointia.<\/p>\n
N\u00e4in oppiminen laajennetaan yksil\u00f6n oppimisesta yhteis\u00f6n oppimiseen. Vertaisoppiminen ja yhteistoiminnallinen ty\u00f6skentely ovat t\u00e4rkeit\u00e4, koska esimerkiksi tiimin\u00e4 oppiminen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kumppanuuksissa n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tuottavan yksitt\u00e4isi\u00e4 pohdintoja kattavamman tuloksen hajautetun \u00e4lykkyyden periaatteella.<\/p>\n
Oman opettajuusosaamisen sanallistaminen<\/h3>\n
Sek\u00e4 ty\u00f6ni ett\u00e4 opettajakoulutuksen tavoitteena on kehitt\u00e4\u00e4 opettajuutta vastaamaan tulevaisuuden toimintaymp\u00e4rist\u00f6n tarpeita. N\u00e4en tulevaisuuden opettajuuden mahdollistajana, yhteyksien tekij\u00e4n\u00e4, valmentajana ja ohjaajana. Opettaja on linkkin\u00e4 rakentamassa yhteisi\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 siten, ettei en\u00e4\u00e4 tarvitse puhua erillisist\u00e4 koulu- ja ty\u00f6maailmasta. Tutkimus-, kehitys- ja innovaatiotoiminta sek\u00e4 aluekehitys ovat mielest\u00e4ni luonteva osa opettajan arkea ja ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\nKuva 2. Koulutuksen ja ty\u00f6n sovittelua (ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjasta, Hakala)<\/figcaption><\/figure>\nOpintojen pedagoginen kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4 rakentui osana omaa ty\u00f6t\u00e4ni. Tulevaisuusajattelun edist\u00e4miseksi ja tulevaisuustiedon systemaattista ker\u00e4\u00e4mist\u00e4 varten kehitimme ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4mme tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ty\u00f6paja-menetelm\u00e4n. Tulevaisuustiedon ja toimintamallin jakamiseksi kirjoitimme sek\u00e4 menetelm\u00e4st\u00e4 ett\u00e4 tuloksista artikkeleita, jotka sopivat my\u00f6s samalla suoritukseksi opintoihini. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4menetelm\u00e4 on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ja kehittyy edelleen. (Kuva 3.)<\/p>\nKuva 3. Pedagoginen kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4 ja oppimisen ohjaaminen omassa ty\u00f6ss\u00e4 (ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjasta, Hakala)<\/figcaption><\/figure>\nOpettajakoulutuksen oppimisen ohjaamisen opintokokonaisuuden n\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 oma osaaminen ja opettamisen tavoitteet pukeutuivat k\u00e4sitteiksi ja kasvattivat omaa ymm\u00e4rryst\u00e4 siit\u00e4, mist\u00e4 opettajuudessa on kysymys. Opettajakoulutuksen oppimisteht\u00e4vien kysymykset ohjasivat oivallisesti pohtimaan, mit\u00e4 haluan oppimistilanteessa tapahtuvan \u2013 siis mit\u00e4, miten ja miksi oppijat oppisivat. T\u00e4ss\u00e4 ehk\u00e4 hahmottui my\u00f6s oman osaamiseni vahvuudet \u2013 kyky vied\u00e4 oppimisprosessia vaiheittain ja loogisesti eteenp\u00e4in oppijat huomioiden.<\/p>\n
K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n huomioita ty\u00f6n ja opintojen yhdist\u00e4misest\u00e4<\/strong><\/h2>\nKuva 4. Koko yhteis\u00f6 oppii (Hakala & Nurminen, 2017)<\/figcaption><\/figure>\nTy\u00f6st\u00e4 oppimisen keskeinen l\u00e4ht\u00f6kohta on oman oppimisprosessin ymm\u00e4rt\u00e4minen osana asiantuntijaty\u00f6t\u00e4. Koko ty\u00f6yhteis\u00f6n on ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4 uuden oppimisen ja kehitt\u00e4misty\u00f6n t\u00e4rkeys. \u00a0\u00a0Oppimisprosessin perustana on vahva substanssiosaaminen eli tunne siit\u00e4, ett\u00e4 minulla on annettavaa omassa ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4ni ja verkostoissani ja minulla on pohja, jolle rakentaa uutta osaamista. Oman ty\u00f6yhteis\u00f6n ja omien verkostojen tuki ja halu l\u00e4hte\u00e4 mukaan oppimisprosessiin on olennaista. Ohjauksen oikea-aikaisuus ja opettajankoulutuksen oppimispiirit ovat my\u00f6s eritt\u00e4in t\u00e4rkeit\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 tapahtuvan oppimisen sparraajina.<\/p>\n
Ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n kiinte\u00e4sti liitetty opettajankoulutus edellytt\u00e4\u00e4 tarkempaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kuvausta ja ohjeistusta. T\u00e4llainen opettajaosaamisen hankkimistapa sopisi parhaiten oppimisen ohjaamisen (opetusharjoittelun), opettajan tutkimus- ja kehitt\u00e4misosaamisen ja opettajaidentiteetin kehitt\u00e4misen alueille.<\/p>\n
Ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n kiinte\u00e4sti liitetyn opettajankoulutuksen hy\u00f6tyj\u00e4:<\/strong><\/h2>\nVahvistaa opettajankoulutuksen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja opettajan ty\u00f6n arkeen liittymist\u00e4 sek\u00e4 antaa realistisen kokonaiskuvan opettajan ty\u00f6n eri teht\u00e4v\u00e4alueista, osaamisvaatimuksista ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kumppanuuksista.<\/p>\n
\n- Opiskelijan oma ty\u00f6 ja osaamistavoitteet liitet\u00e4\u00e4n kiinte\u00e4ksi osaksi ty\u00f6paikan ajankohtaisia kehitt\u00e4mistarpeita. N\u00e4in yksil\u00f6n ja organisaation henkil\u00f6st\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4minen palvelevat toisiaan.<\/li>\n
- Opiskelija rakentaa oman henkil\u00f6kohtaisen opintopolkunsa ty\u00f6- ja organisaatiol\u00e4ht\u00f6isesti omia ja yhteis\u00f6n kehitt\u00e4mishaasteita yhdist\u00e4en. Samalla vertaiskehitt\u00e4minen ja yhteis\u00f6n kollektiivinen osaaminen vahvistuvat.<\/li>\n
- Tukee aiemmin hankitun opettajaosaamisen tunnistamista, todentamista ja arviointia. Opettajalle keskeisen ohjaus- ja arviointiosaamisen n\u00e4kyv\u00e4ksi tekeminen, oppiminen ja kehittymisen arviointi vahvistuvat.<\/li>\n
- Yhteisty\u00f6 syvenee ja opettajakouluttajien pedagoginen ohjaus palvelee opiskelijan lis\u00e4ksi ty\u00f6yhteis\u00f6\u00e4 ja laajempiakin kehitt\u00e4misverkostoja.<\/li>\n
- Osaamiskeskustelu ja osaamisen arviointi \u201cty\u00f6n \u00e4\u00e4ress\u00e4\u201d vahvistaa osaamispuhetta ja liitt\u00e4\u00e4 sen autenttisen ty\u00f6n kontekstiin. Yhteis\u00f6n tietoisuus kehitt\u00e4miskohteista ja pedagogisesta osaamisesta vahvistuu.<\/li>\n
- Luo tilaa opettajien kokemusten ja ajatusten vaihdolle sek\u00e4 reflektiiviselle pohdinnalle. Vahvistaa tiimien vertaistukea ja -ohjausta ja luo edellytyksi\u00e4 pedagogiselle sparraukselle ja muulle jatkuvalle osaamisen kehitt\u00e4miselle.<\/li>\n
- Edist\u00e4\u00e4 \u201dkoulunpidon\u201d vakiintuneiden toimintatapojen muutosta, mutta vaatii onnistuakseen sitoutumista kaikilta ja vahvaa pedagogista johtamista.<\/li>\n<\/ul>\n
Viime vuosina JAMKissa toteutetun pedagogisen sparrauksen kokemuksia voi my\u00f6s hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 opettajankoulutuksessa. Osallistujat toivat esille mm. uusien pedagogisten n\u00e4k\u00f6kulmien avautumisen, yhteisty\u00f6n merkityksellisyyden ja opettajan teht\u00e4v\u00e4n laajenemisen. Sparrauksen kerrottiin paikantaneen ohjauksen erityisesti oppimisprosessiin ja antaneen uusia ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 siihen. Yhteis\u00f6llisen ty\u00f6skentelyn koettiin my\u00f6s rohkaisseen muutoksen toimeenpanoon ja vahvistaneen tulevaisuuskuvaa.<\/p>\n
Kirjoittajat<\/strong><\/h2>\nAmO Ritva Nurminen on toiminut yliopettajana Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun ammatillisessa opettajankorkeakoulussa 31.12.2015 asti.<\/p>\n
KTM, AmO Anne Hakala toimii suunnittelijana Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulussa koulutuksen kehitt\u00e4misyksik\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
Aiheeseen liittyv\u00e4\u00e4 kirjallisuutta<\/strong><\/h2>\nHakala A., Ikonen H., Pakkala A., Pintil\u00e4 T. (toim.) 2017. Koulutuksen kehitt\u00e4misen katsaus 2016: Pedagentit monimuotokoulutuksen mentoreina. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 231, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-951-830-448-0<\/a><\/p>\nHakala, A. & Hopia, H. 2015. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ty\u00f6paja \u2013 mit\u00e4, miksi, milloin. AMK-lehti \/\/ Journal of Finnish Universities of Applied Sciences, No 2 (2015) http:\/\/www.uasjournal.fi\/index.php\/uasj\/article\/view\/1681<\/a><\/p>\nHakala, A., Mertanen, E. & Raulo, A. 2015. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ll\u00e4 tietoa tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 koulutuksen kehitt\u00e4miseen. Teoksessa Mutka, U. Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, S. & Virolainen, M. (toim.) Monitoimisuus haastaa koulutuksen. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 206, sivut 216-225.
\nhttp:\/\/www.jamk.fi\/fi\/Tutkimus-ja-kehitys\/JAMKin-julkaisut\/Julkaisuja\/monitoimisuus-haastaa-koulutuksen\/<\/a><\/p>\nKotila, H., M\u00e4ki, K., Vanhanen-Nuutinen, L., Moisio, A., Pettersson, A. & Aura, P. 2016. Opi ty\u00f6ss\u00e4 \u2013 uusia toimintamalleja opintojen aikaisen ty\u00f6n opinnollistamiseen. Haaga-Helian julkaisut 6\/2016. <\/u>http:\/\/www.amkverkkovirta.fi\/sites\/amkverkkovirta.fi\/files\/HH_OpiTyossa_verkko.pdf<\/a><\/p>\nLep\u00e4njuuri, A. & Nurminen, R. 2015. Opettajuus liikkeess\u00e4 \u2013 opettaja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutoksen tunnistajana ja tulkkina. ELO-verkkolehti 12\/05. https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/05\/12\/opettajuus-liikkeessa-opettaja-tyoelaman-muutoksen-tunnistajana-ja-tulkkina\/<\/a><\/p>\nNurminen, R. 2015. Osaaminen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja koulutuksen haasteena \u2013 osaamis- ja oppimisyhteisty\u00f6t\u00e4 rakentamassa. ELO-verkkolehti 28\/10.
\nhttps:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/10\/28\/osaaminen-tyoelaman-ja-koulutuksen-haasteena-osaamis-ja-oppimisyhteistyota-rakentamassa\/<\/a><\/p>\nNurminen, R. & Blom, S. 2014. Osaamisen puhe ja kieli syntyv\u00e4t yhteisty\u00f6ss\u00e4. Teoksessa Opintopisteist\u00e4 osaamiseen. Ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 ja tarinoita ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6ss\u00e4. Toim. S. Blom, A. Lep\u00e4njuuri, A. Niskanen & R. Nurminen. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 172. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, 21\u201329. http:\/\/www.theseus.fi\/bitstream\/handle\/10024\/72138\/JAMKJULKAISUJA1722014_web.pdf?sequence=1<\/a><\/p>\nNurminen, R. & Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, S. 2015. Pedagoginen sparraus \u2013 kokeilumme kertomaa. Teoksessa Koulutuksen kehitt\u00e4misen katsaus: Airuet aallonharjalla. Toim. A. Hakala, H. Ikonen, S. Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, A. Raulo & S. Tuomi. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 209. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, 20 \u201327. http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-951-830-400-8<\/a><\/p>\n\u00a0<\/u><\/p>\n
\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"P\u00e4rj\u00e4t\u00e4ksemme jatkuvasti uusiutuvassa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvitsemme tulevaisuuteen varautuvaa, proaktiivista osaamista. Onko opettajilla valmiudet siihen? Perustuuko ammatillinen opettajankoulutus viel\u00e4kin liiaksi yksil\u00f6llisen osaamisen kartuttamiseen yhteisty\u00f6valmiuksien sijasta? Tarvitaanko uusia toimintamuotoja, joissa opettajaopiskelijoiden ty\u00f6t\u00e4 ja verkostoja hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n enemm\u00e4n ammattipedagogisen osaamisen oppimis- ja kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4?<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":2567,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"3158,609,3198,3560,4029,4040","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[122,188],"tags":[302,299,301,236,300,189,144,303],"class_list":["post-2595","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opiskelu","category-uusi-opettajuus","tag-hops","tag-opettajankoulutus","tag-oppimispolku","tag-oppimisymparisto","tag-osaamispolku","tag-pedagogiikka","tag-tyoelama","tag-yhteisollinen-oppiminen"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/63"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2595"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4369,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595\/revisions\/4369"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2567"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2595"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2595"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2595"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Olen opiskellut opettajan pedagogiset opinnot vuonna 2014-2015 oman ty\u00f6n ohessa. Opiskelu, osaamisen kehitt\u00e4minen ja ty\u00f6 \u2013 voiko niit\u00e4 ajatella erillisin\u00e4 prosesseina, vai tapahtuuko parasta oppimista n\u00e4m\u00e4 prosessit yhdist\u00e4en. Minun mielest\u00e4ni n\u00e4m\u00e4 prosessit on hy\u00f6dyllist\u00e4 yhdist\u00e4\u00e4 niin oman oppimisen kuin ty\u00f6n kehitt\u00e4misen kannalta \u2013 varsinkin kun on kyse opettajankoulutuksesta. T\u00e4ss\u00e4 on minun kokemuksiani oman ty\u00f6n ja opettajankoulutuksen yhdist\u00e4misest\u00e4, siis opettajankoulutuksen tekemisest\u00e4 omassa ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
Opettajan osaamisen hahmottamista<\/strong><\/h3>\nAloittaessani opettajankoulutuksessa ja tutustuessani opintojeni osaamistavoitteisiin minulle muodostui k\u00e4sitys, ett\u00e4 n\u00e4it\u00e4 asioitahan min\u00e4 juuri kehit\u00e4n ty\u00f6ss\u00e4ni. Ty\u00f6teht\u00e4viini kuului pedagogista kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4 ja tulevaisuuden toimintaymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 tarvittavan osaamisen ennakointia ja opettajan ty\u00f6n tulevaisuuden pohdintaa. Joten opettajaopintojen tavoitteet niveltyiv\u00e4t todella hyvin t\u00e4m\u00e4n hetken tavoitteisiin ty\u00f6teht\u00e4viss\u00e4ni. Opinnot ja ty\u00f6 tuntuivat sekoittuvan suloisesti. Ty\u00f6tapa ei ollut minulle uusi, vaan olen samalla tavalla opiskellut aikaisempia opintojani niin tutkintokoulutuksessa kuin t\u00e4ydennyskoulutuksessakin. Kuvassa 1 ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjastani, jossa rakennan HOPSiani. Oppimispiirin kanssa tehdyt kartoitukset auttoivat osaamiseni ja vahvuuksieni paikantamisessa ja arvioinnissa. Henkil\u00f6kohtaiseen oppimissuunnitelmaan liittyv\u00e4 kokonaisvaltainen ja kattava ohjaus tuki opintojeni tekemist\u00e4 omassa ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\nKuva 1. Opettajankoulutuksen HOPS (ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjasta, Hakala)<\/figcaption><\/figure>\nMielenkiintoista on se, miten eri oppimisryhm\u00e4t yhdistyiv\u00e4t. Toisaalta opiskelimme ja pohdimme asioita opekoulutusryhm\u00e4ss\u00e4 ja toisaalta my\u00f6s kehitimme, pohdimme ja opimme asioita yhdess\u00e4 ty\u00f6kavereiden kanssa. Itsen\u00e4inen ty\u00f6skentely t\u00e4h\u00e4n p\u00e4\u00e4lle oli usein juuri n\u00e4iden kahden ryhm\u00e4n pohdintojen yhdist\u00e4mist\u00e4, analysointia ja reflektointia.<\/p>\n
N\u00e4in oppiminen laajennetaan yksil\u00f6n oppimisesta yhteis\u00f6n oppimiseen. Vertaisoppiminen ja yhteistoiminnallinen ty\u00f6skentely ovat t\u00e4rkeit\u00e4, koska esimerkiksi tiimin\u00e4 oppiminen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kumppanuuksissa n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tuottavan yksitt\u00e4isi\u00e4 pohdintoja kattavamman tuloksen hajautetun \u00e4lykkyyden periaatteella.<\/p>\n
Oman opettajuusosaamisen sanallistaminen<\/h3>\n
Sek\u00e4 ty\u00f6ni ett\u00e4 opettajakoulutuksen tavoitteena on kehitt\u00e4\u00e4 opettajuutta vastaamaan tulevaisuuden toimintaymp\u00e4rist\u00f6n tarpeita. N\u00e4en tulevaisuuden opettajuuden mahdollistajana, yhteyksien tekij\u00e4n\u00e4, valmentajana ja ohjaajana. Opettaja on linkkin\u00e4 rakentamassa yhteisi\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 siten, ettei en\u00e4\u00e4 tarvitse puhua erillisist\u00e4 koulu- ja ty\u00f6maailmasta. Tutkimus-, kehitys- ja innovaatiotoiminta sek\u00e4 aluekehitys ovat mielest\u00e4ni luonteva osa opettajan arkea ja ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\nKuva 2. Koulutuksen ja ty\u00f6n sovittelua (ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjasta, Hakala)<\/figcaption><\/figure>\nOpintojen pedagoginen kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4 rakentui osana omaa ty\u00f6t\u00e4ni. Tulevaisuusajattelun edist\u00e4miseksi ja tulevaisuustiedon systemaattista ker\u00e4\u00e4mist\u00e4 varten kehitimme ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4mme tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ty\u00f6paja-menetelm\u00e4n. Tulevaisuustiedon ja toimintamallin jakamiseksi kirjoitimme sek\u00e4 menetelm\u00e4st\u00e4 ett\u00e4 tuloksista artikkeleita, jotka sopivat my\u00f6s samalla suoritukseksi opintoihini. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4menetelm\u00e4 on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ja kehittyy edelleen. (Kuva 3.)<\/p>\nKuva 3. Pedagoginen kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4 ja oppimisen ohjaaminen omassa ty\u00f6ss\u00e4 (ote reflektiop\u00e4iv\u00e4kirjasta, Hakala)<\/figcaption><\/figure>\nOpettajakoulutuksen oppimisen ohjaamisen opintokokonaisuuden n\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 oma osaaminen ja opettamisen tavoitteet pukeutuivat k\u00e4sitteiksi ja kasvattivat omaa ymm\u00e4rryst\u00e4 siit\u00e4, mist\u00e4 opettajuudessa on kysymys. Opettajakoulutuksen oppimisteht\u00e4vien kysymykset ohjasivat oivallisesti pohtimaan, mit\u00e4 haluan oppimistilanteessa tapahtuvan \u2013 siis mit\u00e4, miten ja miksi oppijat oppisivat. T\u00e4ss\u00e4 ehk\u00e4 hahmottui my\u00f6s oman osaamiseni vahvuudet \u2013 kyky vied\u00e4 oppimisprosessia vaiheittain ja loogisesti eteenp\u00e4in oppijat huomioiden.<\/p>\n
K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n huomioita ty\u00f6n ja opintojen yhdist\u00e4misest\u00e4<\/strong><\/h2>\nKuva 4. Koko yhteis\u00f6 oppii (Hakala & Nurminen, 2017)<\/figcaption><\/figure>\nTy\u00f6st\u00e4 oppimisen keskeinen l\u00e4ht\u00f6kohta on oman oppimisprosessin ymm\u00e4rt\u00e4minen osana asiantuntijaty\u00f6t\u00e4. Koko ty\u00f6yhteis\u00f6n on ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4 uuden oppimisen ja kehitt\u00e4misty\u00f6n t\u00e4rkeys. \u00a0\u00a0Oppimisprosessin perustana on vahva substanssiosaaminen eli tunne siit\u00e4, ett\u00e4 minulla on annettavaa omassa ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4ni ja verkostoissani ja minulla on pohja, jolle rakentaa uutta osaamista. Oman ty\u00f6yhteis\u00f6n ja omien verkostojen tuki ja halu l\u00e4hte\u00e4 mukaan oppimisprosessiin on olennaista. Ohjauksen oikea-aikaisuus ja opettajankoulutuksen oppimispiirit ovat my\u00f6s eritt\u00e4in t\u00e4rkeit\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 tapahtuvan oppimisen sparraajina.<\/p>\n
Ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n kiinte\u00e4sti liitetty opettajankoulutus edellytt\u00e4\u00e4 tarkempaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kuvausta ja ohjeistusta. T\u00e4llainen opettajaosaamisen hankkimistapa sopisi parhaiten oppimisen ohjaamisen (opetusharjoittelun), opettajan tutkimus- ja kehitt\u00e4misosaamisen ja opettajaidentiteetin kehitt\u00e4misen alueille.<\/p>\n
Ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n kiinte\u00e4sti liitetyn opettajankoulutuksen hy\u00f6tyj\u00e4:<\/strong><\/h2>\nVahvistaa opettajankoulutuksen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja opettajan ty\u00f6n arkeen liittymist\u00e4 sek\u00e4 antaa realistisen kokonaiskuvan opettajan ty\u00f6n eri teht\u00e4v\u00e4alueista, osaamisvaatimuksista ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kumppanuuksista.<\/p>\n
\n- Opiskelijan oma ty\u00f6 ja osaamistavoitteet liitet\u00e4\u00e4n kiinte\u00e4ksi osaksi ty\u00f6paikan ajankohtaisia kehitt\u00e4mistarpeita. N\u00e4in yksil\u00f6n ja organisaation henkil\u00f6st\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4minen palvelevat toisiaan.<\/li>\n
- Opiskelija rakentaa oman henkil\u00f6kohtaisen opintopolkunsa ty\u00f6- ja organisaatiol\u00e4ht\u00f6isesti omia ja yhteis\u00f6n kehitt\u00e4mishaasteita yhdist\u00e4en. Samalla vertaiskehitt\u00e4minen ja yhteis\u00f6n kollektiivinen osaaminen vahvistuvat.<\/li>\n
- Tukee aiemmin hankitun opettajaosaamisen tunnistamista, todentamista ja arviointia. Opettajalle keskeisen ohjaus- ja arviointiosaamisen n\u00e4kyv\u00e4ksi tekeminen, oppiminen ja kehittymisen arviointi vahvistuvat.<\/li>\n
- Yhteisty\u00f6 syvenee ja opettajakouluttajien pedagoginen ohjaus palvelee opiskelijan lis\u00e4ksi ty\u00f6yhteis\u00f6\u00e4 ja laajempiakin kehitt\u00e4misverkostoja.<\/li>\n
- Osaamiskeskustelu ja osaamisen arviointi \u201cty\u00f6n \u00e4\u00e4ress\u00e4\u201d vahvistaa osaamispuhetta ja liitt\u00e4\u00e4 sen autenttisen ty\u00f6n kontekstiin. Yhteis\u00f6n tietoisuus kehitt\u00e4miskohteista ja pedagogisesta osaamisesta vahvistuu.<\/li>\n
- Luo tilaa opettajien kokemusten ja ajatusten vaihdolle sek\u00e4 reflektiiviselle pohdinnalle. Vahvistaa tiimien vertaistukea ja -ohjausta ja luo edellytyksi\u00e4 pedagogiselle sparraukselle ja muulle jatkuvalle osaamisen kehitt\u00e4miselle.<\/li>\n
- Edist\u00e4\u00e4 \u201dkoulunpidon\u201d vakiintuneiden toimintatapojen muutosta, mutta vaatii onnistuakseen sitoutumista kaikilta ja vahvaa pedagogista johtamista.<\/li>\n<\/ul>\n
Viime vuosina JAMKissa toteutetun pedagogisen sparrauksen kokemuksia voi my\u00f6s hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 opettajankoulutuksessa. Osallistujat toivat esille mm. uusien pedagogisten n\u00e4k\u00f6kulmien avautumisen, yhteisty\u00f6n merkityksellisyyden ja opettajan teht\u00e4v\u00e4n laajenemisen. Sparrauksen kerrottiin paikantaneen ohjauksen erityisesti oppimisprosessiin ja antaneen uusia ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 siihen. Yhteis\u00f6llisen ty\u00f6skentelyn koettiin my\u00f6s rohkaisseen muutoksen toimeenpanoon ja vahvistaneen tulevaisuuskuvaa.<\/p>\n
Kirjoittajat<\/strong><\/h2>\nAmO Ritva Nurminen on toiminut yliopettajana Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun ammatillisessa opettajankorkeakoulussa 31.12.2015 asti.<\/p>\n
KTM, AmO Anne Hakala toimii suunnittelijana Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulussa koulutuksen kehitt\u00e4misyksik\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
Aiheeseen liittyv\u00e4\u00e4 kirjallisuutta<\/strong><\/h2>\nHakala A., Ikonen H., Pakkala A., Pintil\u00e4 T. (toim.) 2017. Koulutuksen kehitt\u00e4misen katsaus 2016: Pedagentit monimuotokoulutuksen mentoreina. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 231, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-951-830-448-0<\/a><\/p>\nHakala, A. & Hopia, H. 2015. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ty\u00f6paja \u2013 mit\u00e4, miksi, milloin. AMK-lehti \/\/ Journal of Finnish Universities of Applied Sciences, No 2 (2015) http:\/\/www.uasjournal.fi\/index.php\/uasj\/article\/view\/1681<\/a><\/p>\nHakala, A., Mertanen, E. & Raulo, A. 2015. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ll\u00e4 tietoa tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 koulutuksen kehitt\u00e4miseen. Teoksessa Mutka, U. Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, S. & Virolainen, M. (toim.) Monitoimisuus haastaa koulutuksen. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 206, sivut 216-225.
\nhttp:\/\/www.jamk.fi\/fi\/Tutkimus-ja-kehitys\/JAMKin-julkaisut\/Julkaisuja\/monitoimisuus-haastaa-koulutuksen\/<\/a><\/p>\nKotila, H., M\u00e4ki, K., Vanhanen-Nuutinen, L., Moisio, A., Pettersson, A. & Aura, P. 2016. Opi ty\u00f6ss\u00e4 \u2013 uusia toimintamalleja opintojen aikaisen ty\u00f6n opinnollistamiseen. Haaga-Helian julkaisut 6\/2016. <\/u>http:\/\/www.amkverkkovirta.fi\/sites\/amkverkkovirta.fi\/files\/HH_OpiTyossa_verkko.pdf<\/a><\/p>\nLep\u00e4njuuri, A. & Nurminen, R. 2015. Opettajuus liikkeess\u00e4 \u2013 opettaja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutoksen tunnistajana ja tulkkina. ELO-verkkolehti 12\/05. https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/05\/12\/opettajuus-liikkeessa-opettaja-tyoelaman-muutoksen-tunnistajana-ja-tulkkina\/<\/a><\/p>\nNurminen, R. 2015. Osaaminen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja koulutuksen haasteena \u2013 osaamis- ja oppimisyhteisty\u00f6t\u00e4 rakentamassa. ELO-verkkolehti 28\/10.
\nhttps:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/10\/28\/osaaminen-tyoelaman-ja-koulutuksen-haasteena-osaamis-ja-oppimisyhteistyota-rakentamassa\/<\/a><\/p>\nNurminen, R. & Blom, S. 2014. Osaamisen puhe ja kieli syntyv\u00e4t yhteisty\u00f6ss\u00e4. Teoksessa Opintopisteist\u00e4 osaamiseen. Ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 ja tarinoita ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6ss\u00e4. Toim. S. Blom, A. Lep\u00e4njuuri, A. Niskanen & R. Nurminen. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 172. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, 21\u201329. http:\/\/www.theseus.fi\/bitstream\/handle\/10024\/72138\/JAMKJULKAISUJA1722014_web.pdf?sequence=1<\/a><\/p>\nNurminen, R. & Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, S. 2015. Pedagoginen sparraus \u2013 kokeilumme kertomaa. Teoksessa Koulutuksen kehitt\u00e4misen katsaus: Airuet aallonharjalla. Toim. A. Hakala, H. Ikonen, S. Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, A. Raulo & S. Tuomi. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 209. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, 20 \u201327. http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-951-830-400-8<\/a><\/p>\n\u00a0<\/u><\/p>\n
\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"P\u00e4rj\u00e4t\u00e4ksemme jatkuvasti uusiutuvassa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvitsemme tulevaisuuteen varautuvaa, proaktiivista osaamista. Onko opettajilla valmiudet siihen? Perustuuko ammatillinen opettajankoulutus viel\u00e4kin liiaksi yksil\u00f6llisen osaamisen kartuttamiseen yhteisty\u00f6valmiuksien sijasta? Tarvitaanko uusia toimintamuotoja, joissa opettajaopiskelijoiden ty\u00f6t\u00e4 ja verkostoja hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n enemm\u00e4n ammattipedagogisen osaamisen oppimis- ja kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4?<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":2567,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"3158,609,3198,3560,4029,4040","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[122,188],"tags":[302,299,301,236,300,189,144,303],"class_list":["post-2595","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opiskelu","category-uusi-opettajuus","tag-hops","tag-opettajankoulutus","tag-oppimispolku","tag-oppimisymparisto","tag-osaamispolku","tag-pedagogiikka","tag-tyoelama","tag-yhteisollinen-oppiminen"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/63"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2595"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4369,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595\/revisions\/4369"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2567"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2595"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2595"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2595"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Mielenkiintoista on se, miten eri oppimisryhm\u00e4t yhdistyiv\u00e4t. Toisaalta opiskelimme ja pohdimme asioita opekoulutusryhm\u00e4ss\u00e4 ja toisaalta my\u00f6s kehitimme, pohdimme ja opimme asioita yhdess\u00e4 ty\u00f6kavereiden kanssa. Itsen\u00e4inen ty\u00f6skentely t\u00e4h\u00e4n p\u00e4\u00e4lle oli usein juuri n\u00e4iden kahden ryhm\u00e4n pohdintojen yhdist\u00e4mist\u00e4, analysointia ja reflektointia.<\/p>\n
N\u00e4in oppiminen laajennetaan yksil\u00f6n oppimisesta yhteis\u00f6n oppimiseen. Vertaisoppiminen ja yhteistoiminnallinen ty\u00f6skentely ovat t\u00e4rkeit\u00e4, koska esimerkiksi tiimin\u00e4 oppiminen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kumppanuuksissa n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tuottavan yksitt\u00e4isi\u00e4 pohdintoja kattavamman tuloksen hajautetun \u00e4lykkyyden periaatteella.<\/p>\n
Oman opettajuusosaamisen sanallistaminen<\/h3>\n
Sek\u00e4 ty\u00f6ni ett\u00e4 opettajakoulutuksen tavoitteena on kehitt\u00e4\u00e4 opettajuutta vastaamaan tulevaisuuden toimintaymp\u00e4rist\u00f6n tarpeita. N\u00e4en tulevaisuuden opettajuuden mahdollistajana, yhteyksien tekij\u00e4n\u00e4, valmentajana ja ohjaajana. Opettaja on linkkin\u00e4 rakentamassa yhteisi\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 siten, ettei en\u00e4\u00e4 tarvitse puhua erillisist\u00e4 koulu- ja ty\u00f6maailmasta. Tutkimus-, kehitys- ja innovaatiotoiminta sek\u00e4 aluekehitys ovat mielest\u00e4ni luonteva osa opettajan arkea ja ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n Opintojen pedagoginen kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4 rakentui osana omaa ty\u00f6t\u00e4ni. Tulevaisuusajattelun edist\u00e4miseksi ja tulevaisuustiedon systemaattista ker\u00e4\u00e4mist\u00e4 varten kehitimme ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4mme tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ty\u00f6paja-menetelm\u00e4n. Tulevaisuustiedon ja toimintamallin jakamiseksi kirjoitimme sek\u00e4 menetelm\u00e4st\u00e4 ett\u00e4 tuloksista artikkeleita, jotka sopivat my\u00f6s samalla suoritukseksi opintoihini. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4menetelm\u00e4 on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ja kehittyy edelleen. (Kuva 3.)<\/p>\n Opettajakoulutuksen oppimisen ohjaamisen opintokokonaisuuden n\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 oma osaaminen ja opettamisen tavoitteet pukeutuivat k\u00e4sitteiksi ja kasvattivat omaa ymm\u00e4rryst\u00e4 siit\u00e4, mist\u00e4 opettajuudessa on kysymys. Opettajakoulutuksen oppimisteht\u00e4vien kysymykset ohjasivat oivallisesti pohtimaan, mit\u00e4 haluan oppimistilanteessa tapahtuvan \u2013 siis mit\u00e4, miten ja miksi oppijat oppisivat. T\u00e4ss\u00e4 ehk\u00e4 hahmottui my\u00f6s oman osaamiseni vahvuudet \u2013 kyky vied\u00e4 oppimisprosessia vaiheittain ja loogisesti eteenp\u00e4in oppijat huomioiden.<\/p>\n Ty\u00f6st\u00e4 oppimisen keskeinen l\u00e4ht\u00f6kohta on oman oppimisprosessin ymm\u00e4rt\u00e4minen osana asiantuntijaty\u00f6t\u00e4. Koko ty\u00f6yhteis\u00f6n on ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4 uuden oppimisen ja kehitt\u00e4misty\u00f6n t\u00e4rkeys. \u00a0\u00a0Oppimisprosessin perustana on vahva substanssiosaaminen eli tunne siit\u00e4, ett\u00e4 minulla on annettavaa omassa ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4ni ja verkostoissani ja minulla on pohja, jolle rakentaa uutta osaamista. Oman ty\u00f6yhteis\u00f6n ja omien verkostojen tuki ja halu l\u00e4hte\u00e4 mukaan oppimisprosessiin on olennaista. Ohjauksen oikea-aikaisuus ja opettajankoulutuksen oppimispiirit ovat my\u00f6s eritt\u00e4in t\u00e4rkeit\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 tapahtuvan oppimisen sparraajina.<\/p>\n Ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n kiinte\u00e4sti liitetty opettajankoulutus edellytt\u00e4\u00e4 tarkempaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kuvausta ja ohjeistusta. T\u00e4llainen opettajaosaamisen hankkimistapa sopisi parhaiten oppimisen ohjaamisen (opetusharjoittelun), opettajan tutkimus- ja kehitt\u00e4misosaamisen ja opettajaidentiteetin kehitt\u00e4misen alueille.<\/p>\n Vahvistaa opettajankoulutuksen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja opettajan ty\u00f6n arkeen liittymist\u00e4 sek\u00e4 antaa realistisen kokonaiskuvan opettajan ty\u00f6n eri teht\u00e4v\u00e4alueista, osaamisvaatimuksista ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kumppanuuksista.<\/p>\n Viime vuosina JAMKissa toteutetun pedagogisen sparrauksen kokemuksia voi my\u00f6s hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 opettajankoulutuksessa. Osallistujat toivat esille mm. uusien pedagogisten n\u00e4k\u00f6kulmien avautumisen, yhteisty\u00f6n merkityksellisyyden ja opettajan teht\u00e4v\u00e4n laajenemisen. Sparrauksen kerrottiin paikantaneen ohjauksen erityisesti oppimisprosessiin ja antaneen uusia ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 siihen. Yhteis\u00f6llisen ty\u00f6skentelyn koettiin my\u00f6s rohkaisseen muutoksen toimeenpanoon ja vahvistaneen tulevaisuuskuvaa.<\/p>\n AmO Ritva Nurminen on toiminut yliopettajana Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun ammatillisessa opettajankorkeakoulussa 31.12.2015 asti.<\/p>\n KTM, AmO Anne Hakala toimii suunnittelijana Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulussa koulutuksen kehitt\u00e4misyksik\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n Hakala A., Ikonen H., Pakkala A., Pintil\u00e4 T. (toim.) 2017. Koulutuksen kehitt\u00e4misen katsaus 2016: Pedagentit monimuotokoulutuksen mentoreina. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 231, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-951-830-448-0<\/a><\/p>\n Hakala, A. & Hopia, H. 2015. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ty\u00f6paja \u2013 mit\u00e4, miksi, milloin. AMK-lehti \/\/ Journal of Finnish Universities of Applied Sciences, No 2 (2015) http:\/\/www.uasjournal.fi\/index.php\/uasj\/article\/view\/1681<\/a><\/p>\n Hakala, A., Mertanen, E. & Raulo, A. 2015. Tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4ll\u00e4 tietoa tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 koulutuksen kehitt\u00e4miseen. Teoksessa Mutka, U. Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, S. & Virolainen, M. (toim.) Monitoimisuus haastaa koulutuksen. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 206, sivut 216-225. Kotila, H., M\u00e4ki, K., Vanhanen-Nuutinen, L., Moisio, A., Pettersson, A. & Aura, P. 2016. Opi ty\u00f6ss\u00e4 \u2013 uusia toimintamalleja opintojen aikaisen ty\u00f6n opinnollistamiseen. Haaga-Helian julkaisut 6\/2016. <\/u>http:\/\/www.amkverkkovirta.fi\/sites\/amkverkkovirta.fi\/files\/HH_OpiTyossa_verkko.pdf<\/a><\/p>\n Lep\u00e4njuuri, A. & Nurminen, R. 2015. Opettajuus liikkeess\u00e4 \u2013 opettaja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutoksen tunnistajana ja tulkkina. ELO-verkkolehti 12\/05. https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/05\/12\/opettajuus-liikkeessa-opettaja-tyoelaman-muutoksen-tunnistajana-ja-tulkkina\/<\/a><\/p>\n Nurminen, R. 2015. Osaaminen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja koulutuksen haasteena \u2013 osaamis- ja oppimisyhteisty\u00f6t\u00e4 rakentamassa. ELO-verkkolehti 28\/10. Nurminen, R. & Blom, S. 2014. Osaamisen puhe ja kieli syntyv\u00e4t yhteisty\u00f6ss\u00e4. Teoksessa Opintopisteist\u00e4 osaamiseen. Ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 ja tarinoita ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6ss\u00e4. Toim. S. Blom, A. Lep\u00e4njuuri, A. Niskanen & R. Nurminen. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 172. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, 21\u201329. http:\/\/www.theseus.fi\/bitstream\/handle\/10024\/72138\/JAMKJULKAISUJA1722014_web.pdf?sequence=1<\/a><\/p>\n Nurminen, R. & Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, S. 2015. Pedagoginen sparraus \u2013 kokeilumme kertomaa. Teoksessa Koulutuksen kehitt\u00e4misen katsaus: Airuet aallonharjalla. Toim. A. Hakala, H. Ikonen, S. Laitinen-V\u00e4\u00e4n\u00e4nen, A. Raulo & S. Tuomi. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 209. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, 20 \u201327. http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-951-830-400-8<\/a><\/p>\n \u00a0<\/u><\/p>\n \u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" P\u00e4rj\u00e4t\u00e4ksemme jatkuvasti uusiutuvassa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvitsemme tulevaisuuteen varautuvaa, proaktiivista osaamista. Onko opettajilla valmiudet siihen? Perustuuko ammatillinen opettajankoulutus viel\u00e4kin liiaksi yksil\u00f6llisen osaamisen kartuttamiseen yhteisty\u00f6valmiuksien sijasta? Tarvitaanko uusia toimintamuotoja, joissa opettajaopiskelijoiden ty\u00f6t\u00e4 ja verkostoja hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n enemm\u00e4n ammattipedagogisen osaamisen oppimis- ja kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4?<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":2567,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"3158,609,3198,3560,4029,4040","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[122,188],"tags":[302,299,301,236,300,189,144,303],"class_list":["post-2595","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opiskelu","category-uusi-opettajuus","tag-hops","tag-opettajankoulutus","tag-oppimispolku","tag-oppimisymparisto","tag-osaamispolku","tag-pedagogiikka","tag-tyoelama","tag-yhteisollinen-oppiminen"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/63"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2595"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4369,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2595\/revisions\/4369"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2567"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2595"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2595"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2595"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n huomioita ty\u00f6n ja opintojen yhdist\u00e4misest\u00e4<\/strong><\/h2>\n
Ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n kiinte\u00e4sti liitetyn opettajankoulutuksen hy\u00f6tyj\u00e4:<\/strong><\/h2>\n
\n
Kirjoittajat<\/strong><\/h2>\n
Aiheeseen liittyv\u00e4\u00e4 kirjallisuutta<\/strong><\/h2>\n
\nhttp:\/\/www.jamk.fi\/fi\/Tutkimus-ja-kehitys\/JAMKin-julkaisut\/Julkaisuja\/monitoimisuus-haastaa-koulutuksen\/<\/a><\/p>\n
\nhttps:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/10\/28\/osaaminen-tyoelaman-ja-koulutuksen-haasteena-osaamis-ja-oppimisyhteistyota-rakentamassa\/<\/a><\/p>\n