{"id":2396,"date":"2016-08-22T05:56:35","date_gmt":"2016-08-22T05:56:35","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=2396"},"modified":"2021-11-26T13:19:04","modified_gmt":"2021-11-26T13:19:04","slug":"maahanmuuttajanuorten-opintopolun-suuntana-kotoutuminen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2016\/08\/22\/maahanmuuttajanuorten-opintopolun-suuntana-kotoutuminen\/","title":{"rendered":"Maahanmuuttajanuorten opintopolun suuntana kotoutuminen"},"content":{"rendered":"

Viimesyksyinen turvapaikanhakijoiden suuri m\u00e4\u00e4r\u00e4 havahdutti opetuksenj\u00e4rjest\u00e4ji\u00e4 tarkastelemaan maahanmuuttajanuorten koulutuspolkua. My\u00f6s Tampereella koettiin tarpeelliseksi tarkistaa ja p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 perusopetuksen p\u00e4\u00e4tt\u00f6vaiheessa maahan tulleiden nuorten opintopolkua ja keskustella siihen liittyvist\u00e4 tarpeista. <\/em><\/p>\n

Suomalainen koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4 on muotoutunut pitk\u00e4lti aikana, jolloin yhteiskunta ei ollut kielellisesti ja kulttuurisesti yht\u00e4 moninainen kuin nyt (Kuukka & Mets\u00e4muuronen, 231).<\/p>\n

Perusopetukseen yl\u00e4koulun aikana tulleiden maahanmuuttajanuorten joukko on hyvin heterogeeninen, mik\u00e4 haastaa koulua ja opetuksenj\u00e4rjest\u00e4ji\u00e4 tarkistamaan systeemin toimivuutta. Monikielisyys voi tuottaa pulmia opiskelussa my\u00f6s Suomessa syntyneille, mutta suurin huoli liittyy juuri yl\u00e4kouluik\u00e4isin\u00e4 maahan tulleisiin nuoriin. N\u00e4ill\u00e4 nuorilla on samaan aikaan haasteena murrosik\u00e4, oma ja perheen kotoutuminen, suomen kielen oppiminen, suomen kielell\u00e4 opiskelu sek\u00e4 p\u00e4\u00e4tt\u00f6todistuksen saaminen.<\/p>\n

Peruskoulun tavoitteena on taata kaikille nuorille yhdenvertainen koulupolku ja jatkamismahdollisuudet nuoren koulutaustasta ja l\u00e4ht\u00f6kohdista riippumatta. OKM:n selvityksess\u00e4 todetaan, ett\u00e4 vaikka perustuslaki antaa kaikille oikeuden maksuttomaan perusopetukseen, koulutuspolitiikan toimeenpanossa, maahanmuuttoprosessissa ja kotouttamisessa ei ole kiinnitetty riitt\u00e4v\u00e4sti huomiota matalaan koulutustaustaan (OKM 2014, 44). Lis\u00e4ksi nuoren menestymist\u00e4 opinnoissa heikent\u00e4v\u00e4t nuoren taustasta riippumatta my\u00f6h\u00e4inen koulutukseentuloik\u00e4, suuret erot kielten ja koulutusj\u00e4rjestelmien v\u00e4lill\u00e4 sek\u00e4 perheen heikko sosioekonominen asema (VTV 2015, 39).\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

Polku valmistavasta opetuksesta perusopetukseen<\/strong><\/h3>\n

\"\"Kaikki perusopetusik\u00e4iset, my\u00f6s perusopetuksen p\u00e4\u00e4tt\u00f6vaiheessa maahan muuttaneet nuoret, ovat oikeutettuja koulunk\u00e4yntiin ja jos kunta j\u00e4rjest\u00e4\u00e4, my\u00f6s valmistavaan opetukseen. Perusopetukseen valmistavassa opetuksessa opetetaan alkeista l\u00e4htev\u00e4\u00e4 suomen kielt\u00e4 ja muita oppiaineita oppilaan koulutaustan, taitotason ja oppimisvalmiuksien mukaan. Varsinainen kouluun integroituminen ja kotoutumisen alkaminen vaatii kuitenkin enemm\u00e4n: valmistavan opetuksen kouluissa on t\u00e4rke\u00e4t\u00e4 tehd\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 kokonaisvaltaisesti.<\/p>\n

Valmistavan opetuksen aikana opettaja arvioi oppilaalle sopivimman vuosiluokkatason perusopetuksessa tai ohjaa jatko-opintoihin toiselle asteelle yhteisty\u00f6ss\u00e4 opinto-ohjaajan kanssa. Valmistavan opetuksen j\u00e4lkeinen nivel on suuri muutos oppilaalle. Aluillaan olevan, kehittyv\u00e4n kielitaidon vuoksi useimmat oppilaat tarvitsevat tehostettua tukea valmistavan opetuksen j\u00e4lkeen. Valmistavan opetuksen j\u00e4lkeisen siirtymisen ja annetun tuen onnistumisella on suuri merkitys oppilaan menestymiselle jatkossa.<\/p>\n

Tampereella luku- ja kirjoitustaidottomana tulleille ja hitaasti eteneville oppilaille tarkoitetut kaksi uutta \u201djatkovalmistavan\u201d ryhm\u00e4\u00e4 aloittavat elokuussa Etel\u00e4-Hervannan ja Juhannuskyl\u00e4n kouluissa. N\u00e4iden lis\u00e4ksi monikielisill\u00e4 oppilailla, joilla on puutteellinen koulutausta tai paljon kielellisen tuen tarvetta, on mahdollisuus jatkaa opiskelua yhdess\u00e4 nelj\u00e4st\u00e4 keskitetyst\u00e4 nivelryhm\u00e4st\u00e4 (kielellisen tuen ryhm\u00e4ss\u00e4). Nivelryhm\u00e4n opettaja antaa tarvittaessa tukea niiss\u00e4 aineissa, joissa oppilailla on eniten vaikeuksia. Nivelryhm\u00e4opetus on useimmiten pieness\u00e4 ryhm\u00e4ss\u00e4 annettua (tehostettua) tukea, mutta lis\u00e4ksi oppilas kuuluu my\u00f6s omaan yleisopetuksen ryhm\u00e4\u00e4ns\u00e4, jossa h\u00e4n p\u00e4\u00e4asiassa opiskelee. Oppilaan opiskelu ja oppimissuunnitelma suunnitellaan yhteisty\u00f6ss\u00e4 h\u00e4nt\u00e4 opettavien opettajien kesken.<\/p>\n

Vaikka maahanmuuttajaoppilaan suullinen kielitaito voi kehitty\u00e4 nopeasti, oppilaalla voi olla pitk\u00e4\u00e4n haasteita tekstin tuottamisessa ja ymm\u00e4rt\u00e4misess\u00e4. On syyt\u00e4 muistaa, ett\u00e4 opiskeluun riitt\u00e4v\u00e4n k\u00e4sitteellisen kielitaidon saavuttaminen voi vied\u00e4 5 – 7 vuotta, jos oppilas saa systemaattista suomen kielen opetusta – muussa tapauksessa akateemisen kielitaidon saavuttaminen vie viel\u00e4kin kauemmin. Jokaisen opettajan tulee kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiota kielitietoiseen opetukseen ja monilukutaidon opettamiseen; n\u00e4ist\u00e4 hy\u00f6tyv\u00e4t kaikki oppilaat, eiv\u00e4t ainoastaan monikieliset oppilaat. Monilukutaito on uudessa perusopetuksen opetussuunnitelmassa yksi laaja-alaisen osaamisen osa-alueista.<\/p>\n

Oppilas hy\u00f6tyy omakielisest\u00e4 tuesta, jos sit\u00e4 on saatavilla. My\u00f6s oman \u00e4idinkielen opettajien kanssa teht\u00e4v\u00e4 yhteisty\u00f6 on tarpeellista kielitaidon ja oppimisvaikeuksien arvioinnissa.<\/p>\n

Siirtyminen toiselle asteelle<\/strong><\/h3>\n

\"\"Siirtyminen toiselle asteelle riippuu oppilaan kielitaidosta, opiskelutaustasta ja h\u00e4nen suorituksistaan. Ennen toisen opetuksenj\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n opintoihin siirtymist\u00e4<\/em> kotoutumistukeen oikeutetun, 17 vuotta t\u00e4ytt\u00e4neen, opiskelijan t\u00e4ytyy ilmoittautua TE-toimistossa ty\u00f6tt\u00f6m\u00e4ksi ty\u00f6nhakijaksi saadakseen ty\u00f6markkinatukea opintojensa aikana. TE-toimistossa tehd\u00e4\u00e4n n\u00e4ille nuorille kotoutumissuunnitelma. Ty\u00f6markkinatukea maksetaan kotouttamistoimenpiteiden aikana, jotka kest\u00e4v\u00e4t kolme vuotta, tarvittaessa enint\u00e4\u00e4n viisi vuotta. T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 opintotukea voi saada vain kansalaisopistossa suoritettavaan perusopetukseen kotoutumisaikana.<\/p>\n

Jos oppilaalla on p\u00e4\u00e4tt\u00f6todistus, h\u00e4n voi hakea valintansa ja kielitaitonsa mukaan joko lis\u00e4opetukseen, ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavaan koulutukseen (VALMAan), ammatilliseen peruskoulutukseen, lukioon valmistavaan koulutukseen (LUVAan) tai lukiokoulutukseen. Useimpiin koulutuksiin on m\u00e4\u00e4ritelty kielitaitorajaksi A2.2. tai B1.2.<\/p>\n

Jos oppilaalla ei ole perusopetuksen p\u00e4\u00e4tt\u00f6todistusta (tai sit\u00e4 vastaavia tietoja), h\u00e4n voi 17 vuotta t\u00e4ytetty\u00e4\u00e4n hakea Tampereella TAKK:iin tai Treduun, jossa h\u00e4n voi opiskella VALMAssa, maahanmuuttajien toiminnallisessa erityisopetuksen ryhm\u00e4ss\u00e4 (TAKK:issa) tai Tredussa eri ryhmiss\u00e4 aikuisten perusopetuksen vuosiluokilla 1-2 tai 3-6. Tampereen Aikuislukiossa voi suorittaa vuosiluokkien 7-9 oppim\u00e4\u00e4ri\u00e4. T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 aikuisten perusopetuksen alkuvaihe on ty\u00f6voimapoliittista koulutusta. Perusopetukseen valmistava tai ammatillisiin opintoihin valmentava koulutus on OKM:n rahoittamaa. Ty\u00f6voimapoliittiseen koulutukseen osallistuvalla on velvollisuus ottaa vastaan TE-toimiston tarjoamaa kotoutumiskoulutusta tai ty\u00f6t\u00e4, mik\u00e4 voi keskeytt\u00e4\u00e4 meneill\u00e4\u00e4n olevan koulutuksen.<\/p>\n

Kehitt\u00e4mistarpeita<\/h2>\n

\"\"Perus- ja ammatillisessa opetuksessa tulee ottaa huomioon maahanmuuttajanuorten aiemmin hankittu osaaminen silloin, kun se on mahdollista (mm. n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuva osaaminen\/ erillinen tutkinto). Joustavammat mahdollisuudet edet\u00e4 opinnoissa ovat tarpeellisia; esimerkiksi v\u00e4h\u00e4n koulua k\u00e4yneet tarvitsevat alakoulun oppim\u00e4\u00e4ri\u00e4, jolloin niit\u00e4 voi suorittaa oppimissuunnitelman ja vuosiluokkiin sitomattoman opetuksen turvin yl\u00e4koulussa tai aikuisten perusopetuksessa. My\u00f6h\u00e4\u00e4n maahan tulleiden ja muuten heikoimmassa asemassa olevien opetukseen, opintopolkuun ja ohjaukseen t\u00e4ytyy kiinnitt\u00e4\u00e4 erityist\u00e4 huomiota. (OKM 2012, 16). Tukea tarvitsevien tarpeita ei saa h\u00e4ivytt\u00e4\u00e4, vaan polut on r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6it\u00e4v\u00e4 yksil\u00f6llisten tarpeiden mukaan nivelvaiheita my\u00f6ten.<\/p>\n

Paitsi oppilaiden, my\u00f6s perheiden ohjaamiseen tulee kiinnitt\u00e4\u00e4 entist\u00e4 enemm\u00e4n huomiota (OKM 2011, 31; OKM 2012,16; TEM 2016 B, 4-5), sill\u00e4 kotoutumisen edist\u00e4miseksi tulee huolehtia vanhempien kyvyst\u00e4 olla osallisena nuoren el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 ja koulutukseen liittyviss\u00e4 valinnoissa. Tulkkaus on useimmiten syyt\u00e4 j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 vieraskielisille vanhemmille, sill\u00e4 asiasis\u00e4lt\u00f6 on spesifi\u00e4. Koulutuspolkujen ja -j\u00e4rjestelm\u00e4n avaamiseen t\u00e4ytyy tarvittaessa varata useampia tapaamiskertoja. Perheen omakielist\u00e4 neuvontaa tulee hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 enemm\u00e4n, monenlaista materiaalia alkaa olla jo s\u00e4hk\u00f6isesti saatavilla. (Khosnau 2016)<\/p>\n

Kielen opetus ja kielellinen tukeminen kuuluu kaikille opettajille, samoin oppilaiden ohjaaminen. Opettajien ohjaustaitojen ja monikulttuurisuuskompetenssin parantamiseksi tarvitaan koulutusta, avointa keskustelua ja suunnittelua oppilaitoksissa.<\/p>\n

Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 pohtii valmistavan opetuksen opettajien kelpoisuuden m\u00e4\u00e4rittelemist\u00e4 ja valmistavan opetuksen j\u00e4rjest\u00e4misvelvoitetta kaikille kunnille.<\/p>\n

Tampereella perusopetuksen ja toisen asteen yhteisty\u00f6kokouksessa todettiin, ett\u00e4 nuorten opintopolkutarjontaa, siihen liittyv\u00e4\u00e4 tiedotusta ja ohjausta sek\u00e4 polun toimivuutta tulee seurata s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti, jolloin my\u00f6s toimijoiden yhteydenpito on tarpeen vakiinnuttaa s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisiksi tapaamisiksi. Ty\u00f6ryhm\u00e4ss\u00e4 on tarpeen olla mukana opetuksen j\u00e4rjest\u00e4ji\u00e4, ryhmien opettajia ja opinto-ohjaajia.<\/p>\n

Sis\u00e4ll\u00f6t ja rakenteet muuttuvat – askelia sujuvammalle koulutuspolulle<\/strong><\/h2>\n

Valtakunnan tasolla maahanmuuttajien koulutuksen muutostarpeisiin on jo alettu vastata. Koulutuksen kentt\u00e4 on muutosten myllerryksess\u00e4 monella tapaa. VALMA-koulutuksen (2014), perusopetukseen valmistavan opetuksen, aikuisten perusopetuksen ja LUVAn opetussuunnitelmat on uusittu vuonna 2015, aikuisten luku- ja kirjoitustaidottomien koulutuksen opetussuunnitelma on uusittu vuonna 2012.<\/p>\n

Aikuisten perusopetuksen ja luku- ja kirjoitustaidottomien koulutuksen rahoitus siirtyy TEM:lt\u00e4 OKM:lle vuonna 2017. N\u00e4m\u00e4 koulutukset yhdistet\u00e4\u00e4n vuoden 2018 alusta. Aikuisten maahanmuuttajien koulutus pyrit\u00e4\u00e4n j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4\u00e4n samaan tapaan kuin muidenkin opiskelijoiden koulutus (mahdollisuus opintotukeen p\u00e4\u00e4toimisessa opiskelussa).<\/p>\n

Ty\u00f6- ja elinkeinoministeri\u00f6n toimenpidesuunnitelmassa on tavoitteena tehostaa kotoutumispolkuja ja niit\u00e4 tukevaa ohjausta ja kehitt\u00e4\u00e4 aiemmin hankitun osaamisen tunnistamista ja hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4. Pyrkimyksen\u00e4 on saada kotoutumispolku auki heti oleskeluluvan saamisen j\u00e4lkeen. Kaikkia osapuolia tulee kannustaa ja tukea kotoutumista edist\u00e4vien kumppanuuksien ja yhteisty\u00f6n rakentamiseen. Nivelvaiheita tulee tukea ja est\u00e4\u00e4 katkosten syntyminen. (TEM 2016 B).<\/p>\n

Suomi, maahanmuuttajat ja koulutus – kansallisessa seminaarissa 28.4.2016 opetusneuvos Leena Nissil\u00e4 totesi, ett\u00e4 suomalainen koulutus pyrkii entist\u00e4 inklusiivisempaan suuntaan. Yleissivist\u00e4v\u00e4ss\u00e4 koulutuksessa tuetaan suomen kielen ja oman \u00e4idinkielen opiskelua ja osaamista. Monilukutaitoa tuetaan kaikessa opetuksessa. Koulutuksen sis\u00e4lt\u00f6ihin on tullut kielikasvatusteema: kielet eiv\u00e4t ole erillisi\u00e4, vaan kielitaito sin\u00e4ns\u00e4 on kompetenssi, jota voi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tarpeen mukaan. Koulutuksessa tulee antaa tilaa kielille, vaikka niit\u00e4 kaikkia ei opetetakaan. (Nissil\u00e4 2016; TEM 2016 B).<\/p>\n

Uutena avauksena TEM on julkistanut kumppanuusohjelman 28.4.2016, jonka \u201dtavoitteena on ideoida, tunnistaa ja tukea kotoutumisty\u00f6t\u00e4 edist\u00e4vi\u00e4 yhteisty\u00f6mahdollisuuksia valtion, kunnan, j\u00e4rjest\u00f6jen, yritysten ja muiden organisaatioiden v\u00e4lill\u00e4.\u201d Kumppanuustoiminnalla haetaan uudenlaisia innovaatioita ja parempaa kotoutumista tukevia toimintamalleja. Koulutuksen organisoimisessa kumppanuusohjelmasta voi hakea potkua paremman kotoutumisen ja yhteisen hyvinvoinnin edist\u00e4miseksi. (TEM 2016 A).<\/p>\n

\"Nuorten
Nuorten maahanmuuttajien opintopolkuja Tampereella. L\u00e4hde: Opetuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4t<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Kirjoittaja:<\/h3>\n

Katja Simonen, FM, opinto-ohjaajaopiskelija (JAMK)\u00a0 toimii kieli- ja kulttuuriryhmien opetuksen suunnittelijana Tampereen kaupungin varhaiskasvatuksessa ja perusopetuksessa<\/p>\n

L\u00e4hteet:<\/h3>\n