{"id":2053,"date":"2015-05-07T10:29:08","date_gmt":"2015-05-07T10:29:08","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=2053"},"modified":"2023-09-07T10:18:50","modified_gmt":"2023-09-07T10:18:50","slug":"yrittajyyskasvatuksesta-intoa-kirjanpidon-opettamiseen-ja-oppimiseen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2015\/05\/07\/yrittajyyskasvatuksesta-intoa-kirjanpidon-opettamiseen-ja-oppimiseen\/","title":{"rendered":"Yritt\u00e4jyyskasvatuksesta intoa kirjanpidon opettamiseen ja oppimiseen"},"content":{"rendered":"

Yhteiskuntaa ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 viime vuodet voimakkaasti muokannut murrostila on tuonut vaikutteensa my\u00f6s koulumaailmaan. Laaja-alaisuus, jatkuva oppiminen, joustavuus, ennakoivuus, luovuus, mukautuvuus eiv\u00e4t ole en\u00e4\u00e4 vain sanahelin\u00e4\u00e4 vaan todellisia vaateita, joita ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 p\u00e4rj\u00e4\u00e4minen edellytt\u00e4\u00e4. N\u00e4ill\u00e4 valmiuksilla toimivia yksil\u00f6it\u00e4 tulee t\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n koulumaailman kyet\u00e4 saattamaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n. Oppilaitosten menestystekij\u00e4ksi nousee yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4inen toimintakulttuuri, johon nojaten kasvatetaan opiskelija kantamaan vastuu itsest\u00e4\u00e4n ja tekemisist\u00e4\u00e4n, tukien h\u00e4nt\u00e4 tarttumaan rohkeasti uusiin asioihin ep\u00e4onnistumiset hyv\u00e4ksyen sek\u00e4 kehitet\u00e4\u00e4n opiskelijan valmiuksia yhteiskunnalliseen toimimiseen. (OPM 2009, 18.)
\n<\/p>\n

Kohti kirjanpidon ammattilaisuutta<\/h2>\n

Liiketalouden perustutkinnossa (merkonomin tutkinto)\u00a0voi suuntautua joko myynnin ja asiakaspalvelun tai talous- ja toimistopalvelujen koulutusohjelmaopintoihin. Talouspalvelut -opintojakso on talous- ja toimistopalveluihin suuntautuvan opiskelijan ammatillisen tutkinnon osan opintoja, ja se koostuu taloushallinnon perusteiden opiskelusta kuten kirjanpidon perusteista, laskuttamisesta ja palkanlaskennasta. Tutkinnon perusteissa (Opetushallitus 2013, 29) on esitetty tutkinnon hyv\u00e4ksytysti suorittavan opiskelijan ammattitaitovaatimukset ja arviointikriteerit. Kirjanpidon osalta todetaan, ett\u00e4 opiskelija kirjaa tavanomaiset liiketapahtumat. N\u00e4ist\u00e4 esimerkkein\u00e4 voidaan mainita myyntitapahtuman, ostotapahtuman tai rahoitustapahtuman kirjaaminen.<\/p>\n

\"\"<\/a>Kirjanpidon perusteiden menestyksellinen oppiminen edellytt\u00e4\u00e4 opiskelijoilta hyvi\u00e4 matemaattisia valmiuksia painottuen loogiseen p\u00e4\u00e4ttelyyn ja ongelmanratkaisukykyyn. Lis\u00e4ksi taloushallinnon ja erityisesti kirjanpidollisten ty\u00f6teht\u00e4vien hoitaminen vaatii tekij\u00e4lt\u00e4\u00e4n pitk\u00e4j\u00e4nteisyytt\u00e4, oma-aloitteellisuutta, tiedonhakutaitoja, tiedon soveltamisen taitoja ja jatkuvaa valmiutta uuden oppimiseen ja omaksumiseen. T\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n taloushallinnon teht\u00e4vien hoidossa arvostetaan my\u00f6s erityisesti moniosaamista, joustavuutta, kielitaitoa, hyvi\u00e4 viestint\u00e4taitoja sek\u00e4 valmiuksia itseohjautuvuuteen.<\/p>\n

Kirjanpidon perusteisiin on perinteisesti sis\u00e4ltynyt paljon teoriapainotteista menetelm\u00e4oppimista ja taloushallintoon liittyvien lakien ja asetusten sek\u00e4 mm. kirjanpitolautakunnan ohjeiden opiskelua. Riskiksi on muodostunut, ett\u00e4 t\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n opiskelija kokee t\u00e4llaisen teoriapainotteisen ja opettajakeskeisen opiskelumallin pitk\u00e4stytt\u00e4v\u00e4ksi ja siten v\u00e4hemm\u00e4n innostavaksi ja motivoivaksi.<\/p>\n

Toisen asteen taloushallinnon opintoja on jo pidemm\u00e4n aikaa vaivannut opiskelijakato nuorten tutkinnoissa, aikuisopiskelijoita ala kiinnostaa sit\u00e4 vastoin yh\u00e4 enemm\u00e4n. Siksi on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 sellaisia opetusmenetelmi\u00e4, miss\u00e4 opiskelijoita vastuuttamalla ja nostamalla itse tekeminen oppimisen keski\u00f6\u00f6n teoriapainotteisuuden sijaan. N\u00e4in saadaan taloushallinnon opintoala kiehtovaksi my\u00f6s nuorten silmiss\u00e4.<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksella oma talous hallintaan<\/h2>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen tavoitteena on kannustaa opiskelijoita yritteli\u00e4isyyteen, yritt\u00e4jyyteen, vastuullisuuteen ja omien vahvuuksien tunnistamiseen. Yritt\u00e4jyyskasvatuksen arvoina ovat mm. luovuus, ongelmanratkaisukyky, yhteisty\u00f6kyky, vastuullisuus, virheist\u00e4 oppiminen ja riskinottokyky. Yritt\u00e4jyyskasvatuksessa oppimisymp\u00e4rist\u00f6 on sosiaalisuuteen, vuorovaikutteisuuteen, luovuuteen ja uusien oivalluksien tuottamiseen kannustava ymp\u00e4rist\u00f6. (YVI 2015.)<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksessa korostetaan yksil\u00f6n vastuuta omasta el\u00e4m\u00e4st\u00e4\u00e4n ja valinnoistaan. Oman talouden hoitaminen vastuullisesti on yksi keskeinen vastuun kantamisen muoto. Talouteen liittyv\u00e4t asiat ja taloudenhoito koskettavat meit\u00e4 jokaista toimivan yhteiskunnan vastuuta kantavina yksil\u00f6in\u00e4. Lainalaisuuksien ja k\u00e4yt\u00e4nteiden ymm\u00e4rt\u00e4minen on hy\u00f6dyllist\u00e4 ja t\u00e4rke\u00e4\u00e4, vaikka alaan liittyvi\u00e4 ty\u00f6teht\u00e4vi\u00e4 ei tulisi koskaan tekem\u00e4\u00e4n ammatikseen. Jonassenin (1999) mukaan sellaiset asiat, jotka ovat oppijalle h\u00e4nen omassa el\u00e4m\u00e4ss\u00e4\u00e4n keskeisi\u00e4 ja todellisia, ovat mielekk\u00e4it\u00e4 tutkimisen ja ongelman ratkaisun kohteita ja siten mielekk\u00e4\u00e4n oppimisen l\u00e4ht\u00f6kohtia.<\/p>\n

Kirjanpidon opettamisen haaste l\u00f6ytyy edell\u00e4 mainitusta. Opettamisen menetelmien pit\u00e4\u00e4 uudistua ja samalla tulee luopua perinteisest\u00e4 opettajakeskeisest\u00e4 l\u00e4hestymistavasta, miss\u00e4 teoria painottuu.\u00a0 Kirjanpito on k\u00e4sitteen\u00e4 monelle nuorelle hyvin vieras, ja siihen liittyv\u00e4t mielikuvat ovat usein jopa vanhentuneita ja t\u00e4ysin v\u00e4\u00e4ri\u00e4. Se koetaan et\u00e4iseksi ja tyls\u00e4ksi, yksin mappien keskell\u00e4 puurtamiseksi.<\/p>\n

Kirjanpidon perusteiden opetuksessa on mahdollista kiinnitt\u00e4\u00e4 teoria yleiseen taloudenhallintaan ja sen merkitykseen yksitt\u00e4isen ihmisen el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Monelle nuorelle opiskelijalle oman talouden hallinta voi olla hyvinkin et\u00e4inen k\u00e4site, sill\u00e4 moni heist\u00e4 el\u00e4\u00e4 viel\u00e4 samassa taloudessa vanhempiensa kanssa n\u00e4iden vastatessa perheen talouden hoidosta. Ymm\u00e4rrys siit\u00e4, ett\u00e4 talouden hoitaminen ei ole vain yritysten talousosastoilla tai tilitoimistoissa tapahtuvaa lukujen sy\u00f6tt\u00e4mist\u00e4 laskimeen ja papereiden taltioimista mappeihin, vaan ett\u00e4 se on osa jokaisen ihmisen arkip\u00e4iv\u00e4\u00e4, olisi erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ja hyv\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohta kirjanpidon perusteidenkin opettamiselle. Omaehtoisen yritt\u00e4jyyden tukeminen hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatushengess\u00e4 erilaisia opetusmenetelmi\u00e4 edist\u00e4\u00e4 opiskelijan kehittymist\u00e4 vastuulliseksi toimijaksi.<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatus painottaa tekemist\u00e4 ja tekem\u00e4ll\u00e4 oppimista<\/h2>\n

Yritt\u00e4jyyspedagogiikan keski\u00f6ss\u00e4 on toiminta ja uuden toiminnan aikaansaaminen sek\u00e4 niihin valmentaminen. Siihen liittyy erityisesti kyky ottaa riskej\u00e4 ja siet\u00e4\u00e4 ep\u00e4varmuutta. Opetusmenetelmi\u00e4, jotka tukevat yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isen ja luovan toiminnan kehittymist\u00e4 ovat esimerkiksi tiimiopetus, monimuoto-opetus sek\u00e4 erilaiset simuloinnit, pelit ja leikit. (Naskali 2010, 254 – 255.)<\/p>\n

Tekemisen nostamista keski\u00f6\u00f6n toteutetaan jo ansiokkaasti monessa oppilaitoksessa erilaisilla yritystoimintasimuloinneilla kuten esimerkiksi NY -toiminnalla (Nuori yritt\u00e4jyys 2015) ja harjoitusyritystoiminnan puitteissa (Finpec 2015). Kirjanpidon perusteissa opetusryhm\u00e4 voi itse perustaa yrityksen harjoitusmieless\u00e4, etsi\u00e4 omasta tai yhteisty\u00f6oppilaitoksesta jo toimivan harjoitusyrityksen, jonka taloushallinnon teht\u00e4vien hoitaminen otetaan hoidettavaksi. Harjoitusyritystoiminnassa kummiyrityksell\u00e4 on t\u00e4rke\u00e4 rooli oikeaa yritysel\u00e4m\u00e4\u00e4 ja sen toimintoja simuloivana tahona.<\/p>\n

Harjoitusyritystoiminnassa oppilaille tulevat tutuiksi asiakaskontaktien etsiminen, neuvottelut, sopimusten teko, aikataulujen laadinta, k\u00e4yt\u00e4nteiden suunnittelu ja itse taloushallinnon teht\u00e4v\u00e4t. Suomen harjoitusyrityskeskus Finpec (2015) yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 virtuaalista oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00e4, jonka avulla opiskelijoiden on mahdollista harjoitella yritystoimintaa aitoja yritystoiminnan prosesseja (tilauksen teko, tarjouksen teko, ostotoiminta jne.) noudattaen. Oppimisymp\u00e4rist\u00f6n avulla on mahdollista solmia my\u00f6s kansanv\u00e4lisi\u00e4 kontakteja.<\/p>\n

Verkostot osana yritt\u00e4jyyskasvatusta<\/h2>\n

Verkostot ja verkostotoimiminen ovat merkitt\u00e4v\u00e4 osa nykyp\u00e4iv\u00e4n ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4, ja siten niihin liittyvien asioiden opiskelu on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 t\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n koulumaailmassa. Aktiivinen opettaja voi monipuolistaa ja ajankohtaistaa opetustaan verkostoissa hyvin paljon (Pihkala & Ruskovaara 2011, 55). Verkostoitumisella on yritt\u00e4jyyskasvatuksessa t\u00e4rke\u00e4 rooli. Opettajan ja oppilaitoksen n\u00e4k\u00f6kulmasta paikalliset yritt\u00e4j\u00e4t ja yhteis\u00f6t ovat olennaisia yritt\u00e4jyyskasvatuksen verkostoitumisen mahdollisia osapuolia. Verkostojen hy\u00f6dynt\u00e4misell\u00e4 saadaan yritt\u00e4jyyskasvatukseen enemm\u00e4n mahdollisuuksia ja ulottuvuutta kuin yksin luokassa toimiessa (Pihkala & Ruskovaara 2011, 48).<\/p>\n

Taloushallinnon ammatissa yhteisty\u00f6t\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n yrityksen ty\u00f6ntekij\u00f6iden kesken, asiakasyritysten, tavaran- ja palvelutoimittajien, pankkien, verohallinnon ja viranomaisten kanssa. Oli sitten yksin toimiva ammatinharjoittaja tai ison, globaalisti toimivan yrityksen ty\u00f6ntekij\u00e4, verkostoituminen on menestyv\u00e4n toiminnan elinehto. Taloushallinnon ja kirjanpidon opinnoissa verkostotoimimista voidaan oppia luontevasti juuri harjoitusyritystoiminnan kautta. Verkostoja voidaan luoda toisiin oppilaitoksiin, oman oppilaitoksen toisiin harjoitusyrityksiin, oman paikkakunnan yrityksiin ja yhdistyksiin.<\/p>\n

Opintojen puitteissa voidaan tehd\u00e4 perinteisi\u00e4 yritysvierailuja, pyyt\u00e4\u00e4 pankin tai Finnveran edustaja kouluun kertomaan yrityksen rahoituksesta tai vaikkapa yhdistyksen rahastonhoitaja kertomaan yhdistyksen kirjanpidon hoitamisesta. Finpecin (2015) kautta on mahdollista etsi\u00e4 toisesta maasta harjoitusyritys, jonka kanssa voidaan harjoitella ulkomaankaupan taloushallinnon erityispiirteit\u00e4. Suomessa on t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 noin 120 harjoitusyrityst\u00e4 ja maailmanlaajuisesti niit\u00e4 on useita tuhansia. Vuosittain noin 2000 opiskelijaa opiskelee toisella asteella, ammattikorkeakouluissa ja aikuiskoulutuksessa.<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen avulla opitaan vastuun kantamista<\/h2>\n

Kirjanpidon ja taloushallinnon teht\u00e4vien hoitamiseen liittyy ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 monia t\u00e4rkeit\u00e4 aikatauluja ja p\u00e4iv\u00e4m\u00e4\u00e4ri\u00e4, joihin menness\u00e4 ty\u00f6teht\u00e4v\u00e4t pit\u00e4\u00e4 tehd\u00e4. T\u00e4m\u00e4n ymm\u00e4rt\u00e4minen on olennaisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 opiskelijoille jo opintojen aikana. Opiskelijoille on ensiarvoisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 opettaa vastuun kantamista siit\u00e4, ett\u00e4 annetut ja sovitut teht\u00e4v\u00e4t hoidetaan niille sovituissa aikatauluissa. Yritt\u00e4jyyskasvatukseen olennaisesti kuuluva vastuuttaminen ja omaehtoisen yritt\u00e4jyyden tukeminen toteutuvat luontevasti. Mik\u00e4li opiskelijat eiv\u00e4t hoida teht\u00e4vi\u00e4 aikataulujen puitteissa, on my\u00f6s t\u00e4rke\u00e4\u00e4 k\u00e4yd\u00e4 l\u00e4pi, mit\u00e4 t\u00e4st\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 seuraa.<\/p>\n

Opetusryhm\u00e4n voi jakaa pienryhmiksi eli ty\u00f6tiimeiksi, joille annetaan omat vastuualueensa. Yksi tiimi voi vastata harjoitusyrityksen myynnist\u00e4 ja myyntilaskuista, yksi ostoista ja ostolaskuista, yksi henkil\u00f6st\u00f6- ja palkkahallinnosta ja yksi kirjanpidosta. Tiimeiss\u00e4 oppilaat voivat opettaa toinen toisiaan ja oppia yhteisty\u00f6n tekemist\u00e4, kommunikointia ja vastuun kantamista. Tiimin onnistuminen vaatii jokaisen tiimin j\u00e4senen yhdenmukaista ty\u00f6panosta ja vastuunkantoa.<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen opetusmenetelmien hy\u00f6dynt\u00e4minen opetusharjoittelussa<\/strong><\/h2>\n
\"\"<\/a>
Etel\u00e4-Savon ammattiopiston merkonomiopiskelijat pohtimassa, miten kirjaisivat kukkakaupan arvonlis\u00e4verollisia liiketapahtumia<\/figcaption><\/figure>\n

Oman opetusharjoitteluni suoritin Etel\u00e4-Savon Ammattiopiston merkonomiksi opiskelevien aikuisopiskelijoiden ryhm\u00e4ss\u00e4. Opetin heille Talouspalvelujen -opintokokonaisuudesta kirjanpidon perusteet. Teoriaopetusta el\u00e4v\u00f6itt\u00e4m\u00e4\u00e4n k\u00e4ytin omaa yritt\u00e4j\u00e4tarinaani sek\u00e4 runsaasti k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n esimerkkej\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4, mist\u00e4 sain opiskelijoilta positiivista palautetta palautekyselyss\u00e4.<\/p>\n

 <\/p>\n

Yritt\u00e4j\u00e4tarinani ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kokemukseni her\u00e4ttiv\u00e4t opiskelijoissa runsaasti mielenkiintoa ja kysymyksi\u00e4 ja tuntien aikana syntyi ilahduttavan paljon aitoa vuoropuhelua. Teimme paljon k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n harjoituksia, jotka tehtiin parity\u00f6skentelyn\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4 yhdess\u00e4 ratkoen, toinen toistaan neuvoen. Kannustin my\u00f6s pidemm\u00e4lle edenneit\u00e4 opiskelijoita toimimaan minulle \u201dapuopettajina\u201d eli neuvomaan toisia, mik\u00e4 oli heille mieluisa vastuuttamisteht\u00e4v\u00e4.<\/p>\n

Teht\u00e4vien teossa oli k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 my\u00f6s ongelmakeskeinen oppiminen, kun annettuun teht\u00e4v\u00e4\u00e4n piti hakea oma-aloitteisesti ja toisten mielipiteit\u00e4kin kysellen eri tietol\u00e4hteit\u00e4 apuna k\u00e4ytt\u00e4en ratkaisuja. K\u00e4vimme teht\u00e4v\u00e4t l\u00e4pi yhdess\u00e4 pohtien ja keskustellen ja vastauksia perustellen. Korostin opetuksessani sit\u00e4, ett\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 vaatii nykyaikana paljon oma-aloitteista tiedon etsint\u00e4\u00e4 ja soveltamista sek\u00e4 uskallusta ja kyky\u00e4 tehd\u00e4 omia ratkaisuja erehtymisenkin uhalla. Teht\u00e4vien teossa opiskelijat joutuivat hakemaan esim. taloushallinnon ajantasaista lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6tietoa internetin lakitietokannoista.<\/p>\n

Harjoittelussani pyrin rakentamaan opetustilanteista sellaisia, ett\u00e4 ne yritt\u00e4jyyskasvatuksen hengess\u00e4 kannustivat sosiaaliseen kanssak\u00e4ymiseen ja avoimeen keskusteluun. Painotin my\u00f6s pohdinnan, kriittisen ajattelun ja kyseenalaistamisen t\u00e4rkeytt\u00e4. Opetusharjoittelussani yritt\u00e4jyyskasvatuksen keskeiset k\u00e4sitteet omaehtoinen, sis\u00e4inen ja ulkoinen yritt\u00e4jyys loivat suunnittelulle ja toteutukselle tarvittavan viitekehyksen.<\/p>\n

Rohkeasti kokeilemaan<\/strong><\/h2>\n

T\u00e4llaisessa tekemiseen painottuvassa oppimisessa on opettajan uskallettava luopua behavioristisesta ajattelusta ja siit\u00e4, ett\u00e4 asioiden toisto on voimaa. On siirrytt\u00e4v\u00e4 uskomaan, ett\u00e4 laatu korvaa m\u00e4\u00e4r\u00e4n. Harjoitusyritys oppimismenetelm\u00e4n\u00e4 ei mahdollista sit\u00e4 m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 toistoja, kuin esim. perinteiset kirjasta teht\u00e4v\u00e4t tili\u00f6intiharjoitusteht\u00e4v\u00e4t. Todellisia taloushallinnon ty\u00f6teht\u00e4vi\u00e4 simuloivat teht\u00e4v\u00e4t, joiden \u00e4\u00e4rell\u00e4 oppilaat itse vastuullisesti ratkovat haasteita ja hakevat tietoa – v\u00e4lill\u00e4 onnistuen, v\u00e4lill\u00e4 ep\u00e4onnistuen – mahdollistavat paljon syvemm\u00e4n muistij\u00e4ljen ja aitoa oppimista aikaansaavan kokemuspohjaisen oppimistapahtuman.<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen kohdalla on syyt\u00e4 my\u00f6s muistaa se, ett\u00e4 vaikka yritt\u00e4jyyskasvatukseen virheellisesti usein liitet\u00e4\u00e4n mielikuva ulkoisen yritt\u00e4jyyden eli yritt\u00e4j\u00e4ksi ryhtymisen tavoitteesta, siit\u00e4 ei ole pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n kysymys. Yritt\u00e4jyyskasvatuksella pyrit\u00e4\u00e4n tukemaan jokaisen opiskelijan omaehtoista, yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4ist\u00e4 asennoitumista omaan tekemiseen, ty\u00f6yhteis\u00f6\u00f6n ja ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4\u00e4n yhteiskuntaan \u2013 vastuun kantamista omasta itsest\u00e4\u00e4n ja omasta tekemisest\u00e4\u00e4n, oman paikan t\u00e4ytt\u00e4misest\u00e4. Omaehtoinen yritt\u00e4jyys on merkitt\u00e4v\u00e4 siksi, ett\u00e4 se on sis\u00e4isen yritt\u00e4jyyden ja ulkoisen yritt\u00e4jyyden (yritystoiminta) perusta.<\/p>\n

\"studying-703002_1280\"<\/a>Yritt\u00e4jyyskasvatuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 opettaja kykenev\u00e4t irrottautumaan mahdollisimman paljon perinteisen opettajan ja vet\u00e4j\u00e4n roolista siirtyen enemm\u00e4n rinnalla kulkevaksi ja jossain m\u00e4\u00e4rin jopa taustalla seuraavaksi ohjaajaksi. N\u00e4in opiskelijoiden oman vastuunkantamisen rooli korostuu. My\u00f6s opettajan jo ennalta n\u00e4kemi\u00e4 ep\u00e4onnistumisia ei pid\u00e4 pyrki\u00e4 est\u00e4m\u00e4\u00e4n vaan niiden pit\u00e4isi antaa toteutua, jolloin niit\u00e4 voidaan k\u00e4sitell\u00e4 hedelm\u00e4llisin\u00e4 oppimistilanteina.<\/p>\n

Artikkeli liittyy Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun, ammatillisen opettajakorkeakoulun opintoihin kuuluvaan pedagogiseen kehitt\u00e4misty\u00f6h\u00f6n. Aloitin opettajaopinnot syksyll\u00e4 2012, ja kuuluin opintojen aikana Helmet-oppimispiiriin. Helmet valitsi kehitt\u00e4misty\u00f6n aiheeksi yritt\u00e4jyyskasvatuksen, ja ryhm\u00e4n muiden j\u00e4senien tuotos on esitelty verkkolehdess\u00e4 nro 16\/05 2013. Koska yritt\u00e4j\u00e4ksi ryhtyminen kesken opettajaopintojen muutti omia opiskeluaikataulujani, t\u00e4m\u00e4 artikkeli on itsen\u00e4inen tuotos samasta aihepiirist\u00e4. Ty\u00f6n ei ole tarkoitus synnytt\u00e4\u00e4 valmista toimintamallia opetuksen toteuttamiseen vaan antaa ajatuksia ja ideoita opetusty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n

Kirjoittaja<\/h3>\n

Mari Moilanen<\/strong> (tradenomi, yritt\u00e4j\u00e4) on p\u00e4\u00e4toiminen yritt\u00e4j\u00e4 omassa Laskenta M. Moilanen Oy:ss\u00e4. Yritt\u00e4jyytt\u00e4 ennen Mari Moilanen toimi taloushallinnon opettajana Etel\u00e4-Savon ammattiopistossa ja sit\u00e4 ennen muissa taloushallinnon teht\u00e4viss\u00e4 yritysmaailmassa.<\/p>\n

L\u00e4hteet<\/h3>\n

Finpec. 2014. Viitattu 14.4.2015. http:\/\/www.osao.fi\/osao\/finpec.html.
\nJonassen, D. 1999. Mielek\u00e4s oppiminen tieto- ja viestint\u00e4tekniikkaa hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4. Viitattu 12.4.2015. http:\/\/www.hyvan.helsinki.fi\/verto\/mielekasoppiminen.html.
\nNuori yritt\u00e4jyys. 2015. Viitattu 14.4.2015. \u00a0http:\/\/ny-yritys.fi\/mika-on-ny-yritys\/.
\nOpetushallitus. 2013. Ammatillisen tutkinnon perusteet. Liiketalouden perustutkinto, merkonomi. M\u00e4\u00e4r\u00e4ys 20\/011\/2013.
\nOpetusministeri\u00f6. 2009. Yritt\u00e4jyyskasvatuksen suuntaviivat. Opetusministeri\u00f6n julkaisuja 2009:7. Helsinki: Yliopistopaino.
\nPihkala, T. & Ruskovaara, E. 2011. Yritt\u00e4jyyskasvatusj\u00e4rjestelm\u00e4 opettajan tukena. Teoksessa Rytk\u00f6l\u00e4, T., Ruskovaara, E. ja J\u00e4rvinen, M. (toim.). Yritt\u00e4jyyskasvatus perus- ja toisella asteella \u2013 n\u00e4k\u00f6kulmia pedagogiikan kehitt\u00e4miseen. Sastamala: Vammalan Kirjapaino Oy.
\nYVI. 2015. Viitattu 15.4.2015. http:\/\/www.yvi.fi\/opettajille\/yleiskatsaus.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Yhteiskuntaa ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 viime vuodet voimakkaasti muokannut murrostila on tuonut vaikutteensa my\u00f6s koulumaailmaan. Laaja-alaisuus, jatkuva oppiminen, joustavuus, ennakoivuus, luovuus, mukautuvuus eiv\u00e4t ole en\u00e4\u00e4 vain sanahelin\u00e4\u00e4 vaan todellisia vaateita, joita ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 p\u00e4rj\u00e4\u00e4minen edellytt\u00e4\u00e4. N\u00e4ill\u00e4 valmiuksilla toimivia yksil\u00f6it\u00e4 tulee t\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n koulumaailman kyet\u00e4 saattamaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n. Oppilaitosten menestystekij\u00e4ksi nousee yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4inen toimintakulttuuri, johon nojaten kasvatetaan opiskelija kantamaan vastuu itsest\u00e4\u00e4n […]<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":2054,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[165,122],"tags":[364,69],"class_list":["post-2053","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-menetelmia-kaytantoja","category-opiskelu","tag-liiketalous","tag-yrittajyyskasvatus"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2053","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/63"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2053"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2053\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4166,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2053\/revisions\/4166"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2054"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2053"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2053"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2053"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}