{"id":2297,"date":"2015-11-09T10:00:10","date_gmt":"2015-11-09T10:00:10","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=2297"},"modified":"2023-09-07T08:54:55","modified_gmt":"2023-09-07T08:54:55","slug":"yrittajyyskasvatuksen-idean-toteutuminen-harjoitusyrityksessa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/11\/09\/yrittajyyskasvatuksen-idean-toteutuminen-harjoitusyrityksessa\/","title":{"rendered":"Yritt\u00e4jyyskasvatuksen idean toteutuminen harjoitusyrityksess\u00e4"},"content":{"rendered":"

Harjoitusyritys on yksi oppimisymp\u00e4rist\u00f6malli yritt\u00e4jyyskasvatuksen idean toteuttamiseksi. Se mahdollistaa yritystoiminnan monipuolisen harjoittelun aidoilla prosesseilla (ks. Finpec 2015a). Harjoitusyrityksess\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatuksen keskeiset k\u00e4sitteet omaehtoinen yritt\u00e4jyys, sis\u00e4inen yritt\u00e4jyys ja ulkoinen yritt\u00e4jyys tulevat todellisiksi harjoitusyrityksen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toiminnassa. Parhaimmillaan opiskelijat voivat kehitt\u00e4\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4valmiuksiaan omien henkil\u00f6kohtaisten tavoitteidensa mukaisesti saaden samalla kokonaiskuvan liiketoiminnan eri osa-alueista.<\/p>\n

Harjoitusyrityksen eri liiketoiminnan osa-alueiden konkreettinen ty\u00f6 ja sen ohessa tapahtuva koulutus tarjoavat opiskelijalle mahdollisuuden t\u00e4ydennyskouluttautua tai valmistautua osaamisensa osoittamiseen tutkintotilaisuudessa. Yritt\u00e4j\u00e4n ammattitutkintoon valmistautuminen harjoitusyrityskoulutuksen aikana ja tutkintotilaisuuteen osallistuminen on ideaalista tapauksessa, jossa opiskelijalla on tavoitteena perustaa oma yritys.<\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa kuvaan harjoitusyrityst\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 ammatillisen aikuiskoulutuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta. Peilaan artikkelissa harjoitusyrityst\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 ensinn\u00e4kin kokemukseeni seurattuani harjoitusyrityksen toimintaa liittyen omiin Tampereen yliopiston kasvatustieteen opintoihini. Toiseksi, peilaan siihen konkreettiseen kokemukseen, jonka sain toimiessani harjoitusyritysten p\u00e4\u00e4kouluttajana Edupolissa (2015a).<\/p>\n

Johdatus harjoitusyritykseen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4<\/h2>\n

Opetusministeri\u00f6 (2015), nykyinen Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6, kuvaa harjoitusyrityst\u00e4 opetusmenetelm\u00e4n\u00e4 seuraavasti: \u201dHarjoitusyritys on opetusmenetelm\u00e4, joka perustuu yrityksen toimintaa simuloivaan oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n ja jossa tarkoituksena on perehty\u00e4 yrityksen moninaisiin toimintoihin ja menestymisen edellytyksiin.\u201d<\/p>\n

Harjoitusyritykset kuuluvat kansainv\u00e4liseen EUROPEN-PEN international -yhteisty\u00f6verkostoon. T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 harjoitusyrityksi\u00e4 on noin 7500 noin 40 eri maassa. Verkostoon kuuluu harjoitusyrityksi\u00e4 kouluissa, oppilaitoksissa, yliopistoissa, ammatillisissa oppilaitoksissa, yrityksiss\u00e4 ja koulutuskeskuksissa. Harjoitusyrityksiss\u00e4 on vuosittain yli 200 000 harjoittelijaa. (2015a.) Suomessa harjoitusyrityksi\u00e4 on noin 110 ja ne sijoittuvat 30 eri oppilaitokseen (Finpec 2015b). Harjoitusyrityksen historia juontaa juurensa 1900-luvun alkukymmenille liikekirjeiden harjoittelemiseen. Vuonna 1934 muotoiltiin Saksassa \u201dGerman Practice Economy\u201d -malli ja my\u00f6hemmin, vuonna 1948, Saksan ammattiliitot k\u00e4ynnistiv\u00e4t ensimm\u00e4isen keskustoimiston simulaatioyrityksille.\u00a0 Kansainv\u00e4list\u00e4 kauppaa k\u00e4ytiin It\u00e4vallan, Ruotsin ja Sveitsin kanssa. (Our history 2015) Suomessa ensimm\u00e4iset harjoitusyritykset perustettiin harjoitusyritysten historian n\u00e4k\u00f6kulmasta varsin my\u00f6h\u00e4\u00e4n. Ensimm\u00e4iset harjoitusyrityskokeilut tehtiin vuonna 1992, ja ensimm\u00e4inen harjoitusyritys perustettiin vuonna 1993. Finpec (2015b), joka toimii suomalaisten harjoitusyritysten keskuksena, perustettiin vuonna 1993 ESR-hankkeen osana. (Oulun seudun ammattiopisto 2015.)<\/p>\n

\"Kuvio<\/a>
Kuvio 1. Harjoitusyrityksen p\u00e4\u00e4toiminnot ja sidosryhm\u00e4t koulutuksen toteuttamisen n\u00e4k\u00f6kulmasta<\/figcaption><\/figure>\n

Harjoitusyrityksen toiminta linkittyy reaalitodellisuudessa toimivan yrityksen partneritoimintaan. Toiminta mallinnetaan partneriyrityksen toimintojen avulla partnerin toimiessa parhaimmillaan l\u00e4heisess\u00e4 vuorovaikutuksessa harjoitusyrityksen vastuuhenkil\u00f6iden ja harjoitusyrityksess\u00e4 toimivien opiskelijoiden kanssa. Harjoitusyrityksess\u00e4 on siten kaikki yrityksen toiminnot (kuvio 1). Ideaalitilanne on, ett\u00e4 harjoitusyrityksen opiskelijoilla on mahdollisuus hakeutua ty\u00f6harjoitteluun partneriyritykseen.<\/p>\n

Fyysisesti Oulussa sijaitseva Finpec (2015b) mahdollistaa harjoitusyrityksille todellisen kotimaisen ja kansainv\u00e4lisen verkoston, jonka avulla k\u00e4yd\u00e4\u00e4n niin kotimaista kuin kansainv\u00e4list\u00e4kin kauppaa ja harjaannutaan sek\u00e4 kotimaan- ett\u00e4 ulkomaankaupan toiminnoissa ja kielitaidossa. Tukikeskuksena Finpec (2015b) tarjoaa harjoitusyrityksille virtuaalisesti pankki-, vakuutus-, verotoimisto-, perint\u00e4toimisto-, posti- ja muut palvelut.<\/p>\n

Esimerkkej\u00e4 ammatillisen aikuiskoulutuksen harjoitusyrityksist\u00e4<\/h2>\n

Edupolin, silloisen It\u00e4-Uudenmaan ammatillinen aikuiskoulutuskeskuksen, harjoitusyritys Printvisio Oy kuului Suomen vanhimpiin, yht\u00e4jaksoisesti toimineisiin harjoitusyrityksiin. Se perustettiin vuonna 1994 (Edupoli 2015b). Rinnalleen se sai my\u00f6hemmin toisen harjoitusyrityksen Ekoplast Oy:n. Harjoitusyrityskoulutus loppui vuoden 2012 lopussa rahoituksen tyrehtyess\u00e4, sill\u00e4 TE-koulutukselle ei saatu en\u00e4\u00e4 jatkoa (Silfvast 2015). Printvisio Oy:n partneriyrityksen\u00e4 toimi Oy Painotalo tt-urex Ab (2015) Porvoossa.<\/p>\n

Esedun (Esedu 2015) harjoitusyritys HY Kaluste Kuusenhelmi Oy on perustettu 2010 ja se toimii Pieks\u00e4m\u00e4ell\u00e4. Oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 sen \u201dtavoitteena on antaa opiskelijoille mahdollisimman k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisi\u00e4 ja aitoja ty\u00f6tilanteita\u201d. N\u00e4in opiskelijat saavat todellisuutta l\u00e4hell\u00e4 olevan kuvan yrityksen toiminnasta. Esedun harjoitusyrityksen partneriyritys on PSV Kaluste Oy (2015) Pieks\u00e4m\u00e4elt\u00e4.<\/p>\n

Harjoitusyritys yritt\u00e4jyyskasvatuksen idean toteuttajana<\/h2>\n

Ideaali tilanne harjoitusyrityskoulutuksen organisoinnissa on, ett\u00e4 harjoitusyritys oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 on keski\u00f6ss\u00e4, ja yritysten henkil\u00f6st\u00f6koulutuksen tapaan opiskelijat t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4t osaamistaan t\u00e4ydennyskoulutuksessa varsinaisen harjoitusyritysty\u00f6n ohella linkitt\u00e4en oppimansa suoraan omaan harjoitusyritysty\u00f6h\u00f6n. \u00a0N\u00e4in suunnitellun koulutuksen tuloksena opiskelijalla on mahdollisuus kehitt\u00e4\u00e4 omaehtoista ja sis\u00e4ist\u00e4 yritt\u00e4jyytt\u00e4\u00e4n koulutuksen aikana ja hankkia omien henkil\u00f6kohtaisten tavoitteidensa mukaisesti alansa ammattitutkinto tai monipuolinen t\u00e4ydennyskoulutus lis\u00e4t\u00e4kseen mahdollisuuksiaan ty\u00f6markkinoilla. Kuvaan seuraavaksi kokemuksiani yritt\u00e4jyyskasvatuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta Edupolin harjoitusyritysten Printvisio Oy ja Ekoplast Oy p\u00e4\u00e4kouluttajana (12\/2006-7\/2009).<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen keskeisiin k\u00e4sitteisiin kuuluvat omaehtoinen yritt\u00e4jyys, sis\u00e4inen yritt\u00e4jyys ja ulkoinen yritt\u00e4jyys. Omaehtoinen yritt\u00e4jyys (self-oriented entrepreneurship, spontaneous entrepreneurship) on lyhyesti kuvattu valtakunnallisen yritt\u00e4jyyskasvatushankkeen verkkosivuilla (YVI 2015) Kyr\u00f6n (1998) sanoin: \u201dOmaehtoinen yritt\u00e4jyys viittaa yksil\u00f6n kokonaisvaltaiseen yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4iseen asennoitumiseen ja toimintatapaan kaikilla el\u00e4m\u00e4n osa-alueilla korostaen n\u00e4kemyst\u00e4, halua ja mahdollisuutta vaikuttaa omaan tulevaisuuteen sek\u00e4 vastuun ottamista omasta el\u00e4m\u00e4st\u00e4 ja toiminnasta, esimerkiksi oppimisesta tai toimeentulosta\u201d.<\/p>\n

Harjoitusyritysten Printvisio Oy ja Ekoplast Oy toiminnat perustuivat opiskelijoiden aktiivisuuteen, yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4iseen toimintaan ja vastuunottoon. Opettaja niin p\u00e4\u00e4kouluttajan ominaisuudessa kuin useiden yksitt\u00e4isten ammattiaiheiden opetuksessa oli muuttunut ohjaajaksi. Opiskelijat tulivat harjoitusyrityksiin non-stop-periaatteella nykyisen TE-keskuksen haastattelujen kautta. Alkuhaastatteluihin osallistuivat sek\u00e4 l\u00e4hett\u00e4v\u00e4n organisaation ett\u00e4 koulutusorganisaation edustajat. N\u00e4in vahvistettiin yhteisty\u00f6t\u00e4 opiskelijan parhaaksi koko koulutusprosessin, ty\u00f6harjoittelun ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymisen n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n

Opiskeluprosessi harjoitusyrityksess\u00e4 koulutukseen p\u00e4\u00e4syn j\u00e4lkeen alkoi henkil\u00f6kohtaisella tapaamisella p\u00e4\u00e4kouluttajan kanssa, jolloin henkil\u00f6kohtainen opiskelusuunnitelma tehtiin silloisen henkil\u00f6kohtaistamism\u00e4\u00e4r\u00e4yksen mukaisesti (Opetushallitus 2006). Henkil\u00f6kohtaistamisen lis\u00e4ksi uuden harjoitusyritysty\u00f6ntekij\u00e4n perehdytt\u00e4minen oli keskeisell\u00e4 sijalla ja ty\u00f6nhaku- ja rekrytointitilanteita j\u00e4rjestettiin aika ajoin. Harjoitusyrityksen henkil\u00f6st\u00f6hallinto oli vastuussa yritykseen perehdytt\u00e4misest\u00e4 ja varsinaisen syv\u00e4llisen perehdytt\u00e4misen teki se osasto, jonne harjoitusyritysty\u00f6ntekij\u00e4 kulloinkin sijoittui. Sis\u00e4inen yritt\u00e4jyys (intrapreneurship, corporate entrepreneurship), yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4inen toimintatapa toisen palveluksessa, korostui harjoitusyrityksess\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimintana niin henkil\u00f6st\u00f6hallinnossa kuin muissakin liiketalouden osa-alueilla (ks. YVI 2015). Opiskelijoiden aiempi osaaminen viritti kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n yrityksen toimintoja jatkuvasti. Harjoitusyrityksen henkil\u00f6st\u00f6osasto esimerkiksi teki ilmapiiritutkimusta, joiden tuloksista keskusteltiin yhteisesti ja ongelmakohtiin pyrittiin vaikuttamaan. T\u00e4ydennyskoulutuksen merkeiss\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 syvennettiin erilaisin tiimikoulutuksin (kuva 1), joissa p\u00e4\u00e4kouluttajalla oli my\u00f6s oma roolinsa.<\/p>\n

\"Kuvankaappaus<\/a>
Kuva 1. Inhimillinen viestint\u00e4 yhteisen tarinan perustana<\/figcaption><\/figure>\n

Opiskelu harjoitusyrityksess\u00e4 mahdollisti henkil\u00f6kohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti polun ammattitutkinnon suorittamiseen tai t\u00e4ydennyskouluttautumiseen, kunkin opiskelijan omien tavoitteiden mukaisesti. Oman yrityksen perustamista suunnittelevat osallistuivat harjoitusyritysty\u00f6h\u00f6n mahdollisimman monipuolisesti ja harjoitusyrityksen liiketoimintasuunnitelman ajantasaistamisen ohella he laativat oman yrityksens\u00e4 liiketoimintasuunnitelman, p\u00e4\u00e4kouluttajan ohjatessa. Kun opiskelijan tekem\u00e4 liiketoimintasuunnitelma oli riitt\u00e4v\u00e4ll\u00e4 tasolla, opiskelija oli yhteydess\u00e4 uusyrityskeskukseen. Yhteisty\u00f6t\u00e4 tehtiin Kehitysyhti\u00f6 Posintran (2015) kanssa, mutta riippuen kotipaikkakunnastaan opiskelija saattoi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 my\u00f6s muiden uusyrityskeskusten palveluja.<\/p>\n

Osaamisen hankkimiseksi opiskelijoilla oli harjoitusyrityksess\u00e4 mahdollisuus kiert\u00e4\u00e4 kaikki harjoitusyrityksen liiketoiminta-alueet tai sijoittua suoraan sille alueelle, jota opiskelija halusi syvemmin hallita (kuvio 1). Tehtaan tuotanto oli simuloitu, mutta konkreettiseksi toiminnaksi se muuttui niin tehtaiden simu-ty\u00f6ntekij\u00f6iden kuin harjoitusyritysty\u00f6ntekij\u00f6iden saadessa palkkaa ty\u00f6ehtosopimuksen mukaisesti. Ty\u00f6ntekij\u00f6iden sairastumiselta tai uusien ty\u00f6ntekij\u00f6iden palkkaukselta ei v\u00e4ltytty, ja harjoitusyrityksess\u00e4 henkil\u00f6st\u00f6hallinnon ja palkkahallinnon teht\u00e4viin kuului hoitaa kyseess\u00e4 olevat asiat. Ty\u00f6ehtoihin liittyvi\u00e4 neuvotteluja k\u00e4ytiin niin ik\u00e4\u00e4n harjoitusyritysten ty\u00f6tekij\u00f6iden palkkoihin ja ty\u00f6ehtoihin liittyen. Harjoitusyrityksen toimitusjohtajalta edellytettiinkin monipuolista n\u00e4kemyst\u00e4 ja osaamista yritystoiminnasta ja kyky\u00e4 tehd\u00e4 tarvittavia ratkaisuja ja k\u00e4yd\u00e4 henkil\u00f6st\u00f6n kanssa neuvotteluja. Harjoitusyrityksen hallitus kokoontui kerran viikossa arvioimaan yrityksen tilaa. Hallituksen puheenjohtajana toimi p\u00e4\u00e4kouluttaja. Hallituksen kokouksissa jokainen harjoitusyrityksen osa-alueen vastuuhenkil\u00f6 esitteli tavoitteet ja toteutuman. Yhdess\u00e4 yritettiin pohtia korjausliikkeit\u00e4, mik\u00e4li sellaiselle oli tarvetta. Harjoitusyrityksess\u00e4 olevat opiskelijat ottivat vastuun t\u00f6ist\u00e4\u00e4n, jonka lis\u00e4ksi korostui yhteisty\u00f6.<\/p>\n

Omaehtoinen yritt\u00e4jyys, sis\u00e4inen yritt\u00e4jyys ja ulkoinen yritt\u00e4jyys olivat harjoitusyritystoiminnassa koko ajan l\u00e4sn\u00e4. Koulutuksessa olevat sitoutuivat rooleihinsa joskus liiankin syv\u00e4sti, joka aika ajoin edellytti ohjauksellista otetta p\u00e4\u00e4kouluttajalta.<\/p>\n

Konkreettisia k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimia – todelliset messut \u2013 harjoitusyritysmessut<\/h2>\n

Harjoitusyrityksess\u00e4 virtuaalisten verkostojen lis\u00e4ksi todellisuudessa yhteydet toisten harjoitusyritysten ty\u00f6ntekij\u00f6iden (opiskelijoiden) kanssa mahdollistivat yhteisty\u00f6n sek\u00e4 kotimaassa ett\u00e4 ulkomailla. Toimiessani harjoitusyrityksen p\u00e4\u00e4kouluttajana l\u00e4hes 6000 harjoitusyrityksen verkosto maailmalla toi lis\u00e4v\u00e4ri\u00e4 kielten opiskeluun. Opiskelijan omista tavoitteista ja aktiivisuudesta riippuen yhteyksi\u00e4 tuohon aikaan pidettiin p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti s\u00e4hk\u00f6postilla, mutta kielenharjoittelun n\u00e4k\u00f6kulmasta puhelinyhteydet antoivat oman lis\u00e4ns\u00e4 esimerkiksi markkinointi- tai ostotilanteissa. Harjoitusyritykset m\u00e4\u00e4ritteliv\u00e4t aika ajoin uudelleen markkinointistrategiansa ja uusien alueidenkaan valtaaminen ei ollut poissuljettu. Yhten\u00e4 todellisena projektina oli messuosaston kokoaminen markkinointiosaston toimesta ja harjoitusyritysmessuihin osallistuttiin joukolla joka vuosi (kuva 2). Harjoitusyrityksen messut olivat innostava lis\u00e4 partneriyritykseen tehtyjen vierailujen lis\u00e4ksi. Harjoitusyritysten messuille ulkomaille ei t\u00e4n\u00e4 ajanjaksona osallistuttu, mutta Printvisio Oy:n historiassa sellainenkin messumatka on toteutunut.<\/p>\n

\"Kuva<\/a>
Kuva 2. HY Ekoplast Oy:n messuosasto harjoitusyritysmessuilla Tampereen Pakkahuoneella 2007<\/figcaption><\/figure>\n

Lopuksi<\/h2>\n

Harjoitusyrityst\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 voi tarkastella monesta eri n\u00e4k\u00f6kulmasta. Pedagogiset ratkaisut kiinnittyv\u00e4t oppimiseen tekemisen ja kokemisen kautta mutta my\u00f6s tutkivalla oppimisella on sijansa. Toisilta oppiminen ja yhteisty\u00f6, verkostojen rakentaminen ja verkostoissa oppiminen ovat osa harjoitusyrityskoulutusta. Innovatiivisena oppimisymp\u00e4rist\u00f6ratkaisuna harjoitusyritys soveltuu hyvin niin kokop\u00e4iv\u00e4isille kuin ty\u00f6ns\u00e4 ohella opiskeleville. Ideaalitilanne on, ett\u00e4 opiskelijat tulevat non stop -periaatteella mukaan koulutukseen, jolloin harjoitusyritys oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 toimii kuten mik\u00e4 tahansa yritys. Toisaalta lukukauden mittainen harjoitusyritys esimerkiksi liiketalouden koulutuksen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 on mahdollista rakentaa my\u00f6s koulutuksen ytimeksi, jolloin se voi toimia samojen periaatteiden mukaisesti kuin esimerkiksi Edupolin (2015) harjoitusyritykset. Niiss\u00e4 konkreettisen ja simuloidun toiminnan ytimen lis\u00e4n\u00e4 olivat harjoitusyrityshenkil\u00f6st\u00f6n t\u00e4ydennyskoulutukset. Mainittakoon viel\u00e4, ett\u00e4 opiskelijat osallistuivat t\u00e4ydennyskoulutuksiin oman henkil\u00f6kohtaisen opiskelusuunnitelmansa mukaisesti. N\u00e4in ollen harjoitusyrityksess\u00e4 opiskelijat eiv\u00e4t p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti olleet yht\u00e4 aikaa koulutuksessa. Vastaavanlainen toteutus edellytt\u00e4\u00e4 koulutusorganisaatiossa harjoitusyritysoppimisymp\u00e4rist\u00f6n asettamista menetelm\u00e4n\u00e4 keski\u00f6\u00f6n. Vastuuopettajalla on toiminnassa ratkaiseva rooli. H\u00e4nen tulee olla moniosaaja ja ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 yrityksen toiminnan eri osa-alueet ja kokonaisuus. Yritysten eri osa-alueita on kehitett\u00e4v\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n tulevaisuustarpeet huomioiden. T\u00e4m\u00e4 voi parhaimmillaan tapahtua ottamalla kehitt\u00e4miseen mukaan t\u00e4ydennyskoulutusta toteuttavat opettajat ja harjoitusyrityksen opiskelijat.<\/p>\n

P\u00e4iv\u00e4toteutuksessa, Edupolin (2015) harjoitusyrityksiss\u00e4, n\u00e4kyiv\u00e4t opiskelijoiden omaehtoinen ja sis\u00e4inen yritt\u00e4jyys aktiivisena toimintana, vastuunottona, neuvottelutaitoina, tiimity\u00f6n\u00e4 ja yhteistoimintana. Yritystoimintaan ja sen henkil\u00f6st\u00f6\u00f6n liittyv\u00e4t v\u00e4hemm\u00e4n positiivisetkin asiat edellyttiv\u00e4t neuvotteluja ja ratkaisuja. Harjoitusyrityksess\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 korostui vertaisohjaus, yhteistoiminta tavoitteiden saavuttamiseksi ja aktiivinen, yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4inen ja innovatiivinen toiminta oman osaamisen ja yritystoiminnan kehitt\u00e4miseksi. Ulkoinen yritt\u00e4jyys (liiketoiminta) konkretisoitui harjoitusyrityksess\u00e4, jossa kaikki harjoitusyritysty\u00f6ntekij\u00e4t osallistuivat yrityksen yhteisten tavoitteiden saavuttamiseen, arviointiin, korjaustoimenpiteisiin, riskien hallintaan, kehitt\u00e4miseen \u2013 jokainen omien henkil\u00f6kohtaisten tavoitteidensa mukaisesti. Parhaimmillaan harjoitusyritys oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4 palvelee opiskelijoita silloin, kun opiskelijan on ajallisesti mahdollista kiert\u00e4\u00e4 yrityksen jokaisessa toiminnassa, ja sen j\u00e4lkeen siirty\u00e4 omien tavoitteiden mukaiseen harjoitusyritysty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n

Reaalimaailma (opiskelijoiden yhteiset ponnistelut yrityksen tavoitteiden saavuttamiseksi ja yhteydet ja yhteisty\u00f6 harjoitusyritysverkostojen kanssa globaalisti) ja simuloidut toiminnot l\u00e4hent\u00e4v\u00e4t opiskelua ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 ja mahdollistavat joustavamman siirtymisen opiskelun j\u00e4lkeen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n paremmin kuin perinteisesti luokkahuoneissa tarjottavat ainekohtaiset ja erilliset opinnot.<\/p>\n

Omaehtoinen yritt\u00e4jyys aktiivisuutena ja yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isen\u00e4 toimintana, sis\u00e4inen yritt\u00e4jyys yhteistoimintana yrityksen tavoitteiden saavuttamiseksi ja tietoisuutena oman panoksen vaikutuksesta yrityksen tulokseen mahdollistuvat harjoitusyrityksess\u00e4. Parhaimmillaan harjoitusyrityksess\u00e4 yhdistyv\u00e4t eri opittavat aiheet yritystoiminnan kehitt\u00e4misen projekteiksi, harjoitusyritysten perustoimintojen mahdollistaessa prosessin, jossa konkreettisesti harjoitellaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvittavia valmiuksia. Partneriyritysten rooli on harjoitusyrityksen toiminnassa merkitt\u00e4v\u00e4 sill\u00e4 partneriyritys kiinnitt\u00e4\u00e4 harjoitusyrityksen reaalimaailmaan.<\/p>\n

Harjoitusyrityksen toiminta esimerkiksi virtuaalitodellisuudessa mahdollistaisi opiskelijoiden rekrytoinnin globaalisti tai Euroopan tasolla opiskelijoiden tavoitteiden ja osaamistaustan mukaisesti ja loisi yhteisty\u00f6t\u00e4 esimerkiksi eri ammatillisten oppilaitosten ja korkeakoulujen v\u00e4lille tuoden lis\u00e4v\u00e4ri\u00e4 muun muassa kielten oppimiseen ja eri kulttuurien yhteisty\u00f6n rakentumiseen. Teknologian ja sen sovellusten kehitys mahdollistaa harjoitusyrityksen toimintojen uudistumisen. T\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 s\u00e4hk\u00f6postien ja puhelujen rinnalle tulleet videoneuvottelumahdollisuudet uudistavat harjoitusyritystoimintoja. Harjoitusyrityksen kehitt\u00e4jien on vastattava huomisen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n osaamistarpeeseen.<\/p>\n

Kirjoittaja:<\/h3>\n

Lehtori Inkeri Laaksonen (KM, Tradenomi) toimii opettajankouluttajana Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun ammatillisessa opettajakorkeakoulussa.<\/p>\n

L\u00e4hteet<\/h3>\n

Edupoli. 2015a. Viitattu 20.10.2015. P\u00e4ivitys 2023: Nykyisin Careeria<\/a>.<\/p>\n

Edupoli 2015b. Merkkipaaluja. Edupoli 40 vuotta. Verkkosivusto edupoli.fi. Viitattu 20.10.2015.<\/p>\n

Europen-PEN international \u2013 practice enterprices networks<\/a>. 2015a. Viitattu 20.10.2015.<\/p>\n

Finpec. 2015a. Yritystoiminnan harjoittelua aidoilla prosesseilla reaalimaailman simulaatiossa. Viitattu 19.10.2015. http:\/\/www.osao.fi\/osao\/finpec.html.<\/p>\n

Finpec. 2015b. Virtuaalinen oppimisymp\u00e4rist\u00f6 opiskelijoille ja oppilaitoksille. Viitattu 19.10.2015. http:\/\/www.finpec.fi\/.<\/p>\n

Kehitysyhti\u00f6 Posintra. 2015. Viitattu 27.10.2015. http:\/\/www.posintra.fi\/.<\/p>\n

Kyr\u00f6, P. 1998. Yritt\u00e4jyyden tarinaa kertomassa. Helsinki: WSOY.<\/p>\n

Opetushallitus 2006. Henkil\u00f6kohtaistamism\u00e4\u00e4r\u00e4ys (43\/011\/2006). Viitattu 26.10.2015. http:\/\/www.oph.fi\/download\/47428_nayttotutkinnot_Henkilokohtaistaminen.pdf.<\/p>\n

Oulun seudun ammattiopisto. 2015. Historia. Viitattu 20.10.2015. http:\/\/www.osao.fi\/osao\/finpec\/historia.html.<\/p>\n

Opetusministeri\u00f6. 2015. Koululaisten miniyritykset kannustavat yritt\u00e4jyyteen. Viitattu 20.10.2015. http:\/\/www.minedu.fi\/etusivu\/arkisto\/2005\/2909\/yrittajyys.html.<\/p>\n

Our history. 2015. Europen-PEN international \u2013 practice enterprices networks<\/a>. Viitattu 20.10.2015. http:\/\/www.penworldwide.org\/ourhistory.html<\/a>.<\/p>\n

Oy Painotalo tt-urex Ab<\/a>. 2015. Viitattu 20.10.2015.<\/p>\n

PSV Kaluste Oy. 2015. Viitattu 20.10.2015. http:\/\/www.psv-kaluste.net\/.<\/p>\n

Silfvast, P. 2015. Harjoitusyritystoiminnan tilanne Edupolissa. S\u00e4hk\u00f6posti 21.10.2015.<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Harjoitusyritys on yksi oppimisymp\u00e4rist\u00f6malli yritt\u00e4jyyskasvatuksen idean toteuttamiseksi. Se mahdollistaa yritystoiminnan monipuolisen harjoittelun aidoilla prosesseilla (ks. Finpec 2015a). Harjoitusyrityksess\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatuksen keskeiset k\u00e4sitteet omaehtoinen yritt\u00e4jyys, sis\u00e4inen yritt\u00e4jyys ja ulkoinen yritt\u00e4jyys tulevat todellisiksi harjoitusyrityksen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toiminnassa. Parhaimmillaan opiskelijat voivat kehitt\u00e4\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4valmiuksiaan omien henkil\u00f6kohtaisten tavoitteidensa mukaisesti saaden samalla kokonaiskuvan liiketoiminnan eri osa-alueista. Harjoitusyrityksen eri liiketoiminnan osa-alueiden konkreettinen ty\u00f6 ja […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[165,168,122,188],"tags":[237,236,65,69],"class_list":["post-2297","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-menetelmia-kaytantoja","category-ohjaus-yhteiskunta","category-opiskelu","category-uusi-opettajuus","tag-harjoitusyritys","tag-oppimisymparisto","tag-yrittajyys","tag-yrittajyyskasvatus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2297","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/63"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2297"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2297\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4149,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2297\/revisions\/4149"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2297"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2297"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2297"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}