{"id":1141,"date":"2013-05-16T11:24:55","date_gmt":"2013-05-16T11:24:55","guid":{"rendered":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/?p=1141"},"modified":"2023-09-07T07:39:04","modified_gmt":"2023-09-07T07:39:04","slug":"opiskelijoiden-yrittajamaista-toimintaa-tukevat-kaytanteet-ja-opetusmenetelmat-opettajaopiskelijoiden-kehittamistyon-tuloksia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/2013\/05\/16\/opiskelijoiden-yrittajamaista-toimintaa-tukevat-kaytanteet-ja-opetusmenetelmat-opettajaopiskelijoiden-kehittamistyon-tuloksia\/","title":{"rendered":"Opiskelijoiden yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4ist\u00e4 toimintaa tukevat k\u00e4yt\u00e4nteet ja opetusmenetelm\u00e4t"},"content":{"rendered":"

– opettajaopiskelijoiden kehitt\u00e4misty\u00f6n tuloksia<\/h2>\n

Yritt\u00e4jyyden ja yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isen ajattelun merkitys on kasvanut voimakkaasti viime vuosien aikana. Yritt\u00e4jyyskasvatuksella tarkoitetaan opetushallinnon alalla teht\u00e4v\u00e4\u00e4 laaja-alaista kehitysty\u00f6t\u00e4 yritt\u00e4jyyden vahvistamiseksi (Yritt\u00e4jyyskasvatuksen suuntaviivat 2009, 13). Viime syksyn\u00e4 Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisen opettajakorkeakoulun aloittaneet opettajaopiskelijat valitsivat Helmet-oppimispiirins\u00e4 kehitt\u00e4misty\u00f6n aiheeksi yritt\u00e4jyyden. Oppimispiirin j\u00e4senet ty\u00f6skentelev\u00e4t perusopetuksessa, erityist\u00e4 tukea tarvitsevien nuorten parissa sek\u00e4 nuorten ja aikuisten parissa ammattioppilaitoksessa. Yhteisen yritt\u00e4jyys-teeman puitteissa kehitt\u00e4misty\u00f6 suunniteltiin ja toteutettiin yhden vuoden aikaperspektiivill\u00e4. Kehitt\u00e4misty\u00f6n tuloksista toivottiin olevan hy\u00f6ty\u00e4 opettajille ja kouluttajille, jotka haluavat edist\u00e4\u00e4 yritt\u00e4jyyskasvatusta ja opiskelijoiden yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4ist\u00e4 opiskelu- ja ty\u00f6otetta.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Yritt\u00e4jyyden ja yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isen ajattelun merkitys on kasvanut voimakkaasti viime vuosina. Kuva Taitaja2012-tapahtumasta.<\/figcaption><\/figure>\n

Opetusministeri\u00f6n yhten\u00e4 tavoitteena on vahvistaa yksil\u00f6n yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4ist\u00e4 asennetta yhteiskunnassa, jossa ty\u00f6t ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 muuttuvat koko ajan. Niiss\u00e4 korostuvat aikaisempaa enemm\u00e4n tiedot, taidot ja henkiset prosessit. Ty\u00f6ss\u00e4 vaadittavat ammattitaito ja osaaminen edellytt\u00e4v\u00e4t tiedollista ja taidollista joustavuutta, luovuutta, ennakoivaa oppimiskyky\u00e4 ja kommunikointi- ja viestint\u00e4taitoja. (Yritt\u00e4jyyskasvatuksen suuntaviivat 2009; 14,16.) Siten my\u00f6s oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen tulee tukea yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4ist\u00e4 oppimista.<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen tavoitteena on edist\u00e4\u00e4 yksil\u00f6n oma-aloitteisuutta, aktiivisuutta ja vastuun ottamista. Tavoitteena on pyrki\u00e4 kokonaisvaltaisesti kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n oppijan motivaatiota, n\u00e4k\u00f6kulmaa ja toimintatapoja yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isemp\u00e4\u00e4n suuntaan. Yritt\u00e4jyysopetus ei ole pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n yksitt\u00e4inen oppiaine, vaan yritt\u00e4jyys ja yritt\u00e4jyyskasvatus liittyv\u00e4t jollain tavalla kaikkiin aineisiin eri koulutusasteilla.<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 annetaan vastuuta oppijalle, kannustetaan tekem\u00e4\u00e4n itse, ohjataan oppijaa havaitsemaan mahdollisuuksia ja tuetaan niihin tarttumista, vahvistetaan oivaltavaa ja keksiv\u00e4\u00e4 oppimista, tuetaan luottamusta omiin kykyihin, suodaan mahdollisuuksia riskien ottamiseen sek\u00e4 ohjataan tavoitteelliseen ty\u00f6skentelyyn toisten kanssa. Yritt\u00e4jyyskasvatuksen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n kehitt\u00e4minen sis\u00e4ltyy opetuksen yleisiin tavoitteisiin ja sis\u00e4lt\u00f6ihin, sek\u00e4 my\u00f6s oppiaineisiin. Eri koulutusasteilla yritt\u00e4jyyskasvatus painottuu eri tavoin. Oppimisymp\u00e4rist\u00f6 on luotava koulutusasteen painotusten mukaisesti. (Yritt\u00e4jyyskasvatuksen suuntaviivat 2009, 17.)<\/p>\n

Helmet-oppimispiirin kehitt\u00e4misen kohteena oli yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isen ajattelun ja yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isten toimintatapojen esiintuominen ja vahvistaminen opetuksessa. Kehitt\u00e4misty\u00f6n tavoitteena oli edist\u00e4\u00e4 opetuksen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4vastaavuutta monin eri tavoin. Koska oppimispiirin j\u00e4senet toimivat erilaisissa ymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 ja koulutusorganisaatioissa, yritt\u00e4jyysopetukseen liittyvi\u00e4 asioita voitiin tarkastella monipuolisesti eri n\u00e4k\u00f6kulmista. Tavoitteena oli havainnoida sek\u00e4 jakaa hyvi\u00e4 toimintatapoja my\u00f6s muiden opettajien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n.<\/p>\n

Oppimispiirin j\u00e4senet toteuttivat opetusharjoittelun omilla tahoillaan erilaisissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Opettajaopiskelijat valitsivat kukin omaan ty\u00f6h\u00f6ns\u00e4 sopivan teeman, kuten omaehtoinen yritt\u00e4jyys sek\u00e4 ulkoinen ja sis\u00e4inen yritt\u00e4jyys, mink\u00e4 j\u00e4lkeen he sovelsivat ajattelutapaa opetusharjoitteluissaan. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 oli l\u00f6yt\u00e4\u00e4 toimivia pedagogisia malleja ja yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4ist\u00e4 oppimista tukevia oppimismenetelmi\u00e4.<\/p>\n

Yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4iseen toimintaan kannustaminen tarkoitti k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 sit\u00e4, ett\u00e4 esimerkiksi oppimisteht\u00e4vien ja projektien toteuttamisessa j\u00e4tettiin tilaa opiskelijoiden omalle ajattelulle, luovuudelle ja oma-aloitteisuudelle. Liian tarkkarajaista ohjeistusta pyrittiin v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4\u00e4n ja opiskelijat saivat joissakin tapauksissa p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4 itse my\u00f6s ty\u00f6skentelyn aikatauluista. Menetelm\u00e4ll\u00e4 tuettiin yksil\u00f6n vastuuntunnon, opiskelumotivaation ja itseohjautuvuuden kehittymist\u00e4, jotka auttavat yksil\u00f6\u00e4 esimerkiksi haasteiden kohtaamisessa el\u00e4m\u00e4n jokaisella osa-alueella (Kyr\u00f6, 1998). Opettajan rooli kehittyi tiedon jakajasta organisaattoriksi, ohjaajaksi ja oppimisymp\u00e4rist\u00f6n suunnittelijaksi (Yritt\u00e4jyyskasvatuksen suuntaviivat 2009, 17).<\/p>\n

\"Opiskelijoiden<\/a>
Yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4iseen toimintaan kannustettiin esimerkiksi siten, ett\u00e4 oppimisteht\u00e4vien toteuttamisessa j\u00e4tettiin tilaa opiskelijoiden omalle ajattelulle ja luovuudelle. Kuva Taitaja2012-tapahtumasta.<\/figcaption><\/figure>\n

Keskeisen\u00e4 asiana opetuksen suunnittelussa ja oppimismenetelmien valinnassa korostuivat yleens\u00e4kin opiskelijoiden kannustaminen yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4iseen toimintaan ja ajatteluun. Yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isen ihmisk\u00e4sityksen mukaan ihminen on uutta oppiva eli jatkuvasti itse\u00e4\u00e4n ja valmiuksiaan kehitt\u00e4v\u00e4. Yritt\u00e4jyytt\u00e4 tukevassa oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 korostuu opiskelijan oma aktiivisuus (Yritt\u00e4jyyskasvatuksen suuntaviivat 2009, 17) ja niinp\u00e4 ohjauksen yhten\u00e4 perusperiaatteena olikin kannustaa opiskelijoita ottamaan enemm\u00e4n vastuuta omista opinnoistaan sek\u00e4 osaamisen kehittymisest\u00e4. T\u00e4ss\u00e4 asiassa reflektoinnilla oli t\u00e4rke\u00e4 osuus oppimisen apuv\u00e4lineen\u00e4: seuraamalla ja arvioimalla omaa osaamisen kehittymist\u00e4\u00e4n opiskelijat voivat painottaa oppimistaan tarvittaviin osa-alueisiin.<\/p>\n

Opiskelijoiden luovuuteen kannustavana menetelm\u00e4n\u00e4 toteutettiin taidekasvatuksellinen SILTA. Menetelm\u00e4n tavoitteena on pohtia omaa suhdetta tulevaan ammattiin, jossa nykyhetki yhdistettiin tulevaisuuteen erilaisten vaiheiden ja pohdintojen avulla. SILTA oli k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heinen ty\u00f6skentelytapa, joka antoi opiskelijalle mahdollisuuden kuvata omaa el\u00e4m\u00e4\u00e4ns\u00e4 kuvallisin keinoin. Oman itsens\u00e4 hahmottaminen tulevaisuudessa, sen kuvaaminen matkaksi yli \u201dkimaltelevan el\u00e4m\u00e4n virran\u201d, oli positiiviseen min\u00e4kuvaan kannustava ty\u00f6skentelyprosessi, jota voi soveltaa moniin eri tilanteisiin ja joka toimii kannustimena omaehtoiseen yritt\u00e4jyyteen ja vastuunottoon.<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatusta tukevien oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen rakentamisen haasteena on yritt\u00e4jyyteen ja yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4iseen tekemiseen suuntaavien pedagogisten ratkaisujen, opetusmenetelmien hy\u00f6dynt\u00e4minen ja niiss\u00e4 olevien mahdollisuuksien n\u00e4keminen. \u00a0Yritt\u00e4jyytt\u00e4 tukevassa oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 opetuksen tulisi rakentua ongelmanratkaisulle ja vuorovaikutukselle. (Yritt\u00e4jyyskasvatuksen suuntaviivat 2009, 17.) Ratkaisukeskeiset menetelm\u00e4t osoittautuivat toimivaksi keinoksi tukea nuorten vastuunottamista ja hyvinvoinnin tukemista. Voimavara- ja ratkaisusuuntautunut ajattelu- ja ty\u00f6tapa oli my\u00f6nteinen tapa kohdata erilaisia opiskelijan haasteita ja yhteis\u00f6llisi\u00e4 pulmatilanteita. Niin yksil\u00f6ty\u00f6ss\u00e4 kuin ryhmiss\u00e4kin niihin voitiin etsi\u00e4 luovia ratkaisuja korostamalla toiveikkuutta, tavoitteellisuutta, voimavaroja, edistyst\u00e4 ja yhteisty\u00f6t\u00e4. Ratkaisukeskeisten menetelmien havaittiin aikaansaavan voimaantumisen tunnetta sek\u00e4 yhteis\u00f6llisyyden lis\u00e4\u00e4ntymist\u00e4 ryhm\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n

Ammatillisessa erityisopetuksessa korostui ajatus siit\u00e4, ett\u00e4 my\u00f6s erilaisille oppijoille luodaan yksil\u00f6lliset edellytykset oppimiseen. Tavoitteena oli pohtia, miten opetusta, opetusj\u00e4rjestelyj\u00e4 ja oppilaitoksen toiminnan rakenteita olisi muokattava niin, ett\u00e4 voidaan vastata oppijoiden yksil\u00f6llisiin tarpeisiin. Opettajalta edellytettiin kyky\u00e4 toteuttaa yksil\u00f6llist\u00e4 opetusta ottamalla huomioon oppijoiden erilaiset kokemustaustat, tiedon konstruointitavat ja oppimisstrategiat. Opettajan on oltava kiinnostunut oppijoistaan, pystytt\u00e4v\u00e4 toimimaan heid\u00e4n kanssaan ja haluttava l\u00f6yt\u00e4\u00e4 keino heid\u00e4n oppimisensa mahdollistumiseen. \u00a0(Honkanen ym. 2008; 29, 33, 49.) T\u00e4rke\u00e4\u00e4 oli esimerkiksi, ett\u00e4 oppitunneille oli laadittu selke\u00e4t ohjeet ja opiskelijoiden kanssa oltiin jatkuvassa vuorovaikutuksessa oppimisen tukena. Toisaalta oli t\u00e4rke\u00e4\u00e4 my\u00f6s luottaa opiskelijan osaamiseen ja tarvittaessa antaa heille vastuu ty\u00f6n tekemisest\u00e4, mik\u00e4 kannusti itseohjautuvuuteen.<\/p>\n

Yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n luomiseen voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 monia eri oppimismenetelmi\u00e4. Yritt\u00e4jyyskasvatuksessa ei ole t\u00e4rkeint\u00e4 tiettyjen asiasis\u00e4lt\u00f6jen oppiminen, vaan se miten toimitaan. Yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4ist\u00e4 oppimista on muun muassa tekeminen, l\u00f6yt\u00e4minen, keskusteleminen, ongelmien ratkominen ja virheist\u00e4 oppiminen. Yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4inen oppimisymp\u00e4rist\u00f6 tarjoaa itsen\u00e4isyytt\u00e4, vapautta, vastuuta, joustavuutta, kokemuksen kokonaisvaltaisesta ja luovasta ty\u00f6skentelyst\u00e4. Oppimista edist\u00e4\u00e4 kannustaminen ja positiivinen palaute opettajalta, joka antaa opiskelijoille vapaat k\u00e4det toteuttaa itse\u00e4\u00e4n, mutta my\u00f6s ohjaa ja auttaa tarvittaessa.<\/p>\n

Kirjoittajat<\/h2>\n

Krista H\u00e4rme, Merja Ihanus-H\u00e4nninen, Mira Lahtinen, Eija Nyg\u00e5rd, Marjaana Roponen ja Kaarina Salminen<\/p>\n

L\u00e4hteet<\/h2>\n

Honkanen, E., Kaikkonen, L. & Kotila, H. 2008. N\u00e4k\u00f6kulmia ammatilliseen erityisopetukseen. Helsinki: WSOY.<\/p>\n

Kyr\u00f6, P. 1998. Yritt\u00e4jyyden tarinaa kertomassa. Helsinki: WSOY.<\/p>\n

Yritt\u00e4jyyskasvatuksen suuntaviivat. 2009. Opetusministeri\u00f6n julkaisuja 2009:7. Helsinki: Yliopistopaino. Viitattu 1.4.2013.
\nhttp:\/\/www.minedu.fi\/export\/sites\/default\/OPM\/Julkaisut\/2009\/liitteet\/opm07.pdf<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

– opettajaopiskelijoiden kehitt\u00e4misty\u00f6n tuloksia Yritt\u00e4jyyden ja yritt\u00e4j\u00e4m\u00e4isen ajattelun merkitys on kasvanut voimakkaasti viime vuosien aikana. Yritt\u00e4jyyskasvatuksella tarkoitetaan opetushallinnon alalla teht\u00e4v\u00e4\u00e4 laaja-alaista kehitysty\u00f6t\u00e4 yritt\u00e4jyyden vahvistamiseksi (Yritt\u00e4jyyskasvatuksen suuntaviivat 2009, 13). Viime syksyn\u00e4 Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammatillisen opettajakorkeakoulun aloittaneet opettajaopiskelijat valitsivat Helmet-oppimispiirins\u00e4 kehitt\u00e4misty\u00f6n aiheeksi yritt\u00e4jyyden. Oppimispiirin j\u00e4senet ty\u00f6skentelev\u00e4t perusopetuksessa, erityist\u00e4 tukea tarvitsevien nuorten parissa sek\u00e4 nuorten ja aikuisten parissa ammattioppilaitoksessa. […]<\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"categories":[165,122],"tags":[66,67,142,68,65,69,72],"class_list":["post-1141","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-menetelmia-kaytantoja","category-opiskelu","tag-helmet-oppimispiiri","tag-kehittamistyo","tag-oppimisymparistot","tag-yrittajamainen-ajattelu","tag-yrittajyys","tag-yrittajyyskasvatus","tag-yrittajyytta-tukeva-oppimisymparisto"],"acf":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1141","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/15"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1141"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1141\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4114,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1141\/revisions\/4114"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1141"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1141"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/verkkolehdet.jamk.fi\/elo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1141"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}